[信息技术2.0微能力]：小学六年级数学下（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级数学下（第一单元）义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品11目 录一、单元信息4二、单元分析（一）课标要求5（二）教材分析1. 知识网络52. 内容分析6（三）学情分析6三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标7（二）单元作业目标8四、单元作业设计思路9五、课时作业（一）面的旋转（第 1 课时）11（二）面的旋转（第 2 课时）20（三）圆柱的表面积（第 1 课时）28（四）圆柱的表面积（第 2 课时）36（五）圆柱的体积（第 1 课时）43（六）圆柱的体积（第 2 课时）54（七）圆锥的体积（第 1 课时

2、）64六、单元作业（一）练习一（第 1 课时）73（二）练习一（第 2 课时）82（三）练习一（第 3 课时）89七、单元质量测评（一）单元质量检测作业内容95（二）单元质量检测作业属性表97一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学六年级第二学期北师大版圆柱与圆锥单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1面的旋转（1）P22面的旋转（2）P33圆柱的表面积（1）P54圆柱的表面积（2）P65圆柱的体积（1）P86圆柱的体积（2）P97圆锥的体积P118练习一（1）P13-14（1、2、3、4、7、8）9练习一（2）P13-14（5、6、9、10、11）10练

3、习一（3）P15了解圆柱表面积、体积和圆锥体积的含义，探索计算方法圆柱的体积V 柱=S 底h圆锥的体积V 锥= 1 S 底h3会正确计算，解决简单实际问题二、单元分析（一）课标要求本单元教学内容属于图形与几何领域，主要包括圆柱与圆锥两个立体图形的相关知识。与长方体的学习一样，本单元也是从图形的认识、表面积、体积等认识立体图形的几个角度安排学习内容，具体通过面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积四个教学活动展开。本单元不仅是学生掌握圆柱与圆锥相关知识的重要内容，也是学生积累研究图形的活动经验和发展空间观念的重要内容，还是渗透“类比”等数学思想方法的重要载体，“类比”主要体现在认识立体图形

4、与认识平面图形有关知识与方法的类比，也体现在长方体的体积计算方法与圆柱体积的计算方法的类比。（二）教材分析圆柱与 圆锥从“面”（静态）到“体”（动态），认识圆柱、圆锥圆柱的表面积 S 柱=S 侧+2S 底S 侧=C 底h面的旋转1. 知识网络2. 内容分析本单元的主要内容有：面的旋转（圆柱与圆锥的各部分名称的认识）（2 课时）、圆柱的表面积（2 课时）、圆柱的体积（2 课时）、圆锥的体积（1 课时）、练习一（3 课时）。圆柱与圆锥是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体，这些都是本单元知识学习的重要基础。学习圆柱和圆锥的知识扩大了学生认识形体的范围，促进空间观念的进一步发展。从认识

5、长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上又深入了一步。不仅能拓宽学生的学习空间，使学生关于几何体的知识结构进一步得到完善，为今后学习其他立体图形打好基础；同时，能进一步丰富学生“空间与几何”的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的意识和兴趣， 形成初步的空间观念。（三）学情分析本单元是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，并学习了这些平面图形的面积计算方法，认识了长方体、正方体，并掌握了长方体、正方体表面积与体积的意义及其计算方法的基础上进一步学习圆柱与圆锥的相关知识

6、。它不仅是学生掌握圆柱和圆锥两个立体图形相关知识的重要内容，也是帮助学生积累研究图形的数学活动经验和发展空间观念的重要途径，还是渗透“化曲为直”、“类比”和“转化” 等数学思想方法的重要载体，并通过解决实际问题（如薯片包装盒的大小、通风管铁皮的面积、压路机压路的面积、水桶的容积、圆木的体积、圆锥形小麦堆的体积、铅锤的质量等）来巩固和拓展学生对数学知识的理解，丰富学生对现实空间的认识，让学生体会数学知识在生活中的广泛应用。三、单元学习与作业目标单元学习目标知识与技能1. 认识圆柱、圆锥，了解圆柱、圆锥的特征，知道圆柱、圆锥的各部分名称，能借助测量工具测量圆柱、圆锥的高，能根据圆柱、圆锥的特征解决

