[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学七年级语文上（第一单元）义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1初中七年级语文第一单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文七年级第一学期人教社统编 教材亲近自然 热爱生活单元组织 方式自然单元序号课时名称对应教材内容1我以我声唱四季单元导读2唱春歌春3绘春美春4颂冬暖济南的冬天5恋雨情雨的四季6品诗美古代诗歌四首7展才华阅读文本展示才华8赏范文阅读文本探究写作技巧9创佳作课时信息10改习作热爱生活热爱写作二、单元分析(一)课标要求1、识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。了解中国汉字的演变过程，在了解小篆、隶书、楷书、行书的基础上，学会规范 书写正楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。2、朗读与欣赏：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读体会 课文中蕴含作者的思想情感，培养良好的语感，提高学生感受和赏析写景抒情作 品的能力。鉴赏性地研读精彩段落，培养揣摩、品味文学语言的能力。想象文中 描绘的情景，欣赏景物之美，领略文中的景美、情美、言美、声韵节奏美。注重 古诗词朗读，让学生在反复朗读中，发现、感受古代诗歌的音韵之美。3、表达与交流:关注自然,热爱自然，用心感受大自然的景物变化，摄取 生活中美好的瞬间，用优美的语言记录下你发现生活中美好的景物。4、梳理与探究:自主组织文学活动，能用文字、照片、图画、图表、音乐 等展示学习成果，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，2制定简单的研究计划。(二)教材分析本单元为七年级上册第一单元，以“四季美景”为人文主题，以“学习朗读”为语文要素。本单元课文包括三篇现当代散文、四首古诗词和一次写作课。三篇 散文都是写景抒情的名家名篇。朱自清的春以生动形象的笔法，多层次、多 角度地描写一个特定时令的景象。行文按照“盼春一绘春一颂春”的思路，采用 总一分一总的结构思路。运用多种修辞手法，调动人的多种感官，细腻描摹春草 图(草报春)、春花图(花争春)、春风图(风唱春)、春雨图(雨润春)、迎春图(人 迎春)，以此展现春天的“新、美、力”，表达作者对春天、对生活的热爱之情。老舍的济南的冬天描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌。作者精心布局，开篇通过对比点明冬天的济南是“宝地”，以此统领全文；继而描写济南冬天的 山；接着描写济南冬天的水；最后以简明有力、含义丰富的一句话结束全文。行 文多用比喻和拟人的修辞手法，情景交融，表达作者对济南深厚而热烈的赞美之 情。刘湛秋雨的四季则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的 雨的形象。文章采用总一分一总的结构思路，通过描写大自然四季多姿多彩的雨 的形象及特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。古代诗 歌四首或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的 情感各异，但都很精彩。“热爱生活，热爱写作”是本单元的写作教学内容，旨 在引导学生欣赏自然、关注自然、热爱自然，从自然之景、家庭生活、校园生活、社会生活中捕捉有意义的瞬间，记录自己的感受体验，或着学习本单元用优美的 语言多角度、多层次地描绘大自然美景。本单元古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了作者真挚热烈的情感，营造 了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，以此为依据，让学生反复诵读文本，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵，这是本单元教学的重要指导思想。(三)学情分析在小学阶段，学生已经训练过朗读能力，但仅仅限于读准字音、读出感情；而中学生朗读要求掌握重音、停连，进入文本的情境中，充分发挥联想和想象力，想象文中描绘的情景，领略景物之美，将文学作品的朗读变为美读。“朗读”的读书方法，适合刚进入初中的学生，从小学阶段的“指读”读书3方法中逐步过渡，进一步提高阅读能力，为以后的阅读打下基础。学生在小学阶段主要学习字、词、佳句和初步文章的阅读，到了中学，语文 学习的侧重点则在阅读赏析和写作上，不但要积累大量的字、词、句，还要积累 文学文化常识，以及学习语法常识。这需要学生更加努力地学习。另外，刚升人中学的学生，形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写，并在脑海中留下鲜明的印象，这对于第一单元的学习有很大帮助。