[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第一单元）我爱这土地-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学九年级语文上（第一单元）我爱这土地义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1初中语文九年级上册第一单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文九年级第一学期人教社统编 教材活动探究单元组织形式团自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1新诗盛开，唐诗宋词千载后单元导读2读出气势，感受伟人风范沁园春雪3反复呼告，深情怀念总理周总理，你在哪里4脚踏土地，体悟爱国挚情我爱这土地5小小意象，离情岂止肝肠断乡愁6诗画邂逅，感受“三美”颂歌你是人间的四月天-一句爱的赞颂7别样语言，咏赞自然生命我看8声声入情，展示朗诵风采诗歌朗诵9师生同擂，我心亦有真情在尝试创作追逐光明，我是艾诗乐读人批文入情，我是艾诗鉴赏人10心灵对话，我是艾诗传承人艾青诗选如何读诗二、单元分析(一)课标要求【识字与写字】1.写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。【阅读与鉴赏】21.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作 品中富于表现力的语言。4.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作 家作品知识和文化常识。5.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的 阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字。【表达与交流】1.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。2.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语 气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说 服力。3.写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受、体验和思 考，力求有创意。4.尝试诗歌、小小说的写作。5.借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。【梳理与探究】1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜 悦。2.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所 援引资料的出处。(二)教材分析本单元是一个诗歌单元，也是一个“活动探究”单元。本单元的“活动任 务单”共安排三个任务，分别是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。此外，还有名 著导读艾青诗选。“活动探究”单元强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中 获得语文能力。语文是综合性、实践性很强的学科，忽视这一特点，语文教学会 更多地陷人课文分析、知识讲解、机械训练中。随着课改的深入，人们越来越多 地认识到培养听说读写综合能力的重要，培养在特定情境中完成特定任务、解决 特定问题能力的重要。为此，新编教材在原来重视语文综合性学习活动的基础上，在八、九年级新增 4 个专门的活动探究单元，以培养学生的语文实践能力。活动 探究单元以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料 搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融 合，由课内到课外，培养学生综合运用语言文字的能力。其基本设计思路是:文 本学习实践活动写作。“任务一”是学习鉴赏诗歌，目的是通过教材提供的五首诗词，掌握欣赏诗 歌的一般方法。反复朗读这五首诗词，学生一定会感受到它们各自不同的感情基 调:或大气磅礴，感情奔放;或执着咏叹，感情深沉;或细腻描摹，感情热烈。同 时，这几首诗都与自然之景或特定物象相关联，运用特定的意象营造出了不同的 意境，欣赏时都需要学生细加品味。