[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第五单元）创造性思维-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学九年级语文上（第五单元）创造性思维义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品第 1 页 共 31 页九年级上册语文第五单元作业设计道不论不清，理不辨不明一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文九年级第一学期人教社统编教材思辨与理解单元组织方式自然单元序 号课时名称对应教材内容1纵论天下事，思辨有良方单元导读2摈弃他信力，增强自信力中国人失掉自信力了吗3感怀疑精神，悟学问真谛怀疑与学问4培养新思维，挖掘创造力谈创造性思维5宣创造之言，求真善之美创造宣言6表达讲技巧，语言显特点探究议论性文章语言的特点7材料合观点，辩证方统一探究如何运用材料来证明观点8黑白不颠倒，是非辨分明探究论证方式的选择9观点要一致，概念需统一10论证合情理，思路理清晰写作论证要合理课 时 信 息11议题应统一，理由当充分口语交际讨论二、单元分析(一)课标要求1.阅读简单的议论文，理清思路，理解主要内容。2.辨析、判断、提取、归纳论点。3.认识、分析论据，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过 自己的思考，做出判断。4.对文或段的结构进行理解或划分，理解论证方法和表现手法。5.结合对文章思想内容的理解和分析，谈自己的看法或感想,培养学生的创 造性思维。(二)教材分析从整套初中教材来看，议论性文章在七年级上册纪念白求恩、七年级下 册最苦与最乐、八年纪上册我为什么而活着、八年级下册应有格物致 知精神等就已经涉猎。到了本册九年级上册第二单元，教材中才明确提出“议 论性文章”的概念以及相关知识。本单元要在既往学习议论性文章的基础上，与 第二单元形成勾连，对教学目标和教学重点做出整体规划和合理安排，形成梯度。第 2 页 共 31 页中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论 调：一方面揭露“一部分人”，即国民党当局，“自信力其实是早就失掉了的”，“只能说中国人曾经有过他信力”，“现在是发展这自欺力。另一方面，又用事实证明”我们有并不失掉自信力的中国人在”。最后做出结论，“自信力 的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。怀疑与学问，论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在 治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者 关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者以及中学生都是富有教益的。谈创造性思维由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要 性以及创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。作 者不是一下子就亮出中心观点，而是层层推进，不断深入阐发，体现出纵向深入 的思路。同时，在阐述每个层次，都一考材料论证观点，具有较强的说服力。创 造性宣言的作者陶行知是我国现代著名教育家，他在本文提出“处处是创造之 地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，启发青年人去掉在科学创造方 面的妄自菲薄、无所作为的武大思想障碍环境平凡、生活单调、年龄幼小、能力薄弱、困难当道，鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。文章语言热情洋溢，明 白如话，亲切感人。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.学习联系时代背景，把握作者观点，理解文章的中心论点。2.能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解 议论文逻辑严密、思辨性强的特点。3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、富有逻辑力量的语言特点。4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精 神。【单元作业目标】依据学生学情，教学目标以及语文学科核心素养的培养等要求可以将学生需 要掌握的知识分为四个等级。A 识记；B 理解；C 应用；D 综合。其中“A 识记”重视记忆。指的是学生必须掌握的文学常识和重点字词，这 一层次的知识点需要“了解”以及“识记”。