语文教研组计划及活动记录及检查资料汇编.doc

1、教育教学管理资料教研组计划及活动记录学 科 语 文 学 校 20xx20xx 学年度第 一 学期教研组主要任务及活动要求一、根据上一级有关工作计划制定教研组工作计划。二、组织教师学习课程标准、教育理论和先进的教学经验。可由组内教师搜集经验介绍，优秀论文、案例、评析、以及教学设计等在教研组活动中学习交流。三、以提高课堂教学质量为目的，开展形式多样的教研活动，组织好公开课、试验课、观摩课、示范课、移植课及其他形式的听评课活动。四、确立教研专题，开展研究工作，组织教师撰写教研、教改论文。五、组织开展形式多样的课外活动，举行书法、朗读、演讲及各种与学科有关的文体活动，办板报、手抄报等。六、组织指导各学

2、科竞赛活动。七、实施“学困生”辅导补课工作。八、进行期中期末考试成绩分析和试题评析工作。教 研 组 工 作 计 划一、 指导思想 以语文课程标准为依据,继续深化教学改革,强化教研活动的针对性,加大课堂教学改革力度,加快我校小学语文教师队伍成长速度,认真培养良好语文学习习惯,教给学生有效的学习方法,大力开展国学经典等系列课外阅读活动,促进学生语文素养的形成与发展,建立并完善促进学生教师发展的语文课程评价体系,加快构建符合素质教育要求的语文新课程,全面提高我校语文教学质量.二、 基本情况分析 我校有教学班46个,语文教师46位.所有教师都具备合格的师资学历,具备相应的教师专业技术资格.每位教师都能

3、积极钻研教材,精心备课.同年级组老师认真集体备课,开展语文教研活动,关爱学生,团结同志,认真做好自己本职工作.三、 教研（学）目标1、营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验语文学习的快乐。2、全体老师争优秀示范教师，推出2名优秀示范教师，1名师专家老师，打造新庄中心学校语文品牌。3、创低年级特色课堂教学，1-2年级学生识字量达2000字以上；中高年级继续抓好新课堂，搞高阅读量，一学期阅读达20000字，每日一记，每周累计写作1000字。4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。5、创建“优秀教研组”，切实加强学科组教学研究，提高学科组教学研究能力，积极参加各种活动，争取好成绩，争当优秀教研组

4、。四、 完成工作措施1、结合学校实行课改方案，继续深化我校小学语文课堂改革我校课程改革取得了可喜成绩。让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们要做到备课要精心，上课要认真。（1）1-3年级创特色教学，继续进行趣味教学，强化直映识字教学 。4-6年级以新课堂为主线，探讨作文教学，强化学生表达能力。（2）举办每周一次的“课改”研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析，并及时发在内网和外网。2、加强教研组常规管理，构建“学

5、习型教研组”。加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注。 （1）各教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优补差的工作。（2）备课要充分，目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出重点，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠；（3）、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。本学期，我校语文教研组利用本校每周的教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享，由备课组制定分组备课，其他教师进行修改补充，制定

6、电子教案。（4）充分利用集体备课，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。（5）每人每周听课不少于1节，同时做好听课记录及听后反思（6）养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动（7）、抓好学生的书写工整，提出练字要求：A、12 年级 铅笔字， 36 年级 钢笔字B、具体练字时间：下午20分钟写字课或一星期专门一节课C、教研组、备课组可组织练字活动比赛促使这项工作的进行。3、掀起我校“乐于读课外书，乐

7、于诵读，乐于写规范字”新的高潮。4、强化青年教师专业水平，使教师教学素养的全面提升。近几年，我校青年教师进步迅速，通过上学年的优化月活动，我校选拔出一批教学能力强，教学经验丰富，能熟练驾驭教材的中青年教师，发挥这些教师的引领与辐射作用。（1）把优秀课堂教学、优秀教学经验在我校教师中推广。（2）及时把优秀教学设计，典型案例、优秀教学随笔、教学故事上传教研网上，让更多的教师提出宝贵的意见，使他们的教学更上一个台阶。5、积极参加教研室组织的教研活动。组织学生参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿。完成学校发布给外网的作文任务。6、各备课组精心组织“每月一次”语文活动。五、教研专题雅言传承文明 经典润物无声

