[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第四单元）孤独之旅-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学九年级语文上（第四单元）孤独之旅义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1九年级上册语文第四单元作业设计一、单元信息学 科年级学期教材版本单元名称基本信息语文九年级第一学期人教社统编教材创建小说天地，寻找成长启示单元组 织方式囚 自然单元 重组单元序 号课时名称1故乡2我的叔叔于勒3孤独之旅4写作：学习缩写课时信息5综合性学习：走进小说天地二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用 硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹 名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本 内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己 的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写 作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。24.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示 学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制 订简单的研究计划。教材分析九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。阅读板块围绕“少 年成长”的人文主题，选取了三篇小说：有通过对旧中国及其人民命运的深切关怀引 起少年沉思社会的故乡，也有通过揭露残酷的社会现实触发少年辨析人性的我 的叔叔于勒，还有借人生需要在艰苦的条件中锤炼自己引起少年启发自我的孤独 之旅。作为首个小说阅读单元，单元导语提示阅读本单元小说，要学会梳理小说情 节，从不同的角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说主题。写作板块要 求学生学会缩写，综合性学习则以走进小说天地为内容。根据阅读、写作、综合性学 习为一体的特色，作业设计围绕“创建小说天地，寻找成长启示”进行。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】一、语言目标 1.学生初读文本，学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图的形式，梳理小说情节。2.学生品析语言，学会从人物描写、情节及环境的角度，品析人物形象。3.学生比读小说，研讨小说主题的共性特征，通过续写故事表达获得的成长教益，并学习缩写。二、思维目标 1.学生在梳理情节、品析人物及研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。2.借助缩写活动锻炼学生有效提取重要信息，有条理地整合信息的能力，增进思 维的概括技能。三、价值目标学生在研读文本的过程中，获得成长的教益，树立学会坦然接受艰苦条件的锤 炼、要有毅力、增强社会责任感、使命感等正确的人生观。3【单元作业目标】1、识记、理解、掌握本单元的重点字词；2、品味语言，积累语言，增强语言运用的能力；3、借鉴写法，培养想象力和创造力；4、结合生活经验抒写感悟与启示，从少年的视角观察社会，推动自我的成长；5、训练缩写，了解“简”的表达方式及其效果，提高概括表达能力。四、单元作业设计思路1、字词的积累，语言的积累，这是语文学习的根本；2、用表格或示意图来梳理情节，明白叙事视角对故事叙述的作用；用建立人物档案的方式来认知人物，明白人物的变化与成长；用圈画朗读的方式来感知环境，明 白环境与人物的融合；3、针对课文提到的某些现象，抓住文中富有哲理的话，用创造性写话的形式，引导学生们关注社会和人生，有对封建社会腐朽性的了解和认识，有对现实社会中艰 难经历的思考以及对西方社会中金钱对于人性的改变的审视和思考，形成积极向上的 人生观和价值观；4、本单元只有三篇小说，作业不仅是巩固本单元所学，更是阅读小说的引路，更是阅读社会与人生的媒介，更是自我成长的阶梯。五、课时作业故乡作业 1 (预习作业)1).日积月累(1)我积累的资料(填空)鲁迅(18811936)，原名(周树人)，字(豫才)，浙江绍兴人。我国现 代伟大的无产阶级(文学)家、(思想)家、(革命)家。其作品主要有小说集(呐喊)彷徨故事新编，散文集(朝花夕拾)，散文诗集野 草，杂文集华盖集南腔北调集三闲集且介亭杂文等。代表小4说有(狂人日记)(鲁迅第一篇白话小说)阿 Q 正传孔乙己故乡 药祝福等。