[信息技术2.0微能力]：中学九年级数学下（第一单元）利用三角函数测高-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级数学下（第一单元）利用三角函数测高义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3第 1 章三角函数一、单元信息基本信息学 科年级学期教材版本单元名称数 学九年级第二学期北师版直角三角形边角关 系单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1锐角三角函数 正切1.1.12锐角三角函数 正弦、余弦1.1.2330 ，45 ，60角的三角函数值1.24三角函数的计算1.35解直角三角形1.46三角函数的应用1.57利用三角函数测高1.68回顾与思考二、单元分析(一) 课标要求通过实例认识锐角三角函

2、数(sinA，cosA，tanA),知道 30o 、45、60o 角的三角函数值，会 使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它对应的锐角。运用三角函数 解决与直角三角形有关的简单实际问题。直角三角形的边角关系是在学生已经学习了直角三角形及有关性质，如直角三角形的 两锐角互余、勾股定理及其逆定理等知识的前提下，对直角三角形的边与角之间的关系的进一 步探讨、学习与应用。本章内容既是前面所学知识的应用，也是学生以后进一步学习三角函数和解斜三角形的预 备知识，它的学习还蕴含着深刻的数学思想(转化，化归)，另外由于解直角三角形在实际生活 中应用非常广泛，所以本章内容在教材中有着非常重要

3、的地位与作用。(二) 教材分析 1.知识网络 1 2.内容及教材分析直角三角形中边角之间的关系，是现实世界中应用广泛的关系之一。锐角三角函数在解决 现实问题中有着重要的作用，如在测量、建筑、工程技术和物理学中，人们常常遇到距离、高 度、角度的计算问题。一般说来，这些实际问题的数量关系往往归结为直角三角形中边和角的 关系问题。研究图形之中各个元素之间的关系 (如边和角之间的关系)，把这种关系用数量的形式表示 出来 (即进行量化)，是分析问题和解决问题过程中常用的方法。通过这一章的学习，学生将进 一步感受数形结合的思想，掌握数形结合的方法。通过直角三角形边角关系的学习，学生将进一步体会数学知识之间

4、的联系，如：比和比例、 图形的相似、推理证明等。直角三角形边角关系的学习，也将为一般性地学习三角函数的知识 及进一步学习其他数学知识奠定基础。本章首先从梯子的倾斜程度谈起，引出第一个三角函数正切。因为相比之下，正切是 生活当中用得最多的三角函数概念，如刻画物体的倾斜程度、山的坡度等往往用到正切。而正 弦和余弦的概念，是类比正切的概念得到的。接着，教材从学生熟悉的一副三角板引入特殊角 (30、45、60) 的三角函数值。 对于一般锐角三角函数值的计算问题，需要借助计算器。教材详细介绍了由锐角求三角函数值， 以及由三角函数值求锐角的方法，并且提供了相应的练习。在此基础上，教材以勾股定理和锐角三角函

5、数为工具，分两类研究了直角三角形的解法。(三) 学情分析 2 学生已经学习了直角三角形及有关性质，如直角三角形的两锐角互余，勾股定理及其逆定 理等知识。但本章问题需要学生对正切、正弦、余弦的内容在进一步的熟悉过程中，逐渐学习 解决。三、单元学习目标1.利用直角三角形的相似，探索并认识锐角三角函数 (sin A、cos A、tan A)，掌握 30、 45、60角的三角函数值，能用相关知识解决一些简单的实际问题。2.会使用计算器求锐角的三角函数值，由三角函数值求它的对应锐角。四、单元作业目标 1.巩固学生对直角三角形中边角关系和对锐角三角函数概念的理解，以及计算器的使用。2.考查学生对解直角三角

