[信息技术2.0微能力]：小学一年级数学下（认识100 以内的数）100 以内数的顺序-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

1、小学一年级数学下（认识100 以内的数）100 以内数的顺序义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录一、基本信息 1二、单元分析 1(一) 课标要求 1(二) 教材分析 2(三) 学情分析 2三、单元学习及作业目标 3(一) 单元学习目标 3(二) 单元作业目标 3四、单元作业设计思路 4(一) 设计说明 5(二) 作业编制特点 5五、课时作业 7课时一 数数、数的基本含义 7课时二 数的组成和读写 11课时三 整十数加一位数及相应的减法 14课时四 数的顺序 15课时五 比较数的大小 19课时六 多一些、少一些

2、、多得多、少得多 23六、单元质量检测 25一、 基本信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称数学一年级第二学期苏教版认识 100 以内的数单元 组织 方式 自然单元 重组单元课时 信息序号课时名称1数的基本含义、数数2数的组成方法、读写及相关数位名称3整十数加一位数以及相应的减法4100 以内数的顺序5100 以内数的大小比较6多一些、少一些、多得多、少得多二、 单元分析(一) 课标要求义务教育数学课程标准第一学段中明确要求学生：1. 在现实情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。2. 能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数。3. 能说出不同数位上的数表示的数值。

3、4. 了解符号的含义，能用符号表示数的大小关系，形成初步的数 感和符号意识。5. 能口算简单的百以内的加减法。6. 能运用数及数的运算解决简单生活情境的问题，并能解释结果的实际意 义，形成初步的应用意识。7. 能在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符 号意识、数感、运算能力和推理意识。(二) 教材分析1. 认数教学的第二阶段一年级上学期，学生认识 20 以内的数，这是认数教学的第一阶段；一年级 下学期，认数范围由 20 以内扩展到 100 以内，这是认数教学的第二阶段，二年 级下学期， 认数范围扩展到万以内， 这是认数教学的第三阶段本单元处于数 概念教学的第二阶段， 将拓

4、展学生对“计数单位”的认识， 并进一步感知、理解 “十进制”“位值制”两个基本概念。2. 学习重难点本单元学习的重点是 100 以内数的含义和读写方法。这一方面是因为数的含 义及其读写方法所涉及的数位概念、组成方法等知识是学生理解数的顺序和大 小、并形成相应数感的前提和基础； 另一方面， 它对学生今后认识更大的数也有 着重要的影响。本单元学习的难点是用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等方式描 述数的大小关系。因为正确使用上述词语描述数的大小关系， 不仅需要学生有良 好的数感， 而且需要学生在具体情境中恰当把握数的相对大小， 并做出合理灵活 的选择。(三) 学情分析1. 学生的知识基础学

5、生有着较为丰富的生活经验和知识经验：其一，生活中经常看到、用到 100 以内的数， 如学号、日期、页码、身高和体重等； 其二， 学生之前已经学习 过“20 以内的数的认识”，经历了按照物体个数一个一个数的过程，遇到更大 的数也能数出来，对于数数、读数、写数和比较大小等已经有了丰富的经验。此外， 一年级科学课上有测量的知识， 经常用两位数表示测量的结果， 并进 行大小比较，学生对 100 以内的数非常熟悉，没有作为新知识点的陌生感。2. 学生的学习困惑学生对 100 以内数有一定了解但并不深刻，主要体现在以下 4 个方面：其一， 部分学生对“十进制计数法的位值原则”的理解并不深刻，甚至认为“22

6、 中两 个 2 表示的含义相同”；其二， 数数过程中，当数到拐弯数时， 一些学生不能准 确说出下一个整十数是多少；此外， 部分学生对 2 个 2 个数， 5 个 5 个数， 10 个 10 个数还不熟练。其三， 学生能用符号表示数的大小关系， 而对“多 一些”“少一些”“多得多”“少得多”等表达方式描述数的大小关系存在困 惑；其四，学生能正确口算整十数加、减一位数，但对算理的理解有待提升。2三、 单元学习及作业目标(一) 单元学习目标基于上述课标要求，教材分析及学情分析，确定本单元的学习及作业目标为：1. 学生能够认识计数单位“一 ”“十”和“百”，能够正确地数出数量在 100 以内的物体的个

