2022年教育理论押题（三）.docx

1、2021教师编押题卷（三）（时间：150分钟 分值：100分）第一部分 教育理论 一、单项选择题（下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。共50题，每题0.4分，共20分）1.下列属于第二信号系统的条件反射的是（ ）A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津2.一些人主要利用身体内部的知觉线索来调整身体的位置，那么他们所具有的认知方式为（ ）A.场依存B.场独立C.辐合性认知D.发散型认知3.教师讲课时声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（ ）A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.分散注意4.学生掌握了大量的词汇，能说出通顺的句子，但在写自己熟悉

2、的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏（ ）A.陈述性知识B.认知策略C.言语信息D.动作技能5.对中小学学生学习影响最大的、最直接的非智力因素是（ ）A.人生观、世界观B.性格、气质C.情感、意志D.动机、兴趣6.“时间就是生命”这一命题所表达的观念，在知识分类体系中属于（ ）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识7.如果问小朋友“偷东西对不对？”小朋友的回答是“偷东西不对，因为偷东西妈妈要打。”那么该小朋友的道德认知发展水平处于（ ）A.惩罚与服从定向阶段B.工具性的相对主义定向阶段C.人际协调的定向阶段D.维护权威的定向阶段8.在操作形式中，把模仿阶段习得的动作

3、固定，并一体化称为（ ）A.原型内化B.操作整合C.操作熟练D.原型定向9.王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是（ ）A.行为主义学习原理B.认知结构学习论C.认知同化学习论D.建构主义学习理论10.小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。他使用的学习策略是（ ）A.组织策略B.资源管理策略C.元认知策略D.认知策略11.思维的过程不包括（ ）A.分析与综合B.判断与推理C.比较与抽象概括D.系统化与具体化12.学生学习是为了得到家长的奖励和老师的赞扬，这样的学习动机属于（ ）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力13.

4、教育历史发展过程中涌现出一大批推动教育发展的标志性人物。下列人物和观点对应正确的是（ ）A.卢梭-最早提出白板说B.杜威-提出五步教学法C.赫尔巴特-提倡自然主义教育思想D.康德-最早把课程作为教育科学专门术语14.普及教育已经成为世界各国的共识。下列学制中最不利于教育普及的是（ ）A.综合型学制B.单轨学制C.分支型学制D.双轨学制15.以下学者中，提出“教育目标分类学”的是（ ）A.布鲁纳B.杜威C.布卢姆D.韦纳16.“知之深，爱之切，行之坚。”这说的是三者的（ ）关系。A.认识过程、情感过程和个性特征B.感知、情感和行动C.认知、情感和意志D.认识过程和意向过程17.提出教学四阶段理论

5、，即明了、联想、系统、方法的教育家是（ ）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威18.以下影响人发展的主要因素中，对人的发展起主导作用和促进作用的因素是（ ）A.自我教育B.家庭教育C.社会教育D.学校教育19.以下不属于我国新型师生关系特点的是（ ）A.尊师爱生B.教学相长C.师道尊严D.心理相容20.（ ）是有关学科内容的指导性文件，它是教材编写、教学评价和考试命题的依据。A.课程目标B.课程标准C.课程计划D.教学参考书21.论语中提出的“不愤不启，不悱不发”体现的是（ ）的教学原则。A.系统性和循序渐进性相统一原则B.直观与抽象相结合原则C.启发性原则D.科学性与思想统一原则22.这

6、种教学组织形式，教师不直接面向班级全体学生，而是先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者去教年幼的或成绩较差的其他学生。这种组织形式是（ ）A.合作教学B.道尔顿制C.自学辅导教学模式D.贝尔-兰喀斯特制23.以下学习方式中，更加突出学生已有知识经验、观念影响的是（ ）A.讲授法B.小组合作学习C.程序化教学D.接受学习24.人的身心发展有两个高峰期：新生儿和青春期，这说明儿童身心发展具有（ ）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性25.我国目前义务教育阶段的学制现状是（ ）A.九年一贯制B.六三制C.单轨制D.多种学制并存26.“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是