更需要强调的是，诗歌主要用简洁、凝练的3语言来言情或抒怀，因此，语言的品味、情感的领悟也是欣赏的重点。沁园春雪这首词借景抒怀，描写了雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱之情，歌颂了无产阶 级革命英雄，展现了词人的伟大抱负和坚定信念。周总理，你在哪里运用了 呼告、反复的修辞手法，歌颂了周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的 崇高品德，表达了人民对周总理的无比崇敬和缅怀之情。我爱这土地采用象 征的手法，歌颂了祖国人民不屈不挠、奋起反抗日本帝国主义侵略的斗争精神，表达了作者对祖国真挚深沉的爱和对侵略者的切齿痛恨。乡愁借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化，使之变成具体可感的东西，表达了作者思亲念家、渴望祖国早日统一的强烈愿望。你是人间的四月天运 用大量比喻，意象优美，意境清新，把四月天的美景比作心中的“你”，写下了 诗人心中的爱。我看通过“我”看到的美好的大自然与万物中蕴蓄的新生和 希望，抒发了对大自然和生命的热爱、赞美之情。“任务二”是诗歌朗诵。它在本单元的任务中活动性、综合性最强，主要由 学生完成，并以此发展学生的语文综合能力，提升语文素养。从整体看，它可以 包括朗诵活动的准备和展示两个阶段。因为该活动本身过程性比较强，活动的具 体推进情况需要提前设计、规划、安排，还可以借鉴一些范例作为参考;朗诵进 行前要做具体的准备，其间可听取各方建议，通过不断演练完善活动方案;集体 学习活动，需要分工协作，明确任务，相互协调，所以任务二应该是本单元学生 参与最踊跃的一个项目。“任务三”是尝试进行诗歌创作，在完成“任务一”的“学习鉴赏”和“任 务二”的“诗歌朗诵”之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结 构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。本单元“名著导读”的主题是“艾青诗选如何读诗”，选取了中国现当 代诗人艾青的艾青诗选，旨在引导学生探究现当代新诗发展的成果及其艺术 性，并从中体味诗人强烈、深沉的情感;同时通过完成相关的专题探究任务，训 练并掌握现代诗歌的基本阅读技巧。(三)学情分析九年级的学生，已经学习了大量古典诗歌和少量新诗，积累了一些鉴赏古典 诗歌的基本方法，但在揣摩语言的表现力和体会不同人生阶段、不同境遇下情感 的不同方面还有欠缺，学生鉴赏诗歌水平还需提高。因为受应试限制，新诗学习容易被教师和学生忽视，所以新诗难以展现其魅 力；而新诗的研习，恰恰可以在一定程度上弥补学生学习古典诗歌的缺陷。这就 需要教师自身重视起来，并给予学生必要的指导和点拨，使新诗和古典诗歌的学 习相得益彰。新诗单元是活动探究单元，其教学不宜多讲，在指导学生诵读的同时，引 导学生结合意象、修辞、形式、表现手法等方面体会诗人的情感，此外，注重活 动的多样化，让学生在语文实践中、在听说读写中提升鉴赏新诗的能力，丰富对 人生、对自然的独特感受、体验和思考。三、单元学习目标与作业目标(一)单元学习目标41.自主阅读诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感 受诗歌的艺术魅力。2.把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停 连、节奏等传达出诗人的思想感情。3.学习这几首诗借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。(二)单元作业目标1.朗读时学会运用重音、节奏等技巧，通过朗读理解诗人情感。2.学会从意象、修辞、结构等角度鉴赏诗歌和揣摩作者情感。3.根据所学内容，尝试小诗创作。四、单元作业设计思路1.单元作业，分为单元预习作业、单课作业和单元测试作业，紧紧围绕“朗诵、鉴赏、创作”活动而设计，体现了单元作业设计的整体性。2.依据语文课程标准和单元教学目标，单课作业设计各有侧重点，各课之间又有 着联系，最终全面达成单元作业总目标。3.单课作业设计包括作业任务、作业评价、作业分析和设计意图三个部分。(因 作业未完全付诸实践，所以第四部分作业展示及设计反思留待实践后再补充。)4.作业任务部分分为短时和长时作业，课前、课中和课后作业；因为是“活动 探究”单元，作业以活动性、实践性、合作性、探索性的为主。作业评价部分分 为教师评价、学生自评、学生互评、师生共评，学生参与评价前提是掌握此知识 点。