8、弟子规诵读活动方案国学经典是中华传统文化的精华。为了弘扬民族文化，提高同学们阅读国学经典的能力，丰富和积累文学知识，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，提高道德素质，增强民族自信心和自豪感。经研究，决定开展弟子规的诵读比赛活动。现将有关事项通知如下：一、活动目的：“雅言传承文明、经典润物无声”，开展“诵读弟子规，规范我自己”诵读比赛，旨在提高学生的思想道德修养，减少不文明现象，为学生创设了一个文明、有序的学习和成长环境。通过此次演讲比赛，弘扬中华民族孝敬父母、诚信待人的传统美德，让同学们更加认识到礼、孝、信等古典美德的重要性，陶冶他们的情操，培养优良的品德。一、活动主题：诵读中华经典美文，

9、争做华夏文明少年二、活动原则：本着基础性、趣味性、参与性、发展性、自主性的原则，各班要精心组织学生参加活动，让所有学生全程参与整个活动，让学生在活动中积累知识、提高审美情趣、陶冶道德情操、养成读书习惯。三、活动对象:一至六年级全体学生。四、活动时间：第一阶段（20xx年9月至10月）：以班为单位开展弟子规原文诵读训练活动。第二阶段（20xx年11月上旬）：班级召开“诵读弟子规活动”主题班队会。第三阶段：（20xx年12月至20xx年1月）组织弟子规原文诵读比赛活动，具体时间待定.五、比赛内容：背诵：各班统一诵读弟子规全部内容.解读：围绕弟子规前两篇，解读评委指定的句子。六、活动形式：1、以班为

10、单位参加诵读比赛；诵读时要求脱稿.2、班级全体学生参与。3、参赛形式以诵读为主，也可辅以伴奏等其他艺术表现形式，但要注意，舞台艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。六、主要活动安排表周次起讫日期活动内容负责人19月2日开展小学语文;开学第一备活动.王永29月7日-9月11日制订教研组计划.制订各备课组活动计划.张兰岭39月14日9月19日统计语文教师信息,形成业务档案.学习开展周周上的课堂研磨活动.张兰岭49月21日-9月25日开展课堂研磨活动王永59月28日-9月30日开展优化月语文课堂教学调研,深入备课组集体备课研讨活动.张兰岭610月8日10月16日开展中心教研组教研例会,优化月活动上

11、课评比.开展满意在课堂的活动王永710月19日10月23日开展小学生写字评比活动.优化月活动开展.王永810261030开展国学经典诵读评比活动.优化月活动总结王永911月2日11月6日开发语文国学经典诵读,指导学生写好硬笔字.张兰岭1011月9日11月13期中测试语文教师1111月16日-11月20日期中语文教学工作总结.国学经典小型表演活动.王永陈瑞强1211月28日12月4日集体备课调研.准备迎接期中视导.王永张兰岭1312月7日12月11日准备备课组资料,全力准备迎接视导检查.王永张兰岭1412月14日-12月18日加强写字教学.组织活动比赛。张兰岭1512月21日-12月25日开展语

12、文教研活动,检查备课组活动.张兰岭1612月28日-1月8日讨论语文复习方法,组织语文期末复习.王永171月11日1月15日期末语文复习.语文教师181月18日1月21日总结语文教研工作.张兰岭20xx 年 9月 6 日学科语文主持人王永参加人数20地点会议室内容传达开学第一备语文备课组会议精神记录人张兰岭活动过程：一王主任;1. 本学期语文备课要求.2. 语文教研组活动安排.3. 各年级语文备课活动安排.4. 年级备课时间在每周三中午12点,地点自选.二张老师：1. 传达开学第一备内容.2. 上好弟子规课程。3. 要先让学生背诵，教师要细致讲解内容。4. 学校组织各种形式活动比赛。5. 期中