三、单元学习目标与作业目标【单元学习目标】1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，学会写朗读脚本，通过朗读脚本 深入体会诗文的思想感情。3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。【单元作业目标】1.掌握本单元的重点字、词；积累名言古诗。2.训练朗读能力，将文学作品的朗读变为美读，提高朗读优美诗文的能力。3.重视朗读课文，想象文章中描绘的景物，领略景物之美，培养学生联想和 想象的能力。4.在充分朗读文中景物描写的基础上，提高学生感受和赏析写景抒情作品的 能力5.把握好重音和停连，学会写朗读脚本，感受汉语声韵之美。6.鉴赏性地研读精彩段落，品味作品的真味，揣摩、品味文学语言的能力，体会修辞手法的表达效果。7.通过文中的关键词语和关键句体会其表达效果，养成对优美文学语言的语感，由阅读进而吸收，借鉴课文的精彩语言，强化学生的语言表现力。8.利用网络分享自己对大自然热爱的真情佳作，培养学生动手能力。四、单元作业整体设计思路本单元依据单元学习目标设计了单元作业目标。根据单元作业目标和新课程4理念设计了预习作业、课时作业和单元检测作业。课前预习作业能够激发学生的 好奇心，调动学生对新课的学习热情。课时作业分为基础性作业、能力性作业和 拓展拓展性作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，并能够做 到温故知新。能力作业揣摩、欣赏精彩语句或语段，品味优美语言，运用联想和 想象，感受文章的意境美，体会课文蕴含的思想情感。拓展性作业鼓励学生结合 自己的兴趣爱好进行选做，或语言描绘，或图片展示，或配音朗诵，以提升综合 素质。单元检测作业针对本单元重难点内容，设计题型多样性、内容分层性，以 巩固本单元的学习内容。利用作业帮助学生掌握第一单元的内容，增益知识，提 高能力；激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法，建立学好初中 语文的决心和信心。具体设计思路如下：编写原则：一科学性原则，二层次性原则，三多样性原则，四趣味性原则。充分考虑学情，坚持书面和非书面相结合，课堂与课后相结合，共性与个性相结 合，创新与传统相结合。本单元作业设计应该做好小学教学内容与初中作业知识的衔接，循序渐进 地进行，训练重点应前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进。五、课时作业第一课时 我以我声唱四季作业 11.作业内容(预习)(1)春天令人神往，春天充满生机，春天富有诗情画意。在我们赏读朱自 清的春之前，回忆我们原来学过描绘春光，春意盎然的古诗句有哪些呢？你 能写几句吗？(2)济南被称为“泉城”，素有，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的 美誉。济南的冬天是温情的，冬天的济南是位慈善的老人。然而说到冬天我们能 想到小学学过柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”。你能赏析这两句描写冬天的诗句吗？(3)有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，5山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔 下,已经被写得如此之美，在当代文人眼里，它是怎样的呢?有人说：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，。(仿写句子)2.时间要求：(1)(口头作业)1 分钟；(2)(书面作业)2 分钟；(3)(书面 作业)1 分钟。3.评价设计：采用教师与学生共同评价形式。(1)评价指标水平优秀良好合格准确流利说出古诗内容古诗句作者古诗句出处总体评价结果 (2)评价指标水平优秀良好合格书写认真端正，字迹清楚古诗句出处古诗句内容古诗句赏析总体评价结果 (3)评价指标水平优秀良好合格书写认真端正，字迹清楚仿写句式统一仿写修辞相同字数相等或大致相等仿写内容协调一致总体评价结果 4.作业分布与设计意图(1)本题考查识记能力。意在让学生回忆小学时学习过有关“春”的古诗 句，回忆小学的知识，让学生能够自然过渡到初中知识的学习。(2)本意考查赏析能力。意在让学生回忆小学学过有关赏析诗歌的方法技6巧，回忆小学的知识，让学生能够过渡到初中美文的赏析。(3)本体考查仿写能力。意在让学生对句式、修辞等内容的的理解，简单地对大自然现象雨的描绘，为打好对美好大自然的景物描写做铺垫。作业 21.作业内容(预习)：朗读课文，比一比。分类整理本单元(1)本单元最容易读错的字；(2)本单元最容易写错的字；(3)本单元最 容易解释错的字、词；(4)本单元最喜欢的字、词、句子；(5)本单元最优美的 句子；(6)本单元最富有哲理的诗句。2.作业时间：10 分钟。3.评价设计：学生互评。评价指标水平优秀良好合格收集字词数量收集类别每个项目相应的理由说明总体评价结果 4.作业分布与设计意图：“比一比，分类整理”以比赛的形式，激发学生的 学习兴趣，调动学生学习的主动性。通过分类整理，积累本单元的重难点词语，调高学生识记、理解能力。