设计意图即对本课时作业设计原因和目标加以阐释说明。为了方便阅读，作 业评价和设计意图安排在本课时所有作业任务之后分别采用整体表述的形式。五、课时作业第一课时 新诗盛开，唐诗宋词千载后(一)作业任务作业 1 读读别样诗歌蝴 蝶胡适两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单怪可怜。也无心上天，天上太孤单。再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，5作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。黄河颂(节选)光未然啊，朋友!黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!这里，我们向着黄河,唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，6望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边,把中原大地劈成南北两面。1939 年风景辛笛列车轧在中国的肋骨上一节接着一节社会问题比邻而居的是茅屋和田野间的坟生活距离终点这样近夏天的土地绿得丰饶自然兵士的新装黄得旧褪凄惨惯爱想一路来行过的地方说不出生疏却是一般的黯淡瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是风景！预估时间：15 分钟作业 2 了解鉴赏策略我会()：拿到一首诗，不要参考任何资料，可以默读，可以放声朗读，语气，语调，语速，重音，停连，这些都有讲究，读出自己的感受。我会看()：诗人表达情感，可以直抒胸臆，但往往是通过某物或者某些景来抒发。我会看()：同样的景，在不同诗人笔下营造的氛围、意境以及内涵是不尽相同的，我可以关注它来加以辨别。我会看()：课本的旁批和课下注释可重要了，不能走马观花。我还有别的鉴赏策略：()预估时间：2 分钟作业 3 初识单元作品作者对应课 文写作背景，借助 什么获得的你读出了怎样 的意境、情感、胸怀你鉴赏时关 注了什么意 象、修饰词预估时间20 分钟7作业 4 新诗次第盛开新诗派别特点代表人物和代表 作品预 估 时 间()也 叫 新 格 律诗派主 张“三 美”：()、绘画美、建 筑美。胡适、()、()、林徽因等，死水、再别康桥等现代派倡导“散文美”的自 由诗。戴望舒雨巷等辛笛、穆旦等 9九叶诗派追求现实与艺术、感 性与理性之间的平衡 美，强调反映现实与 挖掘内心的统一。人的 指()运 动 前 后 产 生 的 以 白 话 文 创 作的诗歌。时 至 今 日 已 历 经 百 年。朦胧诗派大量使用()手法，使得诗歌的文学 意义充满多样性和不 明确性。北岛、()、()等，回 答致橡树一 代人等。2 分钟(注：新诗自诞生以来，涌现了许多成就卓著的诗人和影响深远的诗歌流派，这 里只是列举了其中几个。)(二)作业评价(学生自评)水平评价指标优秀良好合格观察单元整体内容，明确活动探究任务 朗读、鉴赏、创作，会利用教材助 学系统明确鉴赏策略并初步运用能利用图书馆、网络搜集自己需要的信 息和资料朗读时，尝试通过语气、语调、语速等 体会感情了解新诗的诞生、发展的过程以及新诗 流派、作家代表(三)作业分析和设计意图作业 1、2、3 为整单元的课前预习类作业，口头型和书面型相结合，旨在养 成学生学习的自觉性和单元学习的目标性，为以学定教提供依据，为学生的课堂 学习提供支架。作业 1 安排在早读课完成。作业 4 为课中检测类作业，老师讲解 文学知识后的及时检测，以提高听课效率。读读别样新诗，激发学生学习新诗的动力和兴趣；了解鉴赏策略，借助教材 助读系统把握鉴赏诗歌策略；初识单元作品，引导学生查找资料，了解知人论世8的鉴赏方法，通过反复诵读初步感知本单元诗歌所抒发的情感；通过上课听讲初 步了解新诗：从而为进一步感受新诗的魅力做必要的准备工作。(四)作业展示及设计反思无论是诗歌朗诵、鉴赏还是尝试创作的作业设计，最终是引导学生通过感受 诗歌的魅力从而获得对自然、生命的独特体验和审美能力。学生可能只是短暂地 感受到诗歌的魅力，这就需要我们老师时时引导学生感悟生活美和自然美，从而 获得审美能力和爱的能力，当然老师自己首先得是一个热爱生活、热爱自然的人。只有心中有爱的人才会读诗。(因作业设计未完全付诸实践，展示及反思留待实 施后补充，以下课时不再设计此项。)第二课时 读出气势，感受伟人风范沁园春雪(一)作业任务作业 1 朗读符号我来标朗诵是口语表达训练中不可或缺的重要环节。朗诵有哪些技巧呢？分别用什 么符号表示？听完老师讲解后完成表格。