13、和期末语文检测要占10%.6. 学习本学期语文工作建议。三20xx-20xx学年度小学语文教学工作建议一、指导思想以全日制义务教育语文课程标准（20xx年版）为依据，继续深化教学改革，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，加快我区小学语文教师队伍成长速度；认真培养学生良好的语文学习习惯，教给学生有效的学习方法，大力开展国学经典等系列阅读活动，促进学生语文素养的形成与发展；建立并完善促进学生、教师发展的语文课程评价体系，加快构建符合素质教育要求的语文新课程，全面提高我区小学语文教学质量。二、工作思路紧紧围绕“抓实课堂，质量提升”工作目标，积极推进教师素养提升工程、师生阅读工程、常态课质量

14、提优工程，用活动促进教师素质提升，用活动促进课堂增效，用活动促进学生素质提高，用活动提升教学质量。1.提升教师业务素养。提高教师的自身素养是落实科学有效教学的关键，对全体语文教师进行通识培训：深入学习语文课程标准(20xx版)，明确小学语文三个学段的教学重点、难点，掌握语文教学的一般规律和方法；对新教师进行跟踪培训，跟踪听课，定期反馈；对骨干教师进行定向培训：一定发展目标，二定活动内容，三定活动方法，形成优秀教师成长梯队，加速学科骨干教师成长步伐；对教师进行分学段重点培训：低年级主要进行汉语拼音教学及识字、写字教学研讨，中高年级主要进行阅读教学及习作教学研讨。2.提优学科教学质量。继续完善教学

15、调研工作，经常深入学校，特别是村小、九年一贯制学校，与教师共同研究教材教法。内容包括教学设计、课堂教学、作业批改、课外活动、命题检测等内容，获取反馈信息，探讨难点问题，为教师提供可以借鉴的范例；采用定期和不定期的学业质量调研的方式，为学校提供进一步完善教学管理的信息依据。切实关注农村小学的课堂教学研究，积极引导教师用新理念、新目标、新方法促进学生的发展。强化教学管理，继续深入贯彻落实“教学六认真”，使语文教学有“法”可依，有“章”可循。3.提倡有效集体备课。以各教育共同体为单位，全区组成5个小学语文集体备课组，采用“备上评改”一体化集体备课模式。充分发挥备课组集体备课的效益，组织教师认真研读整

16、册教材、单元特点、每篇课文的特色，根据年段特点设计教学形成共案，希望给老师一个保底的教学参考；而在教学前，倡导每位教师根据班级情况，对教学设计进行补充、修改等，使教学设计更贴近班级学生学习实际。4.提高师生阅读实效。进一步浓化读书氛围，调动全体教师的积极性，制订并落实学生读书计划，根据实际情况和学生年龄特点，确定读书方案，推荐阅读书目，组织读书活动。建立班级图书角，每周安排一节读书指导课开展读书笔记展评、演讲比赛、知识竞赛等形式多样的读书活动，定期检查督促读书计划的完成情况，对学生阅读进行科学评价，提出改进意见和建议。5.提供优质教研服务。教研员要加强自身学习，不断提高理论水平和教研水平，协助

17、各校、各共同体举办教研活动，在教学上进行具体指导，提高活动质量，促进教师教学水平提高。从教师需求出发，变参与式教研为互动式教研。为教师搭建交流平台，让教师在活动中进行思想碰撞，达到能力提升。及时吸收教师合理化建议，不断改进教研方式与内容，让教研活动真正成为提高教学水平的渠道。全面做好教学引领工作，帮助学校总结经验，提炼思想，完善模式，推广成果。三、具体措施根据学段特点，强化目标意识，采取针对性措施，实施高效教学，提高教学质量。 1.准确把握小学语文教学目标由于新课程强调不刻意讲授系统的语文知识，因此课标对于年段目标的陈述较笼统也较模糊；现行小学语文教材没有明确清晰的语文知识、能力等素养发展体系

18、，很多教师尤其是青年教师对语文课程目标缺少准确的认识与把握，教师应强化教学目标意识，在教学之前，应深入、反复思考语文教学、本学期教学、本课教学乃至本课时教学应该让学生“获得什么”。教师应在认真学习语文课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确总体目标和年段目标的基础上，立足于有效促进学生语文素养，制定学期总目标、单元目标、课文学习和课时目标；目标制定应符合学生的年段特点，防止拔高或降低学习要求。 2.凸显不同课型的教学特点与重点 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。 （1）汉语拼音教学：