(2)我积累的字词(朗读 3 遍)课文后“读读写写”请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。(3)我知道的小说文体知识 (选择题)小说区别于其他文学样式的最主要的特征是()A小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生 活。B小说有矛盾冲突，情节的展开一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。C小说的故事性强，比其他的文学样式更感人。D小说是社会生活的反映，但它比现实生活更集中，更有代表性。答案：A解析：A正确；B不准确，小说情节有时前有序幕，后有尾声；C有误，戏剧故事性也很强；D不准确，除了比现实生活更集中、更有代表性，还更完整。2).边读边用5查工具书，解释下列词语，任意运用其中的词语说一段话。阴晦；萧索；聚族而居；无端的；无穷无尽；苏生；愕然；鄙夷；嗤笑；瑟索；寒噤；惘然；恣睢。词语连珠示例：在阴晦的天空下，原来聚族而居的老屋萧索地卧着。现在它已易主，正要被拆掉 改建成楼房。我望着它，童年的许多回忆苏生了，心中惘然。3).学贵有疑预习中，我遇到的困惑是 。2.时间要求：(1)(书面作业)5 分钟；(2)(书面作业)3 分钟；(3)(交 流分享作业)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括和小说文体理解准确词语理解和运用正确且恰当总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果：4.设计意图：1)唤醒记忆，有关作者鲁迅和文体小说的知识。“规范书写”意在让学生熟练 掌握本文容易读错、写错字词，提醒学生记住难字字形，形近字辨析，积累重点字 词；学写规范、通行的行楷字。2)了解词义，并尝试运用词语，学以致用，让学习的字词出现在自己的创作 中。3)养成在预习中思索的习惯。作业 2 (课中作业)1.作业内容6(1)梳理情节：阅读课文，初步梳理故事情节，画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。例如：第 12 段“这时候，我的脑里忽然闪出一幅奇异的图画来”第 31 段“现在伟大母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过 来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”第 45 段“哦，我记得了。(2)在小学阶段，同学们都学过少年闰土这篇课文吧？在你的印象 中，闰土是一个怎样的孩子？想象一下，他长大以后会变成什么样子呢？在文中找找相应描写语句，大声读一读。例：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个 明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱；雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”聪明勇敢、活泼开朗；“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。情真意切，亲密无间；捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。想象的描述：略中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像 父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身 瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。神态是“欢喜-凄凉-恭敬”；“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。迟疑麻 木、痛苦难言。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂 事”，不成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚。拣了“一副香炉和烛台”。将希望寄托于神灵。2.时间要求：(1)(当堂作业)3 分钟 (2)(当堂和书面作业)10 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格7默读课文插图，准确梳理情节结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能够灵活运用多种描写方法进行人物分析和刻画总体评价结果：4.作业分析与设计意图：1)学生对于倒叙、插叙等叙事方法应当已经有所了解，也已初步具有梳理情节 线索的能力。