7、一些简单的实际问题。2. 理解圆柱的侧面积、表面积的意义，掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，灵活运用圆柱侧面积、表面积的计算方法解决生活中一些简单的实际问题。3. 掌握圆柱、圆锥体积的计算方法，能运用圆柱、圆锥体积的计算方法解决简单的实际问题。过程与方法1. 经历“点动成线、线动成面、面动成体”的过程， 在活动中感受想象与操作相结合是认识图形、探究图形特征的有效途径，发展空间观念。2. 经历将圆柱的侧面展开等活动，认识圆柱的展开图， 在理解圆柱侧面积的意义的过程中体会“化曲为直”的思想。3. 在探索圆柱体积、圆锥体积的过程中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。经历“猜想验证”的探索过程，

8、渗透类比思想与转化思想。情感态度与价值观1. 感受圆柱、圆锥在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。2. 能结合具体的情境灵活运用圆柱表面积、圆柱体积、圆锥体积的计算方法解决生活中一些简单的实际问题， 激发学生应用数学知识解决问题的能力。3. 在解决实际问题的过程中养成良好的学习习惯，逐步形成学习数学的良好情感与态度。单元作业目标1.巩固知识与技能1. 了解圆柱、圆锥的特征，知道圆柱、圆锥的各部分名称。理解圆柱侧面积、表面积、圆柱和圆锥体积的含义，掌握圆柱侧面积、表面积、圆柱和圆锥体积的推导过程及计算方法，理解圆柱和圆锥体积的关系，能正确计算圆柱侧面积、表面积、圆柱和圆锥的体积。3. 应用圆

9、柱侧面积、表面积的计算方法灵活解决生活中具体情境中的不同问题，结合长方体、正方体、不规则物体等体积知识，在“等积变形”的实际情境中，运用圆柱、圆锥体积的计算方法解决问题。2.发展学习能力1. 经历“面旋转形成体”的先想象、再操作、再回想的过程，体会面和体之间的关系，发展学生的空间观念。2. 通过计算圆柱侧面积、表面积、圆柱和圆锥的体积， 进一步渗透“化曲为直”、“类比”和“转化”等数学思想方法。3. 结合圆周长与圆柱侧面积、长方体、正方体体积与圆柱体积的探索过程，引导学生发现数学知识间的相互联系，学会整理知识，形成知识网络，构建知识体系。3.提升品德修养养成良好学习品质1. 通过解决实际问题来

10、巩固和拓展学生对数学知识的理解，感受“数学生活化”的体验，丰富对现实空间的认识，体会数学知识在生活中的广泛应用，激发学生利用数学知识解决问题的兴趣。2. 在解决问题的过程中帮助学生养成认真审题、主动探索知识的良好习惯。3. 通过家长、班级同伴的作业评价，加深家长对学生的了解，增进沟通和交流，增进学生之间的互帮互助，提高学生的协作意识，凝聚团队精神。四、单元作业设计思路1. 设置层次化作业，尊重学生差异。学生的学习能力各不相同，老师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当分层，把作业设计成 A、B、C 三类。其中 A 类作业偏重于数学基础知识的积累和巩固，

11、C 类作业偏重于综合能力的创新和运用，B 类则介于二者之间，偏重于发展学生利用数学基础知识解决问题的综合能力，考虑不同类别学生的最近发展区，设计不同层次、多梯度、难易有别的作业，使作业更具有针对性。2. 设计童趣性作业，点燃学生热情。“兴趣是最好的老师”，新课标中也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”。因此设计作业时，老师可以从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。3. 提倡生活化作业，丰富学生生活体验。生活化作业就是要让学生冲破课内知识的封闭圈子，向课外延

12、伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的数学知识，使学生的综合实践能力得以提高。作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使学生感受“数学生活化”的体验。4. 鼓励阅读式作业，拓宽学生知识面。新课改要求教学内容具有实用性和有效性，结合数学史料，通过人文情感以及巧设作业的方式渗透和传播数学文化，是积极倡导的教学模式。所以老师在设计作业时，可以适当拓展课外知识，借助阅读式作业，让学生从具体的数学概念、数学方法、数学思想中感受数学的文化底蕴。5. 设计探究性作业，激发学生探索欲。学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与