7、文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是（ ）A.经验主义课程理论B.结构主义课程理论C.学科中心主义课程理论D.存在主义课程理论27.子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之！”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”公西华曰：“由也问闻斯行诸？，子曰：有父兄在；求也问，闻斯行诸？子曰：闻斯行之。赤也感，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”上面对话反映了孔子（ ）的教育思想。A.有教无类B.启发式教学C.因材施教D.学思结合28.在“感动中国”的主题班会中，班主任重视榜样的力量，向学生们讲述了“王继才32年如一日守卫祖国海

8、岛”的事迹。由此可知，该班主任的做法体现的德育模式是（ ）A.体谅模式B.价值澄清模式C.认知模式D.社会模仿模式29.教师和学生在教学中自然形成的态度和感受以及在此关系上产生的心理关系称之为（ ）A.师生业务关系B.师生伦理关系C.师生情感关系D.师生人际关系30.苏霍姆林斯基曾经谈到“让学校的每一面墙壁都开口说话”。这里运用的德育方法是（ ）A.陶冶教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.实际锻炼法31.提出以高难度进行教学的原则和以高速度进行教学的原则的教育家是（ ）A.巴班斯基B.赞可夫C.布卢姆D.凯洛夫32.（ ）书出版，标志着是教育学开始成为一门独立学科。A.夸美纽斯的大教学论B.

9、赫尔巴特的普通教育学C.杜威的民主主义与教育D.凯洛夫的教育学33.（ ）直接决定教育的领导权由谁来掌握。A.高层领导者意志B.教育文化C.社会生产力D.社会政治制度34.在教学过程中学生以学习（ ）为主。A.直接经验B.间接经验C.如何做人D.如何做事35.在教学中讨论法属于（ ）A.语言性教学方法B.直观性教学方法C.实践型教学方法D.研究性教学方法36.2016年出台了中国学生发展核心素养，主要包括六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和（ ）A.合作学习B.实践创新C.科学方法D.程序学习37.美国学者古德莱德将课程分为五个层面：理想的课程、正式的课程、领悟的课程和

10、（ ）A.运作的课程和经验的课程B.生活的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程38.按照德育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制并遵守的定义属于（ ）A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义39.走迷宫时，小王从出口开始往前走，直至入口这属于（ ）策略。A.算法式B.类比思维C.逆向反推法D.爬山法40.哥哥在帮妈妈拖地的时候不小心打翻了水桶地板上洒了许多水，妹妹认为哥哥这么做会给妈妈添麻烦了，妹妹的这种想法属于皮亚杰的（ ）A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.功利阶段41.在学生的下列学习动机中，属于内在动机的是（ ）A.获得知识B.

11、获得考试高分C.获得老师表扬D.获得好名次42.根据经典性条件作用理论，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映的是（ ）A.消退B.泛化C.获得D.分化43.国家把教育者培养成为什么样的人的总要求，就是（ ）A.教学目的B.教育目的C.培养目标D.教学目标44.克服教育负向功能的关键是树立（ ）的教育理念。A.规范管理B.发展个性C.以人为本D.以德为先45.品德结构中知、情、意、行四种心理成分彼此是彼此相互联系相互促进的，其中作为其基本成分的是（ ）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为46.“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”，该观点属于教

12、育起源中的（ ）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.社会起源说47.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”这体现教师在教学中要（ ）A.遵循学生发展性B.尊重学生主体性C.尊重学生整体性发展D.因材施教48.小孩子每次玩火，妈妈就告诉他危险，久而久之，他除了把火这个词与看到的火联系起来之外，还会把火与危险联系起来，一说危险就想到火。这属于哪个种类的学习（ ）A.信号学习B.刺激反应学习C.系列学习D.言语联想学习49.认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校教育等，持这种观点的教育家是（ ）A.孟子B.荀子C.格赛尔D.威尔逊50.教师的专业能力是指教