“了解”要求学生了解一点作者的 文学常识，比如鲁迅的杂文、顾颉刚的古史辩。“识记”要求内容上：基本知识 点正确、杜绝错别字；形式上：板书清晰、答题规范。在本单元中主要体现在：1.正确读写生字词，并学会遣词造句。2.进一步巩固议论性文章的三要素。“B 理解”重视领会。指的是：在阅读理解的基础上，区分观点，论据，把 握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的 特点，可稍带了解不同文章作者的语言风格。本单元的议论性文章，其论点的提 出各不相同,都具有思辨性，但也各有特色。中国人失掉自信力了吗先驳后 立，语言犀利，富有讽刺性和战斗性。怀疑与学问是开宗明义提出观点，严 谨准确而且鞭辟入里。事物的正确答案不止一个课题并不是中心论点，要在 理解文章论证思维的基础上探究轨迹，明白本文的论证逻辑是：是什么-为什么-怎么办”，从而理解作者是想论说“事物的正确答案不止一个”得出“现实生活 要求人们须有创造性”的论点。“创造宣言”是开宗明义，驳立结合。语言热情第 3 页 共 31 页洋溢，明白如话，亲切感人。“C 应用”重视方法。主要涉及区分“观点”和“材料”，并且还会对其做 出分析，理解二者之间的联系(证明和被证明)。学习常见的论证方法，进一步 体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。这一 目标落实在教学过程 中：如中国人失掉自信力了吗，作者用了很多材料围绕主题“中国人失 掉自信力了吗”阐释，先破后立，教学时要引导学生分清哪个材料支撑哪种认识，这些材料有事怎样组合在一起，起到“批驳”对方论证、树立本方观点的作用的。又如怀疑与学问，开头提出观点：治学必有怀疑精神，接着从学问的基础入 手说明怀疑的重要性，将“怀疑和学问”紧紧的联系起来，从而为后面阐述怀疑 的作用和价值奠定了基础；接着，作者从两个方面详细阐述了怀疑的价值辨 伪去妄、启迪新说，这两个方面并不是并列的关系，而是递进的关系，从学问拓 展到“人类文化的进步”，从而深刻阐明了“怀疑”的宝贵。引导学生梳理、构 建文章内容、思想框架的活动，分析“材料”和“观点”，就是在体会作者的论 证过程的严密性和结构的严谨性。“D 综合”重视迁移。语文学习讲究学以致用，能够在体会议论文语言的严 谨准确的基础上，将课内与课外相结合，实现知识的迁移和综合运用，培养学生 简明、清晰、严谨的用语习惯。这一 目标落实在阅读教学、写作、口语交际等教 学过程当中。例如怀疑与学问中“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对 于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常书中的学说辩论，常常评判书中 的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生”这段话，“一 切”看似绝对，但准确地强调了“怀疑”对”学问“的重要；四个带有“常常”的分局看似并列，实则递进，从“怀疑”到“辩论”到“评判”到“修正”，体 现出从起疑到主动修正带治学过程，逻辑性很强。议论文语言的鲜明性主要体现 为作者观点的明确：赞成什么，反对什么，非常清楚。例如中国人失掉自信力 了吗说“我们有并不失掉自信力的中国人在”，如创造宣言中大量运用排 比句，使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言其实和论证的效果。比 如在单元测试中，结合文意，给某段补充论据；写作训练中，指导学生使用典型 材料论证论点；口语交际中，要求学生能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意 见。综上所述，可以理解为“A 识记”是语文学习的基础；“B 理解”是语文学 习的重要环节；“C 应用”是语文学习的方法掌握；“D 综合”则是语文学习目 的的体现。四个阶段层层相扣，缺一不可，对于学生能力的要求也逐渐提高。一句话概括：道不论不清，理不辨不明。通过本单元学习，提高学生思辨能力，培养学生的怀疑精神和创造力。四、单元作业整体设计思路单元作业整体设计依据主要有以下六个方面：其一，九年级学生学情。九年级学生经过了九年一贯制的长期熏陶，有了一 定的学习方法和习惯，课堂坚持以语文学科学习方法为指导，课时作业为辅助。题量控制在 20 分钟以内，难度适中分梯度。以单元为单位，将单元学习目标分 解落实到每一课作业中，并且分专题强化思辨性议论文知识点，打破课文与课文 之间的界限。作业有整体归纳，有专项训练。作业训练目的性更强，有梯度。单 元检测试卷设置为一节课 40 分钟，分“积累和运用”、“阅读和理解”和“片 段写作”三个板块，强调答题时间和答题规范。第 4 页 共 31 页化简直不言而喻。其二，以教定练。单元作业的设置依据教学内容的确定，教什么练什么，提 高课堂教学的有效性和作业设计的针对性。其三，记忆与遗忘规律。