[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第五单元）见微知著-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学七年级语文上（第五单元）见微知著义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4一、单元信息：学科年级学期教材版本单元基本信息语文七年级第一学期人教社部编 版教材第五单元单元组 织方式自然单元序号课时名称教材内容1和谐共处，善待一 切动物单元导读2见微知著，思考生 命意义猫3平等相待，胜却魔 法指环动物笑谈4辨识本性，彰显斗 争智慧狼课时信息5学以致用，掌握中 心技法如何突出中心二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。增 加常见汉字的数量。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，提高书写的速度。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500 字。能熟练运用略读和精读的方法提升阅读速度和质量。在通读课 文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。对课文的表达有自己的心得，能提出自己的看法。诵读古代诗 词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，有自己的感受和认识，表达力求有创意。围绕表达中心，选 择，合理安排内容的先后和详略。能与他人交流写作心得，互相评改，以分享感 受，沟通见解。4.综合性学习：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学 习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关心的热点问题，搜集 资料，调查访问，相互讨论。(二)教材分析本单元为七年级上册第五单元，本单元编选了猫、动物笑谈、狼 三篇描写人类的生存伙伴动物的文章，还有一个写作训练主题“如何突出中 心”。课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命 运关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自 然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读。边读边思考，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思5路的基础上，学会概括文章的中心思想。写作主要引导学生学会写作时如何突出 中心的方法。(三)学情分析七年级学生已经对学习生活具有比较多的亲身体验，但其思维能力不高，对 学习生活中发现的事物和发生的事情不能进行较高层次的提炼。在表达方面，对 身边观察到的事物以及类似的事情有较深的感受，但很少能够准确，有条理地叙 述出来。“默读”的读书方法，也很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡，进一 步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。对文 言基础知识有一定的积累，但对文言文的阅读和理解还存在一定困难。三、单元教学目标1.关爱动物，善待生命，学会和动物和谐相处。2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。4.积累重要文言字词，能借助注释，读懂浅易文言文。5.写作时，选材得当，思路清晰，选择恰当的表达方式表达中心。四、单元作业目标1.阅读文章能把握其文章结构，能通过关键语句，概括文章主要内容。2.会赏析描写心理的生动、传神的语句。3.掌握本单元基础字词并灵活运用。4.能读懂浅易文言文。5.能写出情感真挚，表达流畅，思路清晰的文章。五、单元作业设计思路：本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置 课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单 元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性必做 作业、提升性选做作业。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸。依据学情，坚 持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、基础与提升相结合；坚 持跨学科综合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。题型多样 化，体现分层性。体现作业的梯度、深度和温度。猫作业分析1.贴合双减背景下减量提质的要求，题目类型多样，层次分明，难度由易到 难，并设置必做和选做，尊重学生的个体差异性。62.根据语文课程标准，充分发挥作业评价的检查、诊断、反馈、激励等多种功 能，关注学生的学习过程，注重形成性评价。3.作业设计符合学生年龄、心理特点，让学生积极主动的参与课堂，在合作探 究中成长。一、课前作业1.