[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第五单元）评析雕琢磨砺-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学七年级语文上（第五单元）评析雕琢磨砺义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1初中语文七年级上册第五单元作业设计作品一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文七年级第一学期人教社统编教材生命之趣单元 组织方式 自然单元 重组单元序 号课时名称对应教材内容1探秘动物世界，感受生命之趣单元导读2走进爱宠生活，体验悲欢离合猫3品味动物之趣，感悟大师情怀动物笑谈4领会矛盾冲突，展现人类智慧狼5聆听智者之声，品鉴思辨之美探究人与动物关系6关注身边小事，围绕中心写作课时信息7评析雕琢磨砺，攀登写作阶梯如何突出中心二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。写字姿势 正确，保持良好的书写习惯，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行 的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解2基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。每学年阅读两三部名著，分 享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自 己的感受和认识，表达力求有新意。写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。注重写作过程中搜集材料、构思立意、列纲起草、修改加工 等环节，提高独立写作的能力。根据写作目的和对象，合理安排内容的先后和详略，条 理清楚地表达自己的意思。写记叙性文章，表达意图明确，做到内容具体充实。4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思 自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片、视频等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问 题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。(二)教材分析本单元为七年级上册第五单元，以“如何与动物相处共存”为人文主题，以“学习 默读”为语文要素。围绕着“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的猫、康拉德劳伦兹的动物笑谈和蒲松龄的狼。这几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。猫 以第一人称的口吻，记 述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的关怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第 三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。动物笑谈是 一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习 性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和 欣赏之情。狼则是一篇文言小说，写的是人与动物的斗争不是你死，就是我亡，这是人与动物的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这 些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人与动物的认识，展现了作者对人 与自然关系的思考。本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的 能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整 性，在保证一定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，3把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章中心。如果说前两个单元重在培养学生全神贯注默读的习惯和默读的速度、把握文章结构 的能力，本单元则是在此基础上，进一步巩固默读的技巧，提高学生概括文章内容的能 力。