苏教版一年级数学上册第九单元《认识11～20各数》教材分析及全部教案（共4课时）.doc

1、第九单元认识1120各数教材分析及全部教案（共4课时）单元教学内容：书第8287页。单元教学目标：1.学生在观察、操作和交流等活动中，初步感知计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十；初步认识数位；会正确读、写11到20各数；掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小，能正确口算10加几和相应的减法。2使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中懂得广泛应用，培养初步的估计意识，培养数感。3使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心。单元教学重、难点：单元重点：11到20各数的读法和写法。单元难点：写11到20各数。单元教材分析：本单元主要是使学生掌握20

2、以内的大小和1120各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图。数数读数顺序和大小写数个位和十位10加几和相应的减法教材先教学数1120各数，然后教学1120各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。单元学情分析：学生前期比较深入地认识了10以内的数（会读、会写、会排序、对基数、序数有所理解），会计算10以内的加法和相应的减法，并解决相关的实际问题。在日常生活中（幼儿园的学习

3、、家长的教育、进入学校后书的页数等），学生已经接触过一些比10大的数。对于数1120各数，大部分学生能够掌握，会读会写，知道其大小，但是不了解1120各数的组成情况，对数的本质属性不了解。单元课时安排：4课时第1课时课题：1120以内数的认识课型：新授课教学内容：书第8283例题和想想做做主备人：一、教学目标确定的依据：1教材分析：教材中认识1120各数这部分教学内容，分三段安排，第一段：认识10个一是1个十，通过数数掌握1120各数的顺序及读法。第二段；理解1120各数的组成，学习写数。第三段：应用1120各数的组成，探索10加几和相应的减法。基于学生的实际情况和认识水平，将第一段和第二段的

4、学习内容进行整合，用1课时完成2学生分析：学生前期比较深入地认识了10以内的数（会读、会写、会排序、对基数、序数有所理解），会计算10以内的加法和相应的减法，并解决相关的实际问题。在日常生活中（幼儿园的学习、家长的教育、进入学校后书的页数等），学生已经接触过一些比10大的数。对于数1120各数，大部分学生能够掌握，会读会写，知道其大小，但是不了解1120各数的组成情况，对数的本质属性不了解。二、教学的具体目标：1调动学生多种感官，感受10个一是1个十，进而理解满十进一。2使学生在“动”的情境中，了解1120各数的组成，初步认识数位，知道个位和十位。3.使学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数

5、字表示数理解数的本质”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1、师：通过前面的学习我们认识了010这几个数，其实在我们的生活中也经常会遇到一些数，我们一起来看一看。2、出示生活中的1120各数的图片，学生认一认，读一读。学生读出图片中的数。让学生深刻地感受到，我们所认识的这些数在生活中经常可以见到，生活中处处有数学。开放导入师：看来小朋友已经认识初步认识了1120各数，今天这节课我们进一步认识这些数。揭题：认识1120各数。核心推进第一板块：用小棒表示数1活动：摆12根小棒你有什么好方法让人一眼就能看清楚。教师巡视收集学

6、生的摆法。分层次出示学生的摆法：第一层次：A：1根1根摆，摆12根。B：2根2根摆，摆12根问：都是摆的12根，这些同学是怎么摆的呢？第二层次：A：10根和2根，摆12根。B：1捆加2根摆，12根。交流：这两种摆法，有什么相同之处？哪种看起来更加清楚？2理解一个十就是十个一。师：在以后的学习中我们经常会把10根小棒捆成一捆来表示一个十。请你也数出10根小棒捆成一捆。师板书贴出图：左边10个一，右边1个十。小结：10个一就是一个十。3用一个十的方法表示数。你会摆出13吗？17、19呢？4沟通小棒图、数之间不同的表达方式。师：老师把11-20各数都用小棒摆出来了，仔细观察，你发现了什么？小结：摆十