默读课文，给下面划横线的字注音。(5 分钟)忧郁()惩()戒 怅()然懒惰()红绫()蜷()伏怂()恿 诅()骂 挣()扎相称()一缕()污涩()2.根据课文内容，选词填空暖暖 默默 匆匆 愤愤(1)妻听见了,也 地跑下来，看了死鸟,很难过(2)张妈 无言,不能有什么话来辩护。(3)那时太阳光 地照着,心上感着生命的新鲜与快乐。(4)我心里还 的，以为惩戒得还没有快意。3.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，请你为这三只猫分别制 作一张明信片，要求介绍猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局并尝试配 图。(30 分钟)设计意图1.本课字词较多，掌握重点字词的读音和书写，有助于学生形成知识体系，以便 以后的拓展运用。同时让学生能够熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检 字方法。2.本单元继续学习默读，学生不仅能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，还要注意默读的方法、速度、效果、习惯等。同时在通读课文的基础上，理清思 路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词语在语言环境中的意义。3.制作三只猫的明信片，培养学生读文章时提取、概括信息的能力，学生能就 关注的问题，搜集资料，相互讨论，并用文字、图表、图画、照片等展示学习 成果。评价设计1.评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。2.评价标准：评价维度书写词语积累学习态度课堂参与度评价等级(A、B、C 三 等)7二、课中作业1.化身小侦探，请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。(5 分钟)(1)案发现场情況：(2)犯罪嫌疑人：(3)犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：案发后的表现：(4)对犯罪嫌疑人的惩罚方式：2.找出文中表现“我”对第三只猫的情感态度的句子，并说说这些向子表达了作 者什么样的情感？(写出两句即可)(3 分钟)3.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话,语言要符合其身份和地位。(5 分钟)设计意图 1.阅读时运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要8途径，是学生的个体化行为。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅 读，学生化身小侦探断案，提高了学生的阅读期待，增强了学生的阅读兴趣，有利于提高阅读质量。2.培养学生对课文重点段落的综合理解能力，重视评价学生情感体验和创造性 理解。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验。3.尊重和保护学生学习的自主性和积极性，使学生对课文的内容和表达产生心 得，提出看法，培养学生的语言组织、表达能力以及逻辑思维能力。评价设计1.评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。2.评价标准：(1)教师进行评价，探案过程中学生提取信息、概括信息的能力。学生自信负 责的表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。(2)学生互相评价，注重语言组织和自我表达能力。讨论问题，能积极发表自 己的看法，由中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性的发 表意见。三、课后作业必做题1.世间万物，和谐相处，构成了多姿多彩的大千世界。为了更好地促进社会的 和谐发展，某班开展了以“关爱生灵”为主题的班会活动，请你拟一则宣传标 语，至少使用一种修辞。(2 分钟)2.一场暴雨袭击重庆，一只叫花花的流浪狗每天上岸搜寻食物，吃饱后冒险游 过一公里宽的江面，赶到被洪水淹没大半的珊瑚坝孤岛上，给刚出生的四个狗 宝宝喂奶。“英雄母亲”花花的光荣名号不胫而走，花花被热心网友评为“感9动中国十大动物”之一。然而让人遗憾的是，记者昨日在珊瑚坝采访时得知，花花和四个狗宝宝已失踪多日了。由于长江边不断出现神秘人士捕杀流浪狗的 现象，不少人怀疑花花母子已遭毒手！请写出你读了上述材料后的感慨。(3 分钟)选做题1.小练笔选取你比较熟悉的一种小动物进行片段描写，写出它独特的情态 来。(要求：运用比喻和拟人的修辞手法；抓住小动物的特征进行外貌、动作、语言等描写；不少于 300 字)(15-20 分钟)2.课余时间组建志愿者小分队，去敬老院或孤儿院看望孤寡老人或孤儿，表达 对他们的关爱，并为他们做一些力所能及的事情，比如，打扫卫生、换洗衣物、帮助学习等。设计意图1.通过联系生活实际，增进学生对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的 理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。2.