要提醒学生在默读的过程中将注意力从字句逐渐过渡到句子的主干，再进一步抓住 段落的中心句，理解听读文章的深层意蕴。(三)学情分析七年级学生在生活中会遇到很多动物，可能还会有养“宠物”的经历，但如何认识、对待以及思考人与动物的关系还需进一步引导，要激发学生珍视生命、关爱动物的情感。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条 理的叙述。“默读”的读书方法，也很适合刚进入初中的学生，从小学阶段的“指读”等读书 方法中逐步过渡，进一步提高阅读速度，理清写作思路，学习概括和归纳文章中心，为 以后的阅读打下基础。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点 字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默读，侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并体会起作用；学会“立意”，从身边的触动过自己的场景、人物、事件中明确自己要表达什么情感、体悟或思考，围绕中心立意梳理线索、组织材 料、安排详略；培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升：领会文中所反映出的人与动物之间关系的类型，认识人与动物 之间既有和谐相处的一面，也有矛盾冲突的一面，初步学习从多维角度看问题，提升辩 证思维能力；体会文中语句的深刻含义，在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学 会概括文章中心思想，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：学习文中关爱动物，善待生命的人道主义情怀，学会尊重生命，并能联系实际，认识、思考自己如何与动物共存的问题。能自主欣赏文学作品，形成正4确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。4.文化传承与理解：理解人与大自然的关系，了解人与动物的不同故事，正确认识 人与动物，人与自然等之间的冲突，感受他人对尊重动物、善待生命的意识，提高对人 类自我的理解和反思；了解中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.继续训练朗读、诵读、默读等阅读方法；通过继续训练默读，边读边勾画重要语句，学会做摘录；会品味准确、传神的语言描写和细节描写，了解常用的修辞手法，体 会他们在课文中的表达效果。3.发展学生分析人物、概括人物形象特点的能力；学习默读，边读边画出重要句子，在把握段落大意、理清思路的基础上学会概括文章的中心意思。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对优秀传统文化的感悟；学习围绕中心写 文章，根据中心立意设置线索、详略组织材料，完成一篇立意明确的记叙文。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习 调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所 学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并 能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优 秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结 合自己的兴趣爱好，进行选做，提升学生核心素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面、传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；5坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合、短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括 选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉 及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如 是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 探秘动物世界，感受生命之趣作业 11.作业内容：(预习)初识作者笔下动物世界(1)阅读本单元三篇课文，边读边思考，勾画出每篇文章的重要语句或段落，做好 摘录，每篇课文做 3-5 处摘录。(2)阅读本单元三篇课文，梳理归纳文中都描写了哪些动物，他们都和人的关系怎 样?根据人与动物关系类型分别为每篇课文匹配一篇课外文章，体裁不限。