电子课件《语文(第三版)》B10317511把信送给加西亚.ppt

1、中国劳动社会保障出版社中国劳动社会保障出版社 出品出品 11 把信送给加西亚语文（第三版）语文（第三版）后一节后一节回目录页回目录页 阿尔伯特阿尔伯特哈伯德（哈伯德（1856-1856-19151915），美国出版家、作家。），美国出版家、作家。曾经担任菲士利人兄弟曾经担任菲士利人兄弟杂志总编辑，是罗伊科罗斯特杂志总编辑，是罗伊科罗斯特出版社的创始人和总裁。他毕出版社的创始人和总裁。他毕生努力工作，除把信送给加生努力工作，除把信送给加西亚外，还著有自动自发西亚外，还著有自动自发你属于哪种人服从完成你属于哪种人服从完成任务的学问别找借口等任务的学问别找借口等作品。作品。回目录页回目录页 1898

2、1898年年4 4月，美国向西班牙宣战。宣战前夕，美国月，美国向西班牙宣战。宣战前夕，美国总统会见美国军事情报局局长瓦格纳时说：总统会见美国军事情报局局长瓦格纳时说：“哪里可哪里可以找到一个可以把信送给加西亚的人？以找到一个可以把信送给加西亚的人？”加西亚是一加西亚是一个被西班牙军队恨之入骨的古巴起义军首领，没有人个被西班牙军队恨之入骨的古巴起义军首领，没有人知道他确切的地址。面对总统的问题，瓦格纳局长毫知道他确切的地址。面对总统的问题，瓦格纳局长毫不犹豫地回答：不犹豫地回答：“有一个人选，就是罗文中尉。如果有一个人选，就是罗文中尉。如果有一个人能够把信送给加西亚，那么这个人一定是罗有一个人能

3、够把信送给加西亚，那么这个人一定是罗文。文。”一个小时之后，瓦格纳局长召见了罗文，说：一个小时之后，瓦格纳局长召见了罗文，说：“你必须把信送给加西亚，在古巴东部的某个地方你你必须把信送给加西亚，在古巴东部的某个地方你能够找到他。能够找到他。”罗文没有问任何问题，就出发去寻找罗文没有问任何问题，就出发去寻找加西亚。加西亚。罗文乘船到了牙买加，从那里，他转乘渔船到古罗文乘船到了牙买加，从那里，他转乘渔船到古巴。在奥连特港附近，古巴向导正迎候着罗文。以后巴。在奥连特港附近，古巴向导正迎候着罗文。以后前一节前一节回目录页回目录页的的6 6天里，他们艰难地穿行于热气蒸腾的丛林里，热气天里，他们艰难地穿行

4、于热气蒸腾的丛林里，热气炙烤，蚊虫叮咬，积水的恶臭和穿梭不断的西班牙巡炙烤，蚊虫叮咬，积水的恶臭和穿梭不断的西班牙巡逻队，让他们苦不堪言。排除千难万险，罗文终于见逻队，让他们苦不堪言。排除千难万险，罗文终于见到了加西亚。休息了不到到了加西亚。休息了不到6 6个小时，罗文和几个伙伴又个小时，罗文和几个伙伴又钻进密林之中。他们只能在夜间赶路，以逃避西班牙钻进密林之中。他们只能在夜间赶路，以逃避西班牙巡逻队的搜索。他们乘坐的小帆船途中有几次险些就巡逻队的搜索。他们乘坐的小帆船途中有几次险些就被西班牙巡逻舰撞上，还遭遇了一场大风暴，最后终被西班牙巡逻舰撞上，还遭遇了一场大风暴，最后终于在巴哈马的拿骚登

5、陆了。于在巴哈马的拿骚登陆了。罗文的冒险历程在美国的报纸上被广泛报道。由罗文的冒险历程在美国的报纸上被广泛报道。由于在执行危险任务时所表现出来的果敢和勇气，他被于在执行危险任务时所表现出来的果敢和勇气，他被晋升为上尉。晋升为上尉。2424年之后，美国仍然铭记着他的勇敢，年之后，美国仍然铭记着他的勇敢，并授予他勋章。并授予他勋章。后一节后一节后一节后一节回目录页回目录页 阅读课文，思考下列问题：阅读课文，思考下列问题：1 1.课文是怎样提出课文是怎样提出中心论点的？中心论点的？参考参考 2 2.课文举了哪几个例子和罗文对比？为什么要进课文举了哪几个例子和罗文对比？为什么要进行这种对比？行这种对比

