高中经验交流课件：高三后期优生备考辅导策略（冲刺百日拥抱成功）46.ppt

1、冲刺百日，拥抱成功冲刺百日，拥抱成功高三后期优生备考辅导策略高三后期优生备考辅导策略2备考后期，是教师指导备考的备考后期，是教师指导备考的关键期关键期备考后期，是学生复习迎考的备考后期，是学生复习迎考的攻坚期攻坚期备考后期，是学校管理工作的备考后期，是学校管理工作的重心期重心期高三后期复习备考的重要性高三后期复习备考的重要性优秀学生普遍存在的问题优秀学生普遍存在的问题第一、方法不当。第一、方法不当。或者说后期的备考方法是欠缺的，表现为方法或者说后期的备考方法是欠缺的，表现为方法单一，就是只做题，大搞题海战术。单一，就是只做题，大搞题海战术。第二、问题不清。第二、问题不清。弄不清楚自己究竟存在什

2、么问题，特别是不明白弄不清楚自己究竟存在什么问题，特别是不明白问题产生的原因，更不知道如何补救自己的问题。问题产生的原因，更不知道如何补救自己的问题。第三、信心不足第三、信心不足。不会调节心态，没有积极的心理暗示。不会调节心态，没有积极的心理暗示。一、重视学法指导，提高备考效率一、重视学法指导，提高备考效率二、狠抓学生问题，切实有效训练二、狠抓学生问题，切实有效训练三、激发学生信心，调整备考状态三、激发学生信心，调整备考状态一、重视学法指导，提高备考效率一、重视学法指导，提高备考效率河北省河北省2016年高考文科状元年高考文科状元衡水中学袁嘉玮（衡水中学袁嘉玮（706分）分）刷题不是简简单单的

3、狂做题，而是做刷题不是简简单单的狂做题，而是做N N种类型的题，从中获得做这种题型的种类型的题，从中获得做这种题型的方法，然后再选同类类型的题进行练习。方法，然后再选同类类型的题进行练习。在学生的学习方法最重要的是什么？做题和总结。在学生的学习方法最重要的是什么？做题和总结。优秀的学生，在这个时候不能说不勤奋、不能说不优秀的学生，在这个时候不能说不勤奋、不能说不努力，但是方法不当，往往事倍功半，成绩举步不前，努力，但是方法不当，往往事倍功半，成绩举步不前，甚至出现甚至出现“高原现象高原现象”。但是，研究发现，只有不到。但是，研究发现，只有不到20%20%的学生有总结的习惯和良好的总结方法。的学

4、生有总结的习惯和良好的总结方法。1.1.总结梳理，强化建模总结梳理，强化建模零散知识集团化零散知识集团化集团知识结构化集团知识结构化专题考点题型化专题考点题型化同一题型规律化同一题型规律化 知识理解知识理解“深化深化”考试题型考试题型“类化类化”重点难点重点难点“强化强化”解题思路解题思路“优化优化”总结梳理的方式：总结梳理的方式：（1 1）目录再现）目录再现 （2 2）思维导图）思维导图 （3 3）题型建模）题型建模 （4 4）错题反思）错题反思建议：学生要亲自动手进行各科复习内容的自我整建议：学生要亲自动手进行各科复习内容的自我整理、自我归纳、自我梳理。不能过分依赖复习资料。理、自我归纳、

5、自我梳理。不能过分依赖复习资料。2.2.进行进行“研究性研究性”学习学习一般的学生，重在查缺补漏，强化巩固基础；一般的学生，重在查缺补漏，强化巩固基础；优秀的学生，重在把握规律，强化规范熟练；优秀的学生，重在把握规律，强化规范熟练；u 高考试题考什么？怎样考？为什么这样考？答案为什么这样设置？高考试题考什么？怎样考？为什么这样考？答案为什么这样设置？u 这道试题与教材是什么关系？这道试题与教材是什么关系？u 我们该如何破解这类问题？我们该如何破解这类问题？第一步：第一步：“做做”考题考题 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。第二步：第

6、二步：“比比”考题考题l 对比历年高考试题对比历年高考试题 找共性、找趋势找共性、找趋势l 对比相同考点试题对比相同考点试题 找规律、找变化找规律、找变化 对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。u 第三步：第三步：“研研”答案答案 思考知识的范围知识的范围 思考答题的角度思考答题的角度 思考答题的要求思考答题的要求 思考答题的步骤思考答题的步骤17 评分细则的作用有二：一是对评分标准

7、的细化和补充。二是制定明确的采分点。一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。18评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科

8、的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。先观点后分析先观点后分析203 3、多、多进行变通训练进行变通训练“一题多变一题多变”改一改：改一改：对习题的提问方式和题型进行改变；对习题的提问方式和题型进行改变；扩一扩：扩一扩：对习题的条件所含的知识内容扩大或者缩小范围；对习题的条件所含的知识内容扩大或者缩小范围；变一变：变一变：从原题衍生出许多新题目；从原题衍生出许多新题目；代一代：代一代：把某一数据用其他数据代替、变量替代常量等；把某一数据用其他数据代替、变量替代