19、汉语拼音是学生进入小学的第一项学习内容，是学生识字、阅读的拐棍，因此，汉语拼音教学要突显趣味性，教学重点应放在准确认读、拼读和正确书写上，不拔高要求直呼音节、默写音节等；教学形式应力求活泼多样，充分利用教材中的情境图和语境歌，采用游戏、儿歌、猜谜等形式帮助学生认读、识记声母、韵母和音节，忌死记硬背和机械抄写；将拼音教学与识字、阅读教学有机结合，让学生借助拼音识字、阅读，同时在识字阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记，提高学生学习拼音的兴趣。 （2）识字写字教学： 识字写字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字教学应实现集中识字与分散识字相结合

20、：上好识字课，苏教版教材的识字课文非常有特色，教学中应充分利用好词串识字韵文，激发学生识字的兴趣，帮助学生借助图片、词串情境、具体语境了解一些字词的意思，还可以结合转转盘识字等课文形式，引导学生探究汉字的构字特点和规律，在突显识字功能的前提下，发挥词串识字课文审美、认识事物等多重功能；用好阅读课这一平台，低年级阅读课应高度重视识字教学，减少冗余的分析，留出足够的时间带领学生随文识字，做到“字不离词，词不离句”，音、形、义相结合识字解字。中高年级应注重培养学生独立识字能力，鼓励学生自主分析字形，揣摩识字方法，提高识字能力。重视写字教学，遵循“多识少写，识写分流”的原则，只要求认读的生字，学生只要

21、准确认读、识记即可，不提默写要求；要求书写的生字，应训练要到位，指导学生书写正确、工整，卷面清楚。写字教学力求在课内完成，指导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和结体规律，注重引导学生整体把握字形结构，把字写正确、规范、工整。中年级开始指导学生用钢笔书写；结合教材要求，指导学生学写毛笔字。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。识字写字教学要注重形象性、趣味性，运用直观手段或借助文本图片，采用猜

22、谜、游戏等形式进行教学，寓教于乐，培养学生识字写字的兴趣；生字要在不同的情境、时间反复出现，引导学生经常运用，准确识记与书写；学生写字易出现反复的现象，教师应不厌其烦进行引导与指导，“反复抓，抓反复”，帮助学生养成认真写字的良好习惯。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。20xx版课程标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（3）阅读教学：阅读教学是语文教学的重点，要努力摒弃繁琐、低效等弊端，把握语文教学本质与规律，突显语文学科的本体地位与核心价值，提高阅读教学效

23、益。阅读教学力求务本。阅读教学应“以人为本” ，即以学生语文素养的发展为本，强化为学生语文素养发展服务的意识，一切教学活动的设计、组织，一切教学资源的挖掘与利用，一切教学形式的选择与运用，都立足于促进学生听说读写等语文素养的发展；阅读教学应该以语文学习为本，尽管语文教学承担多维目标，但语文教学的核心价值是引导学生学习、理解、运用祖国的语言文字，因此，语文教学应强化语文的本体地位，为学生搭设丰富多样的语文学习、实践的平台，摒弃花哨无效的教学形式，扎扎实实带领学生“学”“习”语文。阅读教学力求简约。阅读教学要做到目标简明扼要，过程简洁清晰，方法简单有效。教师应准确、深入研读教材，仔细深入研究课标“

24、年段目标”及语文“发展目标”，设定简明扼要的学习目标；教师应简化教学流程，删繁就简，精心设计提纲挈领、具有挑战性和思考价值的阅读话题，引导学生进行深入的、多角度的阅读思考、品味赏析，让学生得到语言和思维的训练；课堂提问不能局限于对文本内容、情理即局限于对“写什么”的探求，还要涉及到对文章表达、语言特色及效果即对“怎么写”的赏析，也应重视对如何阅读文本、解决问题的方法即“怎么学”的指导；教师应摒弃繁琐分析、机械训练、满堂问、过度拓展、无目的表演等教学形式与方法，选择切合当下教学情境、适合学生学习需要的扎实有效的教学方法，引导学生听说读写思，简简单单学语文，扎扎实实求发展。在阅读教学目标、过程、方