并且全班分成两大组给本诗设计朗读脚 本，第一、二大组(共六小组)设计上片，三、四大组(共六小组)设计下片。示例：北国/风光，(豪迈，高而慢)千里/冰封，(高昂)万里/雪飘。(拉长)朗读技巧类型符号示例节奏语速语调重音强弱停连预估时间：10 分钟作业 2 伟人风范我来读小组推选一位代表朗诵，读出本诗抑扬顿挫的韵律美，读出磅礴气势，读出 伟人风范和自信豪迈。代表结合词语分析为什么做这样的朗诵处理，组员可补充。全班学生讨论哪个小组朗诵和分析得很好。示例：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”这几句写景，“望”统领下文，后面要略作停顿，引起听者注意力，将听众带进下面所描述的景象当 中。“长城”“大河”应当重读，因为这些雄伟景观正是我们伟大祖国的象征，9重读可以感受到作者对祖国壮丽河山的热爱之情，可以感受到作者的自信豪迈和 博大胸怀。“惟余”语速放慢，“莽莽”是辽阔、无边无际之义，读时声音拉长，使听众沉浸在白茫茫的壮阔景象之中。(朗读、讨论略)预估时间：20 分钟作业 3 学以致用会分享运用所学的朗读技巧，从课外新诗中选一两首你喜欢的诗，设计一个技巧较 为全面的朗诵脚本，然后根据脚本感情恰当地朗诵给同学或家人听，请听者猜猜 这位作者是怎样的人，在什么背景下写的这首诗，表达什么情感。预估时间：10 分钟作业 4 书法艺术有天地在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，用通行的行楷字书写沁园春 雪，小组评选优秀作品张贴在班级展示墙上。预估时间：2 天(二)作业评价(师生共评)水平评价指标优秀良好合格能准确区分朗诵技巧类型及其对应的符号，能举 出相关示例达到准确应用的效果能够全面运用所学技巧读出诗人的情感学会完整设计朗读脚本并通过朗读恰当地表达内 心丰富的情感书法作品能够较好展示本词的风格(三)作业分析和设计意图作业 1、2 为课中作业，3、4 为课后作业。语感可以在朗读中产生，有感情地朗读能提高鉴赏力和领悟力。作业 1 教会 学生掌握基本的朗读技巧和设计朗读脚本，作业 2 学后实践，运用技巧读出磅礴 气势，读中明晰作者情感，读中品析词语表现力，让伟人情怀通过读析在课堂中 激荡。作业 3 与家人互动，使得知识和能力在生活中得以巩固和迁移。作业 410书法作业意在引导学生感受诗歌与其他艺术共通性。第三课时 反复呼告，深情怀念总理周总理，你在哪里(一)作业任务作业 1 他山之石促进步早读课利用班级电脑搜索并学习名家诗朗诵周总理，你在哪里，小组合 作朗诵，组员之间讨论交流朗读处理，提高朗读水平，每一小组选定一组作为对 手，胜出者课堂展示。预估时间：一节早读课作业 2 总理事迹记我心搜集并简要记录两三个关于周总理的名言、事迹或他人的评价，注意标明出 处。示例：美国总统肯尼迪夫人杰奎琳：“全世界我只崇拜一个人，那就是周恩来。”联合国前秘书长哈马啥尔德于 1955 年在北京会见过周总理后说过一句广为流传 的话：“与周恩来相比，我们简直就是野蛮人。1976 年 1 月 8 日周总理病逝后，联合国第一时间为周总理降半旗致哀。预估时间：10 分钟作业 3 反复呼告情深重这首诗表达了人民对周总理深切缅怀之情，这与运用反复、呼告等修辞手法 密不可分，听完老师对反复和呼告定义的讲解，请各举一例并分析这一修辞在抒 发情感、描摹场景、增加诗意等方面收到的表达效果，能否替换别的修辞，辨析 不同效果。预估时间：10 分钟作业 4 我用我笔写真情看下面来自人民网情系人民，唯独忘己22 个人眼中的周恩来 中故 事：材料一说到西花厅，想起很多难忘的事。有一件事情是西花厅的修缮。最初我们来西花厅的时候，从 50 年代一直到 60 年代初期，这里非常破旧，不是一般的破旧。地上铺的砖既破损又潮湿，门 窗有缝隙，透风。伯伯的关节有病，七妈的身体一直不好，这个环境对他俩的健 康很不利。后来趁七伯外出的时候，何谦秘书主持把房子整修了一下，是属于很 一般的装修。但是七伯回来看了后非常生气，没有进屋，也不回家住，临时住在 钓鱼台去了。陈老总去劝也不管用。11后来我们去钓鱼台看他时，为了缓解伯伯气愤的心情，我就对他说：您平时 教育我们要爱护国家财产，西花厅这个房子实在是相当的破旧了，这是历史文物，这样一种维护，也是保护国家财产，从这个意义上也没有什么大错，伯伯您就不 要再生气了。七伯那天心情还好，他听了后点了点头，然后严肃地说：你说的话 也有一定的道理。我并不是反对做简单的维修，问题是现在修得过了些，你要懂 得，我是这个国家的总理，如果我带头这样做，下面就会跟着干，还有副总理，还有部长，再一级一级地这样下去，就不知道会造成什么样的严重后果。西花厅 这样的房子我看就很好了嘛！