新教师入职培训PPT课件（带内容）.pptx

1、新新教师教师入职培训入职培训The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The目录目录教育到底要给学生什么01刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么02教师应具备课程智慧03新教师怎样迅速提高专业能力04思维方式对教师很重要05遇事一定要探究个为什么”06六条新建议07要合理合法地惩戒学生08有些时候我

2、们要跟学生妥协09教师的工作是有边界的10教育到底要给学生什么The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an0 10 1教 育 到 底 要 给 学 生 什 么教 育 到 底 要 给 学 生 什 么教 师 是 一 个 特 殊 的 群 体，对 一 个 民 族 的 下 一 代 肩 负 着 教 育 培 养 引 领 的 责 任。知 识 不 是 教 育 的 目 的，对 人 的 培 养 才 是 教 育 的 目 的。人生价值观的灌输学习与工作技

3、能的培养思维能力的培养教 育 到 底 要 给 学 生 什 么教 育 到 底 要 给 学 生 什 么无论在中学还是小学还是幼儿园，教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，了解自己的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执着精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。做为一名教师一定要自觉加强自身修养，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我们的教育理念应该是培养真正的人！或者说，让

4、每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么0 20 2刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么做 为 新 教 师 走 上 教 学 岗 位 后尊重学生，爱护学生对学生信守承诺努力做好自己应做的各项教育教学工作努力使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的优秀教师认真地备好和上好每一节课认真地批改好每一个学生的每一次作业严肃地对待每一次质量检测和评价用健康向上的心态对待自己的工作宽容地对待每一位学生要使自己成为受欢迎的教师，除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的责任感之外，还应具备以下四点：第一是热情，第二是真诚，第三是善良，第

5、四是宽容。刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的教师素养。模仿能少走弯路，很多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格。1内化的模仿2模仿3新老师教师应具备课程智慧The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an0 30 3教 师 应 具

6、备 课 程 智 慧教 师 应 具 备 课 程 智 慧补 充 教 材做教师首先必须面对这样一个问题：就是拿到教材之后你如何处理教材？吃 透 教 材研 究 教 材有人将课程智慧叫做教师的第一专业智慧。一位好的教师，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。就是说，这位老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量。这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相差很大的一个原因。好教师通常具有优势具有专业智慧具有人格魅力教 师 应 具 备 课 程 智 慧教 师 应 具 备 课 程 智 慧其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么

7、这样安排，这是研究教材的前提。对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；新教师怎样迅速提高专业能力0 40 4新教师怎样迅速提高专业能力新教师怎样迅速提高专业能力凡是能早做准备的事情就提前做好准备，不要事到临头再去应付。各种计划内的事情最好都有预案，这样应对起来比较从容。凡是能制定游戏规则的事情，一定要制定具体规则，在要求学生遵循的时候，可以少费很多话。课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。估计说了不起作用，宁可沉默。真正优秀的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）-开口就说中要害。凡是能让学生做的事情，都要逐渐放手让学

8、生去做，以节约时间和精力。留出时间用来学习和思考。有些确实有效的培训班，也可以参加，但一定要打听清楚，以免浪费时间。建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。新教师怎样迅速提高专业能力新教师怎样迅速提高专业能力 挤时间上网查找和讨论教育问题。平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思考或者问一下为什么总是这样，不这样行吗？这样做有助于培养自己的分析能力和质疑能力。有新的想法，一定要随时写下来，这样做有助于提高自己的创新能力。我们解决问题，一定要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。这是不行的，因为这中间少了一个不可

9、或缺的环节：独立思考。用脑思考，用心做事。我们选择了教师这个职业，我们就得用心干好。忠告：教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很严重的问题。思维方式对教师很重要The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an0 50 5思 维 方 式 对 教 师 很 重 要思 维 方 式 对 教 师 很 重 要教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。u 多数教师很

10、不习惯在事物的相互联系方面思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设有多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、非讨论性的。这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理，其教育能力也永远得不到提升u 遇到一件事情，一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，最后锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问，而且合乎逻辑。有些问题即使已经解决了，也还是要问“为什么，因为你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。思 维 方 式 对 教 师 很 重 要思 维 方 式 对 教 师 很 重 要思维方式对教师

11、很重要。认为只要具备某一学科相应的知识，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。事情出了一定有原因尤其是学生之间的事情遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，最好两种以上）归因假设，这是教师专业水平高低的重要指标，也应是教师的基本功。这些东西需要靠生活积累，但有些常见的假设，是应该而且可以作为专业知识给教师垫底的。做为教师的你一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下药。但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。遇事一定要