整个校本作业设计包括课时作业，单元检测卷，期 末检测卷。而单元作业则是每课课时作业加上本单元检测卷。所有的作业设计依 据语文课程标准和单元课程目标，一课一得，得得相连。学生部分：预习要以单元为单位，要提前熟悉单元内容，打破传统以单课为 单位的预习模式，整体感知单元内容，了解课时作业的训练目标，化整为零，各 个击破。校本课时作业中作业设置分【课前准备】和【课后巩固】，作业灵活，既可以检测预习效果，又可以巩固每一课学习内容。最后评讲订正，要求用红色 水笔及时订正，以示区分。书本必须翻开在校本旁边，以备知识点的随时查阅和 笔记的查漏补缺。教师部分：首先及时批改作业，作业有批注，作业有反馈，优秀名单与不合 格名单及时公布；其次及时评讲作业，讲答案，讲对错原因更要讲方法。优秀作 业给予公示肯定，不合格作业也要公示，引以为戒。单元检测卷的设置一方面为了督促学生及时复习，分阶段加强记忆，另一方 面有利于检查此阶段知识点的掌握情况，及时查漏补缺。其四，安徽省中考语文试题。在形式上，仿照安徽省中考题型，主要包括：基础知识题、阅读理解题和作文。在内容上，以全国各地最新题库为载体，力求 灵活多变，有梯度有操作性。其五，语文学科特点。语文学科的学习近些年越来越重视本学科的核心素养。语言学科五大核心素养：语言构建和运用，思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这就要求我们重视学科基础知识，巩固基本技能，(基本技能 主要包括：识图、有效读题、有效答题、答题技能、表达技能等等)更要凸显学 科核心能力的落实。让学生既能学习知识，又可以提高能力，学会学习，学会思 辨。其六，重视课时作业的评价。每一项作业用表格的形式作出等级评价，评价 主体是教师和学生，评价形式有教师评、学生自评和互评，在此基础上得出总体 评价结果。五、课时作业第一课时 纵论天下事，思辨有良方作业 11.作业内容：字词巩固下面句中，加点字运用正确的一项是()A.这种风俗由来已久，已经根深蒂固在当地人心中，不易改变。年轻人都能沉心静气，积蓄力量，静待花开。C.他们在学习上孜孜不倦，作业还没写完就去打乒乓球了。D.今年迎新晚会的魔术表演十分精彩，真是让人大开眼界，其丰富奇妙的变B.器成还须久为功，卓越从来都不是速成的，持之以恒地坚持才是关键。愿第 5 页 共 31 页给下列多音字注音并组词。省()仆()中()()()()下列各项中，字音和字形都有误的一项是()A.脊(j)梁 诬(w)蔑B.诓(kun)骗 停滞(zh)C.汲(j)取 持之以恒(hn)D.豢(hun)养 鲁钝(dn)2.时间要求：3 分钟搽(ch)虚妄(wn)契(q)而不舍 懦(nu)夫脂粉(zh)步骤(zhu)遁(dn)词 灌溉(i)3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水平评价指标优秀良好合格能够正确写出字音或字形理解并正确运用词语总评价结果：4.作业分析与设计意图：本题旨在考查学生对于字词音、形、义的识记。学 生可以运用工具书，养成良好的学习习惯，不断积累并运用新的词语。作业 21.作业内容：回顾议论文相关知识，完成下面表格。名称内容议论文三要素论证方式论证方法论据类型2.时间要求：2 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式。水平评价指标优秀良好合格能够识记议论文的基础知识能够区别驳论文与立论文总评价结果：4.作业分析与设计意图：帮助学生巩固议论文基础知识，带着文体意识去读 课文，更好地把握阅读方向。本题旨在考查学生的识记能力与基础知识积累情况，平时要用心去记。作业 31.作业内容：通过课文加深对作者的认识。读课文，结合具体内容，任选角度用一两句话来评价作者。鲁迅第 6 页 共 31 页我的评价：顾颉刚我的评价：罗迦 费 因格我的评价：陶行知第 7 页 共 31 页我的评价：2.时间要求：8 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式。水平评价指标优秀良好合格能够准确、简洁地表明自己的观点能够根据需要选择恰当的材料总评价结果：4.作业分析与设计意图：本题旨在考查学生的综合能力。学生在阅读的基础上，通过评价作者来加深对文章的认识，体会论辩和思维的美妙，尝试学习表达 自己的观点。这几道题都需要学生在阅读的基础上，结合具体内容来谈，为后面 课时的学习做了很好的铺垫。作业 41.作业内容：思考并怀疑鲁迅在文中对“中国人失掉自信力了”的观点是怀疑的，因而产生了这篇洞 见深刻的文章；顾颉刚认为做学问也要有怀疑精神，否则不能建立新学说；有疑 问，我们往往会去追求别的答案，创造新的事物；有疑问，我们往往会再前进一 步，发现真善美的可贵。可见，怀疑是一种提高个人能力与修养的重要途径。请 你结合自己的学习、生活经历来谈谈你对“怀疑”两字的理解。(不少于 50 字)2.时间要求：4 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水平评价指标优秀良好合格能够明白“怀疑”两字在学习中的重要作用能够通畅地表达自己的观点总评价结果：4.