13、记忆。新课标中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”为此，在作业设计时，可以根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。6. 创设多元化作业，提高学生综合素质。改变过去单一的文本作业形式， 鼓励学生以看、听、做等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业；或将数学、语文、科技、社会、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的

14、形式表现出来，激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情，从而发展学生的综合能力，提高学生的综合素质。7. 提供自选式作业，减轻学生负担。老师根据不同类别学生的实际情况设计不同层次的作业，并让学生有自己选择的权利，从而真正发挥学生学习的主动性。学生可以自己选择想完成的作业，增加作业的弹性，多给学生选择的空间，让学生自己控制、自我安排、自己布置作业，从中获得自我成就感，也让学生感受到老师的信任。8. 倡导多元化评价，激励学生进步。新课标理念中，作业评价更多关注学生学习的过程，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。所以老师应当建立多元化评价方式，分层评价、积分评价、评语

15、评价等，也可以将家长、班级同伴作为评价主体，加深家长对学生的了解，增进他们的沟通，加强学生之间的交流，提高他们合作学习的能力，为课堂教学中合作学习奠定良好的基础。第 19 页 共 97 页面的旋转（第 1 课时）姓名学校班级教材模块单元章节课时数学北师大版六年级下册第一单元圆柱与圆锥面的旋转（第 1 课时）作业类型 课时作业 单元作业作业目标1. 通过动手操作、观察等活动，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征。2. 经历由面旋转成圆柱、圆锥的活动，体会面和体之间的关系。在参与教学活动中积累活动经验，丰富对现实空间的认识。提高空间3.想象能力，发展空间观念。初步认识圆柱和圆锥，使学生感受到数

16、学与生活的密切联系。作业题型填空、选择、连线、解决问题、综合实践。作业题量共 7 题。（基础类：3 题、提升类：2 题、拓展延伸类：1 题）作业时长扬帆起航：10 分钟乘风破浪：5 分钟扬帆济海：5 分钟总时长 20 分钟。第一部分 热身起航数学在我们生活中应用非常广泛，无论是建设房屋还是搭建桥梁，都离不开数学。今天的数学晚新闻给你们带来了一段有关港珠澳大桥建设的视频，请同学们从数学的角度观看，寻找数学现象。请扫描右边二维码观看视频，欣赏数学视角下的港珠澳大桥。第二部分 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海扬帆起航（10min）请你填一填将正确答案写在括号里。1. 宋代诗人邵雍在古诗中写到“春雨细如

17、丝，如丝霡霂时”形容当时雨滴落下时很细，像一条线。用数学的思维来解释，即（） 动成（）。2. 如图 , 线段 AB 绕点 B 旋转一周后得到一个（）形。3. 将绕轴旋转一周后形成一个（）。火眼将正确选项填在括号里。精金1. 直角三角形绕着它的一条直角边旋转一周，形成的图形是（）A.三角形B.圆形C.圆锥D.圆柱2.将右图直角梯形绕直线 l 旋转一周，得到立体图形（）。3.右图是一面带有三角形和圆形窟窿的文化墙。下列立体图形中，（）既能塞住三角形窟窿，又能塞住圆形窟窿。A.三棱柱B.圆台C.圆柱D.圆锥4.将下面的立体图形切开(如图)，切开后的截面是一个（）A. 长方形B.梯形C.圆形D.圆台连

18、一连1. 下面左边的各个图形绕轴旋转一周后得到的是右边哪个立体图形？连一连。2. 分别从上面、右面、左面和前面同时观察下图的圆柱和圆锥， 看到的各是什么形状？请你连一连。上面右面左面前面乘风破浪（5min）动手1.球体（如图所示）也可以由平面图形旋转得到。将一个圆如何旋小达人转可以得到一个球体呢？如果是一个半圆又应该如何旋转呢？2.如右图，在长方形 ABCD 中，AB=10cm，AC=6cm.（1）如果以 AC 为轴旋转一周，请画出旋转后立体图形的形状，并标出 AB、AC 在立体图形中所在的位置。（2）如果以 AB 为轴旋转一周，请画出旋转后立体图形的形状，并标出 AB、AC 在立体图形中所在

