05（教师招聘思维导图）教育学第五章-教师与学生.pdf

1、一、教师的概念教师是传递和传播人类文明的专职人员，承担着教书育人的使命，是学校教育职能的主要实施者。根本任务是教书育人二、教师职业概述（一）教师职业的性质（二）教师职业的发展历史（三）教师职业的角色三、教师的作用（一）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用（二）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（三）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用（四）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起着主导作用四、教师劳动的特点（一）教师劳动的复杂性和创造性（二）教师劳动的连续性和广延性（三）教师劳动的长期性和间接性（四）教师劳动的主体性和示范性

2、（五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性五、教师威信（一）教师威信概述（二）建立教师威信的途径六、教师的职业素养（一）教师的职业道德素养（二）教师的知识素养（三）教师的能力素养（四）教师个性素养（五）职业心理健康七、教师专业发展（一）教师专业发展的概念（二）教师专业发展的内容（三）教师专业发展的阶段（四）教师专业发展的途径（五）教师专业化的实现（六）教师专业化应具备的条件一、学生的特点（一）学生是教育的对象（客体）（二）学生是自我教育和发展的主体（三）学生是发展中的人二、现代学生观（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（二）学生是独特的人（三）学生是具有独立意义的人三、学生的权利和

3、义务1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，正式维护青少年儿童的社会权利主体地位。儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则和无歧视原则。（一）学生的主要权利（二）教育法对学生权利的规定（三）教育法对学生义务的规定一、师生关系的概述（一）师生关系的概念（二）两种对立的观点二、师生关系的意义（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障（二）良好的师生关系是构建和谐校园的基础（三）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂（四）良好的师生关系能够满足学生的多种需要三、师生关系的内容（一）师生在教育教学上构成授受关系（二）师生关系在人格上是平等的关系（三）师生关系

4、在社会道德上是相互影响、相互促进的关系四、师生关系的基本类型（一）专制型师生关系（二）放任型师生关系（三）民主型师生关系五、我国新型师生关系的特点（一）尊师爱生（二）民主平等（三）教学相长（四）心理相容六、良好师生关系的建立与发展（一）影响师生关系的因素（二）良好师生关系建立的途径与方法一、教师的概念教师是传递和传播人类文明的专职人员，承担着教书育人的使命，是学校教育职能的主要实施者。根本任务是教书育人二、教师职业概述（一）教师职业的性质1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员1966年联合国教科文组织在巴黎会议上通过的关于教师地位的建议：教师工作应被视为一种专业1993年颁布中华人民共和国

5、教师法首次以法律的形式界定：教师是履行教育教学的职责的专业人员国际劳工组织制定的国际标准职业分类，将教师列入“专家、技术人员和有关工作者”的类别中中华人民共和国国家标准职业分类与代码中也将各级各类教师列入“专业技术人员”这一类别2.教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者（1）搞好教学工作（2）做好思想品德的工作（3）全面关心学生的健康（二）教师职业的发展历史1.非职业化阶段原始社会：长者为师、能者为师奴隶制社会前中期：以僧为师、以吏为师、官师不分2.职业化阶段独立的教师职业伴随着私学的出现而产生3.专门化阶段以专门培养教师的教育机构的出现为标志世界最早的师范教育诞生于1681年的法国神甫

6、拉萨儿在兰斯创立我国最早的师范院校：1897年盛宣怀在上海开办“南洋公学”4.专业化阶段（三）教师职业的角色1.教师职业的一般角色（1）“传道者”角色（人类灵魂的工程师）（2）“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）（3）示范者角色（榜样）（4）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色（5）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色（6）“研究者”、“学习者”和“学者”角色2.教师在新课程理念下的角色（1）学生学习的促进者：教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征（2）教育教学的研究者（3）课程资源的建设者和开发者（4）社区开放型的教师（5）教育教学的反思者（6）与其他教育者的

7、合作者三、教师的作用（一）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用（二）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（三）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用（四）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起着主导作用四、教师劳动的特点（一）教师劳动的复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性（1）教育目的的全面性（2）教育任务的多样性（3）劳动对象的差异性2.教师劳动的创造性（1）因材施教（2）教学方法上的不断更新（3）教师需要“教育机智”指教师在突发性事件面前，在很短的时间内灵活、巧妙的处理问题的能力教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变

8、、掌握分寸、对症下药（二）教师劳动的连续性和广延性时间上的连续性；空间上的广延性；（三）教师劳动的长期性和间接性长期性：十年树木，百年树人间接性：劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值（四）教师劳动的主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样示范性：桃李不言下自成蹊；其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。学生的向师性决定了教师的示范性（五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性五、教师威信（一）教师威信概述1.教师威信的概念教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育

9、使命的重要条件。2.教师威信的分类教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是信服威信3.教师威信的结构教师威信主要包括了人格威信、学识威信和情感威信三个方面的内容4.教师威信的形成一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展（二）建立教师威信的途径1.培养自身良好的道德品质2.培养良好的认知能力和性格特征3.注重良好仪表、风度和行为习惯的形成4.给学生以良好的第一印象5.做学生的朋友与知己六、教师的职业素养（一）教师的职业道德素养1.爱国守法2.爱岗敬业3.关爱学生:教师职业道德的核心4.教书育人5.为人师表6.终身学习（二）教师的知识素养1.政治理论修养2.精深的学科专业知识（1）掌握该学科的基

10、本知识和基本技能（2）掌握该学科的基本理论和学科体系（3）了解该学科的发展脉络（4）教师还要了解学科领域的思维方式和方法论3.广博的科学文化知识（1）这是科学知识日益融合和渗透的要求（2）这是青少年多方面发展的要求（3）教师的任务是教书育人4.必备的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识（1）具有先进的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力5.丰富的实践知识教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时所体现出的个人特质和教育智慧（三）教师的能力素养1.语言表达能力2.教育教学能力3.组织管理能力4.自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）5.研究能力（教育科研能力）6.学习能