6、形的掌握，和用直角三角形有关知识解决实际问题，培养分析问 题与解决问题的能力。3.展示数形之间的联系，培养学生利用数形结合的思想分析问题和解决问题。五、单元作业整体设计思路1.精准分析 2022 年版新课标中的“课程性质”、“课程理念”、“课程目标” 、“课程内容”、 “学业质量”、“课程实施”，尤其是“课程实施”评价建议中的“作业评价”。2.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”(面向全体，体现课标，题量 34 大题， 属于必做题，要求学生都做) 和“拓展性作业”(体现个性化，探究性、实践性，题量在 23 大题，属于选做题，要求学生有选择的完成)。3.具体设计体系如下：(1) 基础性作业包

7、括 (常规练习，基础知识记忆，课本母题变式练习)；(2) 拓展性作业包括 (探究性作业，实践性作业，创新性作业，跨学科作业)。六、单元知识掌握评价体系 3 七、课时作业1.1 锐角三角函数 (第一课时)作业目标1.考查正切的概念并进行简单的计算；2.通过具体的情景巩固坡度概念，提升学生运用数学知识解决问题的能力。学情分析1.本节内容是在学生完成相似三角形学习的基础上进行的，学生能够运用相似知识理解本节内 容；2.结合生活经验感知梯子的陡缓和倾斜角的关系，来探索延伸到对坡度的理解； 3.学生对综合运用勾股定理和相似三角形知识解决问题还有一定困难，分析问题的能力仍需提 升。作业 1 (基础性作业)

8、(1) 完成时间 (10 分钟内)(2) 作业内容1.RtABC 中, C=90,AC=3,BC=1,则 tanA= _。设计意图：考查学生利用“数形结合”的思想理解定义。作业分析：检查学生对正切函数的定义识记。2. ABC 中,AB=10,AC=8,BC=6,则 tanA=_。设计意图：考查勾股定理逆定理的应用，然后运用锐角三角函数正切定义求解。 作业分析：本题知道三角函数的前提条件是直角三角形，这个是解题根本。3.如图，点 A(t，3)在第一象限，OA 与 x 轴所夹的锐角为 ，tan ，则 t 的值是( ) 4 A1 B 1.5 C2 D.3设计意图：考查“数形结合”在平面直角坐标系中对

9、正切概念的运用。作业分析：本题是概念题，综合考察正切概念和坐标定义的组合运用。4. (课本母体变式) 如图，梯子(长度不变)和地面所成的锐角为A，关于A 的正切值与梯子的倾斜程度的关系，下列叙述正确的是( )AtanA 的值越大，梯子越平缓BtanA 的值越小，梯子越陡CtanA 的值越大，梯子越陡D梯子的倾斜程度与A 的正切值无关设计意图：考查学生对正切值的大小和梯子陡缓的关系。作业分析:此题是延伸题，由课堂上的探索过程根据生活经验综合判断。作业 2 (拓展性作业)(1) 完成时间 (5 分钟)(2) 作业内容5.在 RtABC 中， C90.若三角形各边同时扩大三倍，则 tanA 的值(

10、)A扩大为原来的三倍 B不变C缩小为原来的 D不确定设计意图:此题让学生理解正切值和倾角的大小，与有关三角形的边长之比有关。 作业分析:通过作业加深正切值就是线段之比的认识。6. (创新题) 如图是宿州市新汴河护堤的横断面堤高 BC是 5 米，迎水斜坡 AB的长是 13 米，那么斜坡 AB的坡度是( )A1 3 B1 2.6 C1 2.4 D1 2设计意图:考查坡度的定义理解，从具体生活情境中抽象出数学模型，感受数学的应用价值。 作业分析:根据生活场景中抽象出的数学问题的解决，训练学生学以致用的能力。7.如图，直角三角形纸片 ABC 的两直角边 BC，AC 的长分别为 6，8，现将ABC 折叠