19、的位置。扬帆济海（5min）脑洞大开1.下面的立体图形可以由什么平面图形经过怎样旋转得到呢？请你画出该平面图形，并说一说是如何旋转的。比一比，看看谁的想法更多。第三部分 自我评价书写情况 漂亮美观 规范整齐 有待进步作业态度 认真审题 细心计算 有待进步总评 优秀 良好 合格 不合格第四部分 教师寄语第五部分 作业分析请你填一填1. 点；线解析：雨滴像一条线，即点动成线。2. 圆形解析：线动成面。根据旋转的特点符合圆形的定义。3. 圆柱解析：绕长方形一条边旋转可得到一个圆柱体，即面动成体。火眼精金1.C解析：根据面动成体的特点，绕直角三角形一条直角边旋转一周， 形成的是圆锥。故选 C。2.D解

20、析：根据面动成体，结合梯形的特点，绕线旋转一周，可得到一个圆台。故选 D。3.D解析：结合圆锥侧面和底面的特点，既能塞住圆形窟窿，又能塞住三角形窟窿。故选 D。4.B解析：题中立体图形为圆台，竖直切开可得到一个梯形。故选 B。连一连1.解析：根据面动成体，结合每一个平面图形的特点，即可得到旋转一周和对应的立体图形。2.动手1.一个任意圆以它的直径为轴旋转半周（或 180），所形成的几小达人何体为球体。也可以是由一个半圆以它的直径为轴旋转一周（或360）形成。2.（1）解析：四边形 ABCD 为长方形，以 AC 为轴旋转一周，即可得到一个圆柱，且 AC 为圆柱的一条高，AB 为圆柱底面圆半径。（

21、2）解析：以 AB 为轴旋转一周，同样还是得到一个圆柱。此时，AB 成为圆柱的一条高，AC 为圆柱底面圆半径。脑洞大开1.解析：根据旋转后的立体图形可知：原平面图形的形状有 2 种可能。一种情况即中，绕虚线旋转一周（或 360），可得到题中立体图形；另一种情况即中，绕虚线旋转半周（或 180），即可得到题中立体图形。第六部分 设计意图本次作业设计遵循教育规律，体现教育性、科学性、艺术性、层次性、拓展性、实践性，严格执行国家课程标准和教学计划，全面落实课程目标，促进学生德智体美劳全面发展。结合数学教学实际出发，设计本课时作业意图如下：1. 尊重学生的个体差异，设置层次性作业根据学生是不同的个体，

22、对于新知内容掌握程度有深有浅，在本次作业中我设计了不同层次的作业，分为 3 个不同的层次，其中大部分的基础题即对应作业中“扬帆起航”这一部分练习题，确保每位同学基础全部过关，小部分的提升练习（乘风破浪）及少量的拓展延伸题（扬帆济海），目的是确保先进生，得到拓展练习的机会。2. 紧扣目标，夯实基础结合本课时的教学目标和重难点，在本次作业中我设计了 70%的基础题目。在题目中逐步体现点、线、面、体之间的关系，即点动成线、线动成面、面动成体。丰富学生对现实空间的认识，提高空间想象能力，发展空间观念。3. 增强学生的阅读、动手能力虽然本学科为数学，但是在本次作业设计中增设了一部分的阅读作业以及动手画图

23、实践作业。比如在第一部分中设计了港珠澳大桥建设的视频，引导学生观看视频寻找和本节课相关的数学现象。旨在为作业增添一定的丰富性，培养学生用数学的眼光和数学的思维去观察世界。在本课时最后一题中，我设计的是给出平面图形旋转后得到的立体图形，让学生动手画出原来的平面图形，而且鼓励学生多种不同的想法。面的旋转（第 2 课时）姓名学校班级教材模块单元章节课时数学北师大版六年级下册第一单元圆柱与圆锥面的旋转（第 2 课时）作业类型 课时作业 单元作业作业目标1. 通过观察、操作、交流等活动进一步感知圆柱和圆锥的基本特征， 了解圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2. 通过活动进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空