这一作业题引导学生梳理小说叙事顺序与小说情节发生发展的时间顺 序，体会这篇小说反复以“现实”和“回忆”相穿插交织的特点，感受这样写带来的 效果。2)注意人物所处的特定环境，理解其语言、动作、心理背后的深层原因，从而 更好地把握人物性格，理解人物形象。并运用到自己的人物创作中。作业 3 (课后作业)1.作业内容：1)拓展写话：美丽故乡不同心情下的环境描写“我眼中的故乡”鲁迅笔下的故乡是这样的：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。”“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际 的碧绿的西瓜。”请你拍下我们美丽的旌德慢城，也用一两句描述的话语写出景物的特点和心情的流露例路西空中茶园愉悦：这一方碧玉，悬在路西半空。暮霭，在这跃动的五线谱上谱写生命的旋律。8朱旺古村忧伤：这黑瓦白墙静立在历史的长河中，倾听时光如怨如泣的诉说。2)拓展写话：人物速写文中说：“我想：我竟与闰土隔绝道这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正 在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300 字左右(设定背景：以当下新农村建设为背景)2.时间要求：(1)(书面作业)5 分钟；(2)(书面作业)10 分钟；3.评价设计：学生自评、互评与教师点评相结合评价指标水平优秀良好合格能提供相关图片能积极分享交流总体评价结果：4、作业分析与设计意图：1)在故乡中，“我”记忆中的故乡是美好的；历经岁月沧桑的“我”难以 接受故乡的凋敝。而故乡的情结也凝于每一个热爱故乡的人心中。通过拍摄，学 生们发现故乡的美；通过写话，学生们明白情景交融。2)一方面，本文刻画人物简练传神，学习方法，学以致用。一方面体会鲁迅先 生对新生活的期待，感受现下新农村建设的大好形势，激励学生们的社会责任感 和使命感9我的叔叔于勒作业 11、作业内容：(预习作业)(1)课文朗读。要求：用畅言学生平板朗读功能选择一段或几段你感兴趣的文字进行朗读，系统 自动测评等级。(提示：可以是写景段，也可以是人物精彩的对话)比如：九(上)课本 80 页，父亲与母亲的对话。(2)字词梳理抄写课本 82 页的字词两遍。(建议：选择 5 个对自己有难度的词语，用行楷抄写)比如：拮据 栈桥 糟蹋 褴褛 阔绰(3)课文预习划出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，想一想，为什么会有这样的变化。好心的于勒这个小子这个贼这个流氓原因：外在原因是于勒的贫富变化，内在原因是人的自私贪婪、虚荣势力、冷酷无情。2、时间要求：(1)(朗读作业)3 分钟(2)(书面作业 3 分钟)(3)(课本书面作业)3 分钟3、评价设计：采用畅言系统评价和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格声音洪亮，吐字清晰，感情充沛字迹清楚，书写美观寻找的称呼准确；原因概括简洁恰当4、作业分析与设计意图：(1)练习朗读，了解文章内容。(2)了解行楷与楷书的不同，体会行楷的书法特点，感受书法之美。(3)初步了解人物的特点。作业 2101、作业内容：(课中作业)人物形象分析(1)菲利普夫妇对于勒的称呼态度是变化的，又有什么是不变的？自私贪婪、虚荣势力、冷酷无情的本性不变。(2)作者采用了哪些方法刻画菲利普夫妇？说说二人性格中的同与不同。描写方法：语言、动作、神态描写。同：金钱至上的观念不同：菲利普软弱老实遇事容易慌张，随机应变的能力不如菲利普太太。菲利普太太：遇事冷静精于算计，更自私冷酷。(3)本文情节曲折构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中，请举例谈谈。菲利普一家与于勒在船上相遇，是出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回又无脸回家只好栖身在船上；二姐婚礼后，全家到哲尔 塞岛旅游就必须乘船，在船上与于勒相遇，就合情合理了。2、时间要求(1)(当堂作业)2 分钟(2)(当堂作业)5 分钟(3)(当堂作业)3 分钟3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格原因概括准确能准确找出人物描写方法，概括出二人性格中的同与不同能找到文章既在意料之外，又在情理之中的情节。4、作业分析与设计意图：引导学生分析人物形象；了解莫泊桑小说情节曲折，构思 巧妙，既在意料之外，又在情理之中的特点。作业 31、作业内容(1)下列画线词语运用不当的一项是()A、谁能想到这个衣衫褴褛的老人却是个富有的企业家呢？B、贫穷拮据的生活使他不得不放弃对人生的追求。C、这桩十拿九稳的事他却做的一踏糊涂。11D、劳动使人们致富，生活一天比一天阔绰起来。