[信息技术2.0微能力]：小学二年级数学上（第六单元）教室有多长-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

1、小学二年级数学上（第六单元）教室有多长义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品24二年级数学单元作业设计一单元信息基 本信 息学科年级学期教材版本单元名称数学二年级第一学期北师大版测量单 元组织方式团自然单元 重组单元课 时信 息序号课时名称对应教材内容1教室有多长第六单元第 1 课 P49-502课桌有多长第六单元第 2 课 P51-523一米有多长第六单元第 3 课 P53-54二单元分析单元学习主题：测量(一) 课标要求：1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单

2、位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量；掌握识图、画图的技能。2.感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度， 能进行简单的单位换算；能估测一些身边常见物体的长度，并借助工具测量生活中物体的长 度，初步形成量感。3.对身边与测量有关的事物有好奇心，能参与测量学习活动。在他人帮助下， 尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受数学美。会用数学的语言表达与测量有关的生活问题。(三) 学情分析：1.从学生的认知规律看：通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一 些物体的长

3、短，但学生估测物体长度时，存在一定困难。学生虽然对长度单位有所了解，对 “厘米” 、“米”的认识还不是很清晰，帮助学生建立“厘米” 、“米”的表象，引导学生 掌握“米”和“厘米”之间的关系。在设计测量活动中，引导学生理解“厘米” 、“米”的实际意义。2.从学生的个体差异看：由于学生存在个体差异，因此在作业设计中我们首先要了解学生，为设计作业创造更好 条件，注重让所有存在差异的学生积极主动的参与学习活动，并能满足他们不同的学习需求， 安排有差异性的练习。3.从学生的学习习惯、思维规律看：二年级的学生学习习惯还不稳定，正是在养成良好学习习惯的关键期，也是直观思维发 展期，注意力集中时间短，观察能力

4、弱，本章内容对学生来说比较抽象，接受起来比较困难。 因此为了更好的吸引学生的注意力，培养学生的观察力，将观察、演示、动手操作等活动有 效的贯穿于各个环节。三单元学习与作业目标：(一) 单元学习目标： 1.基本概念：在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2.基本技能：在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握 1 米=100 厘米的概念，并会进行简单的单位换算。3.实践应用：初步学会用刻度尺测量长度(限整厘米)，能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表 示物体的长度。4.可能发展区：在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要

5、意义，激发学习的兴趣，发展观察、 操作的能力。(二) 单元作业设计目标：1.趣味化在“双减”背景下，基于核心素养的低年级数学作业设计，要满足学生年龄特征，设计 内容要简单有趣、形象化，学生可以一 目了然，才能促使学生用数学思维解决生活中的问题。2.生活化小学低年级数学作业设计主题要生活化，遵循教育和生活的结合。学生可以将学到的数 学知识应用于生活，进而拉近数学与生活的联系。将其与实际生活相联系，才能激发学生对 数学的学习兴趣。3.实践性作业设计注重培养学生动手操作的习惯，锻炼学生的实践操作能力，帮助学生养成探索 的好习惯，促进学生动手能力与动脑能力共同发展。4.思维力作业设计要引导学生独立思考

6、、锻炼学生的思维，养成不断探索的好习惯，全方面培养 学生的能力。学生在完成思维挑战过程中自然会思考、探索问题的答案，达到了锻炼学生思 维的目的。四单元作业设计思路：“核心素养”旨在培养“全面发展的人”,是新一轮课程改革的方向标。因此，本次单元 作业设计以“小学数学核心素养”为指向，依据小学数学教材和学生年龄特征,采取分层次“闯 关游戏”作业设计。小学低年级学生正处于数学思维、逻辑思维形成的关键时期，但理性思 维能力仍然比较薄弱，因此，本作业设计的思路是从重视基础知识训练、体现趣味性、凸显 层次性、富有实践性等几个方面进行课堂作业设计，探索如何培养小学低年级学生的数感、 推理能力、几何直观能力和

7、应用能力，最终培养学生的数学核心素养。在“基础闯关”过程中我们设计了“复活提示”环节，这种设计不仅帮助学生复习旧知， 建构知识之间的联系，还可以给学生提供一个台阶，使学生在“复活提示”的鼓励和引导下， 体验克服困难、解决问题的过程，从而使学生有克服困难的勇气，感受成功的快乐，提升学 好数学的信心，让每个学生在学习的过程中有成功的体验，体现人文关怀，达到数学的育人价值。每课时均设计三个层次的作业，分别是：(1) “基础闯关” (面向全体，夯实基础，培养能力，体现课标，题量 1-2 题，要求 学生必做)(2) “晋级应用” (体现探究性、操作应用，题量 1-2 题，学生可以有选择的完成) 。(3)