小练笔贴合课文内容和主题，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见 闻、体验和想法，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。3.培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美 情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融 为一体的。评价设计1.评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。2.评价标准：(1)教师进行评价学生在语文活动中的兴趣和态度，鼓励学生运用 多种学习方法，从不同的角度进行探究。(2)教师评价学生的小练笔，关注汉字书写情况是否工整规范、卷 面整洁，鼓励学生有创意地表达真情实感，引导学生留心观察生活、关注自然和社会。(3)鼓励学生争当志愿者，参加服务老人和孩子的社会实践活动，弘扬中华民10族传统美德，强化对学生品德的教育，践行社会主义核心价值观。可以通过参 加实践劳动的图片，评选出“最美爱心大使”。动物趣谈一、课前作业1、作业内容查阅劳伦兹和所罗门王的指环的相关资料，便于课上交流和理解课文；预习课文，字词积累。2、时间要求 一天3、作业分析及设计意图通过课前查阅资料，增加对课文的理解，方便于课堂任务的完成。锻炼学生 多种渠道获取资料的能力。4、评价设计(1)评价主体：学生主体，师生共同评价。(2)评价标准：资料准确丰富，易于展示。能正确、流畅朗读课文。二、课中作业1、作业内容(1)根据拼音写汉字或给汉字写拼音。孵()出 凫()敛()羞 qi()温 xn()禁 g()余晖()怪 dn()不经 神采奕()奕(2)用“大相径庭”造句2、时间要求 五分钟3、作业分析及设计意图11随文学习并积累基本词汇，正确规范书写汉字。4、评价设计(1)评价主体：师生共同评价。(2)评价标准：书写准确、规范、美观。造句恰当、形象三、课后作业1、作业内容以下作业任选一项：(1)观察一种动物，了解其习性特点。通过写观察记录表，完成一篇观察日 记。班内展示互评并评出优秀日记 5 篇。动物观察记录表动物名称动物来源动物外形颜色大小身体组成部分区别于其它动 物的突出部分动物习性日期饮食状态如何嬉戏休息状态特别发现第一天第二天第三天第四天第五天(2)通过网络及其他途径获取资料，整理制作某一种动物名片，与同学交流。建议分栏目，可以配图。班内展示互评。示例：122、时间要求作业(1)：一周作业(2)：一天3、作业分析及设计意图作业(1)观察生活，能抓住事物特征并做记录。利用家庭、自然等教育资源拓展语文学习空间。作业(2)信息搜集与整理，动手制作，提高语文实践活动能力。4、评价设计评价主体：作业(1)以学生为主体，教师辅助。作业(2)以学生为主体，教师辅助。评价标准：作业(1)观察日记内容真实、丰富、科学。作业(2)动物名片内容丰富、准确，版面美观、有创意。狼第一课时一、课前作业1、朗读课文，给下面标红的字词注音。缀行 苫蔽成丘大窘 弛担持刀 l少时 眈眈相向积薪 数刀毙之隧入 止露尻尾假寐 狼亦黠矣2、试标注出下列句子的停顿后狼止而前狼又至而两狼之并驱如故顾野有麦场其一犬坐于前意将隧入以攻其后也禽兽之变诈几何哉3、请同学们课下阅读书籍狼图腾并观看纪录片重返狼群，另结合本文，尝试性地对狼的形象概括一二。13设计意图1、课文中的重点字词较多，进行整理，有助于学生形成知识系列。便于掌握和 以后的延伸运用。2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读读准字音、读出节奏、读懂情感。3、培养学生课下自主搜集资料、学习的能力，提升课内阅读能力。评价设计评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。评价标准：能准确、流利、有节奏、有情感的朗读课文。二、课中作业(一)、基础知识：1、解释下列句中标红的字词缀行甚远()一狼仍从()屠大窘()顾野有麦场()积薪其中()苫蔽成丘()目似暝()又数刀毙之()一狼洞其中()止露尻尾()2、翻译下列句子骨已尽矣，而两狼之并驱如故。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。意将隧入以攻其后也。禽兽之变诈几何哉？(二)、整体感悟1、学生自由朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。2、理清故事结构14在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。屠户_狼_狼_狼_狼设计意图1、加深学生对文言实词的印象，学会区分文言文中的实词和虚词。2、在理解文本的基础上，才能更好的记忆实词的意思，乃至背诵课文。3、通过整体性阅读和自主性阅读，引导学生关注文章内容，获取关键信息。评价设计评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。评价标准：1、能够准确翻译文中重点实词及语句。2、学生能够通过对文本内容的理解凝练准确的概括文章内容。三、课后作业必做题课内精读少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似冥，意暇甚。屠暴起，以刀 劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将遂如以攻其后也。