比较教育学日本第一二节课件.ppt

1、教育行政制度教育行政制度一、教育行政的本质二、教育行政制度的类型三、教育行政制度的发展趋势教育行政制度教育行政制度一、教育行政的本质 国家权利机关为了实现特定的教育理想和教育目的，通过中央和地方教育行政机关对教育工作进行组织、经营和领导的行政行为。二、教育行政制度的类型两种教育行政机关：中央、地方三种教育行政制度：中央集权、地方分权，两者结合教育行政制度教育行政制度（一）地方分权1、代表国家：美、德、代表国家：美、德2、特点：、特点：（1）教育方针政策规划由地方自行决定，教育事业由）教育方针政策规划由地方自行决定，教育事业由地方政府或公共团体独立自主的经营管理。地方政府或公共团体独立自主的经营

2、管理。（2）课程设置、教学方法和教科书均由地方规定，中）课程设置、教学方法和教科书均由地方规定，中央不作统一要求。央不作统一要求。（3）教育经费主要由地方支付。）教育经费主要由地方支付。三种教育行政制度三种教育行政制度3、优点 （1）能培养当地人民关心教育事业的兴趣和责任感。（2）便于因地制宜的发展教育事业 （3）能结合本地情况进行实验（一）地方分权（一）地方分权1、代表：法、苏、中国2、特点（1）把教育事业看做国家的事业，国家直接制定教育方针政策、教育发展规划、教育内容甚至教学方法。（2）地方的各种教育事业必须接受国家的指导、监督（二）中央集权（二）中央集权3、优点（1）便于统一全国教育思想

3、（2）有利于统一全国教育事业，统一全国的教育改革（3）实现全国的教育机会均等（4）规定统一的教育标准，有助于全面提高教育质量（5）增强行政效率（二）中央集权（二）中央集权（三）中央集权和地方分权相结合（三）中央集权和地方分权相结合特点：1、教育行政由中央和地方共同管理，但中央的权力和责任主要是制定政策和法令法规，发展和管理学校的权力主要在地方。2、教育经费有国家和地方共同解决。代表国家：英国和日本国家教育行政机关名称国家教育行政机关名称美国：联邦教育部德国：联邦教育和科学部英国：教育和科学部法国：教育部日本：文部省三、教育行政制度的发展趋势1、教育行政均权化2、教育行政民主化3、教育行政科学化

4、4、教育行政专业化 教育行政制度教育行政制度学校教育制度学校教育制度 简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。第二章第二章 日本教育日本教育 日本缺乏自然资源，我们是用教育去开发人的脑力和人们心中的智慧资源和文化资源，从而取得了经济的、社会的和文化的发展。-前首相林喜朗2002年数据国土面积（万平方公里）人口（亿）总GDP（美元）人均GDP（美元）日本 37.71.34.8万亿人均3万中国 96013亿1.1万亿人均1000倍数 0.040.14.3630 背景资料:日本经济（2002）背景资料:循环经济（2002）日本的经

5、济是使资源的采掘、消费使用以及日本的经济是使资源的采掘、消费使用以及废弃物等派生的环境负荷发生在本土之外的经济。废弃物等派生的环境负荷发生在本土之外的经济。日本的森林覆盖率高达日本的森林覆盖率高达67%，为全世界首屈一指；，为全世界首屈一指；且日本已经完全不对国内森林进行商业性采伐，且日本已经完全不对国内森林进行商业性采伐，木材几乎全部依赖进口；日本的矿山几乎已经全木材几乎全部依赖进口；日本的矿山几乎已经全部关闭；其陆地矿产资源几乎完全依赖进口。日部关闭；其陆地矿产资源几乎完全依赖进口。日本雨量丰沛，人均拥有的水资源居世界前列，其本雨量丰沛，人均拥有的水资源居世界前列，其大气透明度，水资源的洁

6、净度，土壤的清洁度，大气透明度，水资源的洁净度，土壤的清洁度，均居世界先进水平。均居世界先进水平。背景资料:消耗经济（2002）我国森林覆盖率为我国森林覆盖率为12%，远远落后于，远远落后于22%的的世界平均水平，且仍然在进行商业采伐之中，并世界平均水平，且仍然在进行商业采伐之中，并且居然在对日本大量出口木材与木制品；据说日且居然在对日本大量出口木材与木制品；据说日本人使用的一次性筷子几乎全部来自中国。本人使用的一次性筷子几乎全部来自中国。我国的多种矿产资源则已经或正在遭受疯狂我国的多种矿产资源则已经或正在遭受疯狂般的掠夺性滥采乱掘。人均占有水资源约般的掠夺性滥采乱掘。人均占有水资源约2700