24、间观念， 发展数学思考。3. 通过学习体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。作业题型填空、选择、解答、综合实践。作业题量共 5 大题。（基础类 2 题、提升类 2 题、拓展延伸类 1 题）作业时长扬帆起航：10 分钟乘风破浪：5 分钟扬帆济海：5 分钟总时长 20 分钟。第一部分 热身起航2021 年 10 月 16 日 0 时 23 分，搭载神舟十三号载人飞船的长征二号 F 遥十三运载火箭，在酒泉卫星发射中心成功发射。“神舟”号飞船有返回舱、轨道舱和推进舱。其中，轨道舱的外形为两端带有锥角的圆柱形。你知道为什么这样设计吗？其实这是为了增加航天员

25、们的活动空间，且圆柱受抗击力更大，也美观，同学们，你们想到了吗？第 29 页 共 97 页第二部分 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海扬帆起航（10min）请你填一填将正确答案写在括号里。1.认一认。请标出圆柱、圆锥各部分名称。2.如图，以三角形 ABC 一条直角边 AB 为轴旋转一周，会得到一个立体图形。此立体图形底面半径为（），底面周长是（） 高是（）。3.如图，将一个长 5cm、宽 3cm 的长方形绕着宽所在直线旋转一周， 会形成一个（），它的高是（），底面的面积是（）。4.下图中圆柱的高是（）cm，有（）条高；圆锥的高是（）cm，有（）条高。5.圆柱有（）个面。上下两个面都是（），且大小（

26、）；侧面是一个（）面。圆锥的底面是一个（），它的侧面是一个（），展开后是一个（）形。火眼精金将正确选项填在括号里。1. 圆锥的高和底面上任意一条半径组成的角都是 （）。A.锐角B.直角C.钝角D.平角2. 猜一猜各是什么立体图形。上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（） 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。（） 正看三条边，侧看三条边，上看圆圈圈，就是没直边。（）A.球体B.圆柱体C.圆锥体D.正方体E.长方体3.把一个圆锥沿高切开，切面是一个()。A.圆形B.扇形C.三角形D.不能确定乘风破浪（5min）解决1.将下图直角三角形 ABC 以直角边 AB 为轴旋转一周后，得到立体图问题形的底面周长为

27、18.84dm，高是 6dm，求三角形 ABC 的面积。2. 生活中易拉罐大多都是圆柱体。某种圆柱形易拉罐的底面半径为7cm，高为 12cm，将 24 瓶这样的易拉罐装进一个长方体的纸盒中，请问这个纸盒的长宽高是多少厘米能够刚好装满？你能想到几种方案？扬帆济海（5min）趣味小实验1.同学们，你知道为什么水桶、玻璃容器、高楼大厦承重的柱子、古堡、桥墩等都做成圆柱形的吗？不如先动手做一个科学小实验， 用实验结果来回答这个问题吧。圆柱形水桶圆柱形玻璃容器圆柱形建筑物圆柱形桥墩圆柱形古堡现在你知道水桶、玻璃容器、高楼大厦承重的柱子、古堡、桥墩等为什么都做成圆柱形的吗？第三部分 自我评价书写情况 漂亮

28、美观 规范整齐 有待进步作业态度 认真审题 细心计算 有待进步总评 优秀 良好 合格 不合格第四部分 教师寄语第五部分 作业分析请你填一填1.2.6cm；12cm；8cm解析：以三角形 ABC 直角边为轴旋转，可得到一个圆柱。且 AB 为圆锥的高即 8cm ，BC 为底面圆半径，所以底面积为 12cm 。3.圆柱；3cm；25cm2；解析：以长方形宽所在边为轴旋转一周可得到一个圆柱 ，且高为3cm，底面圆半径为 5cm，故底面积为 25cm2。4.3；无数；4；1解析：从圆柱图中可以看出刻度尺上为 3cm，即圆柱的高为 3cm，有无数条；圆锥高为 4cm，而且有且仅有 1 条高，另一种测量高的