7、数， 知道 100 以内的数是由几个十和几个一组成的； 认识个 位、十位和百位， 知道个位、十位和百位上的数所表示的意义， 能正确读写 100 以内的数；掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。2. 学生了解加法和减法算式中各部分的名称， 能够正确、熟练地口算，能 描述整十数加一位数以及相应的减法的含义。3. 学生在认识 100 以内数的含义，探索 100 以内数的组成方法，比较 100 以内数的大小等活动中， 理解数的意义，感悟相等和不等关系，形成初步的符号 意识和数感，同时增强与他人合作交流的意识。4. 学生在用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单估计和交流

8、 等活动中，感受数与生活的联系，培养从数学的眼光观察现实世界的意识。5. 学生在解决简单实际问题的过程中， 感受计算学习的意义和价值， 体会 用数学的思维思考现实世界的理性精神。(二) 单元作业目标1. 学生能够提升用各种方法正确数出 100 以内物体个数的能力，巩固数的 组成知识，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2. 学生能说出个位、十位和百位上的数所表示的数值，知道并巩固个位、 十位和百位上的数所表示的意义，提升正确读、写 100 以内数的能力。3. 学生了解加法和减法算式中各部分的名称， 能够正确、熟练地口算整十 数加一位数以及相应的减法，并利用学过的口算解决简单的实际问题，形成初步

9、 的应用意识。4. 掌握并巩固 100 以内数的顺序，能用符号表示 100 以内数的大小关系， 初步培养学生的符号意识。5. 学生结合具体事物，感受并巩固 100 以内数的意义，会用 100 以内的数 表示日常生活中的事物， 并进行简单的估计和交流， 感受数与生活的联系， 进一 步发展数感。6. 学生在自主探索中体会有序思考的重要性， 逐步学会能用数学的思维思 考现实世界； 在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识， 学会用 数学的语言表达现实世界，感受数学的“好玩”，喜欢并愿意学习数学。3四、 单元作业设计思路基于课程标准、教材分析和学情分析制定单元及课时的学习目标和作业目 标，并

10、从立德树人、 核心素养和合作学习三个方面制定单元及课时的德育目标。在上述目标的指导下进行作业编制， 分为原创、课本(人教版和苏教版教材) 例题或习题改编两种方式。最终， 作业实现内容科学，目标明确，结构完整这三 方面的总体平衡。单 元 及 课 时 学 习 目 标单 元 及 课 时 作 业 目 标指导反馈单 元 及 课 时 德 育 目 标课程标准立德树人教材分析核心素养学情分析合作学习创编作业编制改编体 平 衡作 业 类 型作 业 难 度作 业 时 间总作业内容科学性指导性作业目标结构性图 1 认识 100 以内的数单元作业设计思路4(一) 设计说明1. 作业目标依据学习目标制定作业目标， 它以

11、促进学习目标的达成为目的， 也是作业内 容编制的依据之一。2. 作业类型根据双减政策的要求， 一二年级不布置家庭书面作业， 因此本次编制根据作 业完成的形式分为口头作业、动手操作作业和实践调查作业。3. 作业编制在作业编制过程中， 其内容来源主要分为： 创编、选编和改编， 本次编制中 主要采用创编和改编两种方式。4. 作业难度根据思维的层次性将作业分为基础性作业、提升性作业和拓展性作业。一般 将单向思维作业题的难度定为“较低”，将多向思维作业题的难度定为“中等” 或“较高”。5. 作业时间本次作业编制中， 活动作业在校内或家内完成， 用时合理， 不会加重学生的 学业负担。(二) 作业编制特点1

