[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文下（第五单元）屈原-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学九年级语文下（第五单元）屈原义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录一、单元设计说明.1(一)单元内容及教材分析.1(二)单元学情分析.2(三)课标要求.2(四)单元学习目标.2(五)单元作业目标.3(六)单元作业整体设计思路.3二、课时作业.8(一)第一课时 单元知识初探.8(二)第二课时屈原(节选)课时作业.11(三)第三课时天下第一楼(节选)课时作业.15(四)第四课时枣儿课时作业.20(五)第五课时 单元知识总复习.26三、戏剧欣赏.32(一)黄梅小院.32(二)京剧光影.34(三)趣味配音室.38四、戏剧创作、表演与评议.39(一)戏剧创作.39(二)戏剧表演.49(三)戏剧评议.51五、单元测试.53单元设计说明 1九年级下册戏剧单元作业设计【单元内容及教材分析】统编版初中语文教材在全新的编写理念指导下，以更加丰富多样的形式展现 在全国学生面前。以“立德树人”为宗旨，立足于学生语文核心素养的培养与提 升。初中语文课本的九下第五单元是戏剧文体。本单元是这套教材的第四个 活动 探究单元，以任务为导向，以活动为主体，由三个任务单构成。任务一 阅读与思考这一任务单主要是引导学生在阅读剧本的过程中，把握戏剧冲突，理解 人物形象，品味戏剧台词，把握剧本特点的基础上，思考如何把自己对剧 本的感受与理解在舞台上表现出来。任务二 准备与排练引导学生学以致用，能走进生活，发现生活中的美点。通过自选合适的 剧本，组织剧组，明确任务，做好分工，合作排练。通过学生编写剧本、合作排练的方式，提升学生高层次的阅读表达能力，以及合作组织分工等 综合能力，实现理解和审美的深化。任务三 演出与评议通过展演、评议活动以及课后的写作活动，深化对戏剧文学的理解以及 提升学生表达写作和对生活精彩场景地发现与捕捉能力，在学生进行综合 能力展示与提升的过程中，加深学生对生活的理解与感悟，从而更加热爱 我们的生活，更有自信地投入到今后的学习与生活中。屈原写于 1942 年 1 月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统 治最为黑暗的时候。它是多幕剧，全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。课文节选的是第五幕第二场的前两部分。这部分也是第五幕的 高潮。剧本写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。屈原面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，用内心独白淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑 和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。语言上情澎湃、气 势雄伟，抒情意味浓厚，具有极强的感染力。学习时要把握人物对话对于推动剧 情发展的作用，了解什么是独白，理解文中独白的思想内涵，把握独白对于塑造 人物形象、深化剧本主旨的重要作用。天下第一楼是何冀平的一部三幕戏剧作品。剧本以 1917 年张勋复辟、1920 年北洋政府执政、1928 年国民政府统治三个特殊时段为横截面，讲述清末 至民国动荡的岁月里，烤鸭店“福聚德”发展壮大又由盛而衰的曲折故事，表现 时代风云的变幻，展示众人命运的沉浮、人世的沧桑，从中亦可看到对民俗文化 的展示，对民族性格、民族文化的反思和批判。课文节选的是剧本中的第三幕，这一部分人物众多，形象鲜明，戏剧冲突此起彼伏，暗示了福聚德盛中带衰，最 终走向倾颓的结局。语言表达充满浓郁的京味和行业特点。适于在表演实践中培单元设计说明 2养高层次的阅读、表达能力以及合作、组织、分工等综合能力，实现理解和审美 的深化。枣儿是孙鸿创作的一部独幕话剧。剧本以一老一小的交往和对话来反映 社会人生的问题。老人对以往岁月的回忆、怀念和对儿子的思念，男孩对父亲的 期盼和对父亲的渴望，通过二人的对话交织在一起。这部剧作表现了剧烈、深刻 的社会变革给人们带来的思想观念、生活方式、情感联系的巨大冲击。其意蕴可 作多方面解读：对亲情的渴望、对现代化过程中农村状况的反映；表现传统文明、精神家园的失落；对现代化带来的人性变异和感情淡漠的善意提醒；等等。枣 儿是独幕剧，剧情相对简单，出场人物也只有两个，阅读时要关注舞台说明，品味台词的深层含义，思考剧本反映的社会现实和人文关怀。重点把握“枣儿”的象征意义，理解人物台词的含义，把握人物形象。