作业 31.作业内容：(课后作业)规范书写每一个方块汉字，无不具有图画般的美感。中国的汉字拥有深厚的底蕴，每 一个汉字都倾注了作者的思想和情感。值得我们好好去欣赏，去追寻它的历史，了解中国汉字的演变过程。7请同学们欣赏下面的书法作品，并将内容用楷书正确、规范地书写在田字格内。82.时间要求：3 分钟。3.评价设计：采用老师与学生相结合的评价形式。评价指标水平优秀良好合格正确认识汉字汉字书写正确，卷面整洁汉字结构合理，美观大方总体评价结果 4.作业分析与设计意图：本题要求学生了解中国汉字字体，并能够规范书写 汉字。意在让学生了解中国汉字具有无比的魅力，热爱中国汉字，体现了对语文 核心素养中“审美、鉴赏与创造的考查”。学习规范书写正楷字，提高书写的速度。作业 41.作业内容：(课后作业)大声朗读我们小学学过朱自清的匆匆，并给下 面句子标注重音。(1)太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。(2)天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去。了92.时间要求：(朗读作业)1 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格发音准确，声音洪亮，吐字清晰能够准确读出重音能够准确读出作者情感总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本题考查朗读能力。回忆小学学习过的朗读技巧，打好本单元的朗读基础。本单元是优美的散文，适合学生大声有感情地朗读，学 生通过诵读，培养了语言美感，锻炼了朗读能力。第二课时 唱春歌作业 11.作业内容：动听的春歌我来唱。【甲】桃树、杏树、梨树,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍 地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星。【乙】春天的故事 1979 年,那是一个春天春雷啊唤醒了长城内外，春晖啊暖透了大江两岸春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园 捧出万紫千红的春天。(1)标注下面句子朗读的重音和停连。桃树、杏树、梨树,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(2)比较下面两句话，哪句话能够表现出童趣？并试着有感情地朗读。桃树、杏树、梨树,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。桃树、杏树、梨树,都开满了花。(3)我们跟随乐曲唱了春天的故事，请找出乐曲中你喜欢的句子，有感10情地歌唱后，再朗读，读出重音和停连，探讨歌曲中所蕴含的情感。2.时间要求:6 分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格能够准确读出重音、停连拟人修辞句富有童趣能够准确读出作者情感能够唱出歌曲中蕴含的情感总体评价结果 4.作业分析与设计意图：本文是优美的散文，适合学生大声朗读，通过朗 读感知春天的美好。(1)重音和停连设计意图：朗读时的感情基调是作者情感的重要体现，通 过朗读来感知作者对春天的热爱赞美之情。(2)句子对比设计意图：提升学生揣摩、品味文学语言的能力，从而感受 春天充满活力，春意盎然，体会作者对春的赞美之情。第三课时 绘春美作业 11.作业内容：(合作探究)美丽的春天我来绘。(1)习近平在中共十九大报告中强调：建设生态文明是关系人民福祉、关 系民族未来的大计。中国明确把生态环境保护摆在更加突出的位置。为了让人类 拥有更加美丽的自然环境，请你拟写一则环保公益广告。(2)春天给大自然穿上了美丽的新装，请你利用周末时间和同学一起去踏 青，去感受我们家乡大自然的多姿多彩。然后用优美的文字，或漂亮的照片，或 者你创意的绘画来展现大自然的美好吧。(把自己的杰作发到班级微信群中)112.时间要求：(1)1 分钟；(2)6 个小时，视情况而定。3.评价设计：教师与学生共同评价评价指标水平优秀良好合格能正确写出公益广告能够用优美的文字描绘春天能提供春天美景照片能够用画笔描绘春天美景总体评价结果：4.作业分析与设计意图:小组合作能够培养学生互助合作的能力。学生亲 近自然，走进自然，感受到大自然的美好，从而领悟作者的情感。描绘春天，给春天留个倩影，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能。作业 2 (选做)1 作业内容:创意作品征集为了让孩子们感受生活中时时有“春天”，处处有“春天”，七年级(2)班 准备开展以“我与春天有约会”为主题的创意作品征集活动。要图文相配，并写 好脚本，时长不超过 5 分钟。(可以自主创作，可以小组合作)2.时间要求：双休日3.评价设计：教师与学生共同评价评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中微视频音乐相册总体评价结果：4.作业分析与设计意图:通过学生乐于接受的媒介形式,让学生制作音乐相册12或微视频，培养学生创新能力，提升学生媒介素养。