身已半入，只漏尻尾。屠自断其后，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。1、解释标红的文言词语一狼径去()其一犬坐于前()一狼洞其中()盖以诱敌 ()意将遂入以攻其后也()2、下列句中“之”的用法与其他三项不同的是()15A 久之，目似冥，意暇甚B 又数刀毙之C 问之，鬼曰：“我是鬼”D 屠自后断其股，亦毙之3、“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是()A 其/一犬坐/于前 B 其一/犬坐于前C 其一犬/坐于前 D 其/一犬/坐于前4、本段表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方式？选做题1.运用第一人称(从屠户或狼的角度)讲述故事情节。2.背诵全文设计意图 1、文言实词、虚词的意义和用法、词性活用、特殊句式及文学文化常识等文言 知识，是文言文学习的一个重点，必须重视。2、首先课文是背诵篇目，另外，学生因为有了前面学习的铺垫，对课文的情节 思路应该比较清晰，所以，一些同学可以先尝试性背诵。3、设置必做和选做，尊重学生的个体差异性，因材施教。评价设计评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。评价标准：1、能够按时按量的完成题目，且书写认真。2、能够准确、流利的背诵全文。3、能准确体会屠户和狼斗争过程中的心理。第二课时一、课前作业1、知人论世16狼的作 者是_聊斋志异 中 的“聊斋”是作 者的_ “志异”的意思 是_2、说说下面句中“其”字的用法。恐前后受其敌 ()场主积薪其中 ()屠乃奔倚其下 ()意将隧入以攻其后也()3、说说下面句中虚词“之”字的用法。投以骨以刀劈狼首意将遂入以攻其后也盖以诱敌 设计意图()()()()1、使学生积累一定的文学文化常识。2、教会学生积累的方法。使学生学会对知识进行联系、归类、比较，加强整理 工作，以不断地加深印象，扩大积累。评价设计评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。评价标准：1、态度端正，书写认真，能够准确的完成文学知识填空。2、能够对文言重点虚词进行系统的掌握。二、课中作业1、用“我从_看出狼/屠户的_。示例：我从“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”看出狼的贪婪。我从“屠惧，投以骨”看出屠户的害怕、退让。2、文章是如何刻画屠户形象的？(要求从人物描写的方法入手，找出课文例 句并分析。)3、双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的“智”分别表现在什么地方，说 说理由。4、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获 得怎样的启发？著有文言小 说集_等字世称_设计意图设计意图1、学生能够根据文章具体内容感悟文章情感及赏析人物形象。2、使学生学会用现代社会观念审视古代文学作品，并评价其积极意义与历史 局限。3、设置开放性的题目，引导学生辩证的看待问题，培养学生的发散思维。评价设计评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。评价标准：1、学生能够根据文章具体内容体会文章情感及鉴赏人物形象。2、表达流利清晰，能够准确完整明了的说出自己的想法和观点。三、课后作业必做题发挥想象，将本文改写成课本剧。注意充实内容，增添对屠户和狼在语言、动 作、心理等方面的描写。选做题1.延伸阅读狼子野心有富室偶得二小狼,与家犬杂畜,亦与犬相安。稍长,亦颇驯,竟忘其为狼。一 日,主人昼寝厅事，闻群犬呜呜作怒声,惊起周视,无一人。再就枕将寐,犬又如前。乃伪睡以俟”,则二狼伺其未觉,将啮其喉,犬阻之不使前也。乃杀而取其革。此事从侄虞惇(dn)言。狼子野心,信不诬哉!然野心不过遁逸”耳;阳为亲昵,而阴怀不测,更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶!(选自阅微草堂笔记)【注释】俟:等待。遁逸:逃跑。(1)、解释下列句中标红的词。再就枕将寐将啮其喉(2)、指出下面的“其”各指代什么。竟忘其为狼 ()将啮其喉 ()乃杀而取其革 ()(3)、文中画线标红句除了对狼表示谴责以外，还有什么意思?这个故事告诉 我们什么道理?2.做绘本根据故事情节的发展，按照文章结构，画插图，做成故事绘本。注意从环境，屠户和狼的神态、动作、心理等构思描绘。1、文本语言简洁而生动，是文言小说中的精品。运用课文的情节，加以自己的 笔墨，训练学生的想象与描写能力。2、设置课外拓展性阅读和制作绘本，培养学生对知识的迁移能力，能够举一反 三，把智育和美育有机结合，锻炼思维想象和动手能力。3、设置必做和选做，尊重学生的个体差异性，因材施教。评价设计评价主体：学生主体，教师辅助，师生共同评价。评价标准：1、学生态度端正，书写认真，能够用现代白话文准确、生动、有趣的转述文本，具有一定 的可读性。2、学生能够有效的对文本知识进行迁移。将课内与课外的文章进行对比阅读。写作 如何突出中心作业目标1、借助课文,帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。