【单元学情分析】九年级学生第一次系统地学习戏剧单元。他们对戏剧这种文体比较陌生，对 戏剧知识知之甚少。学生对剧本的写作背景不够了解，对剧本内容的理解和人物 形象的分析会有一定的困难，因而先要了解戏剧基础常识。但是戏剧是一门综合 性的艺术，其实践性特点非常突出，因而会激起学生的好奇心，激发学生的学习 兴趣。本次作业设计尝试着利用线上平台与线下表演相结合，在表演戏剧和欣赏 戏剧从中体会戏剧的艺术魅力，诱发学生阅读求知的愿望，提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。九年级学生的年龄特点和认识特点决定了他 们对戏剧的欣赏更需要在写作中感受，在实践中体悟，在评议中提升，最终提高 学生的语文素养。【课标要求】1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能 力的主要途径也应是语文实践。2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选 择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。3.综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结 合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。4.拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。学会使用常用的语文工具书。初步具备搜 集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。【单元学习目标】一、阅读中外剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本策略和 方法。二、了解戏剧排演的相关知识，参与到排练、演出实践中，对戏剧演出和欣单元设计说明 3赏有自己的心得，并能发表评论。三、结合剧情发生的时代背景，对剧本中的人物形象、戏剧冲突、剧本主旨 等有自己的理解和体会，从中获得人生的感悟和启示。四、了解中国传统戏曲知识，感受中国传统文化的博大精深。【单元作业目标】1.通过研读中外剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本策略 和方法。2.结合剧情发生的时代背景，通过戏剧冲突来把握人物形象，领悟剧本主旨，从中获得人生的感悟和启示。3.通过欣赏和学唱黄梅戏、京剧经典片段，了解中国传统戏曲知识，感受中 国传统文化的博大精深。4.自主选择戏剧经典片段，品味人物台词，了解戏剧冲突，读懂人物的心理 和情感，把握人物形象。利用自媒体平台进行个人独白或者合作对白配音创作，并分享到抖音、微信朋友圈。5.通过桥段补充、改编、撰写剧本，初步掌握创作剧本的基本方法。6.在老师的指导下，了解戏剧排演的相关知识，分组合作参与到排练、演出 实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。【单元作业整体设计思路】统编教材语文九年级下册第五单元戏剧为活动 探究单元，共三个任务，为“阅读与思考”，“准备与排练”和“演出与评议”。我们作业的设计主要围绕 这三个任务来布置。三个任务与本单元各课时之间的对应关系如下：三项任务学习活动课时安排第一课段 阅读与思考了解戏剧的文体特点；掌握阅 读剧本的基本策略和方法；初步诠释人物形象。第 1-5 课时第二课段准备与排练揣摩剧本承担演出角色，反复排练，深入理解主题。第 68 课时第三课段演出与评议展示剧情，呈现人物，尝试创作，反思评议。第 9 14 课时具体课时任务安排：单元设计说明 4单元课段学习活动课时课时主题课时作业安排第 1 课时走近戏剧，激发兴 趣了解戏剧基本概念，在 情境中理解和运用。第 2 课 时走进戏剧，体会人 物理解舞台说明的作用；诵读感悟情感，体会人 物形象。第 3 课 时深入剧本，把握冲 突把握戏剧的主要冲突。体会人物形象。初步设 计话剧。第 4课时学以致用，揣摩主 题理解剧中典型人物，揣 摩作品主题；剧本中引 用的作用。第一课段阅读与思考了 解 戏 剧 的 文体特点；掌 握 阅 读 剧 本 的 基 本 策 略和方法；初 步 诠 释 人 物形象。第 5 课时学而时习，温故知 新比较不同剧本中的矛盾 冲突；分析剧中典型人 物形象；对比阅读，提 高鉴赏能力。第 6 课 时赏黄梅戏，品家乡 味认识黄梅戏的演变，感 受其语言风格；黄梅戏 剧目的欣赏第二课段准备与排练揣 摩 剧 本 承 担演出角色；反复排练，深 入理解主题。第 7 课时欣赏京剧，感受国 粹感受京剧的语言风格；了解脸谱与人物的 关 系。单元设计说明 6第 8 课 时学以致用，配音展 示根据戏剧知识，人物特点，对提供的视屏进行配音。