9、常量等；反一反：反一反：把习题因果关系倒过来，条件和结论互换等；把习题因果关系倒过来，条件和结论互换等；合一合：合一合：把几个题目组合在一起；把几个题目组合在一起；分一分：分一分：把某一题分解为几个小题等。把某一题分解为几个小题等。教材的价值突出表现在两个方面教材的价值突出表现在两个方面 （1 1）充分挖掘教材编写思路、教材的体例在备考中的价值。）充分挖掘教材编写思路、教材的体例在备考中的价值。每一部分都有用，每一部分都有用，如人教版物理教材：做如人教版物理教材：做 一做、说一说、一做、说一说、科学漫步、思考与讨论和课题研究、演示科学漫步、思考与讨论和课题研究、演示 实验、教材实验、教材图片、

10、实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思考、图片、实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思考、培养能培养能力和素养，具有独特的作用只有老师理解和发挥每一部分力和素养，具有独特的作用只有老师理解和发挥每一部分 作作用，才能把握教学的本质，才能提高教学和备考的效率。用，才能把握教学的本质，才能提高教学和备考的效率。（2 2）教材中学科思想、理念，教材中所蕴含的学科方法、思维）教材中学科思想、理念，教材中所蕴含的学科方法、思维方式是学方式是学 科的核心，对于培养学生的学科素养具有重要价值，科的核心，对于培养学生的学科素养具有重要价值，对把握高考对把握高考 命题方向具有重要意义。命题方向具有重要意义。l

11、把教材作为重要的课程资源，站在高考的角度、高度把教材作为重要的课程资源，站在高考的角度、高度研究研究教材、使用教材。教材、使用教材。l 重视教材不等于读教材、背教材。重视教材不等于读教材、背教材。l 用好教材的关键是抽出精髓，找到灵魂，挖掘教材的教、用好教材的关键是抽出精髓，找到灵魂，挖掘教材的教、学、学、考的价值，可不是把教材作为备考的考的价值，可不是把教材作为备考的“本本”。l 重视教材的主体是教师，而不是学生。重视教材的主体是教师，而不是学生。二、狠抓学生问题，切实有效训练二、狠抓学生问题，切实有效训练n 后期复习备考要避免的现象后期复习备考要避免的现象第一：天天发卷子，考完就讲，讲完接

12、着考。第一：天天发卷子，考完就讲，讲完接着考。第二：第二：针对高中教材的难点等进行复习针对高中教材的难点等进行复习；第三：第三：针对平时学生出错多的题或纠错本整理后，进行复习针对平时学生出错多的题或纠错本整理后，进行复习。u 后期复习策略选择的原则后期复习策略选择的原则统筹规划，专题突破统筹规划，专题突破问题教学，考练结合问题教学，考练结合系统建构，重点突出系统建构，重点突出26n 高三高三后期备考应秉承的理念后期备考应秉承的理念以学定教，问题导向，能力立意以学定教，问题导向，能力立意n 后期学生存在的主要问题后期学生存在的主要问题u 学科学科知识方面知识方面 基础基础知识还不扎实。知识还不扎

13、实。知识点呈散点分布。知识点呈散点分布。部分知识出现遗忘。部分知识出现遗忘。u 学科学科能力方面能力方面 审题审题能力普遍不足。能力普遍不足。提取信息能力不足。提取信息能力不足。理科计算能力欠缺。理科计算能力欠缺。文科表述能力欠缺。文科表述能力欠缺。答题规范存在问题。答题规范存在问题。u 考试考试技巧技巧u 考试考试心态心态 紧张焦虑紧张焦虑 注意力不集中注意力不集中学生答题常出现的问题学生答题常出现的问题(高考阅卷的经验）高考阅卷的经验）书写字迹不佳（最佳字体？）书写字迹不佳（最佳字体？）答题位置超出扫描切割区答题位置超出扫描切割区 学科专业术语书写错误学科专业术语书写错误 口语化答题口语化

14、答题 答题没有逻辑顺序答题没有逻辑顺序（1 1）阅读能力的不足）阅读能力的不足 考生的阅读能力即审题与读题能力不足，不能从试考生的阅读能力即审题与读题能力不足，不能从试题中获取和解读信息，是近年高考失分的主要原因之一。题中获取和解读信息，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和非选择题中都比较突出。其中文科占失分总在选择题和非选择题中都比较突出。其中文科占失分总量的量的1/21/2左右，理科占失分总量的左右，理科占失分总量的1/31/3左右。左右。302 2、分析、推理、概括能力欠缺、分析、推理、概括能力欠缺 进行分析与综合、比较与归纳、推理与判进行分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概