作业分析与设计意图：本题旨在帮助学生建立一种单元整体意识，养成比 较阅读、举一反三的好习惯。平常，教师总提醒学生要思考、要发问，不少学生 不当回事。有疑问就意味有思考、有辨别，所以首先要教会学生学会思考，学会 发问，这是提高学习能力的一种基本途径。当然，怀疑，不仅仅是在学习中，在 工作、生活中同样重要。这一题，需要学生结合自己的经历来谈，也有料可谈。第二课时 摒弃他信力，增强自信力作业 11.作业内容：根据课文内容，完成知识的理解和巩固下列各句中加点的“中国人”的含义与其他三项不同的一项是()A.于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。B.中国人现在是在发展着“自欺力”。C.假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。第 8 页 共 31 页D.如果单据这一点现象而论，(中国人的)自信其实是早就失掉了的。简答：“中国的脊梁”指什么？作者反复强调“中国的脊梁”的目的是什么？2.时间要求：2 分钟 3 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式。水平评价指标优秀良好合格能根据课文的理解程度选择正确的答案。能结合语境，在课文中找到正确的答案，并 能说出自己正确的理解。总评价结果：4.作业分析与设计意图：结合语境理解词语的内涵和外延，准确把握词语的 意思，加深对课文内容的理解。其中选择题主要考查学生对词语的理解能力；简 答题考查学习对课文内容的理解和概括能力。作业 21.作业内容：小组合作探究驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可 以针对错误的论点(驳论点)，也可以针对论据(驳论据)和论证过程(驳论证)。请同学们合作探究看本文运用了哪种批驳方式，结合课文内容具体加以分析。2.时间要求：15 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水平评价指标优秀良好合格自主找出作者批驳的错误观点，以及作者树 立的正确的观点。合作分析敌方论据与论点之间的关系，看清 论证过程存在问题。合理分工，能充分体现合作的精神；表达清 晰、流畅。总体评价结果：4.作业分析与设计意图：掌握本文的错误观点和正确观点。了解本文“先破 后立”批驳论证的论证方式，把握议论文中观点和材料的统一。本题旨在考查驳 论文的有关知识，了解驳论证的批驳方式；培养学生自主与合作相结合的学习方 式。第三课时 感怀疑精神，悟学问真谛作业 11.作业内容：阅读预习自主阅读课文，读时画出课文引用的一些名言，理解其内涵。时间要求：2 分钟第 9 页 共 31 页3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水平评价指标优秀良好合格能够找出文中引用的名言结合课下注释和工具书理解名言内涵思考议论文引用名言的作用体会道理论证的作用总评价结果：4.作业分析与设计意图：带着问题读课文，更好地感知课文内容，以便更好 地进行课堂学习。利用圈点勾画法帮助学生感知文章，激发学生对课文引用名言 作用的思考。作业 21.作业内容：把握文章结构完成课后思考探究第二题：本文结构完整，论证严密。细读课文，画出承上 启下的关键语句，梳理文章的论证结构，写出本文的中心论点和分论点。2.时间要求：2 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水平评价指标优秀良好合格能够找出文中承上启下的关键语句把握中心论点与分论点的关系梳理文章的论证思路总评价结果：4.作业分析与设计意图：本题旨在考察学生梳理课文的论证思路，把握文章 结构的能力。本文结构严谨，学生可通过文中承上启下关键语句分析出本文中心 论点和分论点，为课文的学习做好准备。作业 31.作业内容：课文语段阅读阅读课文“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤人类的文化也就不 会进步了”部分,回答问题。这段文字的中心论点是:_。本段文字主要采用的论证方法是_和_。“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰”,那么不懒惰 的表现应该是_。第 10 页 共 31 页“古今科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风，都是这样起来 的”中的三个“新的”作用是什么?2.时间要求：10 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式。水平评价指标优秀良好合格把握题目要求的文章片段中的中心论点分清中心论点和分论点能够辨识论证方法并分析作用结合上下文语境理解句意结合文章中心论点理解句意总评价结果：4.