开展以“我与春天有约会”为主题的创意作品征集活动，让感受生活中时时有“春天”，处处有“春天”，从 而培养学生社会责任感，陶冶学生高尚的情操。第四课时 颂冬暖作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文内容大声朗读。冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的独特的美，那山，那水，那阳光，那白雪都给人一种充满温情和想象的美的享受。浸透在如诗如 画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味，请给下面的语句 标出重音和停连，并写出朗读脚本。(朗读脚本是从感情基调、朗读的语速、语 调、语气、节奏等方面对文章某个片断进行朗读设计)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。对，这是张小水墨画，也 许是唐代的名手画的吧。2.时间要求:2 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式。评价指标水平优秀良好合格能够有感情地朗读能够准确读出重音能提准确读出停连能够正确写出朗读脚本总体评价结果 4.作业分析与设计意图：本单元开展一个以“我以我声诵四季”为主题的活动，上节课我们已经对春进行有感情地朗读，并且学习标注重音和停连，这 次作业在第一课作业的基础上有所加深，不仅让学生标出重音和停连，而且写出 朗读脚本。写朗读脚本，品读语言，读出画面感，它不仅可以提高学生朗读能力，而且可以提高学生对文本的鉴赏能力。作业 21.作业内容：(合作探究)找“拟人”。在一些作品中，小鸟会说话，鱼儿会跳舞，小溪也能唱起欢乐的歌这曾经激发起我们多少美妙的幻想。这种把物当作人来写就是拟人，文章中多次运用13拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，意味无穷。下面是以文章中的景 物为形象写的简短对话，你能仿照这样的对话，再写一组对话吗？垂柳对冬水说：“别冻上呀，我还要照着影儿，看看我的辫儿有多长呢？”冬水说：“你那辫子飘来荡去的，挠我痒痒，好玩极了，我才不冻上呢。”2.时间要求：(书面作业)2 分钟。3.评价设计：采用师生共同评价形式。评价指标水平优秀良好合格能够找出文中的拟人句能够读出情感能够正确仿写句子总体评价结果 4.作业分析与设计意图：初步体会文学语言的表达手法，学习运用拟人的写 作手法仿写句子，并体会作者的情感。第五课时 恋雨情作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文内容，完成知识的理解。下列对课文的分析不正确的一项是()A 作者从正面描绘春雨，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。B 本文主要表达作者对生命与大自然的热爱与赞美之情。C 作者从视觉、听觉、嗅觉等不同角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法 描绘了四季的雨的不同特点。D 文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感 情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。2.时间要求：1 分钟。3.评价设计：教师采用口头评价形式。评价指标水平优秀良好合格能够理解课文内容，选择正确答案14能够选出正确答案，并给出正确解释总体评价结果 4.作业分析与设计意图：本题考查整体感知课文能力。意在让学生了解作者是如何用他那自然美妙的笔调描绘四季的雨。作业 21.作业内容(合作探究)读情思，写脚本。一切景语皆情语，“景语”是对景物的描摹，“情语”是对情感的抒发和表达。为了更好地理解、体会作者的情感，我们要仔细的品味描写景物的相关文字。请 运用前两节课中学习的朗读技巧，读出作者的绵绵情思，并写出朗读脚本。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿 的海绵吸收着。2.时间要求：2 分钟3.评价设计：师生共同评价。评价指标水平优秀良好合格能够有感情地朗读能够准确读出重音能提准确读出停连能够正确写出朗读脚本总体评价结果 4.作业分析与设计意图：本文虽是散文，语言中却处处流露着诗的美感。因此本课作业是以品读赏析为主。朗读脚本不仅要求学生会读，而且要写出来，这比小学要求更深一步，因此需要加深该项练习。第六课时 品诗美作业 11.作业内容：读一读，看谁读出古诗美。有感情朗读四首诗歌，看谁是朗读能手。2.时间要求：5 分钟。3.评价设计：师生共同评价15评价指标水平优秀良好合格能够有感情地朗读能够准确读出重音能够读出作者情感总体评价结果 4.作业分析与设计意图：“读一读”是朗读形式的作业，以比赛的形式进行，有利于激发学生的朗读积极性，培养学生的语感，为理解古诗做铺垫。作业 21.作业内容：赛一赛，看谁背得快。背诵古代诗歌四首，看谁是记忆能手。2.时间要求：5 分钟。3.