[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第四单元）故乡-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学九年级语文上（第四单元）故乡义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4初中语文单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文九年级第一学期 人教社统编教材追忆少年时代单元组织方式 自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1回故乡，晓“境”之变2在故乡，明“人”之变3离故乡，追“梦”之变故乡4哲尔赛之旅 听“轶”事5哲尔赛之旅 悟“异”情我的叔叔于勒6触碰孤独7走出孤独孤独之旅8自我研学，长话短说9达成目标，读书档案写作 学习缩写课时信息10“演员”的诞生综合性学习 走进小说天地二、单元分析(一)课标要求(2022)1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识 常用汉字3500 个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正 楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会 书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清 思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学 作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述 见闻，内容具体、语言生动。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当 的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自 己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用，5体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的 问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。(二)教材分析本单元为九年级上册第四单元，下设三篇课文、一次写作和一次综合性学习。本单元 的课文都是小说，从内容看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外 显的情节线索;同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推 动自我的成长。这又构成小说内隐的思想线索。学习这个单元，要在反复朗读课文的基础 上，梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素；分析人物形象，品味小说的语言，解 析句子的深层含义，明白作者的写作意图；理解小说的主题。这几篇课文，或话及与少年好友的深厚情谊(如故乡)，或从少年视角观察世间 百态(如我的叔叔于勒)，或涉及少年成长这一话题(如孤独之旅)，取材独特 而广泛。阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少年时代，睁大眼睛看世界，品尝生 活的甘美，经历成长的苦涩和无奈，从而加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无 尽思索。研读故乡侧重于感知叙事手法以及对比写法的作用；悟读我的叔叔于勒要在 把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人生观、价值观；美读孤独之旅先要理解标题的 诗化含义，进而借助旁批训练自主探究的能力。结合自己的生活经验解读小说，学习虚构 故事，尝试创作小小说。同时训练缩写，了解“简”的表达方式及其表达效果，提高概括 和表达能力。小说是虚构的叙事文体，叙事是其主要的功能。从阅读的角度来说，这就首先要感知 小说的主要情节，了解小说讲了一个怎样的故事，是在怎样的时空中发生的，有哪些主要 人物，并与自己的经历、体验相印证，从而大致理解小说的主旨。凭借阅读经验快速阅读 课文，整体感知课文基本结构或情节发展脉络，理清线索，能概括小说艺术构思上的巧妙 精要。体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味精美传神的语言，能通过对 人物语言、行动和心理描写的分析，了解人物之间的关系，感受人物的思想性格特征；学 习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。