7、立立方米，仅及世界平均水平的方米，仅及世界平均水平的1/4，且所有自然水系，且所有自然水系几乎全部已经污染或面临污染；在空气方面，全几乎全部已经污染或面临污染；在空气方面，全国几乎所有城市都已经程度不同地遭受污染，在国几乎所有城市都已经程度不同地遭受污染，在世界一百九十多个国家空气污染最严重的世界一百九十多个国家空气污染最严重的10个城个城市中，我国就占了市中，我国就占了4个。个。背景资料：日本经济其他数据背景资料：日本经济其他数据 日本外汇储备世界第一，国民储蓄总额世界第一，是世界第一金融大国和最大的债权国。日本对中国出口的产品基本上是高技术附加值制成品；中国对日本出口的产品则以劳动密集型产

8、品和技术含量较低的初级产品为主。第二章第二章 日本教育日本教育第一节 日本教育的传统和变革第二节 日本教育的现状和特点第三节 日本教育的问题与对策第一节第一节 日本教育的传统和变革日本教育的传统和变革 三次重大教育改革三次重大教育改革 1、明治维新时期：建立新学制 1872学制 法国 中央集权 1879教育令美国 自由民主 地方自治 1886学校令普鲁士 中央集权 1890教育敕语 天皇诏书 教育的国家主义方向 2、二战后：民主、自由、平等 1947教育基本法学校教育法 1956经济白皮书教育具有了浓厚的经济主义色彩 3、80年代后：终身教育思想 1984“临时教育审议会”强调人的精神丰富 终

9、身教育第二节第二节 日本教育的现状和特点日本教育的现状和特点一、教育行政制度二、学校教育制度 第二章第二章 日本教育日本教育一、教育行政1、明治维新至二战前：中央集权2、二十世纪50-80年代：地方分权3、80年代后：中央集权和地方分权相结合 中央：文部科学省（2001）地方：都道府县、市町村 第二章第二章 日本教育日本教育二、日本现行学制经营形式经营形式存在形式存在形式中等教育中等教育初等教育初等教育学前教育学前教育私立私立公立公立国立国立高等教育高等教育正规正规非正规非正规专修学校专修学校各种学校各种学校学制学制第二章第二章 日本教育日本教育现代学校教育三种形态：正规教育 （Formal

10、education）非正规教育（Non-formal education）非正式教育（In-formal education）第二章第二章 日本教育日本教育(一)学前教育1、背景2、类型幼儿园：3-6，文部省 学校教育法保育所：0-6，厚生省 儿童福利法第二章第二章 日本教育日本教育(一)学前教育 3、特点（1）环境设计 崇尚自然第二章第二章 日本教育日本教育(一)学前教育 3、特点（2）对教师素质及师幼比有严格要求 年龄段012月12岁3岁45岁幼儿园阶段教师数11111幼儿数36103035第二章第二章 日本教育日本教育(一)学前教育 3、特点（1）环境设计崇尚自然（2）对教师素质及师幼比

11、有严格要求（3）注重03岁儿童的早期教育（4）幼儿园与社区、家庭积极互动第二章第二章 日本教育日本教育（二）初等教育1、背景2、学制：6年3、特点（1）外语不是必修课（2）增加综合学习时间（3）课堂讨论是主要活动形式中外小学生上课的天数中外小学生上课的天数(2005)第二章第二章 日本教育日本教育（三）中等教育：初中：中学校-初中 高等学校-高中1、两个阶段必修课：国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健和体育、技术 家政、外国语等九科。选修课：扩大选修课的范围。中外中学生选修课比例中外中学生选修课比例(2005)第二章第二章 日本教育日本教育 高中：在初中教育基础上，对学生进行适合其身心发展