现在我们国家还穷嘛！还有很多群众没有房子住哪。伯伯问我，你看过杜甫的那首诗吗，就是茅屋为秋风所破歌？我说看过。七 伯问我记不记得内容，我回忆了一下，并强调了最后那两句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”伯伯说，是啊！你看一下杜甫这首诗，就会明白我为什 么这样生气了。后来，何谦秘书把新装的部分做了改动，窗帘卸了，吊灯拆了，床也换回去了，伯伯才勉强同意住回西花厅。这件事情过去了几十年，今天想来 还像是昨天一样。材料二七伯说：“哎！你怎么说是迪化呢？”我理解七伯说这话的意思，因为迪化 市已经改名乌鲁木齐市了。我说，我知道迪化现在已经叫乌鲁木齐了，我是看到 他当年的任职表上是迪化市委书记。七伯说，噢，是这样。然后又问我：“迪化”这两个字，你知不知道是什么 意思？我就说，迪化的“化”应该是同化的意思。因为迪化是在新疆嘛，我马上 联想到，新疆是少数民族的自治区。但是对这个“迪”字，当时我没来得及深想。七伯听了还是很高兴，鼓励我说：哎，你这个答得不错。伯伯就讲，“迪化”，迪就是“启发”的意思。这是过去对我们少数民族的一种不尊重，对新疆要“启 迪”，“同化”。七伯接着又问，你能举出多少像这样的地名，就是类似对少数民族带有歧视 或侮辱性的。我和在军就边想边说，回答七伯的提问，伯伯在一旁也帮我俩提醒，帮助凑。比方说“绥远”，原来有个“绥远省”。比如说“镇南关”，当时已改 成“睦南关”。比如说“安东”，改成“丹东”。还有“抚顺”、“安塞”，等 等。类似的地名，当时一起凑了不少。七伯就讲，你看，我们过去大汉族哇，对 少数民族有所歧视。有的现在都已经是国家了。我们什么时候都不要忘记，各个民族之间都是一律平等，各个国家之间也都是一律平等。以上材料选自周恩来侄儿周尔均看似无情胜有情一文周总理永远离开了，怎能不让人悲痛！同学们可以结合老师所给材料或自己 对总理事迹的了解和搜集的资料，运用反复、呼告修辞，仿写一节或者自创一首 诗，表达自己对总理的敬爱和怀念之情，写好后当堂诵读，同学交流完善。预估时间：20 分钟(二)作业评价(教师评价)水平评价指标优秀良好合格小组有效合作切实提高朗诵水平12积累名人事迹，明确出处能迅速准确地找出诗歌所使用的呼告、反复等修 辞手法，并能通过替换法体会它们在课文中的表 达效果能熟练地运用反复、呼告修辞手法造句或仿写(三)作业分析和设计意图作业 1、2 为课前作业，3、4 为课中作业。部分朗读、背诵类作业利用早读课，减轻学生作业负担，小组合作促进朗读 水平的提高；作业 2 的资料积累，充分了解周总理与人民心连心的感人事迹，感 受总理的伟大品格，为学生的课堂学习提供支架，此外，标明资料出处可培养学 生的实证意识；作业 3 是基础知识的学习，了解常用的修辞方法，体会它们在课 文中的表达效果；作业 4 是在作业 2、3 基础上的能力提升，一则真正掌握反复 和呼告修辞，二则深刻体会诗人及广大中国人民对总理的深切缅怀之情。第四课时(一)作业任务作业 1 感情基调先判定脚踏土地，体悟爱国挚情我爱这土地“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为我爱这 土地的开头，为全诗定下怎样的基调？你能读出来吗？提示：如何判定感情基调，可以抓诗题，抓关键词(如诗眼，意象，修饰词等)；常见的感情基调有欢快、忧愁、伤感、激愤、激昂、奔放、深沉、热烈等。预估时间：5 分钟作业 2 意象群中有象征意象群修饰词替换或删除 修饰词感情有何变化意象群之间有联 系吗？其象征意 义是什么？预估时间15 分钟作业 3 比较阅读知土地比较阅读雪落在中国的土地上，说说两首诗在情感表达和表现手法上的 异同。预估时间：15 分钟作业 4 艾青诗选我来读13艾青诗歌中的主要意象有“土地”和“太阳”，利用早读课读雪落在中国 的土地上复活的土地北方向太阳等。注意：1.做圈点勾画。勾画诗歌的中心意象、表现作者情感以及构思奇妙诗句。2.记录读诗时的感触，梳理并体会诗人在同一创作时间情感表达和表现形式 的异同。3.背诵自己喜欢的诗或诗句。预估时间：一节早读课(二)作业评价(教师评价)水平评价指标优秀良好合格能抓住关键词判定感情基调关注四个主要意象“土地”“河流”“风”“黎 明”，增删意象修饰词，能够分析、领悟不同的 抒情效果，表达不偏离话题能够整体关照意象群，理解意象群和情感之间的 联想效果，把握象征手法有计划地开始艾青诗选整本书阅读(三)作业分析和设计意图作业 1、2、3 为课中作业，4 为课后作业。作业 1 准确把握感情基调前提是理解诗意；作业 2 具体指导学生把握理解诗 意的可关注点(诗题，诗眼，意象及修饰词语等)，通过增删修饰词来感受不同 的抒情效果，更好地体会作者的忧患意识和真挚深沉的爱国之情，通过分析意象 群和感情的联想效果来理解意象的象征意义。