2、从读到写,学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。3、写作实践,通过一件小事、一个场景、一个物品,表达情感和思考。课前作业一、温故知新1、回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写下表。(预时 6 分钟)猫动物笑谈狼2、观察生活中的细节，一个场景(如在家吃饭时的场景)，一个细节，一件物 品(比如你的书包)，一个人，并思考与之相关的事。(随机观察，课前完成)3、阅读课本 P108,什么是中心？中心在文章中的重要作用？如何突出中心？(预 时 4 分钟)设计意图1、借助课文,帮助学生认识文章的中心立意对于一篇文章的重要性。2、培养学生注意观察生活，积累素材，积极思考，热爱生活的良好习惯。3、培养学生自主预习的习惯。评价设计评价主体：学生自主评价，师生共同评价评价标准：能够认识文章中心的重要性；能够通过观察积累写作素材。课中作业一、思考练习(预时 5 分钟)爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。一天晚上，狂 风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。爸爸二话没说，穿上 大衣，匆匆走出家门。事后我才知道，爸爸如不及时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。中心：临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。同学们知道 后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮老师擦黑板 中心：3.突出中心的方法要求：通过上面的两段内容，你发现它们分别是怎样突出中心 的？这样写有什么好处？二、课堂小活动。(预时 5 分钟)书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试 根据提示将你想到的填写在下表中。(表格见课文)提示：某人的书包(奶奶的书包、爸爸的书包)，某地的书包(路边的“破”书包、墙角的书包)，怎样的书包(“哭泣”的书包、温暖的书包、智能书包)，书包拟人化(书包“旅行”记、我和书包的故事三、课堂习作小练笔(预时 30 分)从“写作菜单”栏里选择一个自己感兴趣的对象进行创作确定你要表达的 中心,然后结合自己的生活经历与体验,思考可以用到的一些材料,权衡之后最终 选定要用的材料,填写在表格内。(300 字以上)要求:“中心”和“材料”尽量用概括性的句子来表达,材料有两个以上的请用 序号罗列出来,并且标明哪条详写,哪条略写写作菜单中心材料以“书包”为话题以“餐桌前的谈话”为话题以“走出校园”为话题写作助手1、尝试运用课堂上学到的突出中心的方法。2、写作时不要贪多求全，要学会取舍。3、中心明确，线索清晰，详略得当。我的 书包我和 书包我是 书包设计意图一、师生共同总结作文中突出中心的方法及其妙处。二、课堂小活动时为练笔做准备的，学生经过思考课堂活动可以更有效开展。三、给学生“写作菜单”，让学生有事可写，有话可说。评价设计评价主体：学生自主评价，师生共同评价评价标准：能够在写作中突出中心。课后作业按课堂要求，修改已完成的作文，充实作文内容。修改后作文要求：详略得 当，中心突出。不少于 500 字。设计意图：学习在写作中突出中心，能自主修改自己的习作。评价设计评价主体：学生自主评价，师生共同评价评价标准：能够在写作中突出中心，能自主修改作文。单元作业设计时间：40 分钟一语文积累与综合运用：1.按要求填补古诗文名句。(1)夜阑卧听风吹雨，_。(2)_，便引诗情到碧霄。(3)夫君子之行，。(4)假期中，面对班中部分缺乏志向、整日沉溺于游戏不好好学习的同学，小明借用诫子书中“_，_”这两句话，予以劝告。(设计意图：诵读古代诗词，名篇名句，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。评价标准：书写内容准确、工整。)2.阅读下面一段文字，按要求回答问题。轻轻地打开部编版七年级上册语文课本，眼前花团锦簇，美不胜收。解决 散步时的分歧彰显中华民族尊老爱幼的美德；瘫痪的史铁生在秋天怀念与母亲 ju 别时收获的“好好儿活”的勇气；跟轻风流水应合着的牧童的笛声传递着春 的气息；还有那可爱的水藻把终年 zh 蓄的绿色奉献给济南的冬天在语文的 世界里，尽收眼底的有一片片天光云影，一股股清泉细流滋润心田 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。分歧()ju()别 zh()蓄 (2)文中有错别字的词语是“”，这个词语的正确写法是“”(3)“美不胜收”的意思是 (4)本段文字运用的修辞手法有 (5)文末画线句的句式不够协调，请调整后一分句的语序，使它与前一分句的 句式一致，把调整后的句子写出来(可以增删一两个字词)3、对下列句子的描写方法判断错误的一项是 ()A、我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。(语言 描写)B、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。(外貌描写)C、我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断 语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。