12、. 重视学生数感的培养培养学生的数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一， 本次作业编制具 体从以下两个方面来培养学生的数感。(1)提供大量直观的学习资源。数是抽象的，对于学生来说将数的符号与 视觉材料相联系， 建立心理表象最重要。本次编制为了让学生建立数感， 提供了 较丰富的教学资源，例如第 7 页和的第 11 页的百圆图，就可以使学生对 100 有 整体的感知。(2) 提供丰富的认数工具。为了帮助学生深入的认识数， 除了用“计数器” 等可以展示数的内部结构的教具外，还运用“百数表”“数轴”等来构建数与数 之间的外部结构，这样就可以换一个角度，以另一种方式来认识“数”，帮助学 生建立数之间的

13、逻辑关系、体验自然数个数的无限性。例如， 第 28 页和第 30 页让学生在数轴上给数“找家”，将“数”和“形”紧密结合起来， 从“形”的 角度来进一步感知数，逐步培养学生的数感。52. 彰显立德树人价值本次作业编制精心选取、凝练和设计了丰富的、新颖的、贴近现实生活和育 人价值的现实材料， 比如“感恩父母， 我为爸爸妈妈包饺子”的主题活动、中国 共产党建党第 100 周年、北京冬奥会开幕式中的 24 节气倒计时方法、延乔路、 冰墩墩和雪容融、节约粮食等等。这些应用背景的有机链接， 既考查了学生对“100 以内数的认识”的掌握情况，又达到了育人目标。3. 借力实践活动，培养“三会”学生数学课程标

14、准要求通过数学学习， 学生逐步会用数学的眼光观察现实世界， 会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在本单元中， 数 的认识由 20 以内扩展到 100 以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程 度也更高了。为了使学生能够在掌握数概念的同时，培养“三会”的核心素养， 本次作业编制加强了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“观察”、“做”、 “说”数学中掌握这些概念，培养这些能力。例如第 9 页的“小小观察家”活动、通过让学生来观察身边的数来感受现实 世界中数的意义， 学会用数学的眼光观察现实世界。再例如第 11 页和第 27 页的 “拨珠小能手”活动， 都是让学生通过观察、

15、操作计数器来弄清楚 100 以内各数 是由几个“十”和几个“一”组成的，弄清数位的意义，领会读数的方法。第 15 页的“拼百数表”活动，则让学生在拼图的过程中构建数与数之间的联系， 更好地掌握 100 以内数的顺序。培养学生学会用数学眼光看待事物本质。另外， 作业中设置了大量的“说一说”实践活动， 有和爸爸妈妈说， 有和同桌说， 在巩 固数知识的同时， 培养了学生用数学语言表达现实世界的核心素养。相较于传统 的书面练习，学生一做本单元作业，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。4. 重视学生解决问题策略及数学思考方法的获得培养学生解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创 设现实的问题情境

16、，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问 题，逐步获得数学的思考方法。如第 27 页的“我是拨珠小能手”活动，引导学 生在“想数”的过程中体会“思考问题要有序”；第 17 页的 “找找我们在哪”活 动， 使学生知道解决问题方法的多样性，并学会优化方法。所有这些都有利于学 生逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用意识。6了应五、 课时作业课时一 数数、数的基本含义(一) 课时作业属性表序 号对应课 程标准对应单元作业目标对应学习水 平类型难 度来源完成时间解理 解用11 、2 、71、4 、5口头作业易原创5 分钟21 、2 、61 、5 、6实践调查中课本练习改编10 分钟(二)