评价设计：学生互评形式评价指标等级能够准确流利背诵四首古诗优秀需要偶尔提醒下才能背诵完毕较好需要多次提醒背诵完毕合格不能够背诵全部不合格总体评价结果 4.作业分析与设计意图：“赛一赛”是一项背诵形式的作业，比赛的形式能够激发学生背诵的积极性，提高学生的记忆能力，加强传统文化的积累。作业 31.作业内容：品一品，看谁学得深我们向经典致敬，品读赏析这四首经典古诗，仿照下面例子，找出这四首 古诗中你最喜欢的写景句子，并说出理由。示例:我最喜欢“潮平两岸阔，风正一帆悬”。“潮平两岸阔”春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了，船上之人的视野也因此更加开阔。此句写得恢 宏阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风 顺”而用“风正”，是因为仅风顺”还不足以保证“一帆悬”风虽顺，但如果很16猛，帆就会鼓成弧形。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼“顺”与“和”的内容。可见句子写景之传神。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够找出句子中的关键词能够准确理解相应诗句能够准确赏析句子总体评价结果 4.作业分析与设计意图:本题考查赏析诗歌能力，意在激发学生对古诗深入 研读的能力，提高学生的赏析能力。第七课时作业 11.作业内容：配乐朗诵。本单元前三课是优美的散文，请同学们根据码中的音乐，选择自己喜欢的乐曲，进行配乐朗诵。在家人或同学面前展示自己的朗读才华吧。2.时间要求：12 分钟。3.设计评价：学生互评。展才华评价指标水平优秀良好合格能够跟上乐曲的节奏17能够正确读出重音和停连能够根据乐曲读出情感总体评价结果 4.作业分析与设计意图：根据课文内容配乐朗诵，意在让学生正确把握朗读 节奏，读出作者的情感，从而感受到大自然的美好，热爱生活，热爱学习。作业 21.作业内容：(合作探究)巧手绘心。第一单元的内容已经学结束了，请你根据课文内容，充分发挥自己的想象，把课文内容转化成优美的图画；或结合诗歌的内容，发挥自己的联想和想象，将 其中的一首诗绘成一幅画，或者改写成一段优美的文字。可以参考下面的实例。示例:天净沙 秋思深红的夕阳慢慢地坠入西山,血一般的残霞染红了天空。我牵着那匹瘦骨嶙 峋的老马，踟蹰地走在古道上。西风卷起黄土，迷蒙了双眼，隐约中，我看见路 旁的一茎枯干的藤萝死死地盘附在枝干已朽的老树上，一只乌鸦站在老树的枝头 孤独地哀鸣。在乌鸦的鸣声里，一座小桥跃入眼帘。听着小桥下潺潺的水声,望 见溪边住着的几户已是炊烟袅袅的人家,我不禁悲伤断肠，仰天长叹:“身在天涯，我的家到底在哪里?”2.时间要求：视情况而定。3.评价设计：师生共同评价。评价指标水平优秀良好合格能够根据文章内容画出图画能够把诗歌内容改写成优美文字总体评价结果 5.作业分析与设计意图：训练语言表达和绘画能力，提高鉴赏古代诗歌的 能力。意在充分挖掘学生潜能，让学生全面发展。作业 31.作业内容：精彩，音为有你。18你配乐，我唱歌，扫码更欢悦。2.时间要求:30 分钟。3.评价设计：师生互评。评价指标水平优秀良好合格着装大方，仪态稳重歌曲演唱完整音乐节奏感演唱形式多样演唱富有感情演唱效果总体评价结果 作业分析与设计意图：国家双减政策课后延时服务的目的是提升学生的综合 素质。现在父母对孩子教育比较重视，有的家长从小就培养孩子的特长。班级的 孩子多才多艺。本人利用课后延时服务时间充分发挥学生的特长，让孩子们展示 自己的才华，激发他们对生活的热爱，感受到生活的美好。第八课时 赏范文作业 11.作业内容：合作探究以小组为单位，回顾本单元所学课文。我们学习了春济南的冬天雨 的四季等几篇课文，你能从中总结出观察自然景物的方法吗？小组讨论后，合19作交流成果。2.时间要求：15 分钟3.评价设计：师生共同评价评价指标水平观察方法优秀良好合格时间顺序按顺序观察空间顺序视觉听觉嗅觉综合运用多种感官触觉观察时运用联想想象总体评价结果 4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析、比较、总结的能力，集中探究文本写景技巧，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课做准备，帮 助学生建立起阅读与写作的内在联系。第九课时 创佳作作业 11.作业内容：写作任务情景春有百花齐放，夏有蝉唱蛙鸣，秋有百果生香，冬有瑞雪飘飞：一年四季总 是以不同的姿容触动着我们的心弦。从古至今，多情的文人墨客用笔描绘了多姿 多彩的四季美景，你喜爱哪个季节的哪一景呢？请以我爱 为题，写一篇作文，将此景描绘出来，供大家欣赏。要求题目补充完整；抓住特征写景，表达自己的独特感悟；不少于 500 字；文中不得出现真实的地名、校名、人名。写作支架：爱哪个季节哪一景物那景物突出的特点是什么多种观察顺序综合运用多种感官观察时运用联想、想象202.时间要求：40 分钟3.