(心理描写)D、三妹常常取一条红带，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢。(动作描写)4、下列各组中加点词意思相同的一项是()A、恐前后受其敌 盖以诱敌B、一狼得骨止 止有剩骨C、目似瞑，意暇甚 意将隧入攻其后也D、复投之，后狼止而前狼又至 又数刀毙之5、下列说法完全正确的一项是()A、猫这篇课文记叙“我”家里先后喂养的两只猫的特点和遭遇，写出 了有赖于人的爱抚而生存的小生命的不同命运，表现出对弱者的同情与关怀。B、鸟这篇课文的作者是著名翻译家梁实秋。课文主要描写了鸟的美丽 形体和动听的声音，表达出作者对自由、平等、幸福、人生的向往以及对故土的 深深眷念之情。C、狼的作者蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，明代杰 出的文学家，著有文言小说聊斋志异。D、聊斋志异是一部文言长篇小说集，是蒲松龄的代表作。“聊斋”是 它的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指神奇怪异的故事。(设计意图：能熟练掌握常见字词的读音、写法以及包含的意义；了解常见 病句的类型；掌握积累重要的文言实词和虚词的用法；掌握重要作家作品等文学 常识。评价标准：考察并纠正学生的错误之处，要求学生在“会写”的基础上，重视书写的正确、端正、整洁；强调重视文学常识和重要文言词语的积累。)三阅读下列材料，回答下列问题。【材料一】长城北京段是中国有长城分布的 15 个省份中保存最完好、工程 最复杂、文化最丰富的段落，在北京境内自东向西蜿蜒经平谷、密云、怀柔、延庆、昌平、门头沟等 6 区，全长达 520.77 公里，主要为明长城。然而，因多年 风雨侵袭及人为因素，许多长城段面临坍塌风险，急需抢险修缮。【材料二】记者在现场看到，还未进行修缮的长城，地形险峻，边墙缺损、坍塌随处可见。北京市文物局局长舒小峰指着一处坍塌得只剩一半的边墙说：“残 状是什么样，修完还是什么样，只要不影响长城本体安全和人员安全，这里就不 会添加新砖。”(1)请用一句话概括两则材料的主要内容二(限 35 字以内)(2 分)(2)一位同学到北京旅游，拍到许多景点的照片。他想发个朋友圈，并添加 一副对联作为文字解释，他已写好上联，请你帮忙拟写下联。(2)示例：上联：登长城览神州风貌下联：(设计意图：准确、得体、形象地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏 离话题，掌握一定的传统文化知识。评价标准：考察学生阅读过程中的感受、体 验和理解，关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，重视学生多角度、有 创意的理解。)二阅读理解 生机勃勃的太阳花一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们 宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵，单辨、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五 彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃 跟前欣赏起来。从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们认为，太阳花经久不衰，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈 日的考验。不错，是这样的。在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵 倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光愈是炽热，它开得愈加 艳丽，愈加旺盛。但看得多了，才注意到，一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只 有一日。因为开花的时光太短，这机会就显得格外宝贵。每天，都有一批新的花 蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见 阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了这样一个开花的全过程，可以在人注视之下，迅速完成。此后，它便 贪婪地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花 便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的花蕾。这新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开放的 时候，朵朵都是那样精神饱满，不遗余力。尽管一朵太阳花，生命那么短促，但 整体上它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完成开花之后，它们就腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它们已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进 泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴 旺发达、繁荣昌盛啊!1依据第段内容，填写下表。