29、方法不对。5.3；圆形；相同；曲；圆形；曲面；扇火眼精金1.B解析：圆锥的高垂直于底面圆半径，所以高与底面任意一条半径所成的角均为直角。2.B；D；C解析：上上下下一样圆符合圆柱的特点；正正方方六张脸可看出为正方体；正看三条边，侧看三条边，上看圆圈圈，符合圆锥的特点。3.C解析：圆锥沿高切开，可得到一个三角形。故选 C解决问题1.BC18.81（23.14）3dmS 1 AB BC9dm22解析：以直角边 AB 为轴旋转一周，即可得到一个圆锥。且此圆锥高为 AB，底面圆半径为 BC。根据底面周长为 18.84dm，即可求出 BC 为 3dm。故三角形 ABC 的面积为 9dm。2. 摆一层：6

30、4 长：726=84cm 宽：724=56cm 高 ：12cm 摆一层：83长：728112cm 宽 ：72343cm 高：12cm解析：根据易拉罐的个数为 24，且放在长方体盒子里面，先确定一个易拉罐的底面圆直径为高为多少。答案不唯一。趣味小实验1.圆柱体；圆柱体解析：根据实验结果，圆柱承受本子的数量最多。水桶、玻璃容器、高楼大厦承重的柱子、古堡、桥墩等都做成圆柱形，是因为圆柱体的承重强。第六部分 设计意图新课程下的数学作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。一、尊重学生差异，设计分层作业学生的知识掌握与学习能力的差异是客观存在的。

31、因此，在设计作业时，不能“千人一面”，应考虑到学生之间的个性差异设计不同层次的作业，为每个学生创设思考练习、创造和表现的机会，使每个学生都在现有基础上得到发展和提高，获得成功的体验。本课时分层作业的设计内容，我呈现的是梯度上升，主要囊括了“扬帆起航（基础题）”、“乘风破浪（提升题）”“扬帆济海（拓展题）”。其中“扬帆起航”部分是基础题。针对一部分基础薄弱的学生，布置一些浅显易懂的作业， 有利于他们获得成功的快乐，增强学习数学的自信心。“乘风破浪”部分是少量的提升性练习题。针对部分学生，紧扣当天所学的内容，通过自己的思考解决问题，有利于他们巩固新知，从而促进思维发展。“扬帆济海”部分是少量的拓展

32、延伸作业。满足善于动脑的学生的需要，让他们在解答这些题时实现自己的能力价值与心理需求，使不同层次的学生吃饱、吃好，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。二、激发学生兴趣，设计趣味性作业“兴趣是最好的老师。”学生若对所学知识产生了浓厚的兴趣就可以主动、轻松、持久地集中精力学习。因此，在涉及作业时，智力冲浪部分我设计了需要动手做实验的综合实践类作业，就是探究 圆柱、正方体等承重强度。主要是引导学生通过自己动手实验，用结果来解释圆柱的承重力最强。让学生在玩中学、在学中玩，以激发学生的学习兴趣，使得成为一个真正的乐学者。三、设计阅读类作业，增强学科联系在本课时作业设计的第一部分是一个短小的阅读性作业，一

33、方面，通过阅读的内容发现与本课相关的数学内容；另一方面，通过完成阅读类的作业，提升学生的阅读能力，增强与其他学科的联系。圆柱的表面积（第 1 课时）姓名学校班级教材模块单元章节课时数学北师大版六年级下册第一单元圆柱与圆锥圆柱的表面积（第一课时）作业类型 课时作业 单元作业作业目标1. 加深学生对圆柱侧面积、表面积意义的理解。2. 巩固学生对于圆柱展开图的认识，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念，并在合作探究中让学生体验数学的乐趣。3. 加深学生对于圆柱侧面积、表面积计算方法的理解，在做题中进一步体会类比转化思想在数学中的应用。4. 提高学生正确计算圆柱侧面积、表面积的能力。作业题型填空题、判断