设计评价:教师评价与学生评价相结合等级 项目好较好中较差差内容符合题意中心明确较符合题意 中心较明确基本符合题意不符合 题意中心不 明确不符合题意无中心语言符合文体要求 语句通顺 语言优美较符合文体要求语句较通顺语言较优美有个别错别字有少量病句基本符合文体要求语句大体通顺有少量错别字有一些病句不符合文体要求语句不通顺错别字较多病句多无文体特征语句很不通顺错别字很多病句很多结构结构完整条理清楚段落连贯详略得当结构较完整 条理较清楚 分段较合理 详略较得当结构基本完整 分段不够恰当 详略不够分明不成篇不成段卷面要求卷面整洁，书写规范。标点错误的，每 3 个扣 1 分，最多扣 2 分;书写潦草难辨认的最多扣 4 分；整个卷面最多扣 6 分。6.作业分析与设计意图：本题考查学生表达与交流的能力。这是一个与本 单元关系密切的写作，通过这次作业意在培养学生学会观察生活，热爱生活，热 爱写作，能在写作中运用本单元学习的写作方法。第十课时 改习作作业 11.作业内容：(小组合作探究)评选最好习作好文章是改出来的，请同学们以小组为单位修改作文，看看谁的习作最好。要求：(1)五人组成一个小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文能否运用多种观察方法进行点评。(3)小组同学对同伴作文能否对观察的景物认真细致地描写进行点评。(4)小组同学对同伴作文能否表达出作者对大自然热爱的情感进行点评。(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。21(6)根据作文修改步骤修改作文。(7)完成作文修改并上交。作文修改步骤(1)初读作文，找出作文中的错别字，修改作文中的病句。(2)二读作文，作文能否运用多种观察方法，能否对观察的景物进行认真细致地描写。(3)再读作文，运用修辞手法，优化语句；材料取舍，优化结构；多种表达方式，深化中心，将作文优化成一篇比较出众的作文。作文互评、自评量表等级 项目好较好中较差差内容符合题意中心明确较符合题意 中心较明确基本符合题意不符合 题意中心不 明确不符合题意无中心语言符合文体要求语句通顺语言优美较符合文体要求语句较通顺语言较优美有个别错别字有少量病句基本符合文体要求语句大体通顺有少量错别字有一些病句不符合文体要求语句不通顺错别字较多病句多无文体特征语句很不通顺错别字很多病句很多结构结构完整条理清楚段落连贯详略得当结构较完整 条理较清楚 分段较合理 详略较得当结构基本完整 分段不够恰当 详略不够分明不成篇不成段卷面要求卷面整洁，书写规范。标点错误的，每 3 个扣 1 分，最多扣 2 分;书写潦草难辨认的最多扣 4 分；整个卷面最多扣 6 分。2.时间要求：30 分钟3.评价与设计：教师评价与学生互评相结合等级 项目好较好中较差差内容符合题意 中心明确较符合题意 中心较明确基本符合题意不符合 题意中心不 明确不符合题意无中心语言符合文体要求语句通顺较符合文体要求语句较通顺基本符合文体要求语句大体通顺不符合文体要求无文体 特征语 句很不22语言优美语言较优美有个别错别字有少量病句有少量错别字 有一些病句语句不通顺错别字较多病句多通顺 错别字 很多病 句很多结构结构完整 条理清楚 段落连贯 详略得当结构较完整 条理较清楚 分段较合理 详略较得当结构基本完整 分段不够恰当 详略不够分明不成篇不成段卷面要求卷面整洁，书写规范。标点错误的，每 3 个扣 1 分，最多扣 2 分;书写潦草难辨认的最多扣 4 分，整个卷面最多扣 6 分。4.作业分析与设计意图：本题考查了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达 与交流的能力。作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作文的方式，既 能让学生得到充分的分享交流，还能检测学生对于生活中事物观察方法的实际运 用情况。六、单元质量检测作业七年级(上册)第一单元质量检测作业时间：60 分钟一、语文积累与综合运用 1.默写(1)春天像小姑娘，笑着，走着。(2)，闻道龙标过五溪。(3)，行舟绿水前。(4)枯藤老树昏鸦，。(5)观沧海一诗中，曹操写大海水波荡漾，山岛高耸挺立的句子，。(6)李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中 ，两句，借明月表达了对友人的深厚情感。(7)站在江边，微风轻拂，江水浩淼，一叶白帆悠然地飘荡在江面上 这恰似王湾次北固山下中 ，的美景。2.运用所积累的知识，完成(1)-(4)题。小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别 可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们却安静不动地低声地说：“你们是23放心吧，这儿准保暖和”。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看 那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地 想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就会绿起来 吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有着这样慈善的冬 天，干啥还希望别的呢！