(2)课后拓展假设文中出现的于勒是假装贫穷的，这一切都是有钱的于勒买通船长演的一出双 簧戏，当真的于勒被若瑟夫的行为感动，拿着支票来到菲利普一家的面前时，请你发 挥想象，描绘一下菲利普夫妇的神态语言。(3)推荐阅读课外阅读，莫泊桑的小说项链教师用畅言平板分享至学生机资源，完成以下题目(a)用简洁的语言概述这个故事。(b)找出文中的伏笔。2、时间要求(书面作业)一共 16 分钟3、评价设计：学生互评和教师评价相结合。评价指标水平优秀良好 合格词语理解准确神态语言描写能突出人物特点概括简洁准确，能找到文章的伏笔4、作业分析与设计意图：(1)熟知重要词语的含义。(2)激发学生的想象力，进一步感知人物的性格特点。(3)引导学生阅读名著，进一步了解莫泊桑小说的特点。附：课后作业答案：1、D2、菲利普脸上堆满了笑容谄媚地说：“于勒，哦，我的弟弟，我的亲弟弟，你终于 回来了，我们终于可以一起过有钱人的生活啦！”“是呀是呀！你发财了，那是多么 让人高兴啊！”菲利普太太的眼里射出灿烂的光芒，仿佛站在眼前的是一座金山。3、(1)故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石 项链来炫耀自己的美丽，不料，在回家途中不慎将项链丢失，她只得借钱买了新项链 还给朋友。为了偿还债务，她结衣缩食为别人打短工，整整劳苦了十年，最后得知所 借的项链是假的。(2)a、玛蒂尔德提出借钻石项链时，佛来思节夫人满口答应：“当然可以”。说明这条12项链可能并不十分珍贵。b、马蒂尔德说弄坏了项链的哒搭钩，佛来思节夫人似乎没有半点责备之意。c、拿项链盒子去买项链时，老板说只卖出这个盒子。d、马蒂尔德还项链时，佛来思节夫人没有打开盒子检查，说明项链无足轻重。孤独之旅作业 1(预习作业)1、作业内容：(1)给加点字注音。嬉闹(x )凹地(o )掺杂(chn)胆怯(qi)给予(j y)撩逗(lio)(2)自由诵读，概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。人物(主人公)：杜小康；故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历 了生活的艰苦，精神的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”；环境：无边无际的芦苇地。(3)结合对文章内容的梳理，以思维导图的形式梳理文章内容，并能够呈现文章的内在逻辑。成长、坚强 起来随父到芦苇荡放鸭2、时间要求：(1)书面作业 1 分钟 (2)口头作业 2 分钟 (3)书面作业 3 分钟3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水 平优秀良好合格能准确读准字音、掌握字形概括小说情节、理清小说三要素、思路清 晰梳理文章内容、把握文本内在逻辑总体评价结果：4、作业分析与设计意图：解决生字词，为读懂文章扫清障碍。帮助学生梳理小说情节，理解并掌握小说三要素，让学生进一步读懂小说内容。结合思维导图活学活用，杜小康家道中落失-经历磨练示例：13理清文章内容上的衔接。作业 2(课中作业)1、作业内容：(1)跳读课文，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？请在文中划出有关杜小康心理成长过程的语句并熟读。(2)找出文中有关杜小康的心理是如何变化的语句，针对心理变化做批注，体会成 长过程。(3)找出文中有关杜小康的心理变化语句，用思维导图形式梳理，体会成长过程。那天雨后天晴：坚强。时间久了：不再忽然地恐慌安顿之后：感到孤独到达芦苇荡：害怕，胆怯出发时：茫然，恐惧(总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了)2、时间要求：(1)书面作业 3 分钟 (2)书面作业 4 分钟 (3)书面作业 4 分钟3、学生自评与教师评价相结合的形式进行。评价指标水 平优秀良好合格能准确找出文中描述杜小康心理成长过程 的语句批注的切入点准确、分析细致梳理思路清晰，思维导图准确新颖总体评价结果：4、作业分析与设计意图：通过细节描写、心理描写语句的阅读，把握人物心理变化 过程，感悟人物成长历程，理解文章主旨。借助思维导图进一步体会人物成长过程。作业 3、(课中作业)1、作业内容：(1)请找出文中的自然环境描写，了解环境描写对表现杜小康成长的重要作用。请 在文中划出有关语句并熟读。(2)请找出文中的自然环境描写的有关语句，并体会环境描写对表现人物的重要作 用。14(3)找出文中有关语句，并 体会环境描写对表现人物的作用，仿写一段 100 字左右 的环境描写，体会环境描写对刻画人物的作用。2、时间要求：(1)书面作业 3 分钟 (2)书面作业 4 分钟 (3)书面作业 4 分钟3、学生自评与教师评价相结合的形式进行。评价指标水 平优秀良好合格找出的语句准确、有感情朗读相关语句准确描述环境描写对刻画人物的推动作用能深入理解环境描写的作用、学以致用总体评价结果：4、作业分析与设计意图：通过阅读环境描写语句，感悟并体会环境描写对表现人物 成长的重要作用，并学以致用。