第 9 课时桥段补充，趋向创 作孔乙己愚公移山 两个桥段进行补充(二 选一，学有余力可以两 个都做)第 10课时课文改编，模拟创作愚公移山皇帝的 新装两个叙事性文本 进行改编(二选一，学 有余力可以两个都做)第 11课时源自生活，进行创作学生从切身生活出发，创作有关“双减”政策 的剧本。(高阶作业)第 12、13 课时戏剧表演，能力提升课前指导，完成排练 手册；表演幸福进 行时，其他学生欣赏 并记录。第三课段演出与评议展示剧情；呈现人物；尝试创作；反思评议。第 14课时戏剧评议，能力再生介绍戏剧评议；制定评议标准；完成戏剧评议。三个任务的设置既层层递进，也环环相扣。通过任务一让学生了解戏剧的形 式与内容，通过对剧本的理解来初步对剧中人物进行诠释。在此基础上，学生结 合对人物的理解和自身特点，选择自己可以在一场戏剧演出中承担的角色。通过 反复的排练进一步熟悉戏剧形式，加深对剧情的理解，通过参与或观看演绎，多 层次多途径地揣摩剧中角色，理解剧本主题。任务三则是对剧情的直观展示，对 人物的生动呈现，并通过评价的手段来发现亮点和不足，反向引导学生再次体味 剧本，思索剧情。在这一系列的实践中，能充分调动学生积极性，将每个学生都 纳入活动探究之中，无论是一个参演者或是一个评价者，都能在其中有所体会，有所收获。戏剧单元作业从以下维度设计：(1)核心知识戏剧的冲突、台词和潜台词、人物塑造、戏剧台本写作、戏 剧排练。(2)驱动性问题怎样制作一台戏剧演出。戏剧最具魅力的地方就是演员和观 众的互动，制作舞台演出将牵动所有的戏剧知识。(3)高阶认知问题解决、创见。单元设计说明 6(4)学习实践以剧本分析为主的审美实践、以剧组为单位进行排练的社会 性实践、制定排练日程表和反思排练效果的调控性实践、对 演出进行评价和剧评写作的探究性实践。(5)公开成果公开演出或演出视频录制。学生可以通过配音或戏剧表演完 成成果展示。(6)学习评价戏剧台本写作、演出评比。单元作业设计的原则是“以阅读为基础，以活动为中心，以能力为指归”。阅读是“活动 探究”的起点，“活动”是单元实施的主要形式。活动分为探究 性活动和实践性活动两大类，以情境化项目化任务为载体，通向高阶思维。体现 语文作业综合性、多样性、活动性、自主性、探究性、开放性和创新性等特点。单元作业实施路径为，依据学校春花校刊载体，校园艺术节舞台，在群 文阅读的基础上把握文体特质，通过多种形式的实践活动(如知识竞赛、配音、创作和排演剧本等)将知识“内化”，体现“做中学”的原则。这一过程将语文 的“听、说、读、写、演”融为一体，构建一个丰富多元、相互支撑的动态系统。单元作业种类和呈现形式。内容上有分课时作业，也有单元整体作业设计；时间安排上有课前作业、课中作业、课后作业；有纸质作业，也有视听作业；有 书面作业，也有活动探究性作业；有传统作业，也有利用新媒体的创新性作业；这些作业有“听、说、读、写、展、演”的多样性，也有作业分层的层级性，体 现自主选择的主体性。单元设计说明 7课时作业 8第一部分 课时作业第一课时戏剧单元知识初探一、文学常识与积累戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演 艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。在西方，戏剧即指话剧；在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。戏剧语言包括人物语言和舞台语言。人物语言包括：对白、独白、旁白；舞 台语言也叫舞台说明。戏剧文学具有其他文学体裁所具有的共同特点，但是由于要供舞台演出，要 受多方面的限制，便产生了区别于其他文体的一般特点：一是，时间、空间的集 中性；二是，尖锐的矛盾冲突，所谓“没有矛盾冲突就没有戏剧”；三是，语言 个性化。二、积累运用1.“大面出于北齐，兰陵王长恭才武而面美，常着假面以对敌，尝击周师金 庸城下，勇冠三军，齐人壮之，为此舞，以效其指挥击刺之容，谓之兰陵王入阵 曲。”从这段话可以判断出兰陵王属于初具雏形的_(艺术形式)，从哪一句话可以看出来_。【预计用时】5 分钟【答案】戏剧。齐人壮之，为此舞，以效其指挥击刺之容【评价主体】学生在自主阅读的前提下，独立完成题目。【设计说明】通过阅读作业，让学生对戏剧单元的基本概念有大概的了解。2.我校春花文学社下周一要给社团新成员讲解戏剧知识，请你从下面片段入 手，做好介绍，并将成果发表于春花期刊戏剧专栏之“初探戏剧”版块。这爱我懂(节选)人 物：任凡 一个朴素的农村孩子，带着家人的希望刚刚踏入大学的新课时作业 9生。着装新生军训服。大伯 任凡的父亲，一个朴实的老农民，常常喜欢自 个一人抽着自家的旱烟，看着孩子那些奖状。着装破旧的衣裳。大妈 任凡 的母亲，一个爱唠叨的农村妇女，每天都会给孩子的那些奖状擦一边。着装平凡 的衣裳还有那干净但破旧的围裙。邮递员。正军训的新生们。