结合自己生活 阅历，对待人与动物的关系，谈谈你的认识(100 字左右)。“我与动物”关系表文章题目动物种类动物与人关系相关课外文章题目合作者猫动物笑谈狼我的认识：【答案示例】：文章题目动物种类动物与人的关系相关课外文章(题目和作者)猫猫人与动物和谐相处夏丏尊猫、鲁彦父亲的玳瑁、老舍猫动物笑谈鸭子、鹦鹉人与动物和谐相处康德拉 劳伦兹所罗门王的指环6狼狼人与动物矛盾冲突毕淑敏母狼的智慧、姜戎狼图腾对待人与动物关系我的认识：略 2.时间要求：(1)(书面作业)8 分钟；(2)(书面作业)10 分钟3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果(1)学生教师评价相结合会朗读、默读、诵读课 文，通过默读课文、会 做摘录(2)教师评价能初步理解课文内容，把 握 人 与 动 物 关 系 类 型；推荐作品准确；结 合自己人生体验，合理 的说出自己认识。4.作业分析与设计意图：(1)题旨在让学生把握朗读、默读、诵读等阅读方法，培养学生学习国家通用语 言的语感并学会运用勾画重要句子、摘录等策略掌握阅读技巧(方法)。(2)题旨在让学生初步把握文章中动物与人之间关系，了解作者对文中“动物”情感；作品推荐旨在考查学生的读书积累情况；概写自己的认识旨在考查学生对人与动 物关系的认知，以及训练学生的语言表达能力。作业 21.作业内容：(课后作业)规范书写(1)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：7梳理出本单元你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：梳理出本单元你认为最容易写错的词语，姿势正确地在下面的米字格中分别用正楷和行楷工整的书写一遍。梳理出本单元你“最喜欢/最有用”的词语，并把意思写出来。【答案示例】：略2.时间要求：(书面作业)2 分钟 (书面作业)5 分钟 (书面作业)5 分钟3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体 评价结果师生结 合评价字音准确，写字姿势正 确，字形书写正确、规 范、美观、干净整洁、词语受用度高、词汇理解准确4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本单元容易读错、写错8字词；写正楷的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度；以梳理的形式积累 重点字词，更具系统性，体现了语文核心素养中“语言运用”及“审美鉴赏与创造的考 察”的要求。作业 31.作业内容：(课后作业)朗读(诵读)课文狼三遍，划出生字，然后利用 工具书(课下注释、字典等)给生字词注音。2.时间要求：(诵读作业)6 分钟3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体 评价 结果能找出生字，并正确注 音发音准确，声音洪亮，吐字清晰，停顿正确能通顺的朗读课文三遍学生自评与互评相结合能读出屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的心理变化4.作业分析与设计意图：此题旨在通过朗读，培养学生的文言语感，锻炼诵读能力；在朗 读中熟悉课文，打好深入理解课文的基础；同时培养学生良好的学习习惯，会借助注释、查字典等方式自主解决疑难；诵读中引导学生认同、传承我国的优秀传统文化也体现了语 文核心素养中的“文化自信”。作业 41.作业内容：(课后作业)2020 年新冠疫情的暴发，一开始有很多人认为罪魁祸首就是野 生动物。渐渐的人们发现，它们其实也是“受害者”。请同学们课后通过网络搜集、观看相关 图片、视频，理解人类贪食野生动物，是会打破自然界平衡的道理，展示自己所搜集的相关图 片或者视屏，写一则“保护动物的”宣传语。2.时间要求：(综合作业)30 分钟答案事例：图片9宣传标语：人与自然是生命共同体3.评价设计：10水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果教师评 价、学生 自评与互 评相结合能把握主题、会通过网络等搜集相关材料，能写出保护动物宣传语4.作业分析与设计意图：通过撰写主题宣传语，培养学生通过网络等技术搜集学科资源的 学习习惯，提高学生跨媒介阅读与交流的能力，提炼语言文字运用能力，同时培养学生正确的 价值观，提高学生核心素养。第二课时 走进爱宠生活，体验悲欢离合作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。(1)下面说法不正确的是()A.郑振铎笔名西谛，出生于浙江温州。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家。B.郑振铎先生的猫巧妙地借物抒情，曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情，从而让我们有了许多感悟。