11、，使点 A 与 点 B 重合，折痕为 DE，求 tanCBE 的值。设计意图：考查学生在“折叠变换”中的观察分析能力，提升学生整合不同模块知识的能力。 5 作业分析：这是综合性较强的问题，如何找到突破的关键点需要在解决问题的过程中去训练， 此题要求学生有较强的综合分析能力。评价设计作业评价表评价指标评价主体等级 (A,B,C)备注完成的及 时性自 评A 等，及时； B 等，迟交； C 等，催了多次迟交，或不交的。完成的整 洁性损A 等，干净，漂亮； B 等，有涂改； C 等，破。答题的准 确性互 评A 等，答案正确； B 等，答案不完全正确； C 等， 答案不正确。答题的规 范性A 等，过程规

12、范； B 等，过程不够规范、不完整； C 等，过程不规范或无过程。解法的创 新性师 评A 等，解法有新意和独到之处； B 等，解法思路 有创新； C 等，常规解法，思路不清楚。综合评价 等级至少 3A,无 C 综合评价为 A 等； 至少 2A 以上无 C 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。【教师寄语】： 。 【学生练习心得】： 。1.1.2 锐角三角函数 (第二课时)作业目标1.学生通过对应的练习，根据三角函数的概念进行简单的计算，巩固三角函数概念； 2.提升学生运用数学知识解决问题的能力；3.将生活问题数学化，运用数学知识解决生活中的问题，感受数学的应用价值。 学情分析1.学

13、生已经对正切函数有了一定认识和学习；2.学生对不同情境中的问题转化成数学模型的能力不足，相关练习不够。作业 1 (基础性作业)(1) 完成时间 (10 分钟)(2) 作业内容1.如图完成填空 6 锐角三角函数定义：sinA= ，cosA= ，tanA= 。 设计意图： “温故而知新” ，考查学生的锐角三角函数定义。作业分析：通过知识回顾为本节的练习做好准备，把所做的练习与所学的知识点建立联系。2.RtABC 中， C90 ，BC5，AC12，则 cosB 。设计意图：考查学生在具体直角三角形中利用三角函数的定义寻找对应的边长求解。 作业分析：本题为必做题，要求每个学生都要熟练正确求解。3.AB

14、C 中， ACB90 ，BC6，sinA ，则 AB 。设计意图：考查学生逆向思维的能力，通过利用三角函数定义建立方程求解，强化运用方程 的思想解题。作业分析：本题的解决主要还是基于对三角函数的定义的理解和运用。4. 如 图 ， 在 平 面 直 角 坐 标 系 中 ， 直 线 OA 过 点 A(2 ， 1) ， 则 cos 的 值 是 ( )A B C D 2设计意图：考查在平面直角坐标系的背景下求解三角函数，加强学生对知识间的联系和运用。作业分析：本题为必做题，结合图像确定求解的边长，利用余弦定义解决。 作业 2 (拓展性作业) (1) 完成时间 (8 分钟) (2) 作业内容 5.如图，梯

15、子与地面的夹角为A，关于A 的三角函数值与梯子的倾斜程度之间的关系，下列 叙述正确的是( ) AsinA 的值越小，梯子越陡 BcosA 的值越小，梯子越陡 C梯子的长度决定倾斜程度 D梯子的倾斜程度与A 的三角函数值无关设计意图：考查“正弦和余弦”在生活中的意义，感受到从不同角度去解释一件事物的合理 性，体会三角函数值和梯子的倾斜程度的关系，感受数学与生活的联系。作业分析：本题为必做题，要求学生具备将生活中的问题转化成数学问题。 6. (课本母题的变式) 如图，在ABC 中，ABAC6，BC8，ADBC 于点 D (1)求 AD 的值(2)求 sinB，cosC 的值 7 设计意图:考查运用

16、等腰三角形的性质解决三角形中的各个元素，让学生感受知识的联系，也 是对等腰三角形知识的一个复习。作业分析:本题为提高题，第一问考察学生对等腰三角形“三线合一”性质的运用；第二问考 察学生对三角函数定义的理解。评价设计作业评价表评价指标评价主体等级 (A,B,C)备注完成的及 时性自 评A 等，及时； B 等，迟交； C 等，催了多次迟交，或不交的。完成的整 洁性损A 等，干净，漂亮； B 等，有涂改； C 等，破。答题的准 确性互 评A 等，答案正确； B 等，答案不完全正确； C 等， 答案不正确。答题的规 范性A 等，过程规范； B 等，过程不够规范、不完整； C 等，过程不规范或无过程。