加强作品与现实生活的多元化链接，从蕴含在人物形象中的思想探究并理解作品主题，体会作者的思想感情并丰富情感体验。了解缩写及其注意事项并强化训练，培养整体把握 文章要点和思路的能力；了解“简”的表达方式及其效果，提高概括表达能力。复述曲折 的小说情节，简要评价小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人 入胜；发挥想象力和创造力，学写虚构故事，尝试进行小说创作。(三)学情分析在此之前，学生已对小说有所接触，他们能够做到对小说进行积极自主的阅读赏析，但他们在阅读小说的过程中还存在着较为明显的问题:只愿意看生动的故事情节而不愿意 探究丰富深刻的内涵;只关注所喜爱的人物命运而不去做个性化的评析;只关注优美的自 然环境描写而不去反思社会环境描写的巧妙作用。因此,在深入欣赏小说人物形象、正确 品读小说内涵及生动丰富的语言等方面还需教师进行必要的引导与点拨。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】61.赏析生动的文学形象。引导学生细细品读故事，欣赏小说中的人物，并对人物做个性化的评价。2.理解小说的主题。通过对课文的整体把握，准确理解小说的主题，正确解读小说的内涵。3.感受名家作品中非凡的语言表现力。引导学生在整体感知小说内容的基础上，选取富有感染力的语言来赏析，感受语言的 魅力。4.提高概括与表达能力。激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。5.提高学生讲故事的表达能力。梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。【单元作业目标】1.能够梳理、概括故事情节。整体感知小说内容，理清作者的写作思路。抓住叙述方法，概括情节。2.学会自主分析、评价人物形象。能够理清正面描写,侧面描写;肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写;细节描写。结合具体内容，分析正面描写和侧面烘托在刻画人物特征、突出人物性格方面的作用;抓人物特点。3.感受、分析环境描写。感受并分析环境描写的作用，学会分析社会环境、自然环境。能够准确理解人物的某 一行为在大的环境、背景中有什么样的意义，表现了怎样的精神。4.提高概括提炼的能力。引导学生通过缩写练习,整体把握作品主旨、结构脉络,提高概括提炼的能力。5.大胆尝试文学创作。引导同学们学习欣赏小说的基本方法,增强艺术鉴赏能力,通过想象大胆尝试文学创 作。四、单元作业设计思路1.凭借阅读经验快速阅读课文，整体感知课文基本结构或情节发展脉络，理清线索，能概括小说艺术构思上的巧妙精要。2.体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味精美传神的语言，能通过对 人物语言、行动和心理描写的分析，了解人物之间的关系，感受人物的思想性格特征。3.加强作品与现实生活的多元化链接，从蕴含在人物形象中的思想探究并理解作品主题，体会作者的思想感情并丰富情感体验。4.了解缩写及其注意事项并强化训练，培养整体把握文章要点和思路的能力；了解“简”的表达方式及其效果，提高概括表达能力。5.复述曲折的小说情节，简要评价小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到 生动有趣，引人入胜；发挥想象力和创造力，学写虚构故事，尝试进行小说创作。7五、课时作业第一课时 回故乡，晓“境”之变作业 11.作业内容：(课前作业)故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。古人 有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。赏以下 图文，寻故乡之姿。试着再补充些有关故乡的诗句(至少三句)。2.时间要求：(口头作业)1 分钟3.评价设计：课堂师生互动评价指标水平优秀良好合格收集类别准确收集诗词数量达标总体评价结果：4.作业分析与设计意图：注重与文本内容进行勾连，注重语言表达的优美，注重同类名言诗句的积累，在明确文章标题的同时，也引导学生进行知识的归纳 和迁移。8作业 21.作业内容：(课前作业)阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生的时间 顺序。2.时间要求：(书面作业)8 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格准确概括时间节点的事件表述合理清晰总体评价结果：4.作业分析与设计意图：故事情节是小说的三要素之一。把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫。作业 31.作业内容：(课中作业)(1)小说通过完整的故事情节吸引读者，往往借助环境描写为人物活动提 供背景。