苏教版一年级数学上册第九单元《11～20以内数的认识》教案（定稿）.doc

1、第1课时课题：1120以内数的认识课型：新授课教学内容：书第8283例题和想想做做主备人：一、教学目标确定的依据：1教材分析：教材中认识1120各数这部分教学内容，分三段安排，第一段：认识10个一是1个十，通过数数掌握1120各数的顺序及读法。第二段；理解1120各数的组成，学习写数。第三段：应用1120各数的组成，探索10加几和相应的减法。基于学生的实际情况和认识水平，将第一段和第二段的学习内容进行整合，用1课时完成2学生分析：学生前期比较深入地认识了10以内的数（会读、会写、会排序、对基数、序数有所理解），会计算10以内的加法和相应的减法，并解决相关的实际问题。在日常生活中（幼儿园的学习、

2、家长的教育、进入学校后书的页数等），学生已经接触过一些比10大的数。对于数1120各数，大部分学生能够掌握，会读会写，知道其大小，但是不了解1120各数的组成情况，对数的本质属性不了解。二、教学的具体目标：1调动学生多种感官，感受10个一是1个十，进而理解满十进一。2使学生在“动”的情境中，了解1120各数的组成，初步认识数位，知道个位和十位。3.使学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解数的本质”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1、师：通过前面的学习我们认识了010这几个数，其实在我们的生活中也经常会

3、遇到一些数，我们一起来看一看。2、出示生活中的1120各数的图片，学生认一认，读一读。学生读出图片中的数。让学生深刻地感受到，我们所认识的这些数在生活中经常可以见到，生活中处处有数学。开放导入师：看来小朋友已经认识初步认识了1120各数，今天这节课我们进一步认识这些数。揭题：认识1120各数。核心推进第一板块：用小棒表示数1活动：摆12根小棒你有什么好方法让人一眼就能看清楚。教师巡视收集学生的摆法。分层次出示学生的摆法：第一层次：A：1根1根摆，摆12根。B：2根2根摆，摆12根问：都是摆的12根，这些同学是怎么摆的呢？第二层次：A：10根和2根，摆12根。B：1捆加2根摆，12根。交流：这两

4、种摆法，有什么相同之处？哪种看起来更加清楚？2理解一个十就是十个一。师：在以后的学习中我们经常会把10根小棒捆成一捆来表示一个十。请你也数出10根小棒捆成一捆。师板书贴出图：左边10个一，右边1个十。小结：10个一就是一个十。3用一个十的方法表示数。你会摆出13吗？17、19呢？4沟通小棒图、数之间不同的表达方式。师：老师把11-20各数都用小棒摆出来了，仔细观察，你发现了什么？小结：摆十几的时候我们只要先摆一捆再摆几个一根，也就是说十几是有一个十和几个一组成的。19根再添上一根是多少呢？20怎么摆的？小结：10根捆成一捆，又满了十根再捆成一捆，所以有2个十，2个十是20。第二板块：用计数器表

5、示数。1了解计数器、理解数位介绍计数器的个位和十位。在计数器上用珠子来表示数。问：一个珠子表示1个一，2个珠子表示？3个呢？9个呢？再添1个是几个一？满十怎么办呢？（演示满十进一）追问：十位上的一颗珠子表示了多少？2用计数器表示数，了解数的组成和写法。（1）师：刚才我们利用小棒摆了11，你能对着小棒图在计数器上拨出11吗？说说你是怎样想的？11怎样写？个位和十位都是1，他们表示的意思一样吗？3.看数画一画师：你能根据这些数在计数器画珠子表示、写数并说出它的组成分左右完成。20的资源展示：十位上拨1颗，个位上拨10颗；十位上拨2颗。小结：十位上1个十，个位上1个十，两个十怎么办呢？像刚才这样，个

6、位上满十，就要向十位进一，再添一颗珠。第三板块：沟通：小棒图、计数器和数读数、写数：先读十位，再读个位，个位的0不读。学生自己动手摆一摆预设1：摆散的12根预设2：摆成10根和2根或是摆一捆和2根。学生数出10根小棒捆成一捆。生自主进行摆放预设：小棒图中前面是一捆后面是几根。这些数都是由两个数字组成的。前面一个数都是1，后面是1-9。学生用小棒表示20.在计数器上拨数、说数的组成。学生独立完成练习在多种生成性资源的对比中，建立“10个一是1个十”，并感受到10个一用1个十来表示更简洁。将小棒图和数进行沟通，让学生初步体会数的组成。学生再次感受“10个一是1个十”。让学生在拨珠的过程中体会”个位满十向十位进一”。在各种练习中进一步巩固数的组成，使学生加深对1120各数的本质理解。小棒图和计数器的沟通，使学生对1120各数的本质理解，把学生的认数经验逐步上升到数学思考。开放延伸今天这节课我们学习了什么？师：今天这节课我们通过读数、写数和数的组成认识了1120各数，那比20大的数该怎样有小棒来摆，用计数器来表示，又该怎样读和写呢，这是我们今后要研究的内容。为后续的学习作铺垫。反思重建