17、解法的创 新性师 评A 等，解法有新意和独到之处； B 等，解法思路 有创新； C 等，常规解法，思路不清楚。综合评价 等级至少 3A,无 C 综合评价为 A 等； 至少 2A 以上无 C 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。【教师寄语】： 。 【学生练习心得】： 。1.2 304560角三角函数值作业目标1.通过练习让学生熟练进行 30、45、60角的三角函数值的计算；2.能够根据 30、45、60角的三角函数值说出相应锐角的大小并进行简单地应用； 3.让各个层次的学生都能得到充分的练习和成长。学情分析1.学生已经知道特殊角的三角函数值是怎么推导出来的，通过练习进行加深记忆；

18、2.学生具有利用已学知识解决直角三角形模型里的边角关系的初步能力。作业 1 (基础性作业)(1) 完成时间 (10 分钟) 8 (2) 作业内容1.tan = ，则锐角 = ( )A45 B.60 C.90 D.30设计意图： 已知三角函数值，求解锐角的度数，加强学生对特殊角三角函数值的记忆和逆向 思维的培养。作业分析： 主要考查了哪个锐角的正切值是。2.下列是有理数的是 ( )A. sin45B.cos45C.tan45D.cos30设计意图 ：考查学生有理数的概念和特殊三角函数值，熟练掌握概念是解题关键。 作业分析： 答案中只有 45角和 30角，主要是 300 、45角的函数值容易能混。

19、 9 3. (-sin60 ，cos60) 关于 y 轴对称的点的坐标是 (A , B - , C - , - )D , 设计意图 ：主要考查了特殊角的三角函数值，平面直角坐标系中对称点的规律。作业分析 ： 这题注重“知识间的衔接” ，解决本题的关键是掌握好对称点的坐标规律：关 于 y 轴对称的点，纵坐标相同，横坐标互为相反数。4.计算:(1) cos 30+ sin 45 (2) - 22 + 8 sin 45。- 2- 1 + ( - 1)0设计意图： 考查学生对三角函数值的记忆，锻炼学生的计算能力。作业分析： 第一小题检验三角函数值的运算和二次根式的运算，第二小题的负指数幂和零指 数幂的

20、运算也是易错点。作业 2 (拓展性作业)(1) 完成时间 (8 分钟)(2) 作业内容5. (创新题) 昨夜一场暴雪，小明同学在宿州北教场发现一棵大树在离地面若干米处被雪压倒 下，观察发现 B 为折断处最高点，树顶 A 落在离树根 C 的 12 米处，测得BAC30 ，求BC 的长(结果保留根号)。设计意图： 在直角三角形中，考查学生三角函数值与角、边之间的关系并加以实际应用。作业分析： 通过现实生活中的实例，抽象出直角三角形，利用正切函数来求边长。6.计算下列各式完成下列探究(1)sin2 30 + cos2 30= (2) sin2 45 + cos2 45= (3) sin2 60 +

21、cos2 60= 1、通过上面的计算猜想2、 sin2A+cos2A等于多少？设计意图 ：让学生用已学三角函数的知识进行探究性学习，经历从特殊到一般再进行证明验 证，培养孩子的探究能力和激发学生的学习兴趣。作业分析： 通过计算很容易猜想到，证明是需要学生画出直角三角形，利用三角函数和勾股 定理找到边与角之间的关系，需要学生去思考从何处入手找关系。设计评价作业评价表评价指标评价主体等级 (A,B,C)备注完成的及 时性自 评A 等，及时； B 等，迟交； C 等，催了多次迟交，或不交的。完成的整 洁性损A 等，干净，漂亮； B 等，有涂改； C 等，破。答题的准 确性互 评A 等，答案正确； B