12、探究个为什么”0 60 6遇事一定要探究个遇事一定要探究个 为什么为什么”我们的师范教育有一个最大的不足就是，实践课程少，老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。实践课程少教育最大的不足这样的后果就是遇到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法展开。遇事一定要探究个遇事一定要探究个 为什么为什么”遇事一定要探究个为什么”06遇到事情或问题，我们一定要问“为什么，并且要假设多个原因，然后再去做诊断。比如，学生早恋了，教师如果具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路展开，判断分析眼前这个孩

13、子属于哪一种了。疑问是研究的前提没有“为什么，教师就永远被关在教育科学研究的大门外。但有了这一步还不够，我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识。六 条 新 建 议The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an0 70 7六 条 新 建 议六 条 新 建 议1别把学生的特点当缺点。2要记住学生的名字。3遇到学生问题，多回忆自己学生时代的成长经历。4遇到班级问题，多请学生出主意。5只要不是自己命

14、题的试卷，就和学生一起考试做题。6多学习、多思考。既向书本学习，也在网上学习。要合理合法地惩戒学生The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an0 80 8要 合 理 合 法 地 惩 戒 学 生要 合 理 合 法 地 惩 戒 学 生谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。“惩”即惩处、惩罚是其手段惩戒“戒”即戒除 防止是

15、其目的p 是指通过对不合规范的行为施予否定性的制裁，从而避免其再次发生。p 实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。p 惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。要 合 理 合 法 地 惩 戒 学 生要 合 理 合 法 地 惩 戒 学 生惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育学生的根本原则。惩 戒 学 生 的 常 见 方 式 有1

16、批评2隔离3责令书面检查4留置5剥夺某种“特权”6增加作业7罚做“某事情”8操行评定惩戒9暂时收缴不合规范的物品10责令赔偿损失11让家长带回家等要 合 理 合 法 地 惩 戒 学 生要 合 理 合 法 地 惩 戒 学 生教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。教师惩戒学生应具 有 教 育 性。教师惩戒学生不能有辱学生的人格。要尊重学生的人格。在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处；在确定具体的惩戒方式时，不应

17、过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。惩戒应合理并公正。切记不要因为个别学生的越轨行为而迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无的学生受罚。充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。有些时候我们要跟学生妥协0 90 9有些时候我们要跟学生妥有些时候我们要跟学生妥协协有 些 教 师 在 同 问 题 学 生 打 交 道 的 时 候，几 乎 没 有 一 点 撤 退 意 识。他 们 的 思 维 方 式是 针 锋 相 对

18、地 和 学 生 较 劲，进 攻 到 底，从 不 带 妥 协 的。攻 不 上 去 怎 么 办？宁 可 败退，也 不 主 动 撤 退，而 且 败 退 了 还 不 承 认，也 不 接 受 教 训，下 次 继 续 不 妥 协。实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。这就是败退，而不是撤退。有些时候我们要跟学生妥有些时候我们要跟学生妥协协l知道撤退时机撤退者的特点是什么？l知道撤退路线l知道何时反击无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。教师不能为了让学生顺从自己的管理而对你认为不听话

19、的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远指不定什么时候，师生又会发生冲突。有些时候我们要跟学生妥有些时候我们要跟学生妥协协为什么有些老师懂得妥协，有些老师就不懂得妥协呢？除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是是否真的尊重学生。学生的每一个举动都会有他的理由，教师不能让学生顺从自己的管理而忽视了学生真实的想法。你会发现每天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、活得特别累的教师，都是死心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作“负责任。事实上校规班规本身就应该是妥协的产物（经过讨论，照顾各方利益），执行中也要伴随着无数妥协，绝不可以一根筋。当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。教师

20、的工作是有边界的The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an1 01 0教 师 的 工 作 是 有 边 界 的教 师 的 工 作 是 有 边 界 的孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。家庭教育总的来说，家庭教育更重要。因为家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校教育学校是干什么的？学校只是在孩子

21、成长的某一阶段，给孩子的家长帮忙的，学校只是有限责任公司。我们是受国家委派，帮助孩子的家长教育好他的孩子，为社会培养合格公民和人才。孩子的第一监护人是他（她）的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的第一监护人。教 师 的 工 作 是 有 边 界 的教 师 的 工 作 是 有 边 界 的 孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。有些事情你不该管（有些事情你也管不了），你必须保持清醒的头脑。不该管的事情你管了，就叫越位了。教师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干预人家的家庭危机（你也许认为你是出于好心），否则就是越位了。教师越位有时会造成非常严重的后果。天下的事情可不是你想象的那样简单。树立边界意识，对于教师工作的专业化，对于教师的心理健康，都有很大的意义。感 谢感 谢 您 的 欣 赏您 的 欣 赏The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The