25、式上做“减法”，以求在学生发展上做“加法”，让学生得“意”、得“言”、得“法”、得“趣”，获得丰厚的、长足的发展。阅读教学力求科学。教师应研究并遵循学生阅读的一般规律，研究不同文体的阅读方法，研究不同学段学生的阅读特点和达成的目标，采用科学有效的方法指导、引领学生阅读学习。阅读教学中，教师应遵循从整体到部分再到整体的阅读规律，指导学生先初读理解课文内容，再细读品味语言特色，最后内化升华、练习运用，让学生掌握阅读的一般规律并运用阅读过程中。阅读教学中，教师应研究并带领学生了解不同文体的特征，指导学生掌握不同文体的不同阅读方法，学会独立阅读。阅读教学中，教师应准确把握不同年段的目标，有针对性地进行

26、阅读知识的传授与阅读能力的训练，让学生的阅读素养得到循序渐进的发展。遵循语文学习规律设计、组织阅读教学，重视学生阅读能力、良好思维品质等素养的训练与培养，寻求科学有效的指导学生学习的方法，为学生的长效发展奠基。阅读教学应求实。阅读教学应给予学生实实在在的训练和发展：重视“听”的训练，以往的阅读教学比较忽视学生“听”的能力的训练，在今后的教学中，要重视并加强“听”的训练，让学生学会倾听，认真、细致、耐心，边听边思，获取信息，吸纳精髓，作出自己的判断与评析。重视和加强“读”的训练，强化“读”的指导，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求，每堂课应留给学生足够的读书时间，朗读与默读训练并重（

27、中高年级要多留默读思考的时间），能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵；重视复述训练，教师应结合不同课文，帮助学生了解复述的要求，指导学生复述的基本方法，课堂上留出一定的时间让学生进行复述训练，培养学生的复述能力。重视“说写”训练，教师应充分利用课堂、学校学习资源，结合文本特色，挖掘适合学生发展需要的说写资源，给学生搭设“说写”实践的平台，有效发展学生的说写能力；注重语言积累，结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用语言的能力，引导学生利用课前3-5分钟熟读背诵经典的课文、段落和古诗文，建议每周一篇（段），每学期不少于15篇（段）。重视学习方法的指导，学习方法让学生

28、终身受益，教师应多思考学生阅读等的学习方法，在学习过程中有机渗透，在引导学生“学语文”的过程中让学生“学会学语文”。重视课外阅读，教师应想方设法引导学生进行丰富的课外阅读，培养学生阅读兴趣，在阅读实践中提高学生课外阅读的能力，高年级学生能运用适合自己的阅读方法进行自主、独立阅读，能对作品进行初步的赏析，能作简单的读书笔记，从阅读中汲取语言及精神的滋养。（4）习作教学：习作教学应让学生敢于表达。教师应引导学生有一个放松自由的心态，记述生活中的点点滴滴，抒写自己的真实感受与情感。遵循年段教学目标，起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，给予

29、适当的指导。习作教学还应让学生善于表达。习作教学既不单纯讲写作技巧，也不忽视写作方法的指导。教师应结合作前指导和作后点评自然、适度地渗透相关的写作方法，让学生获得基本的写作知识、范式和技巧；习作教学应和阅读教学有机结合，阅读教学过程中重视引导学生感悟典范的表达方法，并随文进行写话、写片断等的训练，实现读写结合；教师应引导并鼓励学生善于留心观察周围事物，写观察日记或生活日记，为习作积累丰富的素材；教师还应重视引导学生好读书，读好书，多读书，读整本书，丰厚学生的文学、语言的积累，为习作奠定语言基础。习作教学应充分发挥好作文批改和反馈指导的作用。批改应及时，以鼓励为主，多发现、表扬学生习作中的闪光点