22、 等，答案不完全正确； C 等， 答案不正确。答题的规 范性A 等，过程规范； B 等，过程不够规范、不完整； C 等，过程不规范或无过程。解法的创 新性师 评A 等，解法有新意和独到之处； B 等，解法思路 有创新； C 等，常规解法，思路不清楚。综合评价 等级至少 3A,无 C 综合评价为 A 等； 至少 2A 以上无 C 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。【教师寄语】： 。 【学生练习心得】： 。1.3 三角函数的计算作业目标1.通过练习让学生熟练利用计算器求锐角三角函数的值和已知三角函数的值求解相应锐角的 度数；2.通过练习巩固三角函数的相关知识，并解决一些实际问题。学

23、情分析1.通过学习，学生很容易掌握使用计算器来计算锐角三角函数值的操作方法；2.通过学生对计算器的使用，学生已经探索一些不是特殊角的三角函数值的应用和规律问题。 作业 1 (基础性作业)(1) 完成时间 (10 分钟)(2) 作业内容 10 1.利用计算器求解角的三角函数值和已知函数值求角的度数。并用计算器完成下列计算(1) sin56 (2) cos20.5 (3) tan445959设计意图：强化学生对计算器的操作训练。作业分析：主要让生熟悉用计算器计算三角函数值的步骤。2.用计算器求锐角 A 的度数tanA=2.9888 (2) sinA=0.3957 (3) cosA=0.7850设计

24、意图:考查学生动手操作能力，锻炼利用计算器求三角函数的值和度数，熟练使用计算器。 作业分析：让学生根据自己的计算器熟练操作步骤。3.用计算器求下列各式的值(1) sin256。+cos225。 (2) sin62.6-2sin37*cos20 设计意图： 培养学生使用计算器计算的能力。作业分析： 此题通过计算培养学生的耐心和细心。4. (创新题) 下图是宿州华夏世贸商场营业大厅自动扶梯的示意图 自动扶梯 AB 的倾斜角为 37 ，大厅两层之间的距离 BC 为 6 米，则自动扶梯 AB 的长约为多少？设计意图：通过生活中常见的实物考察学生对三角函数的实际应用，激发学生学习的兴趣。 作业分析：学生

25、利用计算器来解决不是特殊角三角函数的应用问题。作业 2 (探究性作业)(1) 完成时间 (6 分钟)(2) 作业内容5. 利用计算器完成以下探究： 11 (1) sin10 规律：(2) cos15 规律：(3) tan10 规律：应用拓展：，sin36 ，cos40 ，tan36，sin50 ，sin87 。，cos62 ，cos88 。，tan50 ，tan87 。(1) 根据上述规律判断：若 1/2cos 3/2，则 ()A. 30 60 B.30 90C.0 60 D.60 90(2) 若 a=sin46 ，b=cos46 ，c=tan46 ，则 a，b，c 的大小关系是 ()A. c

26、ab B.abc C.acb D.bca设计意图 ：考查学生利用计算器来探究正弦，余弦，正切函数的增减性，并加以应用，以 此培养孩子的探究能力和总结能力。作业分析 ：学生很容易利用计算器找到三角函数在锐角范围的的增减情况，但还要学会怎 么样利用找到规律来进行应用，这是个难点。设计评价作业评价表评价指标评价主体等级 (A,B,C)备注完成的及 时性自 评A 等，及时； B 等，迟交； C 等，催了多次迟交，或不交的。完成的整 洁性损A 等，干净，漂亮； B 等，有涂改； C 等，破。答题的准 确性互 评A 等，答案正确； B 等，答案不完全正确； C 等， 答案不正确。答题的规 范性A 等，过程

27、规范； B 等，过程不够规范、不完整； C 等，过程不规范或无过程。解法的创 新性师 评A 等，解法有新意和独到之处； B 等，解法思路 有创新； C 等，常规解法，思路不清楚。综合评价 等级至少 3A,无 C 综合评价为 A 等； 至少 2A 以上无 C 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。【教师寄语】： 。 【学生练习心得】： 。1.4 解直角三角形作业目标1.理解解直角三角形的含义,掌握解直角三角形的方法。2.能将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，解决实际问题。学情分析1.九年级学生已经掌握了勾股定理、锐角三角函数的定义，会求三角函数 sin 、cos 、tan 值。2