(1)根据拼音写出相应的汉字，给加粗的字注音hun()想 暖和()()着落(2)文中划线的句子运用了 和 的修辞手法。二、阅读探究(一)阅读下文，回答问题【甲】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花 针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发 亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一 片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还 有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里 静默。(节选自朱自清的春)【乙】春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带 着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以 想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下 来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳 光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像苏醒的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使 世界改变了姿容。(节选自刘湛秋雨的四季)3.从修辞角度赏析下列句子像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。244.给下面句子标出重音和停连。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。5.这两篇文章都写了春雨，但又不同，请分析其异同点。(二)阅读下文，回答问题。一 日的春光冰心去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北平 的春天。”今年北平的春天来得特别晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽 见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远引了。天下事都是如此-去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗 怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地慰安自己说:“等着吧，冬天来了，春天还能很远吗?”然而这狂风，大雪，冬天的行列，排得意外地长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了,我的心顿然欢喜，说:“春天来了!”当天夜里，北风又 卷起漫天匝地的黄沙,愤怒地扑着我的窗户,把我心中的春意，又吹得四散。有一 天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨,黄昏时节，严冬 的衣服，又披上了身。有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天 边，顷刻布满了惨淡的黄云，跟着千枝风动,这刚放蕊的春英,又都埋罩在漠漠的 黄尘里九十天看看过尽 我不信了春天!几位朋友说:“到大觉寺看杏花去吧。”虽然我的心中，始终未曾得到春的 消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望 已尽是残花败蕊；转到了大工,向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛25开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。我想:“春去了就去了吧!”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌,总之，我不信了春天。四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，“且喜天气 晴明”现在回想起来，那天是九十春光中唯一的春天 海棠花又是我所 深爱的，就欣然地答应了。东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵 丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花 和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”,淡淡的白,白得“哀而不伤”,又有 满树的绿叶掩映着,秾纤适中,像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得 意的作品。斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。