C.本文字里行间处处渗透着作者细腻的感情。如写第一只猫时，“我”“微笑着”看它；得知小猫死讯时，“我心里也感着一缕的酸辛”。D.在“芙蓉鸟事件”中，猫的含冤受屈与“我”的狂暴武断形成鲜明对比，这为后文写“我”的难过与后悔做了铺垫，从而有力地突出了中心。(2)对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语独特的艺术形式，也是我国传统文化的瑰 宝。请同学们根据本课相关内容选择合适的下联。上联：阴险狡诈狼顷刻两毙下联：A.猫悲惨遭遇令人悲伤B.受尽委屈猫含冤而死C.无人喜爱猫最终死去D.含冤受屈猫最终独亡【答案示例】：11(1)B (2)D2.时间要求：(书面作业)(1)1 分钟；(2)2 分钟3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果(1)教师评价能根据对课文的理解 程度选择正确的答案(2)教师评价能根据对联格式、内容、平仄等选出合适对联4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、对联有关 的专业知识,考察学生的辨别能力和总结概括能力，体现了“文化自信”、“语言运用”、“审美创造等”核心素养。作业 21.作业内容：(课后作业)小组合作探究插图可以拓宽读者的思路，加深读者对文本的理解，请以“我喜欢这只猫”为主题，寻找本 课中的片段，为课文绘制一幅片段插图，并说说寻找这个片段的理由。小组推选优秀作品 1到 2 幅课堂展示。【答案示例】：略2.时间要求：(合作探究作业)20 分钟3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果能围绕“喜欢”选材，构图要素概括准确绘制的插图有自己独 特的想法和创意，理由 阐述新颖、深刻1学 生 互 评，课堂 上集中展 示有合理分工，能体现小 组合作精神4.作业分析与设计意图：“绘制一幅片段插图”意在让学生感知作品的内容和主题，以插 图作为切入口，使得文本解读变得生动有趣。描述插图的构图要素和说明寓意，旨在考查 学生的信息提取和理解阐释能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神；同时体现了12新课标学习任务群中对跨学科学习的要求。作业 31.作业内容：(课后作业)探究拓展阅读下面这段话，回答问题。“但是，这都是近时的话。再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还 在十岁上下的时候了。至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠，吃了我 饲养着的可爱的小小的隐鼠。”(1)这段文字选自鲁迅的散文集 ，篇名叫 。(2)在文中鲁迅还写了他仇猫的另外四个原因，请简单概括一下。(3)文中鲁迅写自己仇猫其实为了借猫来讽刺和批判当时社会上的虚伪文人和施暴者，而 现实中猫却是人们喜爱的小动物。在你心里猫是什么形象呢？(4)因社会上虐待动物的现象时有发生，且手段越发残忍，有人大代表提出反虐待动物 法议案。近期国家司法部正在征集意见，完善立法。你是否支持出台反虐待动物法？为 什么？请打开手机支付宝市民中心 国务院服务我向总理说句话，发表留言。【答案示例】：(1)朝花夕拾 狗 猫 鼠(2)玩弄猎物；和狮虎同族却一副媚态；夜间配合时嚎叫，惹人心烦；伤害了兔 的儿女们。(3)身手敏捷的捕鼠能手、软萌可爱伴侣动物等等，合理就行。(4)支持反虐待动物法，言之有理即可。2.时间要求：(探究拓展作业)15 分钟3.评价设计：水平题号评价方式评价指标优秀良好 合格需努力总体评价结果(1)书写无误(2)语言简明、内容准确(3)表达清楚、意思明确(4)学生交流，教师评价条理清晰、意思明确、文从字顺4.作业分析与设计意图：13因本册课本的期中名著导读是鲁迅先生的朝花夕拾，用猫这一课做探究拓展，可 以起到复习巩固、检查提醒的作用。并引导学生正确认识猫这种动物，不要局限于鲁迅先生的 作品。给总理留言可以培养学生关注社会、融入社会的意识，提高学生的主人翁意识，把爱国 爱家与关爱动物紧密联系在一起，培养社会责任感。作业 41.作业内容：(课后作业)综合实践读下面三则材料，完成问题：(一)印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖甘地说：“衡量一个国家文明程度的四 个标准是：看这个国家的人们怎么对待动物、女人、老人和弱者。”(二)在澳大利亚有一座专门为螃蟹而造的桥，是为圣诞岛上的红蟹可以顺利迁徙而设立。在芬兰有许多的动物隧道，让这里的动物们可以随时安全地穿过高速公路。在新加坡，公路的建造改变了动物原本的生活，而动物桥梁，给生活在这里的小动物们搭 起了生命之路。在中国西藏生活着典型的迁徙动物，这里是人类生命的禁区，却是一些“高原精灵”的家园，在建造青藏铁路的过程中，也同时建造了供动物通过的涵洞。