作业分析与设计意图：第(1)小题通过课内片段阅读考察学生对议论文 论点的把握情况。需要学生分清中心论点和分论点的关系，认真审题，把握题目 要求的文章片段中的中心论点。第(2)小题考察学生论证方法的辨识能力，掌 握举例论证和道理论证的特点。本题需要学生辨别所学议论文文体知识论证 方法。同时注意审题，“主要采用”指本段文字使用最多、作用最显著的论证 方法。第(3)小题考察学生的句意理解能力和反向思维能力。本题需要学生结 合上下文语境理解句意，反向寻找文中作者所指。第(4)小题考察学生的归纳 概括能力，结合文章中心论点理解句意。本题需要学生充分把握本文段的中心论 点，以此理解题目所述语句的含义，并进行概括。作业 41.作业内容：感悟怀疑精神你一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象最深刻的一次，以“我尝到了怀 疑的甜头”为题，写一个不少于 50 字的小片段。2.时间要求：4 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式。水平评价指标优秀良好合格能够准确把握片段写作的主题叙述语言流畅通顺字数达标，书写规范总评价结果：4.作业分析与设计意图：通过片段写作考察学生对学习需要怀疑精神的理解 情况。本题需要学生准确把握片段写作的主题，合理选材，将自己的经历用流畅 通顺的语言表述出来。注重写作练习的规范，做到字数达标，书写规范。第 11 页 共 31 页第四课时 培养新思维，挖掘创造力作业 11.作业内容：把握思路默读课文，圈画文中的疑问句、设问句，想一想：这些句子在文中起到了什 么作用？这体现了作者思维的什么特点？2.时间要求：6 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水平评价指标优秀良好合格能够找出文中的疑问句、设问句能够把握关键句之间的关系能够理清文章层层深入的论述思路总评价结果：4.作业分析与设计意图：一是让学生学会通过疑问句、设问句等关键句，理 清作者的论证思路，并学习做批注；二是锻炼学生的信息提取与概括能力。作业 分析：先找疑问句、设问句，再列出关键词，梳理思路；找到原句，结合去上下 文找答案。作业 21.作业内容：创新思维，流畅地表达观点非连续性文本阅读材料一：“短视频可以形象地展示产品的质量、文化、环境等信息，这是传 统电商所不具备的。”中国农科院农业信息研究所副所长聂凤英表示，传统电商 功能以产品销售为主，而短视频和直播可以让电商营销的产品更直观展现产品特 色和优势。此外，短视频和直播平台探索了一种相对可行的基于消费者反馈信息 的评价机制。消费者可以在直播平台和农户进行直接对话，及时反馈产品质量，还可以结合产品评价的多少、好坏进行购买决策，这都减少了消费者搜寻产品的 时间和精力投入。材料二：在高度互联网化的当下社会，网购已是人们日常获取生活资料的最 基本方式之一，同时也是最重要的方式之一。大件如冰箱、彩电、电动自行车，小件如调味料、蔬菜、禽肉，人们维持家庭日常生活运转的一切物资都可以通过 手机下单，在家坐等快递送上门。因此，快递物流是否足够快速，必然会受到人 们的高度关注。近日有媒体报道称，由于受到疫情的影响，从 3 月初开始，多地快递物流出 现了阶段性延缓甚至中断。不少消费者表示，自己网购的商品出现到货慢、信息 更新不及时等问题，而这也成为近期相关平台的投诉热点。材料三：根据海关统计，2017 年以来，我国跨境电商规模 5 年增长近 10 倍，2021 年，我国跨境电商进出口额达 1.98 万亿元，增长 15%。跨境电商已成为外 贸发展的新动能、转型升级的新渠道和高质量发展的新抓手。(以上三则材料均来自人民网“强国论坛”)短视频和直播平台如今成了非常重要的购物渠道，请结合材料一概括这种 销售渠道的优点。第 12 页 共 31 页优点：段视频和直播等新型销售，与快递行业的发展是紧密相连的。针对材料二 中出现的到货慢、信息更新不及时等现象，请你提一两条具体可行的改善建议。建议：跨境电商的发展，为我国企业提供了更多的走出国门的机会。如果给你机 会，你最想建议你的老板销售什么产品到海外？请说服他。(至少要有两条依据)我的建议是：理由是：2.时间要求：10 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式。水平评价指标优秀良好合格能够判别题干与原文的异同能够简洁地概括其优点建议要具体可行，说理要有依据语言表达要流畅，书写没有错别字总评价结果：4.作业分析与设计意图：考察学生的综合能力，培养学生的创造性思维。作 业分析：第题，抓住题干“结合材料一”锁定范围；然后查看前后句意思是否 一样，列出关键词。第题首先理解所问题所在，然后针对问题一一提出解决的 方法。第题是开放题，可选择特别多，提出建议后，分条陈述理由，可从经济、历史、地理等多角度去思考。作业 31.