春在眼前了!这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵较大,高出堂檐五六尺。花后是响晴 蔚蓝的天,淡淡的半圆的月,遥俯树梢。这四棵树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱哄哄地在繁枝上挤着开看见过幼儿园放学没有?从小小的门里，挤着地跳出拥出使人眼花缭乱的 一大群的快乐、活泼、力量和生命;这一大群跳着拥着的分散在极大的周围,在生 的季候里定格为永远的春天!那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春,骄 奢的春，光艳的春 似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾,百就千拦,只为的是今 日在此树枝头，快意恣情地一放!看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香!过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“飞红万点愁如海”春来萧索如斯,大不必去惹那如海的愁绪。虽然九十天中,只有一 日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨 恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不26住回嗔作喜,却又不肯即时言归于好,只背着脸,低着头，噘着嘴说:“早知道你又 来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢?”(选自倾听冰心,有删改)6.根据行文思路,将文中描摹的景象和作者的情感补充完整。景象:黄尘漠漠 海棠怒放情感:盼望、失落 7.请从修辞角度常析文中画线句。(3 分)8.根据文章内容说说作者为什么对“只有一 日的春光”深感满意。9.“海棠花又是我所深爱的”请简要概括作者深爱海棠的原因。10.本文第段以及下面的链接材料都写了北方的冬天，请分析两段文字中 有关冬天的特点及所要表达的情感上的不同。【链接材料】这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里 他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们 在冬天是面上含笑的。(节选自老舍济南的冬天)三、写作2711.校园是美丽的，校园是安静的，校园是热闹的。请你运用本单元观察景物方 法描绘校园的一角。(300 字左右)参考答案28一、语文积累与运用1.(1)花枝招展的 (2)杨花落尽子规啼 (3)客路青山外 (4)小桥流水人家 (5)水何澹澹，山岛竦峙 (6)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西(7)潮平两岸阔，风正一帆悬。【关键点拨】本题考查理解并默写古诗文名句的能力。易错字：规、澹、竦、峙、郎。理解性默写可以根据句子中关键信息进行默写：第(5)题中关键信 息有“海水荡漾，山岛高耸”；第(6)题中关键信息有“借明月表达身后情感”；第(7)题中关键信息有“江水浩淼，白帆”。2.(1)幻 huo zhu【关键点拨】本题考查重点字音、字形的能力。注意“和”是多音字，根据语 境判断“暖和”是感到温暖的意思，所以此处读音为 huo。(2)比喻 拟人【关键点拨】本题考查修辞。划线句子中“好像把济南放在小摇篮里”是比喻；“低声地说”一词赋予小山以人的色彩，运用了拟人的修辞手法。二阅读探究(一)3.这句话运用了比喻和排比的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形 象地写出了春雨的“密”“细”“亮”“柔”等特点，表达了作者对春雨 的喜爱和赞美之情。【关键点拨】本题考查赏析能力。从句子中找出比喻和排比修辞，然后赏析句子。4.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。【关键点拨】标注重音和停连的方法小结：所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停领。所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读。所陈述对象如有变化或动作要突显，朗读时往往重读对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。5.两篇文章的相同点：两篇文章写作对象都是春雨。两篇文章都运用了比 喻、拟人的修辞手法。两篇文章都写了植物在春雨滋润下生机勃勃的景象。29两篇文章都表达了作者对春雨的喜爱、赞美之情。不同点：甲文除了运用比喻、拟人修辞外，还有排比修辞。乙文没有排比修 辞。甲文丛静景到动景，从物到人，由近及远，写出了春雨细密、轻柔的特 点。乙文从视觉角度写出了春雨的润泽可爱，从嗅觉角度写出了春雨后空气的 芳甜。写出春雨的清新、润泽、甜美等特点。【关键点拨】本题考查比较能力。比较两篇文章的相同