跳读课文，找出文中描写自然环境的句子，概括其特点，体会作者在自 然环境描写中蕴含的深情。记忆中故乡的神奇景象。现实中故乡的萧索景象。理想中故乡的美丽景象。(2)社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它的描写范围 可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以是 室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境的句 子，分析其作用。课堂小妙招：92.时间要求：(口头作业)20 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格准确找到环境描写的句子能够结合时代背景分析表述合理清晰总体评价结果：4.作业分析与设计意图：环境描写在小说中有渲染气氛、营造氛围、烘托人 物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题的作用。记忆中的故乡与 现实中的故乡形成鲜明的对比，突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧中国农村 经济凋敝的社会现实，表现了小说主题。设计这一板块，目的是让学生注意文中 的环境描写，感知其作用及表达效果。10第二课时 在故乡，明“人”之变作业 11.作业内容：(探究作业)在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子？他长大 以后会变成什么样子呢？请通过下表来分析闰土的人物形象。少年闰土中年闰土外貌动作语言神态对生活的态度对“我”的态度2.时间要求：(书面作业)8 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格仔细阅读课文，准确找到相关描写结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能够灵活运用多种描写方法进行人物分析总体评价结果：4.作业分析与设计意图：中年闰土是当时深受剥削的农民的典型代表。文章 描写他的内容也多，设计表格，让学生从外貌、语言、动作、神态上对比分析，一 目了然。闰土的巨大变化让学生清晰地认识到当时社会对人的摧残之深，帮助 学生理解小说的主题。作业 21.作业内容：(探究作业)杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比写出了杨二嫂的变化。请通过下表来分析杨二嫂的人物形象。11从前现在外貌动作语言神态作用2.时间要求：(书面作业)8 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格仔细阅读课文，准确找到相关描写结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能够灵活运用多种描写方法进行人物分析总体评价结果：4.作业分析与设计意图：杨二嫂是一个小市民的典型代表。她的语言、动作、圆规的外形，极富特色。这个人物初读可笑，赏析后“哀其不幸”，让学生从她 入手理解人物形象，在笑声后沉静下来。12第三课时 离故乡，追“梦”之变作业 11.作业内容：(课后作业)小说塑造的“我”有什么特点？“我”在小说中 的作用又是什么？2.时间要求：(口头作业)5 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格快速、准确筛选文本信息，准确作答有内容总结，有深度思考大胆发言，流利表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“我”作为故乡变化的见证者有知识、有见解，引导学生分析理解“我”的形象，有助于理解小说主题。作业 21.作业内容：(课后作业)文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但 我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家 隔膜起来”发挥想象，请以小说中的宏儿和水生为对象，学习本文描写人物 的方法，写一个片段，再现宏儿和水生若干年后相逢的场景。300 字左右。2.时间要求：(书面作业)10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能够灵活运用多种描写方法刻画人物形象能够通过情景展现清晰表达有无“隔膜”大胆、合理展开想象总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本文刻画人物，不论是群体形象，还是有典型意义 的个体，都简练传神。通过续写故事，既能让学生深度感知文本主旨，又能达到 学以致用的目的，巩固本文学习的刻画人物的方法。13第四课时 哲尔赛之旅 听“轶”事作业 11.作业内容：(课前作业)请将下面句子准确、规范、工地书写在田字格中。