15、括等思维和论证的能力不足，仍然是考生失断、抽象与概括等思维和论证的能力不足，仍然是考生失分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科则在主观题的表现尤为突出。文科则在主观题的表现尤为突出。313 3.书面表达水平不高书面表达水平不高 高高考考作作为为一一种种书书面面考考试试，其其非非选选择择题题部部分分，最最终终是是体体现现在在应应试试者者的的书书面面表表达达。考考生生的的书书面面表表达达能能力力不不足足，仍仍然然是是各各学学科科不不可可小小视视的的一一个个重重要要失失分分原原因因。文文科科答答卷卷主主要要表表现现为为废废话话太太多

16、多，词词不不达达意意；理理科科答答卷卷多多表表现现为为步步骤骤不不完完整整和和表表达达不不准准确确。4 4、答题方法和技巧不足、答题方法和技巧不足 在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答卷规在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答卷规范和答题技巧直接影响到得失分。范和答题技巧直接影响到得失分。主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。n 避免尖子生打造中的一些问题避免尖子生打造中的一些问题（1 1）培优变成的全班补弱。）培优变成的全班补弱。（2 2）将

17、尖子生备考、训练、辅导等同于一般学生对待。）将尖子生备考、训练、辅导等同于一般学生对待。（3 3）不注重细节，分析不透彻，抓得不够到位。）不注重细节，分析不透彻，抓得不够到位。（4 4）缺少与尖子生经常性沟通和交流。）缺少与尖子生经常性沟通和交流。1 1、建立尖子生跟踪管理档案。、建立尖子生跟踪管理档案。l 每次考试的分析和存档保留；每次考试的分析和存档保留；l 本质问题的分析与把握；本质问题的分析与把握；l 目标的分解与目标的达成；目标的分解与目标的达成；2 2、对尖子生实行、对尖子生实行“一对一一对一”式的辅导式的辅导 从从多拿分做起多拿分做起.历次考试试卷对比分析。历次考试试卷对比分析。

18、深挖问题背后的原因（智力与非智因素）。深挖问题背后的原因（智力与非智因素）。对答案进行深入分析。对答案进行深入分析。要养成清算应得而未得的分数的习惯；要养成清算应得而未得的分数的习惯；l 找出找出“增分点增分点”3 3、重在、重在“规范性与熟练性规范性与熟练性”的训练的训练影响考影响考试成绩试成绩的因素的因素竞技竞技状态状态学习学习水平水平具体知识具体知识答题素质答题素质解题解题表达表达审题审题求解（技能求解（技能）审视答案审视答案概念和规律概念和规律思路和方法思路和方法身体素质身体素质心理状态心理状态 4 4、关注文科思维是理科思维的不同之处、关注文科思维是理科思维的不同之处 l 理科的思维

19、模式是线性或者树状结构，而文科的思理科的思维模式是线性或者树状结构，而文科的思维模式是网状维模式是网状 的的 l 理科思维侧重由因到果，而文科思维往往由果到因理科思维侧重由因到果，而文科思维往往由果到因 l 理科注重举一反三，文科注重举三返一理科注重举一反三，文科注重举三返一 l 理科更侧重训练的数量，文科更侧重训练的质量理科更侧重训练的数量，文科更侧重训练的质量 构建知识体系，进行专题训练（主）。构建知识体系，进行专题训练（主）。提高解题能力，进行题型训练（主）。提高解题能力，进行题型训练（主）。提高应试技能，进行题组训练（主）提高应试技能，进行题组训练（主）提高实战能力，进行综合训练（辅）

20、。提高实战能力，进行综合训练（辅）。l 二轮复习的训练方式二轮复习的训练方式5 5、注意、注意“二轮三轮二轮三轮”训练形式的不同训练形式的不同综合卷的仿真训练综合卷的仿真训练高考真题规范训练高考真题规范训练各地新题重组训练各地新题重组训练 l 三轮及考前状态调整三轮及考前状态调整误区误区1 1：做得多，做得晕：做得多，做得晕误区误区2 2：囫囵吞枣，学而不思：囫囵吞枣，学而不思误区误区3 3 ：好高骛远，忽略基础：好高骛远，忽略基础优生训练中要避免的误区优生训练中要避免的误区三、激发学生信心，调整备考状态三、激发学生信心，调整备考状态 后期优生容易出现的心理问题后期优生容易出现的心理问题 焦虑紧张焦虑紧张 信心不足信心不足 患得患失患得患失 注意力不集中注意力不集中1 1、常态化与学生进行沟通、疏导、引导；、常态化与学生进行沟通、疏导、引导；耐心、细心、爱心耐心、细心、爱心认真倾听学生倾述认真倾听学生倾述2 2、适当让学生活动，让学生释放情绪，帮助其解压；、适当让学生活动，让学生释放情绪，帮助其解压；听听音乐听听音乐有氧运动有氧运动自我释放自我释放找人倾述找人倾述集体活动集体活动3 3、减少外部干扰，营造良好的备考氛围、减少外部干扰，营造良好的备考氛围避免家长的避免家长的“干扰干扰”：过度关心、过度关注、过度干预、过度焦虑过度关心、过度关注、过度干预、过度焦虑