7、几的时候我们只要先摆一捆再摆几个一根，也就是说十几是有一个十和几个一组成的。19根再添上一根是多少呢？20怎么摆的？小结：10根捆成一捆，又满了十根再捆成一捆，所以有2个十，2个十是20。第二板块：用计数器表示数。1了解计数器、理解数位介绍计数器的个位和十位。在计数器上用珠子来表示数。问：一个珠子表示1个一，2个珠子表示？3个呢？9个呢？再添1个是几个一？满十怎么办呢？（演示满十进一）追问：十位上的一颗珠子表示了多少？2用计数器表示数，了解数的组成和写法。（1）师：刚才我们利用小棒摆了11，你能对着小棒图在计数器上拨出11吗？说说你是怎样想的？11怎样写？个位和十位都是1，他们表示的意思一样吗

8、？3.看数画一画师：你能根据这些数在计数器画珠子表示、写数并说出它的组成分左右完成。20的资源展示：十位上拨1颗，个位上拨10颗；十位上拨2颗。小结：十位上1个十，个位上1个十，两个十怎么办呢？像刚才这样，个位上满十，就要向十位进一，再添一颗珠。第三板块：沟通：小棒图、计数器和数读数、写数：先读十位，再读个位，个位的0不读。学生自己动手摆一摆预设1：摆散的12根预设2：摆成10根和2根或是摆一捆和2根。学生数出10根小棒捆成一捆。生自主进行摆放预设：小棒图中前面是一捆后面是几根。这些数都是由两个数字组成的。前面一个数都是1，后面是1-9。学生用小棒表示20.在计数器上拨数、说数的组成。学生独立

9、完成练习在多种生成性资源的对比中，建立“10个一是1个十”，并感受到10个一用1个十来表示更简洁。将小棒图和数进行沟通，让学生初步体会数的组成。学生再次感受“10个一是1个十”。让学生在拨珠的过程中体会”个位满十向十位进一”。在各种练习中进一步巩固数的组成，使学生加深对1120各数的本质理解。小棒图和计数器的沟通，使学生对1120各数的本质理解，把学生的认数经验逐步上升到数学思考。开放延伸今天这节课我们学习了什么？师：今天这节课我们通过读数、写数和数的组成认识了1120各数，那比20大的数该怎样有小棒来摆，用计数器来表示，又该怎样读和写呢，这是我们今后要研究的内容。为后续的学习作铺垫。反思重建

10、第 2 课时课题：认识20以内的数练习课课型：练习课教学内容：书第8285的“想想做做”主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析在上一节课教学中把认识20以内的数两课时的内容进行重组安排在了一节课，学生能够对数认识有整体进入的意识。本节课的教学安排是建立在认识这些数的基础上的，会准确的说出20以内数的读写方法，即数的组成；以及相关数的比较大小，进一步感受20以内数的顺序，丰富对“满十进一”这个十进制计数法基本规则的认识，激发学生对数学学习的兴趣。2学生分析学生已经认识了20以内数，能在数位顺序表里用画珠子、摆小棒的方式表示出20以内各数，认识了新的数位“十”以及知道满十进一的进率关系。但是对于

11、20以内数的读写组成，还有进一步练习的需要！学生能按规律掌握20以内数的规律接着填数，本节课知识迁移，学生要进一步感受20以内数的顺序，丰富对“满十进一”这个十进制计数法基本规则的认识。二、教学的具体目标1认识1120各数的组成，掌握20以内数的顺序和大小比较。2初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“个位”，知道十位上的1表示1个十，十位上的2表示2个十；个位上的几表示几个一。3初步体会数与生活的联系，培养估计意识，获得数感。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1伸出双手：从0数到20。顺着数，倒着数2师：同学们，昨天我们认识了哪些数？你能按顺序说出来吗？同桌互相数一数。学生

12、活动熟手活数，利于学生了解数数的方法。开放导入谈话：同学们，上一节课已经认识了20以内的数。今天这节课我们要用认识的万以内的数来做一些练习？有信心接受挑战吗？学生回顾认识的数，激起兴趣接受练习。让学生初步学习整理所学知识的方法，形成知识结构意识。核心推进（一）数数、读数练习1.完成第83页“想想做做”第3题。2.完成第83页“想想做做”第5题。你认识上面的数吗？这些数分别表示什么意思？你还在哪些地方见过这样的数？（二）估算练习1.完成第83页“想想做做”第4题。草莓图：你能估一估这些草莓有多少个吗？问：估一估是什么意思？数一数，看一看你估计得怎么样。2.完成第83页“想想做做”第6题。（三）数