每年春天，成群的藏羚羊都 要穿越青藏铁路，它们将前往卓乃湖产羔。对它们来说，每一次，都是生命的迁徙。其实还有许许多多专门为动物所造的一些建筑或是一些为动物考虑到的小细节，人与动物 都是这个地球的居住者。(三)在安徽省淮北市有一个众善流浪动物保护基地，成立于 2017 年，是一所由民间爱心人士创 建的动物保护机构。目前已经收容流浪猫狗 500 多只，这些猫狗的来源绝大多数都是因病残被遗 弃的、因车祸或意外受伤的、跑丢了找不到家的流浪一代二代、非法捕捉转运即将被屠宰的等 等，被爱心人士发现并救助下来送到基地，经过隔离、检查、治疗、护理、注射疫苗等等步骤，最终安全的生活下来。基地所有的花费都是由社会各界的爱心人士捐助，很多日常事务也是由 志愿者们无偿帮助完成的。基地的创始人及负责人墨染女士几乎为这些猫狗倾尽了全力，她的手机 15077995588 也成了 基地的热线电话，在她的感染和带领下，志愿者及爱心人士的队伍正在逐渐壮大。这样一个动14物保护机构的存在，充分彰显了淮北人的大爱无边，为淮北这座文明城市添了浓墨重彩的一笔。(1)如果你在小区或路边遇到一只虚弱的小猫，你能想到哪些方法帮助它？(至少说出三种)(2)你认为我们还可以为地球上的生物和谐相处做些什么？(3)你觉得衡量一个国家文明程度的标准还有其他的方面吗？【答案示例】：(1)例如：家里会养猫，可以把小猫带回家让父母或家人帮助喂养。家里不方便养猫，可以送到宠物医院检查有没有生病，由宠物医生帮助决定是治疗还是 护理后放养或找领养。可以打 110 报警，让警察帮助联系当地的动物保护机构。拨打 114 查号台，查询当地动物保护协会电话，请他们来救助。如果是淮北的可以直接打墨染阿姨的电话 15077995588。(2)例如：城市玻璃外墙设计防鸟撞的图案减少塑料垃圾的排放，减少塑料垃圾对海洋动物的伤害。修建水电站之类会拦截河道的工程，给洄游鱼类预留通道。抵制食用野生动物。拒绝皮草皮革制品。在树上安装人工鸟窝。减少噪音及灯光污染。答案合理，语言表述清楚就行(3)例如：公民素质高、军事强大、科技先进、政治清明等。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：水平题号评价方式评价指标优秀 良好 合格 需努力总体 评价 结果(1)教师评价与学 生互评相结合对待动物的态度的友好程度、方法的可 行性15(2)提出的方法的科学性、可行性、创新性(3)能够结合社会实际，有正确的世界观和 价值观4.作业分析与设计意图：不关心广阔的社会生活就很难学好语文，我们的语文教学要与生活、社会紧密联系起来。本次的综合实践就是让学生放开眼界走入社会，培养学生正确的世界观和价值观，引导学生解 决生活中真实的问题；也体现了语文学习任务群中的跨学科学习，为 2022 新课标七下劳动课“动 物救助”及“志愿者活动”打下基础。第三课时 品味动物之趣，感悟大师情怀作业 1 概括内容1.作业内容：(预习)课题是文章的眼睛，起统领全文的作用，动物笑谈谈了和动物有关的哪些趣事呢？请用简要的语言概括一下。【答案示例】作者做有关小鸭子的科学实验。作者在公共场合，为了唤回大鹦鹉，模 仿大鹦鹉的鸣叫。大鹦鹉惯于恶作剧，曾经咬掉老教授身上的扣子，把它们整整齐齐地各排 一堆，还把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上，实在是可气又可笑。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：水平题号评价方式评价指标优秀良好合格需努力总体评 价结果能够结合叙事内容来简 洁概括趣事信息提炼精准，条理清 晰1教师评价与学生互评相结合对象名称准确，结果表 达清晰4.作业分析与设计意图：“概述内容”意在考查学生对文章段落大意的把握，在此基础上 训练学生的梳理探究与综合概括能力。作业 2 品味语言1.作业内容：(课后作业)作者的语言诙谐风趣，有时还带着调侃的味道，阅读时你体会 到这种幽默的效果了吗？请摘录课文中相关语句，并品味其中的幽默效果。16例如：它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子 一般，发出细细的尖叫，哭起来了。(从修辞角度赏析)效果：该句“哭”运用拟人的修辞手法，写出了小鸭子们因为找不到“母亲”而害怕的样子，生动传神地刻画出小水鸭的焦急、害怕的样子，也表达了作者对小鸭子们的喜爱之情。【答案示例】：摘录：因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上 爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。效果：(从词语运用的角度)“屈”“弯”“低”“爬”“偷看”生动传神的写出了“我”学母鸭子行走时的样子，表现了“我”对科学研究的痴迷。2.作业时间：10 分钟3.