8、 “思维挑战” (体现综合实践， 自主合作，拓展与延伸，个性化作业，题量 1-2题，学生有选择的完成) 。3.具体设计体系如下：五单元作业设计第 1 课时作业设计作业层次第 1 课时 教室有多长时长15 分钟课时学习目标1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、 测量工具的多样性。 2.积累测量活动经验、发展度量意识和能力。 3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。作业分析与 设计意图评价方式基础闯关 (必做)时长 4 分钟那么长。那么长。一知识演练场1，比一比，说一说。(1)这支铅笔大约有 ( ) 片(2)这支铅笔大约有 ( ) 朵2，动手量一量。zh(1)你课桌的长度大约有(

9、 ) 拃那么长。(2)你的文具盒的长度大约有( )块橡皮那么长。第 1 题：通过参照物比 一比，培养学生 度量意识，体会 统一单位的必 要性，为下节课 学习新知积累 经验。第 2 题：通过动手量一 量，为学生提供 更多动手操作 机会，在测量的 过程中体验测 量方法，比较测 量结果，感受统 一长度单位的 意义。评价主体学生教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价 闯关情况成功： 失败复活提示：在测量过 程中要注意什么呢？ (测量工具放平、紧 挨着、做记录)帮助学生 复习旧知。因材 施教，让每个学 生在学习的过 程中有成功的 体验，体现人文 关怀。晋级 应用 (选做)时长 4 分钟二技能展示台

10、(任选一题)第 3 题：估一估，说一说 通 过 图 片 观 察 比较，灵活运用 估测的方法，能 促进学生估测 意 识 的 形 成 和 估 测 能 力 的 提 高。第 4 题：通 过 图 片 观 察 比较，估一估， 填一填。培养学 生的观察能力。 用 同 一 种 测 量 工 具 表 示 不 同 物体的长度，为 进一步体会统 一 单 位 的 必 要 性做铺垫。评价主体学生 教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价 3.估一估，说一说。(1) 课桌大约有( )个水杯高。(2) 练习本大约有 ( ) 根木棒长。4. 用墨水瓶估一估，填一填。(1) 牙刷大约有 ( ) 个墨水瓶长。(2) 桌面长大约有

11、 ( ) 个墨水瓶长。(3) 书架长大约有 ( ) 个墨水瓶长。闯关情况成功：失败：复活提示：再数一遍试 一试，你会成功的！根据低年级学 生年龄特点，培 养孩子观察能 力。通过鼓励性 的语言让每个 学生在学习的 过程中有成功 的体验，获得学 习的幸福感。思维挑战(选做)时长 5 分钟三. 智慧加油站5.填一填，说一说。(1) 草地大约有 ( ) 个小鸡的脚印长。(2) 草地大约有 ( ) 个小狗的脚印长。(3) 草地大约有 ( ) 个女孩的脚印长。(4) 为什么同一块草地，测量的结果却不一样？你有什么好方法吗？第 5 题：通 过 讨论 使 学 生 明 白 虽 然 是 同 一 块 草 地，每个脚

12、印大 小不一样，造成 测量结果不同。 体 会 统 一 单 位 的必要性，为下 节课认识长度 单位“厘米”积 累经验。评价主体学生 教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价 闯关情况成功;失败：复活提示：你试试找同 一个测量工具来测量。 (比如你的书本，铅笔)给 学 生 提 供 一 个台阶，帮助学 生 建 构 知 识 之 间的联系。作业信息来源(1) 参考书本(2) 参考教学用书(3) 改编、选编和原创闯关总评你喜欢今天的闯关游戏吗？1 一般 2.喜欢 3.非常喜欢你挑战到第几关？得了几颗星：1. (学童)2. (学霸)3. (学神)( )( )( )1. 调 查 学 生 对 作 业 的 喜

13、欢 程度及类型，以 便后续对作业 设计的调整。2. 使 用 激 励 性的语言，调动 学 生 的闯 关欲 望。培养学生的 学习兴趣。参考答案知识演练场1. (1) 3 (2) 42. 略。技能展示台3. (1) 3 (2) 44. (1) 3 (2) 5 (3) 8 智慧加油站5. (1) 9 (2) 6 (3) 4 (4) 脚印大小不一样，答案合理就行 本题为开放性题目。第 2 课时作业设计作业层次第 2 课时 课桌有多长时长18 分钟课时学习目标1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建 立统一度量单位的重要性。2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的