(2 分)时间花的状态日出前日出后即刻开放，开大开圆日落时2为什么太阳花能“始终保持着鲜艳夺目的色彩”?3赏析下面句子中加点词的表达效果。在一层滚圆的绿叶下边，闪4文中的太阳花给了你哪些人生启迪?(写出两点即可)(设计意图：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己 的体验；会品味作品中富于表现力的语言。课外延伸阅读，使学生学会知识的迁 移。评价标准：能抓住关键词概括文意；掌握赏析句子和词语的解题方法；对文出三朵小花。章的主旨有独到新颖的见解。)(三)文言文阅读：(甲)狼 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨 已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔 倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀 劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾，屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。(乙)义鼠杨天一言:见二鼠出，其一为蛇所吞;其一瞪目如椒，似甚恨怒，然遥忘不 敢前。蛇果腹，蜿蜒入穴，方将过半，鼠奔来，力噘其尾。蛇怒，退身出。鼠 故便捷，欻然遁去。蛇追不及而返。及入穴，鼠又来，嚼如前状。蛇入则来，蛇出则往，如是者久。蛇出，吐死鼠于地上。鼠来之，啾啾如悼息，衔之而去。友人张历友为作义鼠行。(节选自蒲松龄聊斋志异)注：瞪目如椒：小眼瞪得很圆，像花椒的果实。果腹：饱腹，满腹。故：本来。欻然：忽然。悼息：悲伤叹息。1.下列句子朗读停顿不正确的一项是()A.其一/犬坐于前 B.一/狼洞其中 C.其一/瞪目如椒D.如是者/久2解释下列加点的词语。(1)意暇甚()(2)一狼洞其中()(3)其一为蛇所吞()(4)及入穴()3用现代汉语翻译下面的句子。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。蛇入则来，蛇出则往，如是者久。4.乙文中的张历友是蒲松龄的诗友，曾为此事作义鼠行一诗，诗云：“此鼠义且黠，捐躯在所轻。”这里的“黠”和甲文“狼亦黠矣”在情感态度 上有何不同？(设计意图：能依据积累的文言词语，读懂浅易文言文并理解其基本内容.评价标准：能运用“留、替、调、补、删”的方法翻译句子，并能依据句意划分 节奏，基本理解文章内容。)三、综合性学习与写作。(一)综合性学习近年来，国内外校园欺凌现象屡禁不止。因校园欺凌事件身心受到伤害的学 生逐年增多，这一问题引起社会各界人士尤其是广大家长的担忧。2021 年 5 月 8 日，某地实验一中校团委特向全校发出“杜绝校园欺凌，创建和谐校园”的倡议。(1)你所知道的校园欺凌现象有哪些？请举出两例。(2)你所在的班级为响应学校号召，开展“杜绝校园欺凌”的综合性学习活 动，请你设计三种活动形式。(3)小明以校团委的名义，向全校同学发出“杜绝校园欺凌，创建和谐校园”的倡议，并拟写了一则倡议书，请按要求修改。倡议书全体同学：为杜绝校园欺凌，创建和谐校园，让广大学生享受一个狼嚎的 的学习环境，校团委特发出倡议：从我做起，从现在做起，向校园欺 凌说“不”！2021 年 5 月 8 日实验一中校团委 划线句子有语病，请提出修改意见：倡议书的格式有一处不规范，请提出修改意见：(4)小刚与班级同学发生矛盾后，感到委屈，准备找高年级的同学帮忙“理论”。作为班长的你如何劝阻？(设计意图：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，制定简单的研究计 划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出 简单的研究报告。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜 集资料，调查访问，相互讨论。掌握常见应用文的格式；了解常见语病的修改方 法。评价标准：表达的方式和角度准确和得体；倡议书正确的书写格式；常见病 句的修改方法。)(二)写作：必做题(1)从课本前五单元中选择两篇课文，说一说，作者运用了哪些写作方法 和技巧来突出文章的中心？小组交流总结，写好后，代表发言，全班交流。(2)请以“照片”为话题，想一想：可以有哪些确定中心的角度？请写出 来，全班讨论交流。(设计意图：能从课本中总结出写作的方法，并在写作中灵活运用；能根据 表达中心的需要，运用多种描写手法，合理选材，内容表达清楚具体。评价标准：总结全面，观点新颖，语句表达通顺，层次清晰，情感真挚。评价方式：学生互 评和教师评价相结合。)选做题写一篇关于保护动物的研究报告。(设计意图：通过本单元的学习，明白了人和动物是可以和谐相处的，动物也有 情感，有智慧，保护动物，人人有责；引导学生关注社会，关注自然，透过现象看 本质，锻炼独立思考的能力。评价标准：能按照研究报告的写作结构，表达流畅准 确，条理清晰，有逻辑性，调查方法多样，调查结果真实，调查结论全面客观，并 能提出科学合理化，操作性强的建议。评价方式：小组互评和教师评价相结合。)1