评价设计：水平题号评价方式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果赏析语言的角度精准能结合文本内容品味1.教师评价与 学生互评相 结合结合写作 目 的或情感 品味4.作业分析与设计意图：“品味语言”主要是通过朗读、默读、摘录、评点、仿写等方法 进行。意在考查学生的文学欣赏能力，唤起学生的形象思维，同时也能提高学生的文学素养和 语言素养，把精美的语言文字内化为学生自己的语言库存。作业 3合作探究 感悟大师情怀1.作业内容：(课后作业)为了探求科学真理，“常常需要不顾自己的尊严”，与动物们 打成一片，爱敦堡的居民都把“我”当成疯子，你怎么看待康拉德劳伦兹的怪诞行为呢？本文 的作者康拉德劳伦兹和猫的作者郑振铎先生对待动物的情怀有什么异同呢？【答案示例】劳伦兹先生首先是一个细心严谨的科学家，于是才有了这般为求知而不顾世 俗体面尊严的行为，同时他也才会将这些行为详细地记录下来，展示给读者。同时，他是一个 极富爱心的人，否则他和小水鸭、大鹦鹉之间就不会有那么多动人的故事。他能容忍动物的本 性，尽其所能的理解他们的生存需求。他仁慈而又极富耐心，当小水鸭“颈子拉长了，和小孩 子拉长了脸一样”时，他愿意“又蹲又爬又叫地走着”。面对小水鸭对他的依赖，他毫无急躁17一狼得骨止词类活用：一狼洞其中(古今异义：禽兽之变诈几何哉？()止增笑耳()和反感，通过耐心地付出体力与时间，换得了小水鸭极大的信任。读过课文，我们会被劳伦兹 的爱心感动。劳伦兹是一位可敬的动物学家，也是一位可爱的慈祥仁厚的长者，他用行动告诉 我们应怎样善待生命。郑振铎先生写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、保护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识以及知识分子悲 天悯人的宽厚情怀。2.作业时间：8 分钟3.评价设计：水平题号评价方式评价指标优秀良好合格需努力总体评 价结果能够结合叙事内容评价 其行为评价用语精准灵活1.教师评价与学生互评相结合评价用语能旁征博引4.作业分析与设计意图：通过合作探究，让学生有效的感受到作者与动物的和谐融洽关系，体会到劳伦兹对动物对自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的 科学精神，从而提升学生的核心素养。第四课时 领会矛盾冲突，展现人类智慧作业 11.作业内容：根据下面所给词语，解释加点词意思，注意词语属于哪类文言现象。一词多义：后狼止而前狼又至 ()盖以诱敌()狼不敢前 ()恐前后受其敌 ()止有剩骨 ()意暇甚 ()意将隧入以攻其后也()其一犬坐于前()恐前后受其敌()()182.时间：(书面作业)5 分钟【参考答案】：后狼止而前狼又至 (止有剩骨一狼得骨止(词类活用：一狼洞其中 (盖以诱敌 恐前后受其敌意暇甚(敌人 )(攻击 )(神情、态度 )前面的 )上前 )只有 )停止 )意将隧入以攻其后也(企图 )名词作动词，挖洞 )其一犬坐于前(名词作状语，像狗似的 )恐前后受其敌(名词作动词，攻击 )古今异义：禽兽之变诈几何哉？(古义：多少，意思为能有多少；今义：几何学 )止增笑耳 (古义：罢了；今义：耳朵 )3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果教师评价词汇解释准确4.作业分析与设计意图：词汇解释培养学生运用古代汉语词典查词义习惯，同时可 以增加文言基础词汇量，以分类的形式去梳理文言知识，既可以激发学生的学习兴趣和 主动性，又可以系统的积累重难点词语，积累、梳理和整合可以培养学生形成初步文言 语感，为培养学生分析文言的能力打下基础，体现了核心素养中的“语言运用”。作业 21.作业内容：赛一赛，看谁背诵快熟读课文并背诵“杀狼”的精彩段落，比一比看谁记得快。2.时间要求：(背诵作业)5 分钟狼不敢前仅，193.评价设计：题号评价形式评价指标等 级总体评价结果能流利准确的背诵课文A背诵课文较流畅偶尔需要提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下才能 背完课文C教师评价 和学生互 评相结合不会背诵D4.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背 诵积极性，同时培养学生的文言语感，提高学生的理解能力、记忆力，增加对传统文化的积累。作业 31.作业内容：理一理，看谁学的深狼主要写了屠户和狼斗智斗勇的经过，朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。请用最简洁的文字概括文章内容。遇狼()狼()狼()狼()狼【答案示例】：惧狼 御狼 杀狼 议狼概括内容：本文写一屠户晚归途中遇狼，起初畏惧退让，后来奋起搏斗，终于击毙 两狼的故事。(提示：答案不要求统一，言之成理即可。)2.