34、题、操作题、计算题、解答题作业题量共 7 题。（基础类 4 题、提升类 2 题、拓展延伸类 1 题）作业时长扬帆起航：10 分钟乘风破浪：5 分钟扬帆济海：5 分钟。总时长 20 分钟。第一部分 热身起航“化曲为直”是一种非常重要的数学思想，主要就是把圆或不规则运动轨迹想象成无数条长度很小的直线连接在一起的图形,比如圆的周长，圆的面积都是采用这种方法推导出计算方法。今天我们在推导圆柱侧面积的计算公式时也正是运用了化曲为直的数学思想。第二部分 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海扬帆起航（10min）请你填一填将正确答案写在括号里。1. 圆柱由（）个面组成，圆柱的表面积由（）和（） 组成。2. 把圆柱

35、的侧面沿着它的高展开，得到一个（），它的（）相当于圆柱的（），它的（）相当于圆柱的（），因为（）的面积（）， 所以圆柱的侧面积（）。3. 一个圆柱的侧面展开图是一个长为 20cm，宽为 5cm 的长方形， 则这个圆柱的侧面积是（）cm2。4. 一个圆柱的底面半径是 2.5cm， 高是 1dm， 它的侧面积是（）cm2，表面积是（）cm2。你是小法官将“”或“”填在括号里。1. 求一个圆柱形保温杯能装多少水，就是求该保温杯的表面积（）2. 圆柱的表面积等于底面积与侧面积之和。（）3. 若两个圆柱的侧面积相等，则它们的表面积一定相等。（）4. 若圆柱的底面半径扩大到原来的 2 倍，高不变，则它的侧

36、面积和底面积都扩大到原来的 2 倍。（）5. 圆柱的表面积总比侧面积大。（）动手小达人1.把 r1cm，h2cm 的圆柱沿高展开，在方格纸中画出它的侧面展开图。（取 3，每一个小方格的边长是 1cm）计算1. 请按要求列式计算各圆柱的表面积。小能手侧面积：侧面积：底面积：底面积：表面积：表面积：2. 下面是某个圆柱的相关数学信息，从中选择哪些信息即可计算出该圆柱的表面积？从中选出你喜欢的一组信息计算出该圆柱的表面积。（1） 底面半径 r3dm（2） 底面周长 C18.84dm（3） 底面直径 d6dm（4） 高 h6dm第 39 页 共 97 页乘风破浪（5min）解决问题1. 一个圆柱形石柱

37、的侧面积是 31.4m2 ，底面半径是 1m，求它的高是多少米？2. 一个圆柱纸筒的侧面沿高展开后是一个边长为 31.4cm 的正方形，这个圆柱纸筒的侧面积和表面积分别是多少平方厘米？扬帆济海（5min）实践探究1. 一个圆柱形橡皮泥的高是 15cm，底面直径是 4cm，将此橡皮泥沿着底面直径切割成相同的两块，每块橡皮泥的表面积是多少？（温馨提示：可以借助你的橡皮泥实际操作下哦）第三部分 自我评价书写情况 漂亮美观 规范整齐 有待进步作业态度 认真审题 细心计算 有待进步总评 优秀 良好 合格 不合格第四部分 教师寄语第五部分 作业分析请你填一填1. 3；2 个底面积；侧面积解析：此题考察的是

38、圆柱表面积的基础知识点。2. 长方形；长；底面周长；宽；高； 长方形；长宽；底面周长高解析：此题考察的是圆柱侧面积计算公式的推导过程。3. 100解析：根据圆柱的侧面展开图与圆柱之间的关系我们知道，圆柱侧面展开图的面积就是圆柱的侧面积，因此圆柱的侧面积为 20 5=100（cm2）。4. 157；196.25解析：根据圆柱侧面积的计算公式可求得侧面积：23.142.510=157（cm2）；进一步可求得表面积：157+3.142.522=196.25（cm2）；这里需要注意的是题目中有些单位不统一，计算时需要先转换单位。你是小法官1. 解析：考察对圆柱表面积的理解，求一个圆柱形保温杯能装多少水