舞台设计：左边，寝室：一套桌椅；右边，家景：一古旧的条几，两把椅子。幕启：开学啦！我们来了。校园开始热闹起来。听，我们在训练场上那 豪放的声音。看，我们那飒爽的英姿。(军训的新生们在舞台前表演简单的军 训时的动作)可是，夜幕降临，残月慢慢地爬到树梢时，望着那远方的夜色。我们怎能不想我们的家，我们的爸妈呢？(任凡托着自己的脸鳃，眼睛凝望着远 方，沉思着)场景一：左边，寝室：一套桌椅。任 凡：爹，娘，你们最近好吗？儿子挺想家的。可是，我没法给你们写信。我该怎么办呢？(手里不停地转动着笔，小思了一会)任 凡：有了，有了，这录音机，磁带。(从桌洞里拿出录音机，磁带；惊 喜地说)我可以把我想说的话录下来，然后我在把它邮回家里。那太好了。爹，娘，你们最近好吗？儿子挺想家的，不行不能说想家，要不然家里的人又会担心 的。对，我这样说：爹，娘，你们最近好吗？家里没有什么事吧？(很认真 地说着每一句话)画外音：是啊！我们做孩子的都盼着我们的父母身体好好的。而我们的父母也是盼着我们能过的好好的。也盼着我们的来信，那怕是一个电话。也会满足的呀！(任凡急下场，大伯急上场，坐在椅子上，又自个一人抽着自家 的旱烟，看着孩子那些奖状)场景二：右边，家景：一古旧的条几，两把椅子。邮递员：房里有人吗？大伯，大妈在家吗？(邮递员正敲着大伯家的门)大 伯：有人，有人。你有啥事？(大伯起身去开门，看到邮递员有些惊讶)(1)画“_”处 语 句 叫 做 戏 剧 的 _。它 有 什 么 作 用？。_(2)画“”处语句叫做戏剧的_，它对塑造人物形象有什么作用？。_(3)场景二中，邮递员与大伯的对话，在戏剧中叫做人物的_。(4)中国戏剧与古希腊悲喜剧、印度梵剧并成为世界三大古剧。中国戏剧中，人物角色按照行当可以分类为_，_，_，_，_。请 说 出 其 中 一 个 行 当 的 脸 谱 颜 色 与 代 表 人 物。_【预计用时】20 分钟【答案】(1)舞台语言。介绍了人物基本情况以及戏剧中的环境，推动了故事情节 的发展。(2)独白。这是任凡发自内心的话，表现了他想家，挂念父母的心，塑造 了一个懂事、孝顺的人物形象。(3)对白(4)生、旦、净、末、丑。红脸 关羽，白脸 曹操等【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。课时作业 1【设计说明】通过一个小片段，检测学生对基本的戏剧概念的掌握情况。选用 的戏剧片段贴合学生的日常，便于他们很好的理解与运用基本概念。第二课时17 屈原(节选)课前作业1.矛盾冲突是戏剧的灵魂，请你阅读全文并按照提示，在箭头的空白处将冲突 补充完整。例如：靳尚与屈原：奉命欲毒死屈原；靳尚与郑詹伊：郑詹伊与屈原：2.舞台的说明文字，对于塑造人物形象、推动情节发展有重要作用，请仿照示 例找出来，并概括其作用。舞台说明作用课时作业 1东皇太一庙之正殿。与第二幕明 堂相似，四柱三间，唯无帘幕。三间 靠壁均有神像。中室正中东皇太一与 云中君并坐，其前左右二侧山鬼与国 殇立侍，右首东君骑黄马，左首河伯 乘龙，均斜向。马首向左，龙首向右。交代剧情发生的地点、道具、布景等。说明当时的环境，烘托气氛，为后文 情节的发展做铺垫。左室为一龙船，船首向右，湘君坐船 中吹笙，湘夫人立船尾摇橹。右室一 片云彩之上现大司命与少司命。左右 二室后壁靠外侧均有门，左者开放，右者掩闭。各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。【预计用时】20 分钟【答案】1、靳尚与郑詹伊：郑詹伊犹豫不决，靳尚逼迫；郑詹伊与屈原：郑詹 伊下定决心毒死屈原。一面是黑暗势力的勾结，一面是屈原对现实的讨伐与批判，二者同时 展现在舞台上，造成了激烈的矛盾冲突。2、示例：屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。因有脚镣行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。手有举动时，必两手同时举出。如无举动时，则拳曲于胸前。舞台说明交代人物的表情、动作等，刻画人物的性格特点。靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场。俄顷，一瘦削而阴沉的老人，左手提灯，随卫士乙由左侧门入场。靳 尚除去面罩，向郑詹尹走去。靳尚与二卫士由左首下场。郑詹尹立在神殿中，沉默有间，最后下定了决心，向东君神像右侧门 走入。俄顷，将屈原带出。屈原略略点头，郑詹尹走入左侧门。舞台说明交代人物上下场，对推动、展开戏剧情节有一定的作用。鞠躬、迟疑地、惊异、含怒课时作业 1舞台说明刻画了人物性格特点，展示了人物内心的变化，使人物形象 更丰满。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】引导学生阅读文本，做好上课前的准备。