17、作业一：数数小达人作 业 内 容为了锻炼学生的生活技能， 促使他们常怀 感恩之心， 某班级组织了“感恩父母， 我为爸 爸妈妈包饺子”的实践活动。包出的饺子如下 图所示放置。(1 个 表示 1 个白色饺子， 1 个 表示 1 个绿色饺子， 1 个 表示 1 个蓝 色饺子)(必做题)(选做题)白色饺子有多少个？绿色的呢？一共有多少个饺子？【想一想】怎样数比较快？和同桌说一说你的想法。设 计 意 图本题分别对应课程标准的 1 、2 、7 和单元作业目标的 1 、4 、5，通过 “数饺子”的活动，引导学生用不同方法数数并优化数法，知道 10 个十 是一百和几十九添上 1 是多少，以加深对“满 10 进

18、 1”的理解。设计亮 点如下：(1)育人价值： 培养学生的亲情意识，使他们体会感恩父母的必要 性。(2)数形结合培养数感： 圆形 10 个一排，突出了计数单位“十”。 整个圆形图使学生直观感受 100。(3)数法灵活多样： 看似简单的数数活动，却可以通过把“把几行 综合起来数”和“调换不同颜色圆的位置”的方式优化数数方法， 这对学 生的观察、分析和推理能力是一次有效的提升。作 业 分 析答案：必做题：白色饺子： 50 个，绿色饺子： 30 个，一共： 100 个； 选做题：白色饺子： 50 个，绿色饺子： 40 个，一共： 100 个；想一想： 数法一， 几个几个数， 如必做题中数白色饺子时，

19、 先两个两 个数， 再五个五个数。选做题中数绿色饺子时， 先两个两个数， 数到第 19 个时，再一个一数， 19 ，20，接着两个两个数，数到第 29 个时，一个一 个数， 29 ，30，最后五个五个数。数法二，几行综合数，如必做题中每两行白色饺子有 10 个，可以两 行一起十个十个数。数法三， 调换位置数， 选做题中数绿色饺子时， 可以先把第 4 行第 10 个和第 5 行第 4 个蓝色饺子与第 7 行第 6 个和第 8 行第 2 个的绿色饺子交 换位置，再十个十个数。易错点：选做题数绿色饺子时，由于第 19 个到第 20 个和第 29 个到 第 30 个拐弯，容易出错。评 价 设 计评价标

20、准评价人自己同桌数数时能根据圆形排列的规律， 准确迅速地数出饺子的数量知道 10 个十是一百能清楚地说出怎样数比较快8(三) 作业二：小小观察家作 业 内 容小小观察家任务单课堂中我们认识了 100 以内的数，其实这些数朋友还在我们生活中， 课后请你完成实践任务单吧！【任务 1】新闻中的数(1) 2021 年 7 月 1 日是中国共产党建党第( ) 周年， 这个数里有( ) 个十。(2) 2022 年， 我们伟大的祖国首都北京， 举办了第( ) 届冬季奥 林匹克运动会。开幕式上，采用了( )节气倒数计时方法。(3)新闻中还有哪些 100 以内的数呢，请善于发现的你将它们记录下来 并与同学分享你

21、的发现：搜集的过程中， 你是不是发现许多我们没有学习过的数，别着急， 以 后我们都将慢慢探索【任务 2】校园中的数(1)我们班级有( )张桌子，( )把椅子。(2)课程表上一周有( )节课。(3)校园中还有哪些 100 以内的数呢，请善于发现的你将它们记录下来 并与同学分享你的发现：设 计 意 图本题分别对应课程标准的 1 、2 、6 和单元作业目标的 1 、5 、6，引导 学生用不同方法数数，并结合具体事物感受 100 以内数的含义，第 24 届 和 24 节气分别对应序数和基数含义。设计亮点如下：(1) 育人价值： 冬奥会、建党百年的情境激发学生的爱国热情和民 族自豪感。(2) 数学眼光观