君子喻于义，小人喻于利。2.时间要求：(书面作业)2 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题意在规范学生的书写，从书写中了解君子品格，为接下来的学习奠定一定的基础。作业 21.作业内容：(课中作业)小说标题是“我的叔叔于勒”，但小说用大量的篇 幅刻画菲利普夫妇，对于勒的直接描写只有寥寥几笔。那么，谁是本文的主人公 呢？2.时间要求：(口头作业)5 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能用文字概括相关情节，根据对文本理解补写能正确运用对联的相关知识总体评价结果：4.作业分析与设计意图：从详略与主题、人物形象与主题的关系角度抽丝剥茧，探索文章主题。主人公的探索与主题密切相关，有助于学生把握主要情节，探索文本主旨。14第五课时 哲尔赛之旅 悟“异”情作业 11.作业内容：(课后作业)生活中的“菲利普夫妇”比比皆是,仔细阅读下边 这幅漫画试着给这幅漫画拟写一个恰当的标题。2.时间要求：(书面作业)3 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格构图要素总结准确，能围绕“主旨有自己独特的想法和创意总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过对漫画情景的理解，可以激发学生兴趣，从而 更简单、直接的理解“金钱关系”。通过对漫画的分析，进一步感知人情冷暖、世态炎凉，理解文章主题。作业 21.作业内容：(课后作业)(二选一作答)(1)假如在船上碰见的是发财归来的于勒,文中人物会有什么表现?请加以 合理想象并进行创造性描绘。(2)假如破了产,又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一 种情景?请抓住人物性格特点,进行创造性描绘。2.时间要求：(书面作业)15 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解，刻画人物性格能用文字简洁的概括情节，大胆展开联想总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在考查学生在把握主要经历和人物形象的基础上，通过设置情境，感受“菲利普夫妇”人物形象，进一步领悟文章内涵，丰富情感 体验。15第六课时 触碰孤独作业 11.作业内容：(课中作业)根据故事情节，补充下面的思维导图。2.时间要求：(口头作业)5 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格快速、准确筛选文本信息，准确作答大胆发言，流利表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通 过跳读课文，培养阅读能力。作业 21.作业内容：(课后作业)请根据孤独之旅的内容,补写下联。上联:家门衰小康放鸭品孤寂下联:2.时间要求：(书面作业)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能用文字概括相关情节，根据对文本理解补写能正确运用对联的相关知识总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本题在加深学生对文本情节理解的同时，考察对联 知识，对联考查学生的总结概括能力，也有助于学生缩写能力的培养训练。16第七课时 走出孤独作业 11.作业内容：(课中作业)联系课文孤独之旅,谈谈下面这两幅漫画给你的启示。2.时间要求：(口头作业)3 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格对成长有自己的体悟，能够有所反思能够根据图片组织语言总体评价结果：4.作业分析与设计意图：深化学生对成长的认识，鼓励学生学以致用，实现 阅读的意义。作业 21.作业内容：(课后作业)孤独固然是一根针,常常刺痛我们脆弱的心;但孤 独也是一朵花,可让我们因成长而成熟,生命变得更灿烂。请借鉴课文的写法(人 物心理描写、环境的多重渲染等手法),以“阳光总在风雨后”为题写一段文字，抒写自己的一段成长旅程。2.时间要求：(书面作业)30 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈能够文从字顺地表达情感真挚，有自己的理解和感悟总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在促进学生对自身成长的思考，关注自己的成长 生活，关注内心世界，正确理解自己内心情绪变化，同时达到适当练笔的目的。17第八课时 自我研学，长话短说作业 11.作业内容：(课中作业)“长话短说”缩句练习。完成下列习题。(1)戴着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。