13、师的（ ）A.班级管理能力B.终身学习能力C.学生管理能力D.教育教学能力二、多项选择题（下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。共10题，每题1分，共10分）1.学习动机是一种内在过程或内部心理状态，它的基本成分包括（ ）A.学习兴趣B.学习需要C.学习热情D.学习期待2.教育过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（ ）A.间接性B.引导性C.被动性D.简捷性3.品德的形成是一个从外到内的转化的过程，是社会规范的接受和内化，这种内化大致经历（ ）阶段。A.服从B.依从C.认同D.信奉4.安排课程表时应遵循的原则包括（

14、 ）A.整体性原则B.有效性原则C.迁移性原则D.生理适应性原则5.道德情感体验的形式主要有哪些方面（ ）A.直觉的情感体验B.间接的情感体验C.想象的情感体验D.伦理的情感体验6.家庭是人生的第一所学校，以下有关学校与家庭教育的论述正确的是（ ）A.教育子女是家庭的基本社会职能B.家庭教育是学校教育的基础和补充C.学生的发展主要靠学校教育，家庭教育并不重要D.只要学校和家庭相互支持和配合，就能够促进学生的健康发展7.苏霍姆林斯基认为：没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。培养人首先要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界，这反映了教师劳动的（ ）特点。A.示范性B.系统性

15、C.复杂性D.创造性8.学校中教师的权利包括（ ）A.教育教学为主B.获取报酬C.爱护学生D.参与教育管理9.课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，它是指（ ）A.课程目标所描述的结果是实际要达到的结果B.课程目标是明确的，具有可操作性C.课程目标要同特定的教育阶段相联系D.课程目标要详细描述学生身心发展的预计结果10.教育现代化是社会现代化进程中的主要组成部分，而教育民主化又是教育现代化的内在特征之一，教育民主化包括以下几层含义？（ ）A.受教育机会均等B.师生关系的平等与民主C.教师与学生、社会力量共同参与教育管理D.教育内容中民主意识的渗透三、请对下列命题做出判断。（共10题，

16、每题1分，共10分）1.个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。（ ）2.班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。（ ）3.识记过程就是记忆过程。（ ）4.学习动机水平越高，学习效果越好。（ ）5.为当“三好学生”而学习，是一种内部学习动机。（ ）6.现代心理学的研究表明，学习策略是可以通过教学来培养和改善的。（ ）7.一般而言，分散复习效果优于集中复习。（ ）8.公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。（ ）9.任何组织和个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。（ ）10.教师实施的对学生的侵权行为必须由

17、教师本人承担。（ ）2021教师编押题卷（三）参考答案（时间：150分钟 分值：100分）第一部分 教育理论 一、单项选择题（下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。共50题，每题0.4分，共20分）1.B【解析】凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。2.B【解析】场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。3.B【解析】不随意注意也称无意注意，指没有预定目的、

18、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师的声音抑扬顿挫对于学生来说属于意料之外无目的客观刺激，由此引起的注意没有目的也无需意志努力，所以属于不随意注意4.B【解析】认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，学生缺乏认知策略，就不能对信息进行有效的加工和整理。5.D【解析】学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用6.A【解析】陈述性知识主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。7.A【解析

19、】儿童评定行为的好坏主要是着眼于行为的奖惩结果，属于科尔伯格道德发展理论中的一个阶段，即惩罚与服从定向阶段。8.B【解析】本题考查的是操作技能的阶段的区分。其中，操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。9.B【解析】布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。10.C【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。11.B【解析】判断、推理是思维的形式

20、，而非过程。12.B【解析】附属内驱力是指学生学习的动力是为了得到家长和教师的赞扬，在儿童早期对于学生的学习会起非常大的作用。13.B【解析】杜威提出了五步教学法，即困难、问题、假设、验证、结论，B选项正确。洛克最早提出白板说，A选项错误。卢梭提倡自然主义教育思想，C选项错误。斯宾塞最早把课程作为教育科学专门术语，D选项错误。因此，本题选择B。14.D【解析】现代学校教育制度包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。D选项双轨学制将学校系统分为两轨：一轨是为资产阶级子女设立的普通教育学校，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校，从小学到中等职业学校，是为培养劳