22、察世界： 通过观察身边的数，培养学生用数学的眼 光观察世界的能力。9(3) 促进知识生长： 搜集中，学生会发现许多没有学习过的数，这 激发他们运用现有经验思考这些数的含义，为以后学习铺垫。作 业 分 析答案：任务 1 (1) 100 ，10；(2) 24 ，24。评 价 设 计评价标准评价人自己老师会用 100 以内的数清楚地 表示生活中的事物知道 10 个十是一百根据桌椅、课表的数量特点， 选择合适的数数方法，准确迅速地数出相应的数量10课时二 数的组成和读写(一) 课时作业属性表序 号对应课 程标准对应单元作业目标对应学习水 平类型难 度来源完成时间了 解理 解应 用11 、2、3 、71

23、 、2 、5动手操作 +口头作业易人教版 例题 改编3 分钟21 、21 、2 、6口头作业中原创5 分钟(二) 作业一：拨珠小能手作 业 内 容电视剧觉醒年代的热播， 让我们再次感受到革命先烈的英勇无私。 某小学组织一年级三个班学生去往“延乔路”致敬先烈。一班(1个 表 示 1 名一班学生)、二班(1 个 表示 1 名二班学生)、三班(1 个 表 示 1 名三班的学生)的同学如图所示排队。【拨一拨】一班有多少人？二班呢？三班呢？一共有多少人？分别在计数器上 将它们表示出来，再读一读这些数。【说一说】(1) 30 是由几个十组成的？ 48 是由几个十和几个一组成的？ 1 个百 是多少？(2)

24、22 中的两个 2，表示的含义相同吗？11设 计 意 图本题分别对应课程标准的 1 、2 、3 、7 和单元作业目标的 1 、2 、5，通 过“数、拨、读”等活动让学生充分感受十进制计数法的位值原则和百以 内数的组成方法。设计亮点如下：(1) 育人价值： “延乔路”的情境，激发学生对革命先烈的敬佩之情。 (2)数形结合培养数感： 圆形 10 个一排， 突出了计数单位“十” 。整个 圆形图使学生直观感受 100。作 业 分 析答案：拨一拨： 一班： 30 人，二班： 48 人，三班： 22 人，一共： 100 人；说一说： (1) 30 由 3 个十组成， 48 由 4 个十和 8 个一组成，

25、1 个百是 100；(2) 22 中的两个 2，表示的含义不相同，第 1 个“2”表示 2 个十， 第 2 个“2”表示 2 个一。易错点：认为 22 中的两个 2 意义相同。评 价 设 计评价标准评价人老师会用计数器表示这些数理解各数位上的数字表示的意义能认、读百以内的数(三) 作业二：看图说数作 业 内 容图 2图 1图 3 图 4【小组讨论】(1)图 1 和图 2 分别表示哪些数，为什么？(2) 根据图 3 和图 4 中 A 、C 表示的数， 说一说 B、D 分别表示哪些 数，为什么？12设 计 意 图作 业 分 析评 价 设 计本题分别对应课程标准的 1、2 和单元作业目标的 1、2

26、、6，小组成员 需要将“十进制计数法的位值原则”运用到图 3 和图 4 中。设计亮点如下：(1) 合作探究学习：四人小组合作共同探究如何解决问题，有利于 培养学生探究能力以及与他人合作交流的能力。(2) 知道同一问题可以有不同的解决方案：根据所学的“十进制计 数法的位值原则”，迁移应用到图 3 和图 4 中，培养应用能力。答案：(1)图 1 表示 45，因为 4 个十和 5 个一合起来是 45 ；图 2 表示 36， 因为 3 个十和 6 个一合起来是 36。(2) B ：37，由 A 表示的是 42，可知阴影内 1 个圆表示 1 个一，阴 影外 1 个圆表示 1 个十，3 个十和 7 个一合