(2)他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。(3)爸爸又转过脸来叮嘱我说：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你 在小学的最后一天了，可不能迟到！”课堂小妙招：2.时间要求：(口头作业)3 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能围绕选材，概括准确能够文从字顺地表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过缩写训练，可以提高把握文章要点和思路的能力，还能培养概括、综合能力。明确缩写的基本概念，了解缩写的重要意义。作业 21.作业内容：(课后作业)观异同，明方法(1)让学生将课文故乡原文与故乡缩写范文进行比较，看看二 者的异同点。课件出示：故乡缩写我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候已经是深冬，天气又阴沉沉的，眼前的故乡没有一丝的活气。这也许只 是我自己心情的改变，因我这次回乡，是专为了告别它而来的，本就没什么好心 情。18第二日清晨我到了我家的门口。母亲出来迎接我，还有八岁的侄儿宏儿。母 亲很高兴，和我坐着谈家事。说着说着，就说到了闰土。母亲说，闰土可能要来 看我。一提到闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来。我认识那个刺 猹少年闰土时，也不过十多岁。他和我年岁差不多。那一年他的父亲带他到我家 来帮忙。他告诉了我很多有趣的新鲜事，带给了我无穷的乐趣。我们很多年没有 见面了。正说着，有人来了，母亲出去照看，我就和侄儿宏儿聊天。突然听到一声尖 利的怪声。母亲跟进来说，这就是以前开豆腐店的豆腐西施杨二嫂。杨二嫂愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。此后几天我一面应酬，一面偷空收拾些行李，这样过了三四天。一天天气很冷的午后，我正坐着喝茶，觉得外面有人来了，回头去看，发觉来的 竟是闰土。但是他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我似乎打了一 个寒噤，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。他叫他的第五个儿子水生给我磕头，我问他的景况，他只是摇着头说非常难。最后只是默默地吸烟，母亲叫他自己去厨下炒饭吃。午后他拣好了几件东西，第 二天，他就领了水生回家去了。又过了九天，我要回去了。闰土带着五岁的女儿来送我，但我一直很忙，没 有谈天的工夫。我们终于上船离开了故乡，老屋里的东西，也都被一扫而空了。我们在船上，故乡的山水也都渐渐远离了我。我却只觉得气闷，又觉得非常 悲哀。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后辈不要像我们，又 大家隔膜起来。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(2)交流讨论，发现异同。方法导图：2.时间要求：(书面作业)25 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格认真阅读原文，深入体会作品的主旨对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也 不能随意增添内容分清主次，去粗存精。总体评价结果：194.作业分析与设计意图：利用所学知识，大胆尝试，巩固落实所学步骤和方 法。由浅入深，由易到难，遵循学生的认知规律。将主动权交给学生，让他们通 过将原文与缩文比较，归纳出缩写的基本步骤及方法。这样可以让学生参与其中，而不是被动地接受知识，能调动学生的学习热情，使课堂不再枯燥，而且通过自 身思考得到的知识，会掌握得更牢固。20第九课时 达成目标，读书档案作业 11.作业内容：(课中作业)回顾上节课的学习内容：关于叙事性文章缩写的 方法和基本步骤。(1)缩写前，。(2)缩写时，。(3)“八字”方案，。2.时间要求：(口头作业)2 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格表达有清晰、条理有个性化的理解总体评价结果：4.作业分析与设计意图：在上节课的基础上，提出新的问题，激发思考，举 一反三。作业 21.作业内容：(课后作业)(说明性文章的缩写)班上计划编写一本“班级读书档 案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书，请写一篇不少于 500 字的作文。思维导图：2.时间要求：(书面作业)40 分钟3.评价设计：自我评价与小组评价结合评价项目评价细则自我评价小组评价基本内容是否让人一看就把握中心内容。