作业内容：学习逆向思维，选择恰当材料逆向思维是对司空见惯到似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思 维方式。请参照示例，运用逆向思维，尝试为下列贬义成语“正名”。要求：从两个成语中任选一个；观点明确，理由充分；表达连贯得体；50 字左右。见风使舵：比喻态度、做法等跟着情势转变方向。班门弄斧：比喻在行家面前卖弄本领，不 自量力。示例：近墨者黑我认为“近墨者”未必黑。不可否认，环境对于人的影 响是很大的，但环境并不是决定性因素。如果这个人意志坚定，在肮脏的环境中，反而会更衬托出他的高洁；如果这个人意志薄弱，到了肮脏的环境里，就容易变 黑。可见，对于具有坚定的信仰、明确的人生目标、果敢的毅力的人，即便是“墨”也不会变黑。_2.时间要求：4 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。第 13 页 共 31 页水平评价指标优秀良好合格参照示例，理解逆向思维的含义参照示例，理解两个成语的积极意义表达符合题目要求总评价结果：4.作业分析与设计意图：考察学生的理解能力与表达能力。作业分析：首先 明确题目要求，运用逆向思维给贬义成语证名。其次，弄清楚这两个成语的内涵。最后，结合示例来看，要发现这两个贬义成语中的积极方面或者正面的意义。作业 41.作业内容：培养创造性思维 (选做)每个学校都有自己的校徽，有的班级甚至也有自己的班徽。请各小组看下图，结合本班的实际情况，给班级设计一枚班徽，以彰显本班特色，加强凝聚力。设 计好以后，请向全体同学展示本小组的设计，并阐述设计创意。示例：2.时间要求：不限制3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。第 14 页 共 31 页水平评价指标优秀良好合格能体现本班特色富有层次感具有一定的创新总评价结果：4.作业分析与设计意图：本题旨在考察学生创新思维的培养。要做好设计，首先我们要了解班徽应该有哪些组成部分；然后分析班级特点和自己的期待、祝 愿等，选择字母、图形、颜色等形式来体现赋予的内涵；最后再考虑形式的创新。第五课时 宣创造之言，求真善之美作业 11.作业内容：把握材料与观点之间的联系自主阅读课文，完成表格：段落观点所用材料第 5-10 段对方的错误观点有：第 11 段作者自己的观点是：小结：第 5-11 段的论证方式是 2.时间要求：8 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式。水平评价指标优秀良好合格能够区别立论与驳论能够明确所使用的的论证方法能够明白丰富的材料对观点的支撑作用总评价结果：4.作业分析与设计意图：通过表格，明确论证方式以及所用材料，学习选择 丰富的材料来论述自己的观点。作业分析：利用圈点勾画、批注的方法梳理观点 与材料，在此基础上明确先驳后斥的论证方式。第 15 页 共 31 页作业 21.作业内容：学习驳论作者在文中批驳了五种不能创造的错误观点，请任选其中一个错误观点进行 反驳，注意运用举例论证法或道理论证法。(文中用过的材料不要再用)2.时间要求：3 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水平评价指标优秀良好合格能抓住错误点，从正反两面反驳、论证要运用道理论证或举例论证法总评价结果：4.作业分析与设计意图：考察学生删选材料和叙述论说的能力。本题给的选 择很多，降低了难度。学生需要先理解五种观点的错处，然后调动经验删选相应 的材料；在叙述时，需要紧紧扣住对方的错处进行批驳。作业 31.作业内容：关注时政，运用恰当的材料来支撑鲜明的观点天地英雄气，千秋尚凛然。万千忠骨，万千热血，他们以灼热的信仰信念、炽烈的家国情怀，书写了可歌可泣的壮丽篇章。他们身上的精神，永远是激励我 们奋勇前行的强大力量。当陈祥榕等戍疆卫士为祖国献出了宝贵的生命时，他的一句“清澈的爱只为 中国”，感动了无数人；但我们却看到网红脚踩陈祥榕墓碑底座，对他的遗像比“枪”！请谈谈你对这件事的看法。(字数不少于 40 字)2.时间要求：8 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。第 16 页 共 31 页水平评价指标优秀良好合格结合题干，明确自己的态度(符合社会主 义价值观)反驳要有依据、有层次总评价结果：4.作业分析与设计意图：考察学生的理解与表达能力。作业分析:把握题干 前后的转折关系，明确命题者的价值观导向；然后针对网红的行为分条进行论述。可从道德、法律等角度进行评论。第六课时 表达讲技巧 语言显特点作业 11.作业内容：探究议论文语言的技巧文章的语言包含丰富的思想感情，对下面四句话所表达的思想感情概括正 确的一项是()A.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。B.虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”。C.