30、，评语宜用交流、欣赏、商讨、建议的语气与形式，少批评，不求全责备。评语忌大而空，多一些眉批，给学生有针对性的评价、鼓励与指导，将一些写作方法、要点等渗透其中，让学生有实在的收获。作文讲评、反馈要提高目的性和针对性，不面面俱到，应对照每次习作要求，选出典型习作、片断与学生进行交流评讲，欣赏优点，指出存在的共性问题，使学生领悟写作方法与规律，使作后讲评成为习作指导的资源、途径。重视评讲之后的修改，让学生再次审视自己的习作，经历自我修改的过程，以此提高写作能力。倡导多面批，每学期至少对每一个学生均有一次面批（对于习作能力较弱的学生，教师多予以关注，增加面批和鼓励，有针对性地进行指导，提高其习作兴趣和

31、能力），指出突出的优点与明显存在的问题，引导其及时修改。习作应讲究一定的数量和速度。建议低年级学生要有专用的写话本，坚持每天写1-2句话，每周至少写一段话；中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。作文要有一定的速度，高年级40分钟完成不少于400字的作文，小练笔尽可能当堂完成。习作教学应重视备课的有效性。习作备课历来较为粗放，只简述教学流程，教师应重视习作的备课，从习作目标、训练要点、习作素材、写作方法、学生可能遇到的问题、重点指导的内容及突破难点的策略等角度思考，进行较为细致的设计，尤其是每次习作训练的重点、难点，学生可能遇到的困难等，应作充分、详细的预设与

32、准备。提倡老师写下水文，发现本次习作的要点、难点，以便作更有针对性的指导。（5）口语交际教学：口语交际的目标定位要准确：让学生具有日常口语交际的基本能力与礼仪。明确口语交际教学应该是为“生活”的，培养的能力与礼仪只是“基本”的。因此，口语交际教学应突显“生活性”“情境性”“互动性”“实践性”等特点，口语交际应在具体的或模拟的生活交际情境中进行，充分利用好创设的情境、日常课堂交际情境和生活交际情境，引导学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。口语交际应选择学生感兴趣的、熟悉的、贴近其生活的内容，让学生获得角色认同，参与到听、说实践中，在实践中提升其交际素养。口语交际的教学

33、形式要灵活多样，不局限于口语交际课堂，日常教学的课堂、教学活动，如故事会、辩论会、演讲、采访等，都可以成为口语交际教学的资源，引导学生听、说，提高其交际素养。 3.加强作业的指导与管理作业布置要贯穿教学始终。语文教学要加强课前预习、深化课堂练习、注重课后延伸。因此，教师要根据学段特点和教学内容，用心布置预习作业，培养学生良好的自学习惯；精心设计课堂练习，提高学生的语文能力和语文素养；潜心研究课后拓展作业，实现教学的增值。培养良好的作业习惯。要求学生规范书写，不准乱涂乱画，按时完成；教师认真批改作业，普遍性问题及时讲解纠正，对不及时完成作业和作业潦草的学生做到热心教育、耐心帮助。加强作业的检查反

34、馈。学校每学期要对作业进行至少检查两次，进行量化考核。检查、量化时要真正以学生作业的质量为准，兼顾教师的批和改。作业设置要求。小学低年级要突出写字和阅读积累，课堂作业为：“习字册”（随教学进度练写铅笔字，也可以安排午间练写，每课一次批改）、以校为单位选择一本随堂作业。一般不留家庭书面作业，可以布置一些读、说、做的实践作业。中高年级要突出写字、阅读和习作，课堂作业为：“习字册”（随教学进度练写钢笔字，也可以安排午间练写，每课一次批改）、以校为单位选择一本随堂作业、“大作文”（8篇，其中高年级教材作文为7篇，第八篇由教师自主安排习作内容）。提倡写读写小作文，每周1次，可以写日记，可以写读书笔记，教