39、， 就是求该保温杯的容积而非表面积。2. 解析：圆柱的表面积应等于两个底面积与侧面积之和。3. 解析：圆柱的表面积等于两个底面积加上侧面积，两个圆柱的侧面积相等底面积不一定相等，表面积也不一定相等。4. 解析：若圆柱的底面半径扩大到原来的 2 倍。则底面周长扩大到原来的 2 倍，底面积扩大到原来的 4 倍，圆柱的侧面积=底面周长高，因为高不变，底面周长扩大 2 倍，所以圆柱的侧面积也扩大到原来的 2 倍。5. 解析：圆柱的表面积等于两个底面积与侧面积之和，因此表面积始终大于侧面积。动手小达人解析：圆柱沿高展开后是一个长方形，长等于底面周长，即 231=6（cm），宽等于圆柱的高，即 2cm，因

40、此在方格纸中画一个长 6cm、宽 2cm 的长方形即可。1. 图 1 侧面积：3.14cm2底面积：18.84cm2 表面积：25.12cm2图 2侧面积：1.256dm2计算小能手底面积：3.14dm2 表面积：1.256dm2解析：此题考察的是学生能否正确计算出圆柱的表面积。需要注意的是学生在刚 开始计算圆柱表面积的时候往往不清楚顺序，不知道先计算什么，后计算什么，所以在设计的时候让学生按顺序计算出圆柱的底面积、侧面积，最后算出表面积。第一个圆柱：侧面积：3.1423=18.84（cm2）底面积：22=1（cm）3.1412=3.14（cm2） 表面积：18.84+3.142=25.12（

41、cm2）第二个圆柱：侧面积：2cm=0.2dm6.280.2=1.256（dm2） 底面积：3.14（6.283.142）2=3.14（dm2） 表面积：1.256+3.142=7.536（dm2）2. （1）和（4）；（2）和（4）；（3）和（4）；169.56（dm2） 解析：此题主要考察学生对于圆柱表面积计算方法的掌握情况，是一道开放题，答案不唯一。第一问可以选择圆柱的底面半径和高或底面直径和高或底面周长和高。若选择底面周长和高，可列式为：18.846+3.14（18.843.142）22=169.56（dm2）解决问题1. 5m解析：此题是圆柱侧面积的逆运算，已知侧面积和底面半径求高。

42、我们知道侧面积的计算公式是底面周长乘高，因此只要先求出底面周长，再将侧面积除以底面周长即可求得高是多少。可列式为：31.4（23.141）=5（m） 2. 985.96cm2 ；1142.96cm2解析： 圆柱的侧面积即正方形的面积， 可列式为： 31.4 31.4=985.96（cm2 ）；要求表面积还需求出圆柱的底面积，因为正方形的边长等于底面周长，所以可以先求出底面半径再求底面积。可列式为：985.96+3.14（31.43.142）22=1142.96cm2实践1.166.76cm2探究解析：将一个圆柱体沿着底面直径切成相同的两块后，每块的表面积是有四个面的面积之和组成的，即两个侧面积

43、加两个底面积，一个侧面积是圆柱侧面积的一半，另一个侧面积是长方形的切面面积，两个底面积是两个半圆的面积，合起来就是一个整圆的面积。因此可列式为：3.144152+154+3.14（42）2=166.76（cm2）第六部分 设计意图1. 通过设计简单的填空、判断题巩固学生对于圆柱侧面积、表面积知识点的掌握，比如填空题的 1、2 题和判断题的 1、2、3 题都是考察学生对于圆柱侧面积和表面积意义的理解以及侧面积计算公式的推导。只有掌握了这些基本的知识点才可以游刃有余地做相应的计算。2. 通过设计圆柱侧面积、表面积相关的计算题加深学生对于圆柱侧面积与表面积计算公式的识记与理解，锻炼学生的计算能力，为后续灵活运用圆柱表面积的计算方法解决实际问题打下基础。比如填空题的 3、4 题和计算题的 1、2 题以及能力提升的 1、2 题都是考察学生对于圆柱侧面积、表面积计算公式的灵活应用。3. 通过动手操作题，使学生知道圆柱的侧面沿高展开后是一个长方形或正方形， 通过探究使学生明白将圆柱切开后表面积会有什么样的变化，加深对圆柱