12、的高等的普通教育和专业教育。特点：具有双重目的，即实施高级普通教育，又实施专业教育。第二章第二章 日本教育日本教育高中类型：按课程设置：普通高中 职业高中 综合高中 按学习方式：全日制 定时制 函授制 （为已参加工作的人而提供）新型高中：6年制中等学校 学分制高中第二章第二章 日本教育日本教育(四)高等教育背景类型：1、大学2、短期大学3、高等专科学校4、开放大学 第二章第二章 日本教育日本教育(四)高等教育1、大学：学部 大学院即我国的研究生院 60%设有研究生院（大学院），开设硕士 课程、博士课程。硕士两年、博士三年。第二章第二章 日本教育日本教育2、短期大学：目的：传授专门的学术技艺，培

13、养职业和生活所 必须的能力。学制：2-3年对象：高中毕业生优势：时间短、费用低，为女子开放高等教育和 发展职业教育起了重要作用 第二章第二章 日本教育日本教育2、短期大学：各国名称不同：美国：社区学院或初级学院俄罗斯：高等专科学校英国：继续教育学院法国：大学技术学院或高级技术员班第二章第二章 日本教育日本教育3、高等专科学校目的：传授较深的专门科学知识和技能，培养学 生具有从事某一职业所必须的能力对象：初中毕业生学制：五年（最后两年才是真正的高等教育）性质：绝大多数为国立第二章第二章 日本教育日本教育4、开放大学 1983年筹建1985年开学的一种新的教育机构。目的：适应终身学习时代的要求，以

14、电视广播为 中心、运用多种媒体实施高等教育的开放 性大学。特点：没有入学考试，按报名录取，学费很少。高等学校的招生制度高等学校的招生制度1、证书制2、高考制3、开放制1、证书制、证书制中学毕业证书是进入高等学校的通行证。（1）代表国家：英、法、德（2）实施：n 中等教育分流n 严格的中学毕业考试n 中期筛选2、高考制、高考制高考的组织中国：全国统一考试日本：国家和高校联合组织法国：只有大学校采取高考，自行命题或联考美国：有获得普遍承认的民间机构组织3、开放制、开放制 高校大门向一切申请者开放，不对申请者提任何要求，如开放大学和广播电视大学。第二章第二章 日本教育日本教育（五）职业教育1、各种学

15、校2、专修学校第二章第二章 日本教育日本教育（五）职业教育1、各种学校：各种职业教育机构的总称。课程设置：种类繁多，服装裁剪、理发美容、电 子计算机等等。招生对象：各种年龄的初中毕业程度的人 学制：不少于1年 性质：单科性质第二章第二章 日本教育日本教育2、专修学校：1976年把具有一定条件并达到一定教育水平的各种学校加以改组和升格而形成。（1）招收高中毕业生：学制两年 达到短期大学程度 可称为专科学校 属于高等教育机关 （2）招收初中毕业生：学制三年 达到高中毕业程度 可称为高等专修学校 （3）不限学历：开设普通课程 补习性质 实现终身教育第二章第二章 日本教育日本教育（六）师范教育1、师资

16、培养机构：综合大学的教育学院、教育大学 目前日本有大学和短期大学共一千多所，其中85%以上的可培养教师2、课程安排：教育学科集中后两年学习3、不同等级的教师学历要求不同。1988年修改有关法律，从培养制度上把初中、小学、幼儿园以及特殊教育的教师的学历水平提高到硕士程度。第二章第二章 日本教育日本教育教师资格证书分为以下几种：第一种：普通资格证书（全国各地有效）专科资格证书（基本学历：硕士）；一类资格证书（基本学历：学士=大学毕业）；二类资格证书（基本学历：准学士=短期大学毕业）。第二种：特别资格证书 （仅在颁发该证书的都道府县内有效）。吸引富有社会经验但不具有教师资格者进入教育界。第三种：临时资格证书 （仅在颁发该证书的都道府县内有效，有效期为三年或六年）。教授终身制、教育体制注重稳定教授终身制、教育体制注重稳定 非常勤讲师制度非常勤讲师制度 在专任教员之外，聘任一些兼课老师。这些老师不属于学校的正式职员，只是担任一些课程，每年与学校签一次合同。相对专任的常勤来说，他们属于非常勤，故称非常勤讲师，简称非常勤。非常勤讲师是对兼课老师的统称，与职称无关，其中既有初出校门的硕士、博士，也有著名的教授。教师进修教师进修 海上学校：新任教师离开学校超越县市到船上或船的停泊地听专家讲课或开展各种文化、体育等活动，以提高教师的素质和能力。