对书的评价和看法是否有自己的思考和见解 外貌描写是否准确、精炼、生动、幽默 作品价值是否能引起同学们的共鸣、是否从 人物身上获得感触或收获 总体评价结果：214.作业分析与设计意图：知识的掌握，不仅在于方法的掌握，更在于知识的 落实与运用。写作实践，既是对知识综合运用的检验，也是对学生关注生活，从 课堂走向生活，学以致用的积极引导。在学生掌握记叙文和议论文缩写的基础上，加之学生有向好友介绍书籍的经历，鼓励学生探讨写介绍性说明文介绍自己 喜欢的一本书的方法，引导学生主动参与、积极思考。22第十课时 “演员”的诞生作业 11.作业内容：(课后作业)(1)下列图片描绘的都是水浒传中的故事，请你仿照图片内容为它们 拟标题。要求：按“人物事件”的格式，如“鲁智深倒拔垂杨柳”。A.B.C._ _ _(2)下面三幅图都与鲁迅的小说有关。请你任选其一，为图片配一段解说 文字。要求：点明地点(或环境)、人物、事件，30 字左右。我选择_，解说_我选择_，解说_我选择_，解说_2.时间要求：(书面作业)15 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格表达有清晰、条理有个性化的理解总体评价结果：4.作业分析与设计意图：综合性学习意在培养学生学习语文的能力。学习完小 说单元后，通过对话让学生温习已经学过的小说，水到渠成地切入活动课主题，进入学习状态。作业 21.作业内容：(合作探究)编一编，展开想象的翅膀。各小组群策群力、团结 协作、合理分工，选定表演主题，通过对小说内容深入探究，准确把握其人物形 象，展开想象的翅膀。可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事，也可以穿23越时空和书中人物对话。先编写好小剧本，再演一演。表演时尽可能遵循原著，表演者的外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件既不脱离文本，又能发挥创 意。建议：(1)活动课分四个活动小组，组长负责制，小组成员人人参与。(2)小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等。(3)小组选定课本剧表演主题，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体要素，编写好小剧本。小组长负责协调导演、演员、道具、化妆等事务，安排 组员在全班交流汇报。(4)小组内预演，并进行调整和改进。(5)表演时长：3-5 分钟剧本方向：范进巧遇了孔乙己会有怎样的交谈？于勒叔叔和家人相认后会有怎样的事发生？祥子如果实现了理想拥有一辆自己的车有可能过上怎样的生活？2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定。3.评价设计：学生互评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高表演脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物形象表演时长符合要求总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过活动指导，避免打乱仗、无头绪，小组交流要 学会倾听，布置任务要记重点，查资料要做笔记，对他人成果展示要有点评和质 疑，让学生学会学习，学会合作。鼓励学生积极参与，展示才华，提升自我魅力。24六、单元质量检测作业九年级(上册)第四单元质量检测作业时间：40 分钟一、基础知识积累与运用 1.请在下列表格中找出成语并依次抄写在田字格中。郑苦斯里辛重恣歇置其理睢事之不底2.下根据你的阅读体验，在空格处填上恰当的内容。阅读的过程中，我们的收获是丰厚的。纵览社会变迁，在鲁迅的故乡中感慨 (人物)的困苦与麻木;品读心灵成长，在 孤独之旅中体会孤独的力量；感受人世沧桑，在莫泊桑的我的叔叔于勒中 。3.小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映现实生活。本单元文章都巧妙的运用了对比的手法来突出人物形象，揭示主题。请根据所学补全表格。作品主人公写作手法作用故乡闰土我的叔叔于勒菲利普夫妇突出菲利普夫妇嫌贫爱富、自私自利、冷漠无情的特征。通过菲利普夫妇对 于于勒的态度变化来揭露资本主义的 本质的。孤独之旅杜小康对比4.请根据课外阅读积累，为教材中的这个单元增加一篇课文，并阐述选文的理由。九年级上册第四单元故乡鲁迅我的叔叔于勒莫泊桑孤独之旅曹文轩要求:选文文质兼美，符合单元主题:抓住文本特点，闯述理由:100 字左右。理由:255.某中学准备举行“走近曹文轩”语文实践系列活动。请你阅读下面这则材料，说说 画线句子有什么言外之意。今年4 月，中国儿童文学作家曹文轩获得“国际安徒生奖”，这是我国作家第一 次获得该奖项。曹文轩在回答每日新报记者时说:“我希望中国的批评家对同胞们写 的好作品，应当像欣赏西方文学一样来对待。中国有中国的灯火，不要总是点洋烛。”言外之意：6.