21、动者服务的。这种学制不利于教育的普及。15.C【解析】美国教育心理学家布卢姆首创“教育目标分类学”。布卢姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和动作技能三个领域，这三者共同构成教育目标体系。16.C【解析】题干说的是认知、情感和意志三者之间的关系。17.A【解析】赫尔巴特提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。18.D【解析】学校教育在人的发展中起主导作用。19.C【解析】新型师生关系的特点包括：尊师爱生、教学相长、民主平等、心理相容。20.B【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学

22、科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。21.C【解析】“不愤不启，不悱不发”体现了启发性原则。22.D【解析】导生制又叫贝尔兰喀斯特制，是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰喀斯特所开创的一种教学组织形式。导生制的组织形式为教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。23.D【

23、解析】接受学习分为有意义接受学习和机械接受学习两种。其中，有意义接受学习过程是一个新旧知识相互作用的过程，即新知识被认知结构中的原有观念同化，被学习者理解，使原有认知结构得以重新组织或改造的过程。因此,接受学习更加突出学生已有知识经验、观念的影响。24.C【解析】不平衡性表现在两个方面，同一系统在不同的时间段发展的速度不一致，还有就是不同系统成熟的时机也不一样。人的身心发展的两个高峰期，说明人的身心在不同的时间段发展是不均衡的。25.D【解析】目前义务教育采用的学制有六三制、五四制和九年一贯制。26.A【解析】题目中课程理论强调儿童本身的社会活动，属于经验主义课程理论。27.C【解析】“闻斯行

24、诸”讲的是孔子对于不用的学生有不同的处理方式，体现了因材施教。28.D【解析】社会模仿模式认为儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变。环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德行为形成发展的重要因素，充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展。题干中的班主任运用榜样的事迹对学生进行德育，这种做法体现的德育模式是社会模仿模式。29.C【解析】师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。30.A【解析】陶冶教育法是指通过教师的行为，情感还有身边的一草一木，去潜移默化地影响学生。题目中学校的每一面墙其实就是利用

25、一点点的潜移默化的影响对学生进行德育。31.B【解析】赞可夫提出发展性教学理论。其中有五条教学原则即高速度，高难度，理论知识起主导作用，理解学习过程，让所有学生都能得到一般发展。32.A【解析】夸美纽斯大教学论的发表标志着教育学开始成为一门独立的学科。33.D【解析】政治经济制度决定教育的领导权。34.B【解析】间接经验是人类文明史的演进过程中所积累的人类的一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。教学中学生是去间接的体验前人经验，所以以间接经验为主。35.A【解析】我国常用的教学方法分为四大类：以语言传递为主的教学方法、以直观感知

26、为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法、以情感陶冶为主的教学方法。其中语言传递分为：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。36.B【解析】中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。37.A【解析】美国学者古德莱德将课程分为五个层面：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。38.D【解析】美国教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中探讨了三种教育定义的方式，即“规定性定义”“描述性定

27、义”和“纲领性定义”。所谓规定性定义，即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义，是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。39.C【解析】逆向反推法是从目标开始，退回到未解决的最初的问题。本题中小王从出口出发，退回到入口，所以此题应选C。40.B【解析】处于他律道德阶段的儿童，做出评价时只考虑事件的结果，不考虑事件的动机。妹妹对哥哥的评价符合他律道德阶段的特征。所以此题选B。41.A【解析】内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。B、C、D三项均由外部诱因引起。42.B【解析】泛化指的

28、是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。43.B【解析】教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。44.C【解析】教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。45.A【解析】道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。46.A【解析】生