35、师引导学生自批、互批。教师每学期至少要精批四次学生作文（每个学生至少精批两篇）。中高年级学生每天的课外作业量不超过半小时。4.大力开发语文特色课程开发语文特色课程应做好三种课型的开设：一是国学经典诵读活动。每班每周开设一节诵读课，正式列入课表，还可以通过每天语文课的课前3分钟的经典诵读来加强学生与经典的对话。教师要做好有主题、有目的、有序列的备课。二是午间微型课。坚持开设15-20分钟写字课程，练字时学校统一播放优美的音乐，克服学生浮躁的情绪，陶冶学生心性，达到修身养性的目的。三是阅读指导课。可以进行读物推荐，可以进行读书方法指导、读书交流、读书笔记展评等。一学年开展一次“读书节”活动。5.积

36、极组建文学社团各校要本着“服务语文教学，活跃第二课堂，丰富学生的读写生活，培养学生良好的读写习惯”的宗旨组建学校文学社团，培养学生的写作能力。文学社团要做到十有：有响亮的社团名称，有健全的组织机构，有优秀的辅导教师，有固定的文学社员（兼顾各年段），有专门的活动教室，有周密的活动计划，有具体的活动记录，有高质量的文学社刊（每学期不少于两期），有一定数量的社员作品发表，有合理的奖励措施。四、小学语文学科活动安排：8月：1. 制订小语学科教学建议2.开展小学语文“开学第一备”活动9月:1. 各备课小组制订活动计划2. 召开新学期教研组长会议3. 摸排全区小学语文教师信息、形成业务档案10月：1. 优

37、化月语文课堂教学调研2. 深入各备课小组的集体备课研讨活动3. 开展满意在课堂活动方案.11月：1.开展中心教研组教研例会2.优化月活动3.调研部分中心小学的写字课堂教学12月： 1.利用视导检查调研“课例研磨式”集体备课成效 2.调研部分九年一贯制学校的写字课堂教学20xx年1月： 1.开展期末复习调研工作 2.对期末质量检测进行分析反馈20xx年2月： 1.中心教研组学期小结 2.制订学科新学期教研活动计划20xx年3月：1.开展小学语文“开学第一备”2.调研城区小学写字教学质量 20xx年4月：1.语文课堂教学调研2.“国学经典”进课堂教学研讨活动20xx年5月：1.小学毕业班复习工作会

38、议2.深入农村学校开展调研及送教活动3.开展期末复习调研工作20xx年6月：1. 做好期末质量检测的分析与反馈2. 中心教研组工作总结20xx年7月：1.小学语文新教材培训2.全区教研工作总结五、教学进度安排上学期期中教学进度：16年级教材过半教研活动记录 20xx 年 9月18 日学科语文主持人王永参加人数20地点会议室内容珍珠鸟教学过程记录人活动过程：（一）引入：齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信赖，往往创造出美好的境界。

39、”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）（二）学习课文：1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批注，教师巡视。3、学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心

40、多强呀！（2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬

41、的那些大文豪的名字呀？师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读，指名读。（3）“喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一

42、段。（5）“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。（三）回读第16自然段：1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍

43、珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

44、1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！（五）扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所

45、以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”3、你能仿照作者“信赖，_。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！（六）布置作业：1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。板书设计： 大鸟 信赖 探脑袋珍珠鸟小鸟（一） 爱喝茶水啄笔尖肩

46、头睡教研活动记录 20xx 年9 月 18 日学科语文主持人王永参加人数20地点会议室内容珍珠鸟课堂评价记录人教师发言:肖莹: 俗话说得好：“课堂小天地，天地大课堂”，四十分钟课堂教学是学生素质教育的主渠道。就语文本身而言，是与生活密切联系的，语文学习的外延与生活的外延是相同的，语文教学生活化具有普遍性和天然性，语文反映了生活，离开了生活，语文教学就成了空话。要提高语文素养，要培养学生的创新能力，必须优化课堂结构，把课堂的外延结合于生活的外延。周斌: 语文源于生活，语文有用于生活，生活是语文教学的起点和归宿，让学生走进生活，让语文走进生活，在生活中学习语文。语文课堂相对于孩子丰富的生活世界是渺小的，学生从课堂上吸取的知识，只是局限的一些理性知识，表现为对所获取的知识只能机械记忆、理解，尤其在作文教