6、？参考参考前一节前一节 3 3.雇主希望自己的员工是怎样的人？为什么？雇主希望自己的员工是怎样的人？为什么？参考参考 4 4.将全文分成三个部分，并概括段意。将全文分成三个部分，并概括段意。参考参考 作者从罗文的事迹说起，赞扬罗文的精神，提出作者从罗文的事迹说起，赞扬罗文的精神，提出中心论点中心论点“要塑就一种精神：忠于上级的托付，要塑就一种精神：忠于上级的托付，迅速地采取行动，全力以赴地完成任务迅速地采取行动，全力以赴地完成任务”。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页 1.1.被安排做摘要的职员的工作态度；被安排做摘要的职员的工作态度；2.2.那些不会拼写的速记员应聘者；那些不会

7、拼写的速记员应聘者；3.3.办事途中开小差的会计；办事途中开小差的会计；返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页 这些职员与罗文中尉形成了鲜明的对比，这样写，这些职员与罗文中尉形成了鲜明的对比，这样写，突出了罗文式职业精神的可贵，批评了一些职员主动突出了罗文式职业精神的可贵，批评了一些职员主动工作精神的缺乏，两相对照，说理更加深刻。工作精神的缺乏，两相对照，说理更加深刻。雇主们都希望自己的员工是那些能雇主们都希望自己的员工是那些能“把信送给加把信送给加西亚西亚”的人。因为雇主需要经营好自己的企业。的人。因为雇主需要经营好自己的企业。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页 第一

8、部分（开头到第一部分（开头到“把信送给加西亚把信送给加西亚”），作者从罗文），作者从罗文的事迹说起，赞扬罗文的精神，提出中心论点的事迹说起，赞扬罗文的精神，提出中心论点“要塑就一种要塑就一种精神：忠于上级的托付，迅速地采取行动，全力以赴地完成任精神：忠于上级的托付，迅速地采取行动，全力以赴地完成任务务”。第二部分（从第二部分（从“加西亚将军已经不在人世加西亚将军已经不在人世”到到“这种人你能这种人你能把给加西亚送信的任务交给他吗？把给加西亚送信的任务交给他吗？”），指出现实生活中存在不），指出现实生活中存在不少要么没有能力，要么不情愿去集中精力做好事情的人，他们不少要么没有能力，要么不情愿去集

9、中精力做好事情的人，他们不是雇主的理想员工，他们的消极态度是是雇主的理想员工，他们的消极态度是“未来社会被带到崩溃境未来社会被带到崩溃境地的根源地的根源”。第三部分（从第三部分（从“近来，我们听到了许多人近来，我们听到了许多人表示同情表示同情”到到结尾），批评那些怀疑自己受到了雇主压榨而漫不经心工作的员结尾），批评那些怀疑自己受到了雇主压榨而漫不经心工作的员工，赞扬雇主们用毕生的精力去经营企业的不易，指出雇主总是工，赞扬雇主们用毕生的精力去经营企业的不易，指出雇主总是期待和保留那些最佳的员工期待和保留那些最佳的员工“把信送给加西亚的人把信送给加西亚的人”。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录

10、页回目录页后一节后一节回目录页回目录页 作者在论述中举了不少例子，在举例之后都有一作者在论述中举了不少例子，在举例之后都有一些议论性的语句，把这些句子摘录下来，填在表格中。些议论性的语句，把这些句子摘录下来，填在表格中。参考参考 前一节前一节文中的例子文中的例子议论性的语句议论性的语句被安排做摘要的职员被安排做摘要的职员那些不会拼写的速记员那些不会拼写的速记员应聘者应聘者办事途中开小差的会计办事途中开小差的会计某个有真才实学的人某个有真才实学的人后一节后一节回目录页回目录页前一节前一节文中的例子文中的例子议论性的语句议论性的语句被安排做摘要的被安排做摘要的职员职员“要塑就一种精神要塑就一种精神

11、忠于上级的托付，忠于上级的托付，迅速地采取行动，全力以赴地完成任迅速地采取行动，全力以赴地完成任务。务。”那些不会拼写的那些不会拼写的速记员应聘者速记员应聘者“这种自主行动的无能，这种道德上的这种自主行动的无能，这种道德上的愚行，这种意志上的脆弱和惰性，就是愚行，这种意志上的脆弱和惰性，就是未来社会被带到崩溃境地的根源。未来社会被带到崩溃境地的根源。”办事途中开小差办事途中开小差的会计的会计“这种人能够写出一封致加西亚的信这种人能够写出一封致加西亚的信吗？吗？”某个有真才实学某个有真才实学的人的人“这种人你能把给加西亚送信的任务交这种人你能把给加西亚送信的任务交给他吗？给他吗？”返回返回后一节