27、起来是37；D ：98，由 C 表示 的是 24，可知阴影外 1 个圆表示 1 个一，阴影内 1 个圆表示 1 个十， 9 个 十和 8 个一合起来是 98。易错点：因为不理解“位值制”的思想， 不知道图 3 和图 4 可以表示 不同的数。即相同的圆在不同的位置(阴影内， 阴影外) 可以表示不同的 数值。评价标准能清楚地说出各数的组成探索出图 3 和图 4 表示的多种可能能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议评价人 小组成员 13课时三 整十数加一位数及相应的减法(一) 课时作业属性表序 号对应课程 标准对应 单元 作业 目标对应学习水平类型难 度来源完成时间了 解理 解应 用12 、5、

28、6 、73口头作业中原创2 分钟(二) 作业一：说算式作 业 内 容图 1图 2图中拨数珠的过程可以用什么算式表示呢？请你说一说。设 计 意 图本题分别对应课程标准的 2 、5 、6 、7 和单元作业目标的 3 ，引导学 生借助直观(计数器) 理解整十数加(减)一位数的算理， 培养学生的 观察及分析能力。设计亮点如下：重视算理： 日常练习中，学生往往能正确计算，但不理解算理，如 计算“40+6”时知道把 0 换成 6 就能得到结果，但说不出其中的道理。 本题通过计数器帮助学生直观理解整十数加(减)一位数的算理， 为后 续学习百以内的口算和笔算加减法做准备。作 业 分 析答案：图 1 ：40+6

29、=46，图 2 ：77-7=70。评 价 设 计评价标准评价人老师根据图意说出正确的算式理解整十数加(减)一位数的算理14课时四 数的顺序(一) 课时作业属性表序 号对应课程 标准对应单元作业目标对应学习水平类型难 度来源完成时间了 解理 解应 用12 、4 、74 、6动手操作易原创5 分钟22 、4 、74 、6口头作业中原创4 分钟(二) 作业一：百变“百数表”作 业 内 容图中是百数表的各部分， 请你动手拼一拼， 拼出一个完整的百数表。 (学习道具用硬卡纸制作)设计图实物图设 计 意 图本题分别对应课程标准的 2、4、7 和单元作业目标的 4、6，通过“拼 出百数表”的动手操作活动，

30、帮助学生构建数之间的逻辑关系，使他们 更清楚地了解 100 以内数的排列顺序， 同时为后面学习比较数的大小做 准备。设计亮点如下：(1) 形式生动有趣：相较于传统的纸笔练习，学生对这样的动手 操作表现出极大的兴趣。这样既巩固了所学的知识， 又培养了学生的观 察能力和分析能力。(2) 知识承上启下： 既承接“100 以内数的顺序”的学习， 又为开 启“比较数的大小”学习做准备。15作 业 分 析答案：学生拼图过程：评 价 设 计评价标准评价人家长拼的过程中，能仔细观察不同部分中数的排列规律准确迅速地拼出了百数表16(三) 作业二：找找我们在哪作 业 内 容【小组讨论】百数表中已经填好了一些数，请

31、你找出 35 、41 、82 、89 、99 在哪 里？你是怎么找到这些数的？设 计 意 图本题分别对应课程标准的 2、4 、7 和单元作业目标的 4 、6，学生在 不完整的百数表中， 通过观察、分析和推理， 确定这些数的位置， 熟悉 100 以内数的顺序，建立数感。设计亮点如下：(1) 培养数感：根据已有的数，确定这些数的位置，让学生熟悉 100 以内数的顺序，建立数感。(2) 在合作学习中优化方法：学生通过合作学习，不仅探索出众 多找数的方法，还在交流中比较、优化方法， 提升自身数学思维。作 业 分 析答案：注意点：在众多找数的方法中，引导学生优化方法，如从 5 和 32 开始确定 35