通过对舞台说明文字的把握，进一步明白舞台语言在刻画人物形象、推动故事情节方面起到 非常重要的作用，在阅读的时候不可以忽视。17 屈原(节选)课中作业1.(选做题)声情并茂的朗诵，会给戏剧人物注入灵魂，下面这两段话，你认为 应该使用哪种语调来朗诵？小组内成员试着用不同语调读一读，并说明理由。风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候！啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！浩浩荡荡的无边无际的伟大的力啊！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！A.情绪高昂 B.深情敦厚 C.由高昂转入深情2.文章的主体部分是屈原的独白，请你反复诵读，体会“风”“雷”“电”等形 象的象征意义。3.(选做题)课后欣赏名家诵读屈原(节选)的视频，揣摩并学习名 家诵读技巧。https:/ 分钟【答案】1.(选做题)C第一段运用呼告、排比、反复修辞手法,热切地向往和赞美风这种自然 课时作业 1界的伟力。这几句是对风的呼喊,流露出屈原对风的急切的渴盼,风是改变 黑暗的变革力量。所以应该用激昂的语调读出屈原的期盼。第二段里洞庭湖，长江，东海象征人民群众。通过意象，隐隐流露出 淡淡的忧伤，清幽，典雅，含蓄，节奏徐缓，有着古典诗词的意境和韵味 洋溢着浓郁的诗意。可以用舒缓的语调读出。2.“风”“雷”“电”象征变革现实的伟大力量，表现了诗人对黑暗世界的 强烈愤懑和摧毁黑暗世界的期望，也表达了诗人对自由与光明的热切追求。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】让学生在比较诵读以及自我思悟的过程中进一步感悟到作者 情感的奔涌，体悟到屈原的愤慨与冲破束缚的勇气。为下文联系现实，做 好铺垫。这一节作业在上课时就可以完成，课后学生可以就这一环节继续探讨。17 屈原(节选)课后作业请欣赏简 爱的舞台剧剧本，体会独白里面体现出的人物性格。简 爱舞台剧剧本罗切斯特先牛:“不，你非留下不可!我发誓我信守誓言。”简:“我告诉你我非走不可!”(我回驳着，感情很有些冲动。)“你难道认 为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人?你以为我是一架机器?一架没 有感情的机器?能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯 子里泼掉?难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵 魂，没有心肠了?你不是想错了吗?我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟 你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难 分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂 同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等本 来就如此!【预计用时】15 分钟【答案】1.简爱是性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取的女性。她出身卑 微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示 出自立自强的人格和美好的理想。她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有 了自己所向往的美好生活。2.她对自己的命运、价值、地位有着思考，对自己的思想和人格有着理性的认 识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。从简爱身上，表现出当今新女性的形 象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚 定理想和执着追求。【评价主体】在教师指导下，以同学讨论为主。【设计说明】学生结合名著简爱，再来阅读这段独白，会对女主角独立自 课时作业 1主的性格有更深刻的理解。只要学生能言之有理即可。可以让学生联系中国类似 的人物形象在一起分析。第三课时18 天下第一楼(节选)课前作业1.天下第一楼中人物众多，戏剧冲突此起彼伏。梳理课文，概括剧本的主 要情节，完成下面的表格，并思考这些戏剧冲突是围绕什么展开的。【预计用时】20 分钟【答案】2.克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃骗喝，被卢孟实赶出去。4.罗 1.唐茂昌强 行要钱，王子西勉强 应付2.5.3.