12、后一节回目录页回目录页 研读下列语句：研读下列语句：1 1.“.“这种自主行动的无能，这种道德上的愚行，这这种自主行动的无能，这种道德上的愚行，这种意志上的脆弱和惰性，就是未来社会被带到崩溃境地种意志上的脆弱和惰性，就是未来社会被带到崩溃境地的根源。的根源。”参考参考 2 2.我认识一个有真才实学的人，但他没有独自经营我认识一个有真才实学的人，但他没有独自经营企业的能力，并且对他人也没有丝毫的价值。因为他总企业的能力，并且对他人也没有丝毫的价值。因为他总是偏执怀疑他的雇主在压榨他，或有压榨他的倾是偏执怀疑他的雇主在压榨他，或有压榨他的倾向。向。当然，我知道像这种道德残缺的人比那些肢体当然，我知

13、道像这种道德残缺的人比那些肢体残缺的人更不值得同情残缺的人更不值得同情参考参考 3 3.“.“这样的人永远不会被解雇，也永远不会为加这样的人永远不会被解雇，也永远不会为加薪而罢工。薪而罢工。”参考参考 前一节前一节 这句话从能力、道德、意志三个方面对那些懒惰这句话从能力、道德、意志三个方面对那些懒惰的职员进行了批评，指出这种思想行为的后果。的职员进行了批评，指出这种思想行为的后果。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页 前几句是叙述，后一句是议论。首先要认识这个前几句是叙述，后一句是议论。首先要认识这个人的本性，这个人或许真有学问，但是他没有能力指人的本性，这个人或许真有学问，但是他

14、没有能力指挥人，也不愿意被他人指挥。正因如此，作者认为这挥人，也不愿意被他人指挥。正因如此，作者认为这是道德上的残缺，这种道德残缺的人是道德上的残缺，这种道德残缺的人“比那些肢体残比那些肢体残缺的人更不值得同情缺的人更不值得同情”。毕竟道德残缺是个人可以控。毕竟道德残缺是个人可以控制的，而肢体残缺是个人无法控制的。制的，而肢体残缺是个人无法控制的。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页 因为这样的人忠于职守，与雇主同心同德，深得因为这样的人忠于职守，与雇主同心同德，深得雇主赏识，所以他们不会被解雇，也会获得加薪的机雇主赏识，所以他们不会被解雇，也会获得加薪的机会。说他们会。说他们“永

15、远不会为加薪而罢工永远不会为加薪而罢工”有两层含义，有两层含义，一是指他们本身不会为加薪而闹罢工，因为他们知道一是指他们本身不会为加薪而闹罢工，因为他们知道雇主富有美德，而且都是苦心经营企业的人；二是因雇主富有美德，而且都是苦心经营企业的人；二是因为他们忠于职守，雇主会主动为他们加薪，用不着为为他们忠于职守，雇主会主动为他们加薪，用不着为是否获得加薪而发愁。是否获得加薪而发愁。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页前一节前一节回目录页回目录页 1 1.课文以第一人称叙述故事，阐明事理，有什么课文以第一人称叙述故事，阐明事理，有什么好处？好处？参考参考 讨论下列问题。讨论下列问题。2

16、2.谈谈你对作者观点的理解，并说说怎样才能成谈谈你对作者观点的理解，并说说怎样才能成为为“把信送给加西亚把信送给加西亚”式的员工。式的员工。本文通篇以第一人称叙述故事，论述事理，阐明本文通篇以第一人称叙述故事，论述事理，阐明观点，行文自然流畅、一气呵成，让人读来仿佛在聆观点，行文自然流畅、一气呵成，让人读来仿佛在聆听一场智者的演讲，能使读者获得思想情感上的共鸣。听一场智者的演讲，能使读者获得思想情感上的共鸣。作者还在论述中不断设问：作者还在论述中不断设问：“怎么办呢？怎么办呢？”“”“然后他然后他会去执行吗？会去执行吗？”“”“这种人能够写出一封致加西亚的信这种人能够写出一封致加西亚的信吗？吗？”“”“这种人你能把给加西亚送信的任务交给他这种人你能把给加西亚送信的任务交给他吗？吗？”“”“我是否说得太严重了？我是否说得太严重了？”“”“谁将把信送给加谁将把信送给加西亚？！西亚？！”等等，这样写，不仅使上下文很好地衔接等等，这样写，不仅使上下文很好地衔接起来，也启发了读者的思考，使读者更加愿意接受他起来，也启发了读者的思考，使读者更加愿意接受他的观点。的观点。返回返回上一页上一页回目录页回目录页