32、的位置较为合理。17评 价 设 计评价标准评价人老师能自主探索这些数的位置能与他人合作交流确定这些数的位置选择合理方便的方法 快速确定这些数的位置18课时五 比较数的大小(一) 课时作业属性表序 号对应课 程标准对应单元作业目标对应学习水平类型难 度来源完成时间了 解理 解应 用144 、6动手操作中原创5 分钟244 、6动手操作中课本练习改编4 分钟(二) 作业一：送数回家作 业 内 容某小学组织学生进行手工串珠活动， 制作冬奥会吉祥物冰墩墩和雪 融融。 不同颜色的珠子需要的数量分别为： 24 、35 、73 、92 、100 、14、 50 、21 、64 、81 、42 、10 、96

33、 、30。【移一移】请把这些数按要求送回各自的家。 (学生在希沃软件中移动)。(必做题)19(选做题)特别说明：智慧课堂环境下教师将该任务发送至学生平板，学生校 内即可完成练习。设 计 意 图本题分别对应课程标准的 4 和单元作业目标的 4、6，学生通过观察、 分析、推理，将数移动到对应的位置， 并在动手操作中，激发学习数学 的兴趣。设计亮点如下：(1) 有趣的移数活动： 相较于传统的纸笔练习， 学生在“玩”中应 用了“百以内数的大小比较”方法，培养了自身的观察能力和分析能力。(2) 方法灵活， 有利试错： 学生在希沃白板中不断移动， 在试错中 探索正确排序，这是传统纸笔练习无法实现的效果。(

34、3) 渗透“集合”思想： 学生在分类中初步感受集合思想， 如三角 形和圆形相交区域的数应同时满足“比 50 大”、“比 96 小”两个条件。(4) 育人价值： 数来源于串珠活动所需要的珠子数量， 这一方面让 学生体会数学知识来源于生活， 另一方面则通过“冰墩墩、雪容融”的 情境唤起学生的爱国热情及学习数学的兴趣。作 业 分 析易错点：(1)对临界值把握不清，如学生容易把 50 归为大于 50 或小于 50 那一类；(2)对图形相交部分有哪些数认识模糊， 如不知道三角形和圆形相 交区域的数应比 50 大、比 96 小。20答案：(必做题)(选做题)学生操作过程：21评 价 设 计评价人评价标准自

35、己老师正确将所有数移到对应的位置移动过程中，能独立思考，分析出图形相交部分应该有哪些数(三) 作业二：数字卡片小游戏作 业 内 容【我会分】将 0 、1 、2 、3 、4 、5 、6 、7 、8 、9 这 10 张数字卡片分成 5 组，每 组 2 张卡片，使每组卡片组成的两位数都大于 53。(学生在希沃软件中 移动)特别说明：智慧课堂环境下教师将该任务发送至学生平板，学生校 内即可完成练习。学生操作过程【我会比】将 0 、1、2、3、4、5、6、7 、8、9 这 10 张数字卡片放在里。(学 生在希沃软件中移动)22学生操作过程设 计 意 图本题分别对应课程标准的 4 和单元作业目标的 4 、

36、6，全新的情境让 学生无法依靠简单的机械模仿解决问题，从而考查他们是否真正学会了 100 以内数的大小比较，设计亮点如下：(1) 移数培养符号意识： 相较于传统的纸笔练习， 学生在“玩”中 应用了“百以内数的大小比较”方法， 感悟不等关系， 初步培养符号意 识。(2) 方式灵活， 有利试错： 学生在希沃白板中不断移动， 在试错中 探索正确排序，这是传统纸笔练习无法实现的效果。作 业 分 析我会分：因为 5 个两位数都大于53，所以十位上只能是 5、6、7、8、 9，十位上是 5 时，个位上只能是 4，十位上是 6 、7 、8 、9 时，个位上 可以是 0 、1 、2 、3 中的任意一个。我会比