班级举行以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动请你参与。(1)下面是活动主持人开场白中的一段文字请你根据语境，在横线上补写两句话。每每阅读一部小说我们总会被小说中的人物深深触动。读西游记孙悟空的神通广 大、英勇无畏让我们心生向往;读 ，;读 ，.正是小说中的这些人物让 小说变得多姿多彩。(2)活动中,班主任马老师要求每位同学都推荐一部自己喜欢的小说，并写出推荐理由。(3 分)你推荐的小说:理由:(3)同学们在学校论坛上就阅读长篇名著小说的话题展开了激烈的讨论有同学发表了 如下帖子请你予以回复。同学发帖:长篇名著小说的篇幅太长读起来费时费力对学习也没什么帮助:漫画简单 幽默不仅能让人放松还能减轻学习压力，我觉得看漫画更好。我的回复:二、阅读理解与欣赏少年的涅架陈义怀涂干西蹑手蹑脚下了床,踮起脚尖走到墙边取下遮掩在斗篷后面的包袱挎到肩上，然 后移到门后一点点摇动着拉开门栓。牛圈里父亲高低起伏的鼾声中央杂着牛的反刍和喷鼻 声，他掏出一张揉得有些皱巴的纸，想把“父亲大人亲启”几个字抹平顺些。泪水忽地涌 出来，他扯起衣袖抹了一把，把纸片从牛圈门缝中塞了进去，决然转身走了。打涂于西记事起，一天到晚总有干不完的活。父亲说穷人兴家只有八个字:刻苦耐劳,勤俭节约。父亲的节约到了可笑甚至可悲的地步：煤油灯的灯芯挑到最短，燃一粒黄豆大 的光；碗里的饭是一颗不能剩的，掉到地上的也要捡起来吃了。父亲这样要求自己，也这 样要求涂干西。可涂干西隐约觉得，这不是他想要的生活，他要活出另一个样子。一不听 话，父亲就收拾他，武器五花八门。涂干西眼里，父亲吝啬、刻薄、蛮不讲理，如一座山 横在他渐渐长大的心上，像一只老虎拦住他的去路。一个日益强烈的念头攫住了他:要跨 越父亲这座山。有时也有些可怕的想法掠过:夺过父亲手里的棍子，然后狠狠地.等26他睡着时,抓起烟管劈头盖脸.要不，他牵牛时，在前面突然挥动一块红布.当 然，这只是孩子一时愤激的思绪，从没付诸实施。昨天父子间那场惊动了全村的冲突，使 十五岁的涂干西下决心要去走自己的路。他要去县城找活干，哪怕做苦力也行。秋日的太阳还有几分热力。一个瘦小的妇女正埋头捡拾地里的落穗,那身影和总在父 亲的拳头棍棒下护着他的母亲有几分相似。他眼里一热，手中的棍子在地.上狠狠地点点 戳戳。还是回去吧，认个错，委曲求.不行，连这点狠心都没有还能成什么事?他抬 脚踢飞一一块石子，惊得路边林子里一群鸟雀尖叫着扑棱棱飞向天空。天很暗了，涂千西心里阵阵发麻。划燃随身带着的火柴，跳动的火苗中，隐约可见坡 地上散着几根白骨。他一声尖叫，一个箭步跳下坡坎，重重摔在地上。四周树叶摇响，像 在齐声嘲笑。涂干西又气又恼，手里的棍子狠狠在地上截了戳。宣战似的说，老子今天就 睡这儿了!结果这晚涂干西睡得出奇地好。他陡然明白了，没有杂念和恐惧，就什么也不 怕了。重新上路的涂干西像刚蜕了皮的蛇，焕然一新，感觉自己完全变成了另一个人，整个 世界都是他的。第二天在期待和兴奋中很快过去,星星点点的雨滴开始落下,涂干西有些着 急，他意识到自己走错路了。雨越来越密，间杂着隐隐的雷声。涂干西只得抓着崖畔垂下 的一段蛇藤爬到了山腰的一处洞穴，刚安顿下,他就闻到了一股骚臭味，地上还有爪印和 干结的粪便。这是闯到谁家里来了啊，他有些犹豫。可雨瞬间就大了，雷也越来越近。涂 干西心里一横，就这了!半夜，一阵凄厉的嚎叫越来越近，猛然睁开眼，黑暗中两双绿幽幽的眼睛逼视着他。涂干西毛发直竖，顺手抓起棍子，身死死抵住岩壁。两个家伙一前一后一左一右朝他扑来，涂干西下意识把棍子横着一挡，一只家伙前爪就搭在棍子上，涂干西全力甩推，那家伙跌 撞在岩壁上发出一声哀嚎。涂干西感觉有什么东西嵌进了腿里，一只脚猛踹出去,抡起棍 子一阵猛击，另一只哀哀呻吟着倒在地上。他迅速抓起一块石头朝先前那只砸下去，一声 惨叫后，洞穴里只回响着涂干西扑通扑通的心跳。雨不知什么时候停了，借着月光，他看 见两头还未成年的狼横躺在地上。涂干西扯了一绺布条缠在腿上，拄着棍子一瘸一拐出了洞穴。山风吹起他浓密的头发。他的脸庞已开始呈现青年的模样了。这会儿他有些想家了，甚至不怎么怨恨父亲了。可家 的方向已分辨不清，城里的路也找不到。他不丧气，也不后悔，内心有一种莫名的东西正 恣意生长，丰盈着他扩展着他。晌午,一粒黑点从山脚下慢慢爬上来,原来是走村串户的一个卖货老头儿。了解情况后,老头儿从担子里掏了一包药粉给涂干西敷腿上的伤。涂干西问，到县城还有多远?还有四 五十里地呢。走了两三天，我还没有走出十里路啊，我感觉自己走了好远呢!涂干西看着 头发苍白的老头儿，突然想到父亲，他的鼻子一阵酸楚。娃儿，你不止走了十里啊!我一 辈子也没有走你这么远的路呢!涂干西感觉老头儿的手和声音都在轻微地抖动着。回到家时，涂干西觉得似乎一下子过去了十年八年。爹正在给牛喂草料,听到动静转 过身来，手里的一抱草滑落到地上。才两三天，爹一下子苍老了许多，以前那个凶悍凌厉 的父亲消失了，他的眼睛红通通的，满是哀伤。涂干西突然单膝跪地，爹，孩子错了!他 看着父亲，就像看着一个老去的孩子。那一刻，他清晰地感到自己已跨越了父亲这座山。