时间要求：5 分钟3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果情节思路清晰语言概括准确教师评价 与学生自 评相结合内容概括简练4.作业设计与设计意图：这一作业通过关键词引导学生叙事线索，在理清文章思路 基础上，通过词语概括，可以加深对文章内容的理解，概括内容考查学生的总结概括能20。作业 41.作业内容：(课后作业)写一写，看谁学的透狼在中国有悠久的生活历史，汉语中有许多含有“狼”的成语，如“狼吞虎咽”“如 狼似虎”“引狼入室”等，请你写出几个含有“狼”的成语，并说说这些成语的含义。在中国传统文化中狼的形象是怎样的？通过本篇课文你学到了什么道理?【答案示例】：成语示例：如狼似虎：像狼和虎一样。原形容军队勇猛威武，现形容极其凶狠残暴。引狼入室：本义，把狼招引到室内。比喻把坏人或敌人引入内部。狼狈为奸：比喻坏人互相勾结干坏事。在中国传统文化中狼的形象：在中国传统文化中，“狼”代表着残暴、狡诈、凶恶，与善良和仁义相对，是邪恶的化身。大都是贬义词，体现汉文化对狼的排斥。道理示例：人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。(答案不唯一，言之 有理即可)2.时间要求：8 分钟3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果能迅速找到狼的相关成 语准确说出成语含义能联系传统文化说出狼的“形象”教师评价 与学生自 评相结合能说出个人收获，语言 表述清晰4.作业分析与设计意图：积累成语及解释意在增加学生词汇量；狼的形象意在引导孩子感 受汉文化对狼的排斥；学到什么道理，考察学生对文章中心思想的把握，同时考查语言表达能 力和学以致用的能力。第五课时 聆听智者之声，品鉴思辨之美力21作业 11.作业内容：(合作探讨)(1)请同学们联系生活体验，对本单元课文中的许多值得争议和思考的观点，敢于提出自 己的见解。例如：你是如何看待猫 中“我”的悔恨，内疚之情？如何看待动物笑谈中 作者与动物的融洽关系？如何看待狼中两只狡猾的狼的下场给人的启示？选择一个主题，分小组合作，讨论结束后，做好记录，并结合自己认知，写一篇 200 字左右文章。参考答案：略2.时间要求：约在 30 分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合小文章展示评价量表评价指标评价内容优 秀合 格需 努 力总体评 价结果文章内容有自己的独到见解，说理充分，富有逻辑，观 点 和 材 料 有 机 结 合，材料选择恰当准确有三个以上。有一定的新颖观点，观 点有理论支持，思路清 晰，材料选择比较典 型，有两个左右。能做到观点和材料结合。思想政治性不强，观 点比较含糊，知识、观点的材料选择一般 且较少，观点和材料有时离散。文字表述体例规范，语言准确 流畅，文章渗透积极 的思想感情。富有感 染力，无错别字，字数符合规定要求。语言基本准确，流畅。有一定的思想感情，有 少数错别字，字数基本 符合规定要求。语言不流畅，缺乏感 情，错别字多，字数 不符合规定要求。交流反思展示自己作品和点评 他 人 作 品 时 表 述 清 楚，讲话有条理，有 创建，通过交流讨论，修正完善自己的文章展示自己作品和点评 他人作品时，表述较清 楚，讲话比较有条理，有创建，通过交流讨论修改自己的文章。展示自己作品和点评 他人作品时表述不清 楚，讲话条理性较差，交流讨论后未修改、不完善之处。224.设计意图通过学生喜欢的合作讨论方式，让学生充分发表观点，倾听他人观点，从而引 导学生深入思考人与动物如何相处的问题，引导孩子正确对待人与自然的关系，同时可以提升 学生的思维品质；以文章的形式呈现，也是对学生组织材料、语言表达、思维逻辑的一个考察。作业 2(选做题)1.作业内容：(综合实践)(一)调查问卷:请依据以下问题调查身边的同学、朋友或邻居家庭养宠物的情况，并得出调查结论。调查 采样不少于 50 人(家)。家中是否饲养宠物？A、是 B、否饲养哪种宠物？A、猫 B、狗 C、鱼 D、鸟 E、其他 饲养宠物目前已经花费的费用大概有多少？(包括吃的、用的、疫苗、绝育、看病等等)A、100 元500 元 B、500 元-1000 元 C、1000 元-5000 元 D、5000 元以上 平均每天陪伴宠物的时间大约有多少？A、半小时以内 B、半小时到一小时 C、一小时到两小时 D、两小时以上 你觉得宠物对你来说就像什么？A、玩具 B、朋友 C、亲人 D、无所谓的东西如果宠物生病或死亡，你会感到怎样？A、无所谓 B、会有点伤心 C、非常难过 D、不能接受(二)数据整理及分析，并写出调查小报告 100 字左右。提示：由以上调查你有什么发现？得出什么结论？例如：家中饲养宠物的占调查总量的比例怎样？饲养宠物的花销怎样？对宠物的感情怎样？你有什么感想？等等【答案示例】:略2.时间要求：(探究拓展作业)一周3.评价设计：水平题号评价方式评价指标优秀良好合格需努力总体评价 结果2223语言简明、内容真实可信(二)学生交流，教师评价表达清楚、意思明确、条理清晰、文从字顺4.