卢孟实处罚不成器的小伙子，厚赏成贵4.课时作业 1大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。5.唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。这些矛盾都围绕着福聚德即将衰弱开始展开。【评价主体】以同学评价为主，生生互评，师生互评。【设计说明】引导学生阅读文本，抓矛盾的能力。能透过种种矛盾，发现 问题的根源所在。18 天下第一楼(节选)课中作业春花文学社正在校园里海选天下第一楼的常贵、卢孟实等演员，要求竞 选演员诗先提供一份不少于 300 字的角色分析台本，要有对竞选的角色有独特见 解。你准备竞选其中哪一位演员呢？写一写角色分析吧。【预计用时】20 分钟【答案】例一 我准备竞选常贵。堂头常贵，他为人忠厚老实,不仅受到掌柜及店内 伙计的信赖,也深受吃客们的喜爱。正是由于常贵宽厚、勤恳、喜笑颜开、迎来 送往,才使 客人们高兴而来,满意而归。然而,常贵内心却充满了难言的酸楚,为 了一家老小的生计,他不得不逆来顺受,脸上挂着笑,泪往肚里流。当他的儿子想 去瑞蚨祥当个学徒时,任凭常贵好话说尽,仍旧遭到瑞蚨祥老板的拒绝,并声称“五子行”的子弟不得在店里当伙计。辛苦了一辈子的常贵精神受到沉重的打击,尽管如此,他仍辛勤地干活,不料竟在端盘走菜时气绝身亡。常贵的死,给福聚德 造成了很大的损失,因为许多食客是奔常贵而来的。他是有自尊的小人物，也是 可怜的小人物。例二我选择卢孟实。主角卢孟实最让我印象深刻，我看这部剧的时候，就被 这个生意人深深的吸引住了。无论是在高潮部分，还是在前面的铺垫部分，他都 有很好的表现。尤其是他的商业头脑和他的眼光，从一开始的福聚德的衰败到最 后让他带领走向辉煌，他的每一个决定都至关重要，最关键是他能够力排众议把 福聚德拯救与水火当中。为一个商人,他有着极佳的商业头脑和果断、精明能干 的特点。他在处理事情的过程中魄力有加,给人以信赖之感,显示出了他的领导潜 质。福聚德面临激烈的外部竞争和内部的人才空虚的困境时,他及时出现并通过 一系列的方法实现对福聚德的改造。他对内整肃规章秩序,引进人才,鼓励员工们 课时作业 1之间进行正当竞争,对外强化品牌意识,树立好形象,巧妙地处理公共关系,打造出一个和谐的经营环境,同时对鸭脖、鸭翅、鸭下水等品种积极创新,赢得了顾客 们的喜爱。在生意圈上,他需要小心谨慎,左右逢源,与社会各级人士赔笑脸处处周旋,这都显示出他的胆大心细。但是人无完人,卢孟实虽然对经营方法很有一道,但那 大都是一些小技巧,当他面对自己的处境和福聚德所处的商业环境时,却没有一 个整体的认识,缺少一种用大局的眼光看待问题的策略。比如在用黄土计蒙混要 账的时候,就是为了拖欠还账,而这些都是些小手腕,小伎俩,并不是经营一家酒 楼的长久之道。要想维持经营,除了用一些小招数,更多的是要有讲究计策,而不 应该经常耍小聪明。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】引导学生从不同角度抓人物的特点，学会多角度分析问题。18 天下第一楼(节选)课后作业春花文学社正在为艺术节的压轴剧智取生辰纲撰写剧本，主编请你对该 剧的第三场进行打磨，请你认真研读剧本并提出修改意见。第三场智取幕后合唱：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙 把扇摇。(歌声中，白胜担酒缓缓行上冈子。桶盖严封，桶壁大大的酒字在阳光下闪 闪发光，分外醒目。一人一担晃晃悠悠直向杨志一行走来。)(众军汉都坐起，聚在一起凑钱准备买酒。)军汉 1 唔那汉子，酒可卖与我们解暑？白胜 不卖。我要挑去村里卖。军汉 2 我们又热又渴，兄弟就行个方便吧！胡乱卖我们一桶？军汉 3 价钱随你要便是。白胜 (舞台语言 1)俗话说，在家靠父母，出门靠朋友。兄弟我就破一次 例吧！(白胜正欲揭开桶盖。众军汉围拢来，正要吃酒。)(猛地，杨志一声断喝。白胜就势停手。众军汉相顾愕然。)杨志 (手提朴刀，奔近。手指众军汉。)这是什么所在，与他又不相识。就不怕他麻翻了你们。(指酒桶)江湖上多少精明好汉，都栽在这上头。(转向 众军汉)少贪嘴坏事。白胜 (舞台语言2)不卖了！不卖了！酒里有蒙汗药！(说罢，挑起担子 欲走。)(众军汉不敢出声。)(晁盖一行七人，各推一辆江州车上。车上满载货物。车前各插两小旗，一 书“濠州”；一书“红枣”。一行人边上冈，边吆喝：“江州红枣过冈！”渐渐 来至近旁。见有人争吵，远远歇下。一人向杨志处走来。)阮小二 (走近白胜酒桶旁)好香啊！正好喝了解解暑气！(回头招呼众人)课时作业 1喂，有好酒，都来喝点，凉快凉快！(众人急忙围拢来，急欲喝酒。)白胜 (斜眼向杨志)酒里有麻药，麻倒了别怨我！(挑担欲走。)晁盖等 (大笑)扯淡！老子们就爱喝有蒙汗药的酒！(不由分说，打开一 桶，争着用瓢舀了，就着枣子喝起来。一桶酒眨眼喝了个底朝天。)