37、：因为数从小到大排列，且卡片不重复使用， 所以只要满足 十位上的数是从小到大排列就可以了。从 0 除外的 9 张卡片中任意选出 5 张卡片， 从小到大排列放在十位上， 剩下的 5 张卡片可任意放在个位。评 价 设 计评价标准评价人老师能运用两位数大小比较的方法 有逻辑地思考在移动的过程中， 体会结果的多样性排列结果正确23课时六 多一些、少一些、多得多、少得多(一) 课时作业属性表序 号对应课 程标准对应单元作业目标对应学习水平类型难 度来源完成时间了 解理 解应 用12 、4 、64 、5动手操作 +口头作业中综合实践改编10 分钟(二) 作业一：抓豆子作 业 内 容豆子是农民伯伯辛苦劳作的

38、果实，我 们应当倍加珍惜，节约粮食，豆子也是数 学学习的好工具。请你先抓一把蚕豆， 再抓一把花生米， 最后抓一把黄豆，抓好的豆子分别放在三 个大小相同的盘子中。【温馨提示】每次抓的过程中，手不需要太紧也不需要太松，只要尽可 能抓满就可以了。【猜一猜】请你猜一猜一把蚕豆大约有多少粒？猜好后，请爸爸妈妈数一数再 回答“你猜的数比实际的数大一些、小一些、大得多、小得多”，你再根 据爸爸妈妈的提示调整猜的数，看谁又准又快猜出正确的结果。用同样 的方法再猜一猜黄豆和花生米的数量。【说一说】用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两种豆子粒数之间的 大小关系。【想一想】为什么都是自己抓的豆子，不同种类豆子

39、的粒数却不一样？设 计 意 图本题分别对应课程标准的 2 、4 、6 和单元作业目标的 4 、5，三个活动层层递进， 逐步深入， 先让学生用恰当的语言粗略描述两种豆子数量 之间的大小关系， 再猜一猜、估一估得出豆子的准确粒数， 最后说原因， 设计亮点如下：24(1) 育人价值： 学生在读题时， 感受节约粮食的重要性； 在与父母 合作猜一猜时，感受亲情的意义。(2) 数学语言表达现实世界： 学生整体观察、对比 3 个盘子中豆子 的粒数， 会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小 关系，培养表达能力。(3) 发展估计意识和数感： 学生利用对一把蚕豆粒数(找标准)的 感性经验， 猜黄豆

40、及花生米的粒数， 有助于培养自身的估计意识和能力， 丰富对百以内数实际意义的感知，初步形成数感。作 业 分 析答案：说一说： 通常情况下， 蚕豆比花生米大一些， 花生米比黄豆大一些， 所以同样都是一把， 蚕豆的粒数比黄豆的少得多，反之黄豆的粒数比蚕 豆的多得多。还可以像这样说一说蚕豆和花生(或者花生和黄豆)的粒 数之间的大小关系。想一想：虽然都是自己抓的，但豆子的大小不一样，所以粒数也不 一样。豆子越小，抓的越多，反之，豆子越大，抓的越少。易错点：不能根据对一把蚕豆粒数(找标准) 的感性经验，合理估 计黄豆及花生米的粒数。评 价 设 计评价标准评价人家长能用恰当的语言描述大小关系准确迅速地猜出

41、了不同种类豆子的数量清楚地解释一把豆子粒数不同的原因25对应学习水六、单元质量检测(一) 单元作业属性表序 号对应课 程标准对应单元作业目标平类型难 度来源完成时间了 解理 解应 用11-71-6动手操作易原创时间不限21 、3、4 、71、2、4、5 、6动手操作中课本练习改编3 分钟31 、2、4 、61 、4、5 、6动手操作 +口头作业中原创4 分钟41 、2、4 、5 、71、3、4、5 、6动手操作 +口头作业较 难原创4 分钟(二) 作业一：思维导图的绘制(选做题)作 业 内 容本单元中，我们认识了 100 以内的数，学习了 100 以内数的含义、读 写、组成、顺序、大小比较等知识。回顾学习过程，相信热爱数学的你一 定收获满满。及时复习、 梳理、归纳这些知识，将更好地帮助我们学习。思维导图是数学学习的好工具。请你扫描下方二维码或点击链