28、.会用计算器求任意锐角的三角函数值和由三角函数值求相应的锐角。3.学生综合运用所学知识解决问题能力薄弱，有必要进行针对性的练习。作业一、基础性作业(1) 完成时间 (10 分钟以内)(2) 作业内容：1.如图，在 RtABC 中， C90 ，AC5， A60 ，则 BC 的长是( )A5 B5 C5 D10设计意图：利用特殊角的三角函数值求边长。作业分析：已知直角三角形一角一边利用三角函数求解三角形的基本元素。2.如果等腰三角形的底角为 30 ，腰长为 6 cm，那么这个三角形的面积为( ) 12 A12 cm2 B6 cm2 C6 cm2 D9 cm2设计意图：考查构造直角三角形，利用特殊角

29、的三角函数值解决问题。作业分析：利用等腰三角形的“三线合一”构造直角三角形模型解决面积问题。 3.如图，在 RtABC 中， C90 ，c8 ， A45 ，求这个三角形的其他元素设计意图：利用直角三角形一边一角求解其他边角。作业分析：这是最基本的题型，直接利用三角函数值求解直角三角形。4. 在 RtABC中， C90 ，c8 ， A60求ABC的面积。设计意图：考查解直角三 角形的实际应用。 作业分析：利用特殊三角函数值求解直角三角形并求面积。作业 2 拓展性作业(1) 完成时间 (10 分钟)(2) 作业内容5. (课本母体变式) 如图，在ABC 中，ADBC，垂足为 D.若 BC14，AD

30、12，tanBAD，求 sinC 的值.设计意图：利用所掌握的解直角三角形知识与技能解决实际问题。作业分析：这是一题无直角三角形的题目，如何构造直角三角形是有一定难度的，重点考查 了直角三角形的边角关系的应用。6. 如图，在ABC 中，ABAC9，BC6.(1)求 sinC 的值(2)求 AC 边上的高 BD 的长。设计意图：通过练习掌握解直角三角形的方法，考查锐角三角函数的综合应用。作业分析：通过三角函数的使用求解边长，进一步求解三角形的周长。设计评价 13 作业评价表评价指标评价主体等级 (A,B,C)备注完成的及 时性自 评A 等，及时； B 等，迟交； C 等，催了多次迟交，或不交的。

31、完成的整 洁性损A 等，干净，漂亮； B 等，有涂改； C 等，破。答题的准 确性互 评A 等，答案正确； B 等，答案不完全正确； C 等， 答案不正确。答题的规 范性A 等，过程规范； B 等，过程不够规范、不完整； C 等，过程不规范或无过程。解法的创 新性师 评A 等，解法有新意和独到之处； B 等，解法思路 有创新； C 等，常规解法，思路不清楚。综合评价 等级至少 3A,无 C 综合评价为 A 等； 至少 2A 以上无 C 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。【教师寄语】： 。 【学生练习心得】： 。1.5 三角函数的应用作业目标1.提高学生利用三角函数解决实际问题的

32、能力。2.借助辅助线构造直角三角形，转化为解直角三角形的问题。3.将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，并能借助方程思想解决实际问题。 学情分析1.学生已经掌握了直角三角形中边与边的关系 (勾股定理)；角与角的关系 (直角三角形两锐角 互余)；边与角的关系 (正弦、余弦、正切)。2.能利用以上三个关系，在直角三角形中进行一些简单计算，并解决一些简单的实际问题。 作业 一：基础性作业(1) 完成时间 (12 分钟)(2) 作业内容1.在 RtABC 中，三C = 90O ，则下列式子一定成立的是( )。AsinA = sinB B cosA = cosBCtanA = tanB D sinA