作业 4：(课后作业)1、作业内容：(1)说一说：同学们，从杜小康的成长历程中，你得到了怎样的人生启示？请写出 你内心的真实感受。(2)画一画：阅读草房子秃鹤出演“秃头”的章节，画出秃鹤成长过程的思维 导图。(3)写一写：阅读草房子秃鹤章节，通过感知秃鹤、杜小康等人物的励志成长 过程，写一些对“成长”的认识。2、时间要求：(1)综合作业 3 分钟 (2)书面作业 4 分钟 (3)书面作业 4 分钟3、学生自评与教师评价相结合的形式进行。评价指标水 平优秀良好合格大胆说出感受、声音洪亮、内容紧扣文章画出人物成长思维导图、深入理解人物成 长历程对“成长”有所认识，有感而发总体评价结果：4、作业分析与设计意图：拓展延伸，感悟成长，结合实际，谈“成长”，引导学生 树立积极的人生态度。15综合性学习：走进小说天地作业 1 (预习作业)1、作业内容：梳理情节介绍你最爱的一部小说中的经典情节，并将这一篇反复阅读，画流程图，梳理故事 情节。注意：(1)概括故事的关键时间和事件节点。(2)不必写出细节描写。(3)可以用自己的语言概括。流程图示例：2.时间要求：5 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能基本概括文本内容，根据文本中心，有所取 舍口语表达流利、顺畅精准概述文本情节，表述有文采总体评价结果：4、作业分析与设计意图：用流程图梳理故事情节，更简明直观，让学生形 象化地梳理文本。为课上的讲述故事做准备。16作业 2 (课中作业)1.作业内容：璀璨群星会。请你为班级“璀璨群星会”栏目推荐一个小说里的人 物，用卡片的形式为人物建立档案，包括：姓名、出处、外貌、人物关系、典型情 节、推荐理由等。班干部组成编委会，挑选 20 份人物人物档案编写成“璀璨群星 会”会员册。示例：2、时间要求：5 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能基本准确概括人物几方面的特征所填写的情节具有代表性、理由充分卡片制作精美、条理清晰分明总体评价结果：4、作业分析与设计意图：通过为小说人物建立档案组成会员册，将人物形象与人物 事迹联系起来，设计“推荐理由”，是为了初步完成对人物的评价，加深对人物特 点的认知。作业 3 (课后作业)1、作业内容(作业根据学生兴趣和能力三选一。)：17a 为小说续写故事。例如，我的叔叔于勒中的菲利普一家回到家里，会发生什么?续写一段话，150 字左右。示例：三天后，一个穿着很气派的人来到我家。那人说：“我家主人要带若瑟夫 走。”“主人？”父母惊讶着。我们不约而同向门口望去，天哪！我简直不敢相信，那个西装笔挺，一副绅士派头的人，竟然说三天前被父母嫌弃于勒叔叔啊！b 重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变 化?假如鲁滨孙没有获救，还待在荒岛上，后来还可能发生什么事情?续写一段话，150 字左右示例：闰土提着大包行李来到车站买票。闰土毫不犹豫地加入了队伍，在拥挤的人群 中东张西望。另一方面，闰土，有一张不自然的脸。再加上他自己的手提行李，闰 土根本无法动弹。过了很久，空服员发现闰土坐在地上，于是迅速把他扶了起来。闰土花了很大力气才从他破烂的亚麻布包里翻出这张珍贵的火车票。坐在闰土座位 上的是一位年富力强的城市妇女，穿着金银衣服。中年闰土，悄悄地消失在进城的 火车里。c 穿越时空的对话。都说朋友圈是万能的，假如闰土、若瑟夫、杜小康等小说人 物穿越时空来我们班上学，你加入他的微信朋友圈，他的朋友圈会是什么样子，他会 说写什么？你怎么给他评论，哪些人会给他点赞？请用图文结合的形式，来记录下 吧！2、时间要求：10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格结合对人物的认识，能发挥想象，续写故事故事情节合理语言表达流畅、生动、有文采总体评价结果：4、作业分析与设计意图：提供了可供不同类型学生选择的三种弹性作业，让学生根据自己的背景知识、兴趣爱好等选择自己喜欢的作业，激发学生 学习探究的欲望。尤其是利用“朋友圈”这样学生喜爱的形式，激发作业 乐趣。六、单元质量检测作业九年级上册语文第四单元质量检测作业(试卷满分 100 分，时间：90 分钟)题号一二三四五六七总分得分18一、默写(本大题共 1 小题，共 10.0 分)1.根据课文默写古诗文。(1)戍鼓断人行，_。(杜甫月夜忆舍弟)(2)_，寒林空见日斜时。(刘长卿长沙过贾谊宅)(3)不以物喜，不以己悲，_，_。(范仲淹 岳阳楼记)(4)李白的行路难(其一)中表现作者坚信理想抱负终会实现的积极乐观精神的语句是：_，_。(5)请把刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠默写完整。巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。