29、物起源说认为教育起源于动物界的生存本能。47.B【解析】教育教学活动是由教师与学生所组成的“共同体”来完成的，其中学生是学习的主体。在教育教学活动中，学生不是消极地、被动地接受或等待领取现成的知识，而是通过自身积极地、全面开展内部认识心理活动获取知识。48.A【解析】心理学家加涅按照人类学习的规律，从简到繁，由低到高，把学习分为8类。A项信号学习：了解某种信号代表的意义，辨别信号，做出反应。B项刺激反应学习：把一定刺激反应与某个动作相结合，看到刺激知道怎样去做，属于操作性条件反射。C项系列学习：是一系列刺激反应的学习，它建立在刺激反应学习的基础上。D项言语联想学习：是一系列言语刺激反应的连接。

30、49.B【解析】荀子认为人性本恶，需要依靠教育的力量令其变好。是外铄论的代表人物。而孟子、格赛尔、威尔逊均是内发论的代表人物，他们更倾向于人自身的力量，比如遗传等。故本题正确答案为B。50.D【解析】教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素，包括教师技巧和教育教学能力两个方面。二、多项选择题（下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。共10题，每题1分，共10分）1.BD【解析】学习动机有两个基本成分：学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统2.ABD【解析】教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其

31、特殊性体现在三个方面：间接性、简捷性、引导性。教学过程不是学生被动接受的过程。3.BCD【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。信奉是内化的最高阶段。4.ACD【解析】安排课程表要遵循的原则：（1）整体性原则；（2）迁移性原则；（3）生理适宜原则。5.ACD【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。6.AB【解析】广义的教育主要包括社会教育、学校教育

32、和家庭教育。家庭教育是学校教育的基础和补充，教育子女也是家庭的基本社会功能，所以家庭教育在教育中发挥着不可替代的作用；同时，家庭教育要与学校教育、社会教育形成教育合力，保证学生的健康成长。7.CD【解析】教师劳动的复杂性体现在：（1）教育目的的全面性。（2）教育任务的多样性。（3）劳动对象的差异性。教师劳动的创造性体现在：（1）因材施教。（2）教学上的不断更新。（3）教师的“教育机智。题干中强调教师要针对每个学生的特点运用教育规律，体现了教师劳动的复杂性和创造性。8.ABD【解析】爱护学生是教师的义务。9.BCD【解析】A说法错误，要达到的是预期目标，不是实际结果。10.ABCD【解析】教育民

33、主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。主要内容包括：取消等级制教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会均等，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识三、请对下列命题做出判断。（共10题，每题1分，共10分）1.【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教

34、，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。因此，个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。2.【解析】本题考查的是中小学班主任工作规定的相关法条。中小学班主任工作规定第十六条规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”3.【解析】本题考查的是记忆过程。记忆过程包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节，也是记忆过程的三个连续的信息加工阶段。它们之间相互影响、相互依存和紧密联系共同组成完整的记忆过程。而识记只是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。4.【解析】本题考查的是学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果的关系并不是

35、直接的，它们之间往往以学习行为为中介，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。5.【解析】本题考查的是学习动机的分类。根据动机产生的动力来源可将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中，内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。而外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，为当“三好学生”而学习，是一种外部学习动机。6.【解析】本题考查的是学习策略。学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序

36、与步骤。现代心理学的研究表明，学习策略是可以通过教学来培养和改善的。7.【解析】本题考查的是复习的方法。一般而言，分散复习效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳度，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。8.【解析】本题考查的是中华人民共和国教育法的相关法条。中华人民共和国教育法第九条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”9.【解析】本题考查的是中华人民共和国未成年人保护法的相关法条。中华人民共和国未成年人保护法第四章第四十二条规定：“任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校、幼儿园、托儿所的场地、房屋和设施。”10.【解析】本题考查的是教师违法行为。教师违法行为即指教师出于故意或者由于过失而侵害他人（主要是学生）合法权利的行为。在履行教师职责、实施教育教学活动中，中小学教师实施的侵权行为若是执行职务的行为，那么学校必须承担因此而导致的损害后果。如果是教师的个人行为导致他人权利受损，则学校不必承担责任。