13、的组成练习1.完成第84页“想想做做”第1题。2.完成第85页“想想做做”第3，4，8题。看数在计数器上画珠表示这个数。 说说这个数的组成。（四）数的大小成练习1.完成第85页“想想做做”第5题。（1）说说13、16、19前面和后面的数分别是多少。（2）在方框里写数。（3）读一读：10-20各数（4）说一说：18接近10还是接近20？13呢？2.完成第85页“想想做做”第6题。先分小组讨论每组两个数的大小，再填符号。3.完成第85页“想想做做”第7题。（1）给动物公寓房间编号（2）小动物住第几号房间（3）一共有多少个房间学生按要求数数。学生说一说。雨伞图，生独立完成，再互相说一说估计和数数的结

14、果。同桌合作：先由两人一起数出数学课本中的10张纸，捏一捏有多厚；再让一人捏住已经数出的10张，另一人数出20张，互相捏一捏，比一比。让学生先独立完成，再同桌说说各数的组成。让学生先独立完成。学生同桌相互提问。先分小组讨论每组两个数的大小，再填符号。通过巩固练习，进一步理解数的含义，体会11-20各数可以表示事物的数量，也可以表示事物的次序。开放延伸这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，掌握了20以内数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？延伸：2、1、16、12、8、14、20、10一共有（ ）张卡片，从右往左数，14排在第（ ）个，12是从左往右数的

15、第( )个。 上面的卡片中，比11大的数有：（ ），大于8小于12的数是（ ）学生说一说。学生齐读题，核对时说说是怎么想的在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。反思重建第3课时课题：10加几和相应的减法课型：新授课教学内容：书第86例题和“想想做做”14题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析本课例题示意图的盒子里有10个果冻，盒子外面有5个果冻，根据示意图列出4道算式。安排这些口算有两个目的：一是通过计算进一步理解十几；二是为教学加法做准备。教材还让学生写出这些题的得数，给他们利用数的概念进行思考的机会。这样的思考先在图画直观的帮助下进行，再离开图画成为抽象的推理活动。2.学生分析本课的

16、教学时在学生学习10以内的加减法及11-20各数的认识的基础上教学的。有的学生经过前面的学习已经有了一些这方面的经验。这节课主要是让学生一方面巩固11-20各数的认识，另一方面也为后面的学习20以内的进位加法做准备。并且在学生学会口算10加几和相应减法的同时，理解到加、减法之间的联系，使学生感悟知识的内在联系，体会到逻辑之美。二、教学的具体目标1.自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。2培养学生的观察能力，动手能力及语言表达能力。3体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境中学数学。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入这些算式中哪些已

17、学过了，哪些没有学？8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10揭题：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）学生活动，进行分类创设学生喜欢的情境，激发学生的学习兴趣。核心推进1观察例图：师：这些蛋糕上你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？（盒内的10个和盒外的5个）列出算式。2你们会计算这四道算式的得数吗？把想法记录下来。 学生可能出现： 10+5=15，因为个十和5个一组成； 10+5=15，我是数出来的； 因为10+5=15，所以5+10=15； 15-5=10，15-10=5，我是看图知道的。 15-5=10，因为15里面去掉5个一，还有个十； 同样15-1

18、0=5，因为15里面去掉个十，还有5个一。 反馈。 小结： 今天我们学习了10加几和相应的减法，我们知道了10加几得十几，十几减10得几或十几减几得10。3回到课前分类题，让学生完成原来不会的题目。4“想想做做”第题： 请学生用小棒摆出“十几”，相互说一说你怎么摆的？ 看着你摆的小棒，你能写出四道算式吗？（学生独立完成） 仔细观察这四道算式，它们之间有什么联系？4“想想做做”第23题： 教师选几道题让学生讲讲算法；5“想想做做”第3题 6“想想做做”第4题指名汇报 ：10+5 5+10 15-5 15-10同桌讨论，交流算法 全班交流，优化算法让学生先独立完成，再同桌说说让学生先独立完成。指名