作业 3、4 拓展阅读强化学生对“土 地”意象和象征手法的理解。课堂讨论培养学生思辨能力，把鉴赏意象、体悟情 感落在实处。第五课时 小小意象 离情岂止肝肠断乡愁(一)作业任务作业 1 诗在音乐中流动先展示余光中的乡愁四韵，再播放中阮琴痴冯满天中阮弹唱乡愁四韵，谈谈感受，听了音乐之后你联想起什么？预估时间：10 分钟作业 2 情在日夜里累积14记者：看到资料说您二十多分钟就把乡愁写出来了？余光中：可是这种感觉，在我心里面已经有二十年了。我离开大陆二十多年后才写出乡愁。摘自上观新闻乡愁的意象和修饰词可以更换吗？更换之后你觉得效果怎样？预估时间：15 分钟作业 3 写作在情深意浓时模仿本诗重章叠唱的形式或我爱这土地散文化的形式，创作一首小诗，题目自拟。要求：1.选取的意象群之间有关联，意象和情感产生对比或联想效果好。2.运用重章叠句，使得诗歌回环往复，既富有形式美、音乐美，又利于抒发浓厚的感情；或者运用散文化的语言形式，抒发强烈的感情。预估时间：2 天(二)作业评价(师生共评)水平评价指标优秀良好合格专注欣赏音乐，很好调动自己的情感体验抓住意象特点、意象群内在的联系、数量词、叠 词等分析情感，表达不偏离话题创作时，选取的意象和情感产生对比或联想效果 好运用重章叠句，使得诗歌富有形式美、音乐美；或者运用散文化的语言形式；情感重在真挚(四)作业分析和设计意图作业 1、2 为课中作业，3 为课后作业。作业 1 音乐辅助教学，以调动学生的情感体验，作业 2 承续上一课作业设计 思路，采用意象或修饰词替换法来对比理解，从而深刻体会诗人思亲念家、渴望 祖国早日统一的强烈愿望。与上一课不同的是感受意象的小而朴素和情感的浓厚 沉重形成鲜明的对比效果。分析数量词、叠词等修饰语来体会重章叠句在形式和 情感上的表达效果。作业 3 引导学生创作可从模仿开始，但是情感必须累积到了 必须抒发的程度。第六课时 诗画邂逅，感受“三美”颂歌你是人间的四月天15一句爱的赞颂(一)作业任务作业 1 画配诗小组合作，给诗歌配画，请抓住诗歌中的意象和色彩,制作一组诗意画。预估时间：2 天(淮北一中王丽丽老师作品)作业 2 诗解画各小组派代表课堂展示诗意画，其他小组根据画作猜出诗句。预估时间：8 分钟作业 3 别出心裁品林诗林徽因作为新月派的重要代表诗人,她的诗歌具有鲜明的特点即讲究“三 美”，听完老师对三美的讲解，你最不喜欢哪一美？你的理由是什么？针对这一 论题，分小组进行辩论并评出最佳辩论小组。预估时间：20 分钟(二)作业评价(师生共评)水平评价指标优秀良好合格能选择典型的意象，能抓住意象的色彩进行绘图，能根据画的意境联想诗歌小组分工合理，能体现合作精神，体验到合作与 成功的喜悦辩论时，自信、负责地表达自己的观点，做到清 楚、连贯、不偏离话题，富有说服力(五)作业分析和设计意图作业 1 为课前作业，2、3 为课中作业。16通过小组研究合作绘制诗歌的画面，根据画猜诗，将文学和绘画艺术融合，最大程度丰富学生的情感体验、提高审美情趣。通过开放式辩论一方面加深学生 对新月派风格的整体印象和了解,另一方面锻炼学生的团队配合和负责任地表达 观点的能力，体验合作与成功的喜悦。第七课时 别样语言，咏赞自然生命我看(一)作业任务作业 1(选做)看春日夕阳给我看前两节文字配上插图，并给插图拟一个小标题。(淮北市人民路学校周自迩小朋友画)预估时间：2 天作业 2 品别样文字我看这首诗在遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法，请赏析下列句 中划线词语，试着仿写两句(可以将自己的小诗加以修改)。1.我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草。2.让欢笑和哀愁洒向我心里，向季节燃起花朵又把它吹熄。预估时间：15 分钟作业 3 赞自然生命“丰润的生命”“生命的静流”“生命的飞奔”，这是一首春的赞歌，更是 一首生命的赞歌，你通过哪些词语读出了诗人赞美的是怎样的生命？提示：“自然生命”是并列短语，也是偏正短语预估时间：15 分钟(二)作业评价(师生共评)17水平评价指标优秀良好合格图画切合文字内容，富有绘画美；标题具有概括性能正确分析掌握语言陌生化的表达效果通过分析关键词把握诗歌主题(六)作业分析和设计意图作业 1 为课前作业，2、3 为课中作业。承续上一课小组合作绘图，本课要求个人独立绘图，鼓励有绘画天赋的同学 展示自己，丰富对自然、对生活的独特感受、体验和思考。作业 2 意在指导学生 理解语言的陌生化增强了诗歌表意的丰富性。