设计意图:此题可以作为一种社会实践类题目，考察学生搜集信息、分析数据、转换表达的能 力。把语文的工具性、社会性、人文性结合在一起。注重学科融合，在实践中培养学生的观察 能力、思考能力、联想能力与表达能力等，为学生的终身学习和发展奠定坚实而全面的基础。作业 3 选做题1.作业内容：(综合实践)我来“说文解字”：“爱”和“虐”中国人的生活方式、思维习惯自古绵延至今，到底是什么庞大的力量能够在上下 5000 年的 漫长时间里勾连起这么多世代变迁？毫无疑问，汉字在其中发挥了举足轻重的作用。现在的人们摊开数千年前的书册、竹简，依然可以顺畅地阅读，这不得不说是一种文明的 奇迹。汉字的背后有先人非凡的想象力和浪漫情怀，同时也蕴含着中国人的生活智慧与人生哲 学，期待你我共同探索。借鉴“字”从遇见你节目，根据本单元内容和主旨我们一起探索：“爱”和“虐”，来表达你对人与动物和谐相处的理解吧。操作步骤：一、观看 CCTV-9 重磅首播的系列纪录片“字”从遇见你2022 年清明之际播出的第一季中的 5 集，每集聚焦一个汉字，分别为：中、鼎、卜、天、福。解说：该节目从最基本的汉字开始，结合孕育汉字的生活情境与历史场景，故事化地讲述 汉字的来源和流变，带你挖掘汉字背后的文化密码。二、借鉴“字”从遇见你，搜集资料，录制微视频汉字的生命力为何如此顽强？习以为常的文字背后，又有哪些不为人知的故事？借鉴字 从遇见你节目中对汉字的来历渊源，字形和字意的变化的解读方式，搜集了解“爱”“虐”两字的内涵，并围绕“尊重生命、善待动物”这一主题搜集、整理、确定相关素材，为制作一 则公益短片做准备。来表达你对人与动物和谐相处的理解吧。三、撰写文案，制作视频撰写短片文案(含广告词和解说词)，拍摄镜头脚本，设计公益短片视频。综合已准备好24的文字素材和音视频素材，完成公益短片视频制作。四、视频时长 2 分钟左右。(可以自主创作，也可以小组合作创作。)2.时间要求：(综合作业，一周完成，视学情而定)3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果视频紧扣主题有创意广告词、解说词与视 频匹配度高教师评价普通话标准、表述清 楚、语言流利4.作业分析与设计意图：本次活动既可以达到感受汉字文化的魅力和正确书写汉字的目的，也能更好的理解本单元“善待动物，尊重生命”的主旨。同时通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，这种形式的作业可以引导学生关注身边的小事，并从中获得积极的人生启 示。寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的核心素养，从而实现从阅 读基础信息的获取，到思考辩证认识关系，再到输出实现价值观的外显，由易到 难、由浅入深递进，完成一个能力的跨越过程。第六课时 关注身边小事，围绕中心写作作业 11.作业内容：病句修改，材料选择我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回 别人家去。因为母亲在街上看见一个小偷，所以不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。母亲从不私折我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。以上句子中有错别字的一个词是_，改为_ 以上句子中有病句的一个句子是_，改为_如果围绕 “母爱”这个主题写作，你选择上述材料中的哪些材料？【答案示例】：以上句子中有错别字的一个词是 私 折，改为 私 拆 25以上句子中有病句的一个句子是 ，改为：母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安 危，把他扭送到派出所去了。宜选择、虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材，所以不能选。围绕中心，而且深刻。母亲独特的爱，是一种新颖的爱的方式，多下笔墨能成为好的材 料。题材虽然是母爱，但太多人写，写不出自己的特色。与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见义勇为。母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少有人写，此材料容易得高分。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：水平题号评价形式评价指标优秀良好合格需努力总体评价结果师生结合 评价能找出错别字、病句并改正，能根据中心选择合适的材料4.作业分析与设计意图：旨在考察学生具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，旨在考察学生根据中心思想(立意)选择材料，进一步提升写作的能力。作业 2