_，_。_，_。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。二、名著阅读(本大题共 1 小题，共 6.0 分)2.名著阅读。甲 扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫：“兄弟，俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦。”乙 且说武松径奔到狮子桥下酒楼前，西门庆认得是武松，吃了一惊，叫 声：“哎呀！”便跳起在凳子上去，一只脚跨上窗槛，要寻走路，见下面是街，跳不下去，心里正慌。丙 见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个 小鬼。”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。“兄弟”是水浒传中最令人动情的两个字，根据上述内容，写出对应的人物 和情节：甲是指_，丙是指_，乙对应的故事情节是。_三、语言表达(本大题共 2 小题，共 10 分)193.这是一张新冠肺炎疫情防控期间张贴在公共场所的宣传图。请你仔细观察，用简 洁的语言说说这幅图的含义。(5 分)答：_4.看漫画，联系课文孤独之旅，谈谈这两幅漫画给你的启示。(5 分)四、综合性学习(本大题共 1 小题，共 6.0 分)亲爱的同学，在“走进小说天地”综合性学习过程中，那生动的故事、鲜活的人 物形象，一定给你留下过深刻的印象。让我们携手并肩，再度走进那一片五彩斑斓的 天地。(1)活动设计 请你为这次活动拟一则标语。(2 分)答：_20(2)人物竞猜 你能说出其中的人物形象吗？(2 分)“项带银圈手捏钢叉向一匹猹尽力刺去”的是_。“拉着黄包车在烈日下奔跑的人力车夫”是_。(3)人物评说 请你仿照下面示例，写一段简短的话，向同学们介绍你所要评说的人物，不少于 30 个字。(5 分)供选人物：杨二嫂 武松 于勒 保尔 柯察金示例：海伦 凯勒，一个视觉和听觉都丧失的残疾人，凭借自己顽强的毅力，走出 了黑暗，我从书中读出了她刻苦努力、自强不息、克服困难的顽强毅力，永不言 弃、身残志坚、坚持不懈、不屈不挠的奋斗精神。答：_五、现代文阅读(本大题共 1 小题，共 20 分)阅读下文，回答问题。算盘李森祥陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿 一般直。他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手 掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一堂课结束时，他粉笔一 丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。陈算盘是老师的绰号，村里人背后都这么叫他。21这陈老师是块活算盘，经他手教出来的学生，个个算盘珠上走得了马。的的得 得，的的的得得得，珠子炒黄豆一般响成一气。上课时，老师不敲钟，不吹口哨。他的头从横梁内移出来，脚就从楼梯上下 来，咯咚声比上楼时响，弄得祠堂里回声很大，学生们远远就听见了。到他 下最后一级楼梯，我们已经坐好。有一天老师很认真地要我们这个年级的同学，上他住的阁楼里去看看。祠堂 有阁楼，老师的房间就在阁楼里。我们心里一下子兴奋起来。这就是说：老师要 教我们珠算课了。按老师的惯例，开教哪个年级的珠算，就让上他阁楼里走一 趟。这已经成了他的一种固定仪式。我们排着队，很小心很紧张地往楼梯上迈步，一步步迈得很慢。我脚底心软绵 绵的，好像踩着的不是楼梯板，而是踩在老师的身上。进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下。藤椅会吱咯吱咯叫。我们都坐过藤椅后，老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一股陈年樟气，在小 阁楼内左右弥漫。这有些辣有些绵酽的气息渗得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬 着，才没打出喷嚏来。老师搬出来一样物件，很重。他小心地将物件平放在条桌上，解开包布，是一 块算盘。老师对我们招招手，很慎重地说：你们来摸摸！我们就过去摸摸，一摸 我就瞪大了眼睛，原来是块石算盘。它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石 的。这是一块雕出来的石算盘。它能算吗？能算。老师看着我们全摸过后，将左 手按在算盘上，大拇指一勾，咯得数声脆响，打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老师说：你们看住了。只见他薄大的手掌一翻，手指 头弹开，一瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来，一串串地在我们耳边滚。