作业 3 通过分析关键词把握诗歌主 题，诗人通过看到美好的大自然与万物中蕴蓄的新生和希望，抒发了对大自然和 生命的热爱、赞美之情。由赞自然，上升到赞生命，引导学生初步了解“九叶诗 派”追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美。第八课时 声声入情，展示朗诵风采诗歌朗诵(一)作业任务作业 1 “花样朗诵会”之筹备我们班将要举行一次“花样朗诵会”比赛活动，为了圆满完成整个活动，需 要小组分工来完成以下任务：1.【我是评委】请根据你的专业知识完善朗诵评价参考表。项目评分标准分值得分诗歌理解正确理解诗歌内容，准确体会()10 分朗诵文案朗诵文案要素()，朗诵处理适切、灵活10 分仪表神情服饰得体，举止从容端正，精神饱满。动作、表情能准确、鲜明、自然地表达朗读内容和思 想感情10 分()读音()，语速()，停连()，重 音恰切，语调自然，强弱得当，感情()()创新设计背景音乐、背景 ppt，道具使用、角色分工等 有新意10 分2.【我是主持人】请结合诗歌内容、主题等完成主持串词。示例：每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地。余光中的诗里,乡愁是游子 的那颗火热赤诚的心。中华儿女的骨血中有对故乡割舍不断的依恋,因为故乡是 我们的出生地,是我们情感的根源。山水也许能隔开一切,却隔不断一个漂泊异乡 的游子对故乡的深情!接下来请欣赏*带来的诗歌朗诵乡愁。183.【我是朗读者】花样朗诵：假如你是一名诗歌朗诵者，能否结合本单元所学的朗读技巧进行 实践呢？请选择你喜欢的一首新诗或者自创的诗歌进行配乐朗诵，也可以选择团 队合作；为了更好地抒发情感，朗诵技巧的处理鼓励创新。预估时间：3 天作业 2 “花样朗诵会”之开展温馨提示：主持人、朗读者、评委、观众，每个人都能认真出色地完成自己 的任务。预估时间：一节课作业 3 “花样朗诵会”之我见老师将现场录制学生朗诵短视频并分享至班级群，学生可根据短视频写一段 150 字左右的评价语或鉴赏文字。预估时间：10 分钟(二)作业评价(学生互评)水平评价指标优秀良好合格评分表的填写准确，恰当，合理，完整串词的内容符合诗歌主题思想，过渡合理朗诵技巧的处理巧妙合理，感情真挚评论性文字贴近事实，文学性和创意性兼具(三)作业分析和设计意图作业 1 为课前作业，2 为课中作业，3 为课后作业。“花样朗诵会”活动的策划开展，意在训练学生将诗歌朗诵的基本要求落实 到实际应用中，培养和锻炼学生的组织和语文实践能力，培养学生在特定情境中 完成特定任务、解决特定问题的能力。第九课时(一)作业任务师生同擂，我心亦有真情在尝试创作作业 1 我把诗意赠予你看，我们春天的校园比时代广场的花园还要美！有数不尽的花，贴梗海棠、碧桃花、紫叶李、榆叶梅还有我们多彩的生活，为它们、为我们写首诗吧，取个好听的题目。也可以选择课本上任务三尝试创作的一个备选题目。完成19后把你的作品朗读给同学听，并听听他们的建议再加以修改。定稿后由小组投票 推选优者张贴在班级展示墙上以备课堂讨论。预估时间：1 天作业 2 我帮老师来推敲春天来了，老师周末会出外踏青，面对美丽的景色她写下了这首诗，可是有 些词语，比如意象、动词、叠词等，反复推敲拿不定主意，你能帮帮老师吗？春日出游周末遇上 会心动上周末山杏白今天红梅在微醉榆叶梅一枝一枝挤得 垂丝海棠 出身有点害羞和迟疑紫丁香 出小小的四瓣留一半守候下个周末会怎样？谁在说：晚了谁又在说：刚刚好预估时间：5 分钟20作业 3 “奇文共欣赏，疑义相与析”课堂讨论展示墙上的作品，你喜欢谁的(老师和同学)诗歌，请从所学角度(意象、修辞、情感、表现手法等)说明喜欢理由。预估时间：40 分钟作业 4 多彩生活化诗集(选做)小组推选出优秀诗歌，制作成班级诗集，有能力的同学也可以将自己作品独 自编辑成集，在班级展示甚至投稿出版。预估时间：一个月，一年甚至一生(二)作业评价(学生互评)水平评价指标优秀良好合格创作的诗歌感情真挚，能与读者产生共鸣，赢得师生一致好评选取的意象丰富、新颖或者富有内涵朗读起来富有韵律美交流分析时，能用欣赏的客观的眼光评诗，能从意象、形式、修辞、情感等角度说明理 由(三)作业分析和设计意图作业 1、2 为课前作业，3 为课中作业，4 为终身作业。本单元任务三是尝试进行诗歌创作，在完成学习鉴赏和诗歌朗诵之后，促使 学生把自己对所学诗歌情感与内涵的体会、意象与手法的选取、结构与形式的感 知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。老师日常创作可激 发学生纯粹的写诗趣味，师生、生生通过交流碰撞不仅提高鉴赏审美能力和创作 能力，也提醒我们常怀诗意的情怀行走在漫漫人生路上。