他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗。D.倘若加于全体，那简直是诬蔑。A.讽刺 愤慨 自豪 赞颂 B.赞颂 自豪 愤慨 讽刺C.自豪 讽刺 赞颂 愤慨 D.愤慨 赞颂 讽刺 自豪指出下列各句中引号的作用。A.虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”。()B.两年以前，我们总自夸着“地大物博”。()C.先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。()D.那也只能说中国人曾经有过“他信力”。()本文语言具有辛辣嘲讽的特点，请从第一段中的“总”“只”“一味”中 任选一词进行赏析。2.时间要求：1 分钟 2 分钟 2 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水 平评价指标优秀良好合格能根据语境正确理解作者要表达的情感正确理解议论文中引号的作用抓住关键字或词，理解议论文语文的特点总评价结果：4.作业分析与设计意图：在理解课文内容的基础上，体会作者在文中所表达 的情感，品味本文感情色彩浓厚的语言风格。理解议论文中引号的作用，感受了第 17 页 共 31 页议论文语言的准确性和严谨性的特点。考查学生对语言的理解能力，以及赏析议 论文语言的能力。作业 21.作业内容：合作探究，寻找议论文语言的特点议论文阐明事理要严密，要有逻辑性，表述的语言必须准确严密，提倡什么，反对什么，态度必须鲜明，这就决定了议论文语言的风格。以本单元的课 文为例，探究议论文语言的特点。序号特 点例 句赏 析12342 时间要求：5 分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合的方式。水 平评价指标优秀良好合格掌握议论文语言的特点在本单元的课文中找到相应的例 句，进行赏析语言表达规范、准确总评价结果：4.作业分析与设计意图：此题的目的是引导学生主动的进行探性学习，变 被动学习为主动学习，有利于学生对议论文语言的特点的巩固。还有利于培养 学生对材料的筛选以及归纳的能力。作业 31.作业内容：阅读下面的文字，针对文段的观点，写一段驳论的文字。(200 字左右)目前，中学生因迷恋网络游戏造成学习成绩下降，而旷课、逃学的现象也 日益普遍。他们多沉溺网上自由聊天或网上互动游戏，并因此忽视了现实生活，或对现实生活不再满足。网络成瘾不仅影响着他们的身体健康，还会影响他们 的心理健康。所以，专家和许多教师呼吁要禁止中学生上网。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：采用学生自评和互评的方式。水 平评价指标优秀良好合格采用驳论和立论相结合的写法论证严密，逻辑性强运用多种技巧，体现议论文语言 的特点第 18 页 共 31 页总评价结果：4.作业分析与设计意图：通过议论文的片段写作，有巩固议论文的有关知识，尤其是训练运用多种写作技巧，掌握议论文语言的特点。考查学生议论文 知识的综合运用能力、议论文语言的表达能力以及写作能力。第七课时 材料合观点，辩证方统一作业 11.作业内容：把握论点与论据的统一关系下面哪一项不能够作为“中国人是有自信力的”的论据()A.闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。B.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。C.穷则独善其身，达则兼济天下。D.朱自清宁可饿死，不吃美国救济面粉。2.时间要求：2 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式。水平评价指标优秀良好合格理解“自信力”的含义把握观点与材料之间的统一性准确判断出不宜作为论据的材料总评价结果：4.作业分析与设计意图：考察学生对观点和材料之间关系的把握情况。本题 需要学生理解议论文论点与论据之间的统一关系，理解课文中国人失掉自信力 了吗中“自信力”的内涵，从而能够分析出“穷则独善其身，达则兼济天下”指，从修身养性方面表明人应该坚持原则，不适合做本题论据。作业 21.作业内容：根据材料提炼观点同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦 费 因 格所说的事物的正确答案不止一个。创造宣言中东山樵夫的故事你还记得吗？请你把从这个故事中提炼出来的观点写在下面。(至少两个)2.时间要求：2 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式。水平评价指标优秀良好合格理解东山樵夫故事的内涵能够根据材料提炼观点能够从不同角度分析问题总评价结果：4.作业分析与设计意图：考察学生根据材料提炼观点的能力。本题需要学生 理解议论文论点与论据之间的统一关系，理解课文创造宣言中东山樵夫故事第 19 页 共 31 页的内涵，从而能够分析出此材料的核心是“丧失创造力是可悲的”。