19、不同摆法的学生上台演示并交流指名交流。学生独立完成，集体反馈结果，学生独立完成，指名叙述题意先让学生独立思考，自主探索计算方法，再带着思考去交流，提高思考价值。引导学生小组合作学习，提高倾听的能力和语言表达的能力。 老师不要代替学生去发现，而是让学生独立去发现算式之间的联系，有利于培养学生发现问题，提出问题的意识和能力。通过巩固练习，让学生经历计算方法的逐步优化的过程。采用多种形式的练习促进学生口算技能的形成和提高。开放延伸今天你学会了什么吗？延伸：不计算你能比较下面每组算式的大小，在得数大的算式后面画 10+6 10+5 19-0 6+9 10+4 19+0 学生说一说学生齐读题，核对时说说

20、是怎么想的在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽，提高对加减法含义的认识。反思重建第4课时课题：20以内数的认识练习课型：练习课教学内容：书第87页练习十16题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析这部分内容是本单元的综合练习，教材安排了6道题。第1题，教材设计“先圈10，再写数活动，可以加深对“10个一是1个十”和1120各数的组成的理解，同时也为以后学习20以内的进位加做准备。第3题的猜数游戏是学生感兴趣的活动，可以促进学生综合应用对1120各数的认识，逐步体会猜数的策略，并在游戏中加深对数的认识，发展数感。第4题是连加、连减和加减混合式题。一是让学生综合应用所学知识进行计算，二是渗透了

21、“凑十“的思想。第5题提供了篮球比赛的情境，感受数学在现实生活中的实际应用。第6题填得数是10的未知加数练习，为以后学习20以内进位加做准备。2学生分析这里经过前几课时的学习，学生已经知道了1120各数的组成，掌握了20以内的数的顺序，并能比较它们的大小，这里要进一步加深学生对数的组成的认识，培养初步的估算意识，发展数感。要着重在练习和活动中，加深学生对“十几”理解，为后面学习20以内进位加作准备。二、教学的具体目标1通过练习，加深对“10个一是1个十”和1120各数的组成的理解与认识，能正确熟练口算10加几和相应的减法。2.对所学过的计算进行综合的练习，渗透“凑十”思想。3.在游戏中体会猜数

22、的策略，加深对数的认识，发展数感。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1你能用一个或几个数说一句话吗？ 2口算学生读一读、说一说开放导入你能把刚才我们提到的这些数有序排排队吗？使学生在读、说的过程中进一步掌握20以内数的顺序。分层练习1练习十第1题（1）先请学生估一估分别有多少。（2）怎样就能很清楚地看出图中用多少只小鸟或小蜜蜂呢？反馈资源。 2练习十第2题3练习十第3题：猜数游戏。合作示范：我出一个数，请你猜猜这个数是几？（猜大了，猜小了）4练习十第3题指出第一道连加算式，说说第一步先算什么，再算什么？指名回答得数。说一说在计算的时候应该注意什么？比较：两道连加算式有什么发现

23、？5练习十第5题看一看图，你能从图中知道什么？什么叫“领先”？领先多少分？6练习十第6题说一说你是怎样想的？学生说一说，再圈数。同桌互相说一说。学生在书上独立填空。同桌两人一组轮流猜数。学生自己尝试计算。全班交流。学生说一说。学生独立填写，说说想法。学生说一说，全班交流。让学生在理解题意的基础上，利用“一图四式”的经验列出算式。 通过学生感兴趣的游戏活动，掌握猜大了调小，猜小了调大的策略逐步逼近正确答案，培养学生的数感。通过让学生自己看图，提出“哪一队领先”培养学生判断的能力。开放延伸今天我们运用学过的知识解决了一些问题，在解决问题的过程中，你有什么收获？延伸：小云打开一本书，右面是第19页，左面是第（ ）页，第19页的背面是第（ ）页。反思重建