一会儿工夫，声音没了，算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、八、七、六、五、四、三、二、一。同学都炸着嘴，耳朵鸟翅般弹得笔挺。老师说：你们能够像我刚才这般不歇力 地打一遍，那就可以在滚了的油锅里用手指弹出一颗花生米来。22经老师这么一说，我们就更加惊呆了。我心里想，到哪一天才能学到这一手绝 技呢？老师的话是真的，他手指尖上的老茧，比我爷爷指根的老茧厚。石算盘声音响过的第二日，老师开始教我们打算盘，一块特制的大算盘挂在黑 板上，这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子，足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡 毛，用来固定珠子。他用左手去推珠子时，脚尖踮起来。他规定我们，一律用左 手拨珠子。他说：右手是握笔的，怎么能打算盘呢？左手打出来，右手记，这才 正。这样，我们那一带打算盘的，只要看他开哪只手。看到开右手的，就有人 说：这是野路子，不正宗的。老师教我们珠算，几乎是突击性的，天天学。那些天，村庄里能听到东一片西 一片的算盘声。晚上的时候，这声音伴了多少爷们父亲们进入梦乡呢那些天，老师的心情就显得很轻松，有了一种安慰，很知足的神态。(选自李森祥台阶一书，有删节)(1)比喻句中，恰当的喻体可以丰富语句的内涵。请分析下面句子中喻体的表达效 果，并用比喻的修辞手法写一句话，要求突出人物特征。(5 分)他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。答：_ (2)文中写了老师的哪两块特别材质的算盘？分别有怎样的特点？(4 分)_算盘，特点：_算盘，特点：_(3)第段运用了哪些描写方法？这样描写有什么作用？(6 分)答：(4)文末“老师的心情就显得很轻松”的原因是什么？这样结尾有什么好处？(5 分)答：_23六、文言文阅读(本大题共 1 小题，共 15.0 分)5.请你参与“亭亭皆有情探寻亭文化”阅读活动，完成下题。甲环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七 里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉 上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客 来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山 水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。(选自欧阳修醉翁亭记)乙妙赏亭明祁彪佳寓山之胜不能以寓山收盖缘身在山中也。子瞻于匡庐道之矣。此亭不暱于山，故能尽有山。几叠楼台，嵌入苍崖翠壁，时有云气往来缥缈，掖层霄而上。仰 面贪看，恍然置身天际，若并不知有亭也。倏然回目，乃在一水中。激石穿林，泠泠传响，非但可以乐饥，且涤十年尘土肠胃。夫置屿于池，置亭于屿，如大海 一沤然。而众妙都焉，安得不动高人之欣赏乎！(选自祁彪佳寓山注)注暱：同“呢”，亲近。这里指挨近，靠拢。掖：搀扶，挟持。沤：水 中气泡。都：汇聚。亭之址有讲究(1)根据文意，用“”给下面句子断句。(限断两处)寓山之胜不能以寓山收盖缘身在山中也。(2)阅读甲乙两文，按要求答题。24解释甲文中加下划线字的意思。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。_请从乙文中找出直接写妙赏亭建造位置的句子。答：_亭之景有情味(3)用现代汉语写出下面句子的意思。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。译文：_此亭不暱于山，故能尽有山。译文：_亭之名有因由 (4)祁彪佳为什么把亭命名为“妙赏亭”？根据乙文中的画线句，简要回答。答：_探究成果(5)请你补全“亭亭皆有情探寻亭文化”活动收获卡。临：25活动收获卡亭不仅是实用之物，还承载着丰富的文化内涵。亭，虽由人作，宛自天工。亭的选址，依山傍水；亭的环境，美不胜收。观赏者 眼中有景，情由心生，寓情于名。欧阳修自问自答，道出亭名，体现了他 _ 的心态；祁彪佳名亭为“妙赏”，感叹“安得不动高人之欣赏乎”，流露出他_ 的心情。不知不觉中，亭成了古人怡情寄趣的载体。七、作文(本大题共 1 小题，共 30.0 分)读下面材料，按要求写一篇作文。薛谭跟秦青学习唱歌，还没把秦青的技艺学完，就自认为都学到手了，于是向老 师告辞回家。秦青没有阻拦他，并在城外的大道上为他摆酒送行。这时只见秦青 打着拍子，慷慨激昂地高唱起来，歌声振动了林间的树木，反激出的回声挡住了 天上的行云。见此状，薛谭便急忙向老师道歉，要求回去继续学习。从那以后，他再也不敢说 回家的话了。要求：根据对上述材料的阅读理解，选择一个角度进行写作，600 字以上。