另一方面，从多角度理解材料可得出不同的结论，换一个角度思考可提炼出“我们应当放宽 视野，不局限于固定思维”。作业 31.作业内容：课外阅读学贵有疑我们说有成就的人有“学问”，既然是“学问”，那么就要既“学”且“问”。“问”从何而来？从疑而来。只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得渊博的知 识，用之于人民的事业。清朝学者陈宪章认为，学贵有疑，小疑则小进，大疑则 大进；疑者，觉悟之机也。所以，我们说:学贵质疑。人们常常把知识比作海洋，海洋是无边无。一个人，无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取新知识的途径。正是基 于这一点，法国伟大作家巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问 号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”的确如此，如果达尔文没 有对“特创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的确立。所以说，只有疑才 能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。但是，我们必须明白，疑是建立在丰富的知识和认真思考之上的，绝不是 无端的猜疑或随便的怀疑。达尔文对“特创论”的怀疑，并不是一时心血来潮，而是在于他随“贝格尔”号帆船环球旅行之后，观察和采集了大量的动植物标本，考察和研究了无数的地质资料，经过综合探讨之后，才向根深蒂固的“特创论”发出了强有力的挑战。这是一场真理对谬误的挑战，其结果自然是真理胜利。可 见，任何有效的怀疑，都依赖于对事实的仔细分析和对理论的深入研究。可是我们有许多青年,他们不善于怀疑，不善于发现。他们相信，凡是书 上写的便是正确的，凡是前人说的便是真理。他们迷信书本，崇拜前人，不敢越 雷池一步。这样的人，自然不会有什么发现，更不可能有什么创见。他们对于社 会的进步没有什么贡献，还可能成为社会前进的绊脚石，阻碍人类文明的发展。这样的人多了，我们的社会就不会进步，人类的文明就会停滞不前。所以我们必 须提倡怀疑精神。半个多世纪以前，鲁迅先生就曾通过狂人日记倡导这一精 神。如今，历史的车轮已转过了一周又一周，我们也早该拿起反向思维这把钢枪，作为我们向科学进军的武器了。地质学家李四光曾对他的学生说:“不怀疑就不能见真理。”这句话对我 们也同样适用。我们要增长知识，寻求真理，就必须多疑、善疑，而且质疑、探 疑，这才是我们打开知识大门门的金钥匙。年轻的朋友们，勇敢地拿起这把钥匙，去打开科学的大门吧!本文的中心论点是_。文章开头引述清代学者陈宪 章的话的目的是_。第 20 页 共 31 页根据自己的理解，联系上下文的意思，在文中第段的横线上填写一句恰 当的话。人们常常把知识比作海洋，海洋是无边无际的_。“如果达尔文没有对特创论的怀疑，就不会有自然选择学说的确 立”一句，运用了举例论证的方法，有力地证明了中心论点。请你采用与这句话 相同的句式，再补写一个内容相近的例子来证明中心论点(不得引用本题中的例 子)。据报载:某专家以每分钟 2500 转的电钻钻木，通过多次实验，木头只冒烟 不出火，于是写出了钻木不能取火的文章。由此，中学历史教材删除了“燧 人氏钻木取火”的内容。某校学生刘昱对此心存疑虑，进行了多次研究和实验，最终钻木取火成功，恢复了“燧人氏钻木取火”的历史地位。请结合对学贵质 疑和怀疑与学问两篇文章的理解，谈谈对这件事的认识(要求:观点鲜明,说理透彻)。2.时间要求：15 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式。水平评价指标优秀良好合格掌握中心论点的含义和位置，提炼出最能 表述作者观点的中心论点掌握文中承上启下关键语句把握论点与论据的统一性理解本文论证中心，结合材料提炼观点并 进行论述总体评价结果：4.作业分析与设计意图：课外阅读精选了与怀疑与学问思想内涵相同 的学贵有疑,意在拓展从课内到课外的阅读，帮助学生深入理解怀疑精神在 学习中的重要作用。以课外阅读理解来检测学生议论文知识的掌握情况。重点考 察学生对论点与论据的统一性的理解与运用。第八课时 黑白不颠倒，是非辨分明作业 11.作业内容：把握作者观点，辨析论证方式阅读下面的短文，回答下列问题。“人比鸟贱”吗“河南大学生掏鸟窝获刑 10 年半”一事广受关注。随着国家对于生态环 境保护的重视，法律手段在生态环保领域必将得到不断强化。这起捕鸟获刑案是个普法好案例。一开始，一些人天真地认为，贩卖几只 鸟就判刑 10 年半，量刑太重了：抓捕野生动物属于道德范畴的问题，只要教育 惩戒或罚款即可。有人甚至把掏鸟与贪污腐败、制假售假、贩卖人口等本不相干 的问题扯到一起，得出“人比鸟贱”的结论。这样的思维逻辑，毫无法律常识和 生态观念。值得庆幸的是，掏鸟窝获刑的舆论后来发生反转，