第十十二课时 艾青诗选 如何读诗第十课时 追逐光明，我是艾诗乐读人(读前规划)(一)作业任务作业 1根据教材的导读内容和艾青诗选的目录，初步设计阅读计划。21明确阅读规划时间阅读任务学习任务第一周阅读 1933 年一-1937 年的诗歌第二周阅读 1938 年一 1939 年的诗歌第三周阅读 1940 年的诗歌第四周阅读 19411978 年的诗歌1.做圈点勾画。勾画诗歌的中心 意象、表现作者情感以及构思奇 妙诗句。2.记录读诗时的感触，梳理并体 会诗人在同一创作时间情感表达 和表现形式的异同。3.背诵自己喜欢的诗或诗句。作业 2每周利用一节早读课进行小组朗读比赛。比赛对手及顺序由小组长抽签决 定。朗读形式可以是个人读、分角色读、齐读等。(二)作业评价(学生互评)水平评价指标优秀良好合格按规划完成阅读任务认真做圈点批注(三)作业分析和设计意图老师引导学生制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。通过对整体书 的阅读规划，学生不再畏惧整本书的阅读，相反养成阅读习惯之后，增强了阅读 兴趣，从而为自主学习掌握阅读诗歌方法做准备。第十一课时 披文入情，我是艾诗鉴赏人(读中推进)22(一)作业任务作业 1完成书签：诗句集萃我选择我喜欢。要求：1.标明诗句出处2.用简洁的语言说明喜欢理由作业 2开展“我是艾诗评论家”交流活动，每位同学准备一篇不少于 150 字的评论 稿。提示：可以从以下角度进行评论。主题一诗歌标题我分类主题二诗歌意象我来谈主题三诗中有画我来绘主题四诗中哲理我来悟主题五艾青诗歌的“散文美”主题六大苦与大爱，哀歌兼赞歌主题七我最喜爱或最困惑的一首诗示例：擅长绘画的艾青，在诗歌创作中明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。如写于 1940 年的 短诗刈草的孩子，开头一句“夕阳把草原燃成通红了”结尾一句“和在夕阳 里闪着金光的镰刀.”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛，反衬出“低 着头，弯曲着身子，忙乱着手”的割草孩子的渺小，寥寥几笔，形神毕现，作者 的情思也尽在其中。(二)作业评价(学生互评)内容(5 分)语言表达(3 分)形象风度(1 分)整体效果(1 分)项目紧扣主题有理有据语言流畅 条理清晰目光坚定 举止大方特色明显 观众共鸣得分预估时间：一节课(三)作业分析和设计意图整本书阅读旨在引导学生探究现当代新诗发展的成果及其艺术性，并从中体 味诗人强烈、深沉的情感。通过完成相关的专题探究任务，分享阅读心得，交流 研讨阅读中的问题，训练并掌握现代诗歌的基本阅读技巧，提高诗歌鉴赏水平，丰富精神世界。第十二课时 心灵对话，我是艾诗传承人(读后提升)23(一)作业任务作业 1以读促写，以写促读，向艾青学写新诗。1.向艾青学描述示例：你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱 碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗 地掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在 怀里，抚摸我。大堰河我的保姆用描述性意象仿写：“乡愁是_2.向艾青学比喻示例：高山上的风/是个雕刻家/日日夜夜在剥蚀/长年累月在敲打/有时大 刀阔斧/小岩像大厦崩塌/有时细琢细磨/把岩石切成碎片/研成粉末，变成泥沙。高山上的风用比喻性意象仿写：“乡愁是_3.向艾青学组合意象组合方式代表作典型诗句并置式组合透明的夜在浪尖上对比式组合一个黑人姑娘在歌唱叠映式组合巴黎4.诗歌创作我是小诗人综合运用以上学写新诗的方法，创作一首完整的诗歌“远去的乡愁”，写 好后自己修改完善发到班级群。作业 5自主阅读推荐(选做)用我们这次艾青诗选整本书阅读学到的方法，课后自主阅读泰戈尔诗 选及唐诗三百首。24(二)作业评价(学生互评)水平评价指标优秀良好合格综合运用所学进行创作赢得两组以上同学一致好评预估时间：无期限(三)作业分析和设计意图诗歌创作是审美的艺术，创作的不竭源泉，是对生活、对自然的热爱，好的 作品需要丰沛的情感和丰盈的人生。其次是技巧的完善，意象的选取、意境的营 造和文辞的修饰等。掌握一些基本的描述、修辞、意象组合式样，在实践中不断 探索，可完善诗境，可丰富思想内涵。同时，“好文不厌百回改”，不断推敲修 改，可提升创作品质。自主推荐阅读，鼓励学有余力的学生更好地提升语文素养。25九年级上册第一单元检测作业(原创)时间：40 分钟 姓名：等级：1.下面诗句节奏划分有误的一项是