11、力7.观察学生的能力（观察学生，对学生的发展尽心分析、预测和指导的能力）8.创新能力9.教育教学交往能力10.运用现代教育技术手段的能力（四）教师个性素养（五）职业心理健康1.高尚的职业道德；2.愉悦的情绪情感；3.良好的人际关系；4.健康的人格特征。七、教师专业发展（一）教师专业发展的概念（二）教师专业发展的内容1.专业理想的建立（推动动力）2.教师的专业人格（道德品质方面的自我修养，诚实正直、善良宽容、公正严格）3.专业知识的拓展与深化（本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。）4.专业能力的提高（教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。）5.

12、专业态度和动机的完善（动力基础）6.专业自我的形成（三）教师专业发展的阶段“自我更新”取向“非关注”阶段“虚拟关注”阶段“生存关注”阶段“任务关注”阶段“自我更新关注”阶段福勒和布朗1.关注生存阶段2.关注情境阶段3.关注学生阶段能不否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标（四）教师专业发展的途径1.师范教育2.入职培训3.在职培训教师发展学校校本培训观摩和分析优秀教师教学活动开展微格教学反思性教学教师的行为研究4.自我教育教师个体专业化发展最直接最普遍的途径（五）教师专业化的实现1.国家和政府对教师专业化的促进和保障加强教师教育；制定法律法规；提供经济保障。2.教师个人为实现专业化应做的

13、主观努力善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践。（六）教师专业化应具备的条件1.具备专门的知识技能2.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德3.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力4.具有充分自治性和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理（一）学生是教育的对象（客体）1.从教师方面看学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。2.从学生自身特点看学生具有可塑性、依赖性和向师性（二）学生是自我教育和发展的主体1.自觉性，也称主动性，这是学生主观能动性最基本的表现2.独立性，也称自主性，这是自觉性进一步发展的表现3.创造性，这是学生主观能动性的最

14、高表现（三）学生是发展中的人1.学生具有和成人不同的身心发展特点。2.学生具有发展的巨大潜在可能性。3.学生具有获得成人教育关怀的需要。4.学生具有发展的需要。（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生1.学生的身心发展是有规律的2.学生具有巨大的发展潜能3.学生是处于发展过程中的人（二）学生是独特的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性3.学生与成人之间存在着巨大的差异（三）学生是具有独立意义的人1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在2.学生是学习的主体3.学生是责权主体视学生为责权主体的观念，是建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提，强化这一观

15、念是时代的要求1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，正式维护青少年儿童的社会权利主体地位。儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则和无歧视原则。（一）学生的主要权利1.受教育权（学生最重要的权利）受完法定年限教育权受满法律规定年限的教育，学校和教师不能随意开除学生。学习权教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、作业等权利公正评价权享有教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正评价2.人身权身心健康权人身自由权人格尊严权隐私权名誉权和荣誉权（二）教育法对学生权利的规定1.参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书

16、资料的权利。2.按照国家的有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。3.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。4.对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为提出诉讼或者依法提起诉讼的权利。5.法律、法规规定的其他权利。包括：受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权和健康权。（三）教育法对学生义务的规定1.遵守法律、法规。2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想道德和行为习惯。3.努力学习，完成规定的学习任务。4.遵守其所在学校或者其他教育机构的管理制度和规定。一、师生关系的概述（一）师生关系的概念师生关

17、系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。师生关系主要表现在社会关系、教育关系、心理关系和伦理关系社会关系主要表现为师生之间存在的代际关系、政治关系、文化的教受关系、道德关系以及法律关系。教育关系是基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。（1）从教学过程的主体作用来说，教师和学生是教育和被教育的关系。（2）从教育作为一种组织来说，教师和学生共同生活 在学校、班级、教室等社群中，构成组织与被组织的关系。（3）从教育活动的展开来说，教师和学生是一种平等的交往关系和对话关系。心理关系的实质是师生个体之间的情感是否融洽、个性是否冲突、人际关系是否和谐伦理关系是师生关系体系中最高层次的关系形

18、势，对其他关系形式具有约束和规范作用民主平等是现代师生伦理关系的核心要求（二）两种对立的观点教师中心论：赫尔巴特与凯洛夫儿童中心论：法国的卢梭和美国的杜威二、师生关系的意义（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障（二）良好的师生关系是构建和谐校园的基础（三）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂（四）良好的师生关系能够满足学生的多种需要三、师生关系的内容（一）师生在教育教学上构成授受关系1.从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者2.学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展（二）师生关系在人格上是平

19、等的关系1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2.教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系（三）师生关系在社会道德上是相互影响、相互促进的关系师生关系从本质上讲是一种“人人”关系四、师生关系的基本类型（一）专制型师生关系（二）放任型师生关系（三）民主型师生关系五、我国新型师生关系的特点（一）尊师爱生（二）民主平等（三）教学相长（四）心理相容六、良好师生关系的建立与发展（一）影响师生关系的因素1.教师方面2.学生方面3.环境方面（二）良好师生关系建立的途径与方法1.教师方面（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）热爱、尊重学生，公平对待学生（4）提高教师自身的素质（5）发扬教育民主（6）主动与学生沟通，善于与学生交往（7）正确处理师生矛盾（8）提高法制意识，保护学生的合法权利（9）加强师德建设，纯化师生关系2.学生方面（1）正确认识自己。（2）正确认识老师。3.环境方面（1）加强校园文化建设；（2）加强学风建设。