(选自2021.2.27西安晚报，有删改)7.小然在利用思维导图的方式梳理这位少年的涅槃过程，有几处困难，请帮他补充完 整。，离家出走路遇农妇，误入狼穴，归途获助，联想父亲回到家中，与父认错278.联系上下文，回答括号内的问题。(1)重新上路的涂干西像刚蜕了皮的蛇，煥然 一新，感觉自己完全变成了另一个人，整个 世 界都是他的。(涂于西“蜕”去了什么?变成 了另一个怎样的人?)批注：(2)山风吹起他浓密的头发，他的脸庞已开始 呈现青年的模样了。(“青年的模样”是成熟 了的涂干西表现出的什么“模样”?请结合 文章内容概括。)批注：(3)涂干西看着头发苍白的老头儿，突然想到 父亲，他的鼻子一阵酸楚。(涂干西此刻感受 到了什么？情感发生了什么变化？)批注：酸楚、感慨。对父亲、对生活有了 更深刻的认识。9.文章多次写到雨，有什么作用?请简要分析。10.假如涂干西与孤独之旅的主人公杜小康被邀请参加励志节目开讲啦,共同 围绕“磨难”这个话题给青少年“开讲”。请你帮助他们确立一一个观点。11.文末涂干西说，“爹，孩子错了!”读者对这句话有不同的理解。第一种看法:这 表明涂干西意识到自己之前对父亲的认识有误。第二种看法:这表明涂干西认识到自己离 家出走的行为不对。第三种看法:这表明涂干西明白了自己原先对生活的理解有偏差。你 更认同哪一种看法?请结合文章内容，谈谈你的理解。三、作文练笔与展示 12.根据要求作文在本册书第四单元中，父子关系处处可见：故乡中闰土与水生是中国式传统父子 关系；我的叔叔于勒 中若瑟夫同情理解自己的父母，但内心对父母的冷漠行 径并不 认同；孤独之旅中杜雍和与杜小康一同面对困境，在“孤独”面前共同成长。那么，在生活中你对父子关系又有怎样的认识和理解呢?28请自拟题目，自选文体，自选角度，写一写自己的感悟和认识。可以叙述事件，可以 进行文学创作，可以发表观点展开论述，可以说明某一种现象或事理等。写作要求：(1)不少于300 字。(2)不得套写、抄袭，不得透露个人信息。29九年级(上册)第四单元质量检测作业答案及解析一、基础知识积累与运用1.郑重其事、辛苦恣睢、置之不理、歇斯底里2.闰土、曹文轩、痛心世态的炎凉【分析】意“鲁迅的故乡”“人物的困苦与麻木”可联系到闰土，孤独之旅是曹文轩的作品。我的叔叔于勒 反映了世态的炎凉。【点评】对于课本上的重要作家作品要识记，包括作者、作者的代表作品、作品中的主 要人物，主要人物的性格特征、作品主要表达的主题等。3.第一空：从“少年英雄”，变成了一个“木偶人”，揭示了帝国主义、封建主义的双重 压迫给中国人民带来的苦难。第二空：胆怯弱小的杜小康经历磨难后成长为坚强的男子汉，揭示了人在逆境中锻炼自 己的才能长大、成熟的主题。4.略【考点】作家作品;作品的基本内容【分析】九年级上册第四单元都是小说，都是写青春年少的，如选曹文轩的孤独之旅，不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之 中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长，而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种，当孤独成头漫长而对幸的人生道旅涂上无法回的生命状态时，我们又该如何面对呢?下是 因头杜小庸然受了孤独，经受了暴风雨的洗，才学会了坚强，完成了这段“孤独之旅”，我们相信小康会在以后的人生道路上更加坚强稳重，因为情感上的寂寞生活上的无助环境 中的恐慌和对未来的茫然等诸多孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细的雕刻着他的灵魂，通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤 独，如何使自己成头生活的强者，成为自己命运的主人。对于青少年来说有教育意义，故 而入选。【点评】本题考查知识积累与语言运用能力，学生要在平时的学习中，对课本中的每篇课 文都要认真学习，积累字词、文学及文化常识，理解课文内容，把握文章主题等。初中课 本每单元都有一个学习的主题，学习时要认真领会。本题没有统一答案，只要答案符合题 意即可。5.中国也有很多好的儿童文学作品，不应盲目推崇外国作品。【考点】孤独之旅【分析】理解言外之意的实质是考查学生对特定语境中的词义、句意的把握。本题不难,语境明确，易于理解。“中国的灯火”言外之意是“中国的儿童文学作品”，”洋烛”指“外国作品”，据此作答即可。故答案为：中国也有很多好的儿童文学作品，不应盲目推 崇外国作品。【点评】本题考查学生的口语交际能力。言外之意就是“话里暗含着没有直接说出的意思”,是语交际的一个重点,也是我们在日常生活领域和特定场合下经常用到的一种说话方式。6.(1)【示例】红楼梦，林黛玉的多愁善感、才华横溢让我们心生怜惜;读水浒传，鲁智深的侠肝义胆、仗义疏财让我们心生敬佩.(2)【示例】西游记理由:它是我国四大名著之一。小说讲述唐僧师徒四人西天取经的故事,表现了惩恶扬善的 主题。它塑造的人物栩栩如生、个性