文体自选(诗歌除外)，题目自拟。不得套作，不得抄袭。答案和解析26一、【答案】(1)边秋一雁声(2)秋草独寻人去后(3)居庙堂之高则忧其民 处江湖之远则忧其君(4)长风破浪会有时 直挂云帆济沧海(5)怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春【解析】本题考查学生默写诗文名句的能力。只要平时既注意记忆、积累，又能在此基础上加以理解、应用和赏析，解答本题并不难。名句默写题答题时要认真细致，务必做到不添字、不漏字、不写错别字。本题注意：“雁”不要写成“燕”，“沧”不要写成“苍”，“赋”不要写成“斌”，“翻”不要写成“番”，“畔”不要写成“衅”。二、【答案】鲁智深 李逵 武松斗杀西门庆【解析】由“戒刀”“林冲”及对话中的“买刀”等信息可知，这一情节出自“柴进 门招天下客林冲棒打洪教头”，因此甲是指鲁智深。丙由对话内容和洒泪拜别宋 江这一信息可知，这段文字出自“宋公明神聚蓼儿洼 徽宗帝梦游梁山泊”，此时宋 江知道被暗算，却不想让李逵闹事坏他清名，连夜叫来李逵，用药酒毒死李逵。由 “武松”“狮子楼”“西门庆”等信息可知，乙对应的故事情节是狮子楼武松斗杀 西门庆。三、1、【答案】(示例)疫情期间，建议独自在家隔离；外出和他人接触时一定要戴口 罩；绝对不能参加聚会并与多人密切接触。27【解析】本题考查图文转换能力。最上边“人”字对应的符号是“”，“人”是单 独的，表示建议独自在家隔离。中间“从”字对应的符号是“口罩”，表示外出接触 他人时一定要戴口罩。下面“众”字对应的符号是“”，“众”字代表人员密集，故“”表示禁止聚集。2、【答案】【示例】人要经过磨炼才能成长，成长中需要经历风雨、体验人生的磨 难。【解析】本题考查语言表达应用之图文转换的能力。答题时，注意抓住图中事物的变 化，结合题干提示作答。左、右两幅图对比来看，可以明显看出图中的两株植物在经 历过风吹雨打后，在阳光下长得更加茂盛、挺拔，进而可以想到人的成长也需要经历 磨难。四、【答案】(1)走进小说天地，品味多彩人生。(2)闰土 祥子(3)(示例)保尔 柯察金，一个刚毅坚强的革命战士，我从书中读出了他敢于向命 运挑战、自强不息、奋发向上的精神。【解析】(1)本题考查拟写活动标语的能力。根据材料不难看出，此次综合性学习 活动是以“走进小说天地”为主题，所以标语应围绕“阅读小说”“品味小说”等内 容拟写，同时注意标语前后句要语意相关、句式一致、字数相等。(2)本题考查名著阅读。第句中的人物是闰土，出自鲁迅的小说故乡。第 句中的人物是祥子，出自老舍小说骆驼祥子。(3)本题考查学生对名著关键人物的性格把握和独特感受。注意例句中的句式，总 体包括人物、身份、行为、自己得到的感悟等。人物为杨二嫂、武松、于勒、保 尔 柯察金中的一个，可选性很大。经分析，例句由三部分构成：一是名字，二是人 物精神面貌或人物经历，三是阅读者的收获体会。答案也应符合这个格式。28五、【答案】(1)以竹竿做喻体，生动形象地写出陈老师的“瘦”“高”“直”“挺拔”的特点。(示例)他穿着一件白色羽绒服，两肩宽阔，整个人像球一样圆。(至少突出两个 特点，意思对即可)(2)答案 石或石制(石质)；它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一 块雕出来的石算盘。黄杨木；大算盘，这是老师自己动手做的，黄杨木的珠子，足有碗底那么大。珠杆 上扎着鸡毛，用来固定珠子。(3)动作描写，语言描写，神态描写，细节描写，生动形象地写出陈老师打算盘熟 练自然，出神入化，表现出其技艺的高超；通过对同学的神态描写，写出他们的 惊讶，对此感到不可思议，这里通过侧面描写，衬托陈老师打算盘的技艺的高超。(意思对即可)(4)原因：看到我们打算盘很勤奋，夜以继日，不断进步，对育人成果感到欣慰、满 足和自豪。好处：表现出陈老师的认真负责，总结全文，点明中心，深化主题，升 华情感。(意思对即可)【解析】(1)此题考查鉴赏评价能力和仿写能力。题干明确指出比喻句的作用是丰 富语句的内涵，可以依据这一点分析所给语句。首先，判断句中的本体是背脊骨，喻 体是“竹竿”，两者之间的相似点是“瘦”“高”“直”。所以这句话运用比喻突出 了陈老师“瘦”“高”“直”的特点。其次，仿写句要运用比喻的修辞手法，突出人 物特征。(2)此题考查提取文本信息的能力。文章第段中写到陈老师拿出来石算盘，“它 不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘”。文章第段 写到老师拿出了一个黄杨木的算盘教我们，“这是老师自己动手做的。黄杨木的珠 子，足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子”。本题对原文语句进行提炼 即可。(3)此题考查对写作手法的判断及赏析能力。第段中“搬”“平放”“解 开”“招招手”“将左手按在算盘上，大拇指一勾”“一翻”“弹开”是关于陈老师29的动作描写，“你们来摸摸！”“你们看住了”属于语言描写，这些描写写了