33、= cosB设计意图：考查锐角三角函数概念之间的关系。作业分析：基础题，考查学生对三角函数的理解。2. (创新题) 如图，AB 是宿州新汴河某河堤横断面的迎水坡，坡高AC = 1 ，水平距离BC = ，则斜坡AB 的坡度为( )。 14 B 15 A. 3C30 D60O设计意图：考查坡度概念的理解。作业分析：坡度就是铅直高度与水平宽度的比，也是坡角的正切值。 3. (课本母题变式)为了迎接第 44 届植树节，我校汴河路校区八年级学生准备在坡角为的山坡上栽树，要求相邻两树之间的水平距离为 5 米，那么这两树在坡面上的距离 AB为( )。A5cos米 B 米 C5sin 米 D 米设计意图：利用

34、三角函数解决实际问题。作业分析：构建数学模型解决实际问题。4.如图，一艘海轮位于灯塔 P 的北偏东 55方向，距离灯塔 2 海里的点A 处.如果海轮沿正南 方向航行到灯塔的正东方向，那么海轮航行的距离 AB 的长是( )。A.2 海里 B.2sin55海里 C.2cos55海里 D.2tan55海里设计意图：考查学生对于方位角的掌握。作业分析：方位角是三角函数的应用之一。5.如图，在平面直角坐标系xOy中，射线 OA与x轴正半轴的夹角为，如果 OA ，tan 2，那么点 A的坐标是_设计意图：考查学生利用三角函数在平面直角坐标系中的应用。作业分析：本题在平面直角坐标系中综合应用三角函数。作业二

35、：发展性作业(1) 完成时间 (8 分钟)(2) 作业内容6. (创新题) 为进一步加强疫情防控工作，避免在测温过程中出现人员聚集现象，我校决定安 装红外线体温检测仪，该设备通过探测人体红外辐射能量对进入测温区域的人员进行快速测 温 (如图 1)，其红外线探测点O可以在垂直于地面的支杆 OP上下调节 (如图 2)，已知探测 最大角 (OBC) 为 58.0 ，探测最小角 (OAC) 为 26.6(1) 若该设备的安装高度 OC为 1.6 米时，求测温区域的宽度AB(2) 该校要求测温区域的宽度 AB为 2.53 米，请你帮助学校确定该设备的安装高度OC(结果精确到 0.01 米，参考数据：si

36、n58.00.85，cos58.00.53，tan58.01.60， sin26.60.45，cos26.60.89，tan26.60.50)设计意图：考查直角三角形中锐角三角函数在生活中的应用。作业分析：把实际问题转化成数学问题，让学生进一步体会“数形结合思想”在学习中的应 用。设计评价作业评价表评价指标评价主体等级 (A,B,C)备注完成的及 时性自 评A 等，及时； B 等，迟交； C 等，催了多次迟交，或不交的。完成的整 洁性损A 等，干净，漂亮； B 等，有涂改； C 等，破。答题的准 确性互 评A 等，答案正确； B 等，答案不完全正确； C 等， 答案不正确。答题的规 范性A 等

37、，过程规范； B 等，过程不够规范、不完整； C 等，过程不规范或无过程。解法的创 新性师 评A 等，解法有新意和独到之处； B 等，解法思路 有创新； C 等，常规解法，思路不清楚。综合评价 等级至少 3A,无 C 综合评价为 A 等； 至少 2A 以上无 C 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。【教师寄语】： 。 【学生练习心得】： 。1.6 利用三角函数测高作业目标1.同学们会制作测倾器，了解测倾器的使用方法。2.课下实践性作业锻炼学生实地测量物体的高度。学情分析 16 同学们已经熟悉了测倾器的使用方法，掌握了多种测高方法，根据解直角三角形边角关系，能够解决简单 的实际问题。实践性作业(1) 完成时间 (28 分钟)(2) 作业内容活动任务1. 同学们下面的雕塑都比较熟悉吧，它寓意深刻。它有多高呢？按照课堂上分好的 8 个组，(14) 四