14、长度(限整厘米)，能 估计较小物体的长度。作业分析与 设计意图评价方式基础闯关 (必做)时长 4 分钟一知识演练场1. 下面那种测量方法和结果是正确的？在下面的 ( ) 里画“ ”。第 1 题：通过判断题形 式，巩固如何使 用直尺正确地量 出物体的长度， 引导学生在辨析 中掌握操作要领 和正确度量长度 的方法。第 2 题：估一估， 填一填，加强估 测能力的培养， 有利于学生正确 建 立 厘 米 的 概 念， 同时增强学 生空间观念与学 习数学的兴趣 。 通过比较估测与 实际测量所得结 果的差别，从而 修 正 自 己 的 估 测。评价主体学生 教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价 ( )(

15、 )( )( )2. 估一估，填一填。( ) 厘米( ) 厘米闯关情况成 失功 ;复活提示：你还记得测 量的方法吗？ (平放、 对“0”、读数。)帮助学生复 习旧知 。 因材施 教，让每个学生 在学习的过程中 有成功的体验， 体现人文关怀。败：晋级 应用 (选做)时长 4 分钟二技能展示台 (任选一题)3. 量一量，算一算。小蚂蚁一共要爬 ( ) 厘米4. 画一条比 6 厘米短 2 厘米的线。第 3 题：通过量 一量，算一算， 由量到算，在量 和 计 算 的 过 程 中，进一步巩固 测量方法及对厘 米的认识。第 4 题：通过画 线，锻炼学生的 动手操作能力， 体验“厘米”的 实际意义。评价主体

16、学生 教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价 闯关情况成功;失败：复活提示：你还记得画线 的方法吗？ (平放 、对 “0”、读数。) 还要仔细 算一算哟！为个别学生 提供帮助，使学 生勇于挑战，让 学生在学习的过 程中获得成功的 体验。思维挑战 (选做)时长 10分钟三智慧加油站5. 下面的这把尺子的一些刻度已经看不清楚了，用这把尺 子划线，你能直接画出哪些长度的线？6. 用卡纸制作 1 把 10cm 的尺子，2 个人的尺子合起来有 多长? 3 个人，4 个人.10 个人呢？第 5 题：通过观 察发现，利用刻 度 不 完 整 的 尺 子，能够不同角 度读出多个刻度 数，培养学生具 体 问

17、题 具 体 分 析，灵活运用所 学知识解决问题 的能力。第 6 题：通过亲 手制作教具，调 动 学 生 的 积 极 性 。加深学生对 长度单位厘米的 认识，并为下一 课 认 识 米 做 铺 垫。评价主体学生 教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价 闯关情况成功;失败：复活提示： 从 0 开始可 以画几条长度的线呢？可 不可以从 1cm 处开始呢？ 那 3cm 处呢？大胆试一试 吧！可以参照刻度尺来制作给学生提供 一个台阶，帮助 学生建构知识之 间的联系。作 业 信 息来源(1) 参考书本(2) 参考教学用书(3) 改编、选编和原创闯关总评你喜欢今天的闯关游戏吗？1 一般 2.喜欢 3.非常

18、喜欢你挑战到第几关？得了几颗星：1. (学童)2. (学霸)3. (学神)( )( )( )1.调查学生对 作业的喜欢程度 及类型， 以便后 续对作业设计的 调整 。2.使用激 励性的语言，调 动学生的闯关欲 望。参考答案知识演练场1. 2.7， 12。技能展示台3.3 ， 4， 7 4.略智慧加油站5.1 厘米，2 厘米，3 厘米，5 厘米，7 厘米，8 厘米本题为开放性题目，略。6.本题为开放性题目，略。第 3 课时作业设计作业层次第 3 课时 1 米有多长时长20 分钟课时学 习目标1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初 步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米=100 厘米，

19、并会进行 简单的单位换算。 2.初步学会用米为单位测量物体的长度(限整厘米)，能 估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意 义。作业分析与 设计意图评价方式基础闯关 (必做)时长4 分钟一知识演练场1、在下面的 ( ) 里填上“厘米”或“米” 。2.估一估，填一填。大树高约 ( ) 米 袋鼠高约 ( ) 米第 1 题：借助生活中物 体，引导学生选 择恰当的单位 表示物体的长 度、可以进一步 理清“厘米”和 “米”的长度， 体会厘米和米 的实际意义。第 2 题：根据提供的“长 颈鹿高 3 米”来 估计树和袋鼠 的高度，学会正 确寻找参照物