吴用 (向呆立一旁的白胜)唔，那卖酒的，多少酒钱？白胜 五贯钱一桶，童叟不欺，内外无别，不二价。(众人凑钱递与白胜。白胜借钱，数钱。)刘唐 价钱随了你，只饶我们一瓢吧！(说着欲揭桶盖。)白胜 (急忙去拦)使不得，坐定的价钱！(刘唐乘其不备，舀了一瓢，躲过白胜阻拦，向树林深处跑去。白胜边喊边 去追赶。)(吴用乘白胜离去，众人看刘白二人追逐之时，乘人不注意，把早已备好的 蒙汗药倒在瓢里，又去饶了一瓢，假装欲喝。白胜疾步赶来，劈手夺下，倒在桶 中。)白胜 (向吴用等)你这汉子，也是久走江湖之人，连点规矩也不懂。坐定 的价钱怎好耍赖！(晁盖等人无语。)众军汉 (眼馋，求老都管)老人家，求你讲个情，我们胡乱也买一桶，润润喉咙，实在热得不行了。老都管 (向杨志)提辖呀，你看他们喝了一桶，啥事没有，再说，此处又 无处讨水喝，就让孩儿们喝口吧！杨志 (沉吟片刻)既是老都管吩咐，那那就喝了赶路吧！(众军汉又凑钱准备买酒喝。)白胜 (斜眼向杨志)不卖了！不卖了！酒里有蒙汗药！众军汉 酒哥，我们又没说你，你与那人赌气，连累我们也吃你说了几声。吴用 你这汉子好没道理。(指军汉)又不是他们说你，值得生那么大气吗？(吴用边说边推开白胜，众军汉齐涌向酒桶。向晁盖等借了瓢，争抢狂饮。)(一军汉走至杨志、都管、虞侯面前，各敬一瓢。)杨志 (自言自语)_(须臾酒毕。众军汉凑钱还了酒钱，白胜收了。挑着空桶，唱着歌下冈子去 了。)众好汉 (拍着手，指着杨志一行。)倒！倒！倒！(杨志一行瘫倒在地。)晁盖 (指杨志)任尔奸似鬼，也得喝老爷的洗脚水！众好汉 哈哈这十万贯金珠宝物全归咱们啦！幕后歌启：赤日炎炎似火烧，梁山好汉逞英豪。黄泥冈上施巧计，一曲颂歌 到今朝！1.为了便于给演员们讲戏，你把这一部分的主要情节概括了出来，并详细阐述 了这些人物之间的核心矛盾。请将情节与矛盾写下来。_课时作业 12.为了突出白胜的演技精湛，你会在哪括号里添上什么样的神态描写呢？舞台语言 1：舞台语言 2：3.杨志行走江湖，一切小心为上，但是也架不住吴用等人精湛演技的哄骗。(1)杨志会说什么独白呢？请在横线处填写完整，以便故事顺利进行。(1)你眼中的杨志是怎么样的人？请简要概括。_4.(1)在编写剧本的过程中，你发现智取生辰纲原文用的是元明期间的白 话，还夹杂着当时的一些方言，如“饶”“胡乱”“吃”等，意思和现在已经不 一样。天下第一楼作为“京味话剧”，其人物语言具有很浓厚的北京特色和 鲜明的行业特点。于是你写了一篇方言在戏剧中的画龙点睛之妙，准备刊载 在春花期刊戏剧专栏之“咬文嚼字”版块。请写一写你的主要观点，不少于 三点。_(2)你的文章发表以后，学生们反馈很热烈，他们提出要增设一个“方言秀”版块，并且纷纷秀出自己方言里有趣的语句与现象。请你从中挑选一例进行评论。_【预计用时】20 分钟【答案】1.智取生辰纲。矛盾：白胜与杨志一方的矛盾。杨志与众军汉的矛盾。吴用方与杨志方的矛盾。核心矛盾：压迫与反压迫的矛盾。2.做犹豫状。做愤怒状3.他们喝了都没事，我们喝了应该也不会有事吧。粗暴蛮横、急功近 利。4.妙处：体现人物性格、增强舞台话剧效果、保留了语言发展的迹象。方言秀略。【评价主体】以同学评价为主，家长参与评价。【设计说明】让学生开始简单地设计话剧，在设计里面，体现了对文本的 把握能力。尤其是后面的方言妙处一题，可以有效的拓展学生的思维能力。课时作业 2第四课时19 枣儿课前作业1.剧本围绕“枣儿”展开，“枣儿”有什么作用呢？它象征着什么？2.剧本开头和结尾用了同一首童谣，但出现的方式不同。想一想，童谣在剧中 起什么作用？表达效果有何异同？【预计用时】10 分钟【答案】1.线索作用，推动故事情节发展。它是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征2.(1)课文首尾呼应,体现了剧本结构的严谨性。(2)这同一首童谣表达了“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。(3)开头使用童谣,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定 内容,并将人们带入具有民族传统风情,充满乡土气息的特定情境。结尾也 用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人 回应转为“响起无数个童声呼唤声.(4)就剧本的象征性而言,枣儿是一个等待戈多式的小戏剧,最终没有等到老人的枣儿和小孩的爹。这个小品面对所有人,发出了深情的 呼喊,表达了真心的企盼,将人性与人格、崇高与忧患演绎得那样楚楚动人 又回肠荡气。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】一是探究“枣儿”的象征含义，一是初探剧本中童谣在凸显课时作业 2主旨方面的作用。