20、进一步发展学 生的空间观念。评价主体学生 教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价闯关情况成功;失败：复活提示：再想想 1 米有多长？ 1 厘 米呢？帮 助 学 生 建 构 新 旧 知 识 的联系，使学生 在 学习 的 过 程 中 获 得 成 功 的 体验，体现人文 关怀。晋级应用(选做)时长4 分钟二技能展示台 (任选一题)3.估一估，连一连。4. 比 一 比 ， 说 一 说 ， 汽 车 能 不 能 从 桥 下 通 过 ？第 3 题：通过估一估，连 一连 4 个选项， 使 学 生 感 受 长 度 单 位 在 生 活 中的应用。其 中 有 一 个 干 扰因素连不上。 让 学 生 打 破 常

21、规思考方式，这 样 的 练习 有 挑 战性，吸引性。第 4 题：通过比一比，说 一说，汽车高和 限高，本题来自 现实生活，可以 使 学 生 在 比 较 中 感 受 到 长 度 单 位 在 生 活 中 的应用。同时巩 固 了 孩 子 对 长 度单位的理解。评价主体学生 教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价闯关情况成功;失败：复活提示：想想 1 米 有多长？ 1 厘米呢？ 回想生活中的这些物 体大约的高度。帮 助 学 生 复习巩固旧知， 再 联 系 生 活 实 际，培养学生留 心 观 察 身 边 的 数学的能力。思维挑战(选做)12 分钟三.智慧加油站5.小白一家去游乐园玩。(1) 说一说，

22、小白一家要买几张票？(2) 算一算，买门票一共要花多少元？6.找一个你想要知道的身体部位的长度，和你的伙伴相 互量一量，并把它记录下来。测量部位学生 1学生 2第 5 题：根 据 学 生 去 游 乐园，喜闻乐见 的生活情境，培 养 学 生 提 取 数 学信息的能力， 增 强 学 生 对 长 度 单 位 和 人 民 币 的 相 关 知 识 应用，带着数学 的 眼 睛 去 发 现 生 活 中 的 实 际 问题，用数学的 思维思考问题， 更 好 的 促 进 知 识前后的整合。第 6 题：通 过 测 量 自 己 的身体部位。调 动 学 生 测 量 的 积极性，锻炼学 生 动 手 操 作 能 力。为以后

23、学习 寻 找 身 体 上 的“秘密”埋 下种子。评价主体学生 教师 评价方式自我评价 生生互评 教师评价闯关情况成功;失败：复活提示： 想 想弟弟需要买票 吗？ 想想测量 时 要 注 意 什 么 呢？给 学 生 提 供一个台阶，帮 助 学 生 建 构 知 识之间的联系。 再 联 系 生 活 实 际，增强学生思 考的能力。作业信息来源1.参考书本2.参考教学用书3.改编、选编和原创闯关总评你喜欢今天的闯关游戏吗？1 一般 2.喜欢 3.非常喜欢你挑战到第几关？得了几颗星：1. (学童)2. (学霸)3. (学神)( )( )( )1. 调 查 学 生 对 作 业 的 喜 欢 程度及类型，以 便

24、后 续 对 作 业 设计的调整。2. 使 用激 励 性的语言，调动 学 生 的 闯 关 欲 望。培养学生的 学习兴趣。参考答案知识演练场1.厘米，厘米，米，米2.4 米， 1 米。技能展示台3.略 (小刀没有对应答案)4.4 米3 米，所以能通过。智慧加油站4. (1) 3 张 (2) 10+10+6=26 (元) 答：略 6.答案不唯一，略。单元能力闯关第一关 ( 初入丛林 )1. 填一填.( ) 厘米 (2. 冰箱大约有多高？谁说得对，在 里画 “ ”。3.在 里填上“ ”“ = 20 米 3 米 10 厘米 300 厘米 99 厘米。第二关 (跋山涉水)1.2. (1) (2) 第三关 (翻山越岭)1.略2.略3.9 ， 8第四关 (勇攀高峰)1.2+5+2+3=12 (厘米)12 厘米 13 厘米答：这辆玩具车不能通过城门。2. (1) 20， 30 (2) 3.开放性题目，答案略。1