19 枣儿课中作业(选做)小组合作，将辛弃疾的清平乐 村居编写成一部短剧台本，要有人物及场景的细致描写。清平乐 村居【作者】辛弃疾 【朝代】宋茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。编写完毕以后，组内讨论该戏剧的优缺点，并进一步完善。【预计用时】【答案】略【评价主体】20 分钟在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】锻炼学生合作与现场写作的能力课时作业 219 枣儿课后作业春花文学社正在为兄弟学校某小学毕业班同学排练城南旧事戏剧，作为此次话剧的导演，你为该剧煞费苦心。城南旧事送别剧本(送别歌声中，列队出场成队形)朗诵长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。(小提琴独奏出场送别音乐缓缓流淌，而后林英子出场)你纯净的眼眸，纯净得溶不下任何尘埃，你不染尘埃的眼眸，给这世界蒙上一层梦幻般的明朗。你 明朗的眼眸里，滤去了浮世悲欢，还原生命本来的模样(英子一边唱着“小麻雀呀，小麻雀呀”，一边跳着过来，走向北屋。)英 子：妈妈，我告诉您一个好事儿。妈 妈：(在旁门口出现)什么好事儿?英 子：您猜。妈 妈：考了满分啦?英 子：才考过哪能又考啦?宋 妈：那就烤糊了。英 子：你别瞎胡说。课时作业 2妈 妈：快告诉我吧。英 子：韩老师说，欢送毕业同学的时候，要开游艺会，得早点准备。她从 一、二、三年级选了几个人来表演麻雀与小孩，老师今天找了我，说“林英 子，你当小麻雀”，我当是做梦，原来是真的，我高兴死了。韩老师还说，“回 去叫妈妈给准备一件小麻雀的披风，当翅膀。”妈妈，啊，您不是有块淡青色的 头纱么?借给我跳舞用好么?妈 妈：好，好，我找找看。英 子：现在就找。(舞蹈：妈妈拿出一块纱巾，英子立刻抢过来，披到身 上，走到穿衣镜前左看右看。在母女俩的笑声中灯光暗淡下来，而后再缓缓打开，转换场景)妈妈:要去参加毕业典礼了，好好准备准备，小学毕业了可就是大孩子了。英子:爸爸他还是不能来参加我的毕业典礼吗?妈妈:(做别花状)夹竹桃是你爸爸种的，带着它，就像爸爸看见你上台一样。他病得太重了，实在不能来啊!(两人同时低下头，画面静止)旁白:由此，英子想起了毕业典礼前几天的发生的事(妈妈下场)英子:爸爸，您一定要去参加我的毕业典礼啊!爸爸:咳咳。我怎么能够 去。英子:爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。我 好不容易可以代表全班同学领证书，您可一定得去啊!爸爸:英子不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。英子:那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来，到我们学校去吗?爸爸:(转过身去，摇头并叹气，看指甲)唉明天要早起，收拾好就到学 校去，这是你在小学的最后一天，可不能迟到啊!英子:我知道，爸爸。爸爸:没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是 不是?英子:当然，我早就已经长大了。(英子仰起头，画面静止)旁白:英子听到了钟声，打断了他的回忆，但又勾起了新的。英子:爸爸能来吗?他还会像以前一样出现在我面前吗?妈妈是为爸爸的病才 哭的吗?花怎么没有去年涨得好?他那么喜欢花，以前回家的第一件事就是浇花?唉?我怎么会想这些?韩老师都已经上台讲话了。韩老师：同学们都毕业了，该上初中了，希望你们常回来看看。接下来请低 年级的同学们唱骊歌，送别我们的毕业的同学。(低年级学生齐唱送别，唱完后，画面静止)旁白:英子又一次回到了现实，她已拿着毕业证书往家走(英子发现弟弟妹妹 们在玩沙子，并发现小石榴)英子:这夹竹桃怎么垂了下来，上学的时候还没有，是因为爸爸没上肥的缘 故吗?英子:是谁把爸爸的小石榴摘下来的!我要告诉爸爸去!妹妹弟弟:是他们自己掉下来的!老高:(走过来)大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚来了电话，叫你 快去，你爸爸课时作业 2已经他已经英子:(着急)什么?老高?你说大声点?老高:你爸爸他已经大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈妈，这里就属 你最大了!就是你最大了!(激动)英子:(回头看弟弟妹妹们玩沙子，难过)我知道了老高，我知道是什么事了，我这就去医院。你帮我备车(英子把证书放进抽屉里，走出来，大家一起上场，英子说，大家再说)英子:爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了。全体：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了。(