[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文上（第六单元）慈母情深-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学五年级语文上（第六单元）慈母情深义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文五年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版 社出版)第六单元单元组织方式团自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1慈母情深第 18 课2父爱之舟第 19 课3*精彩极了和糟 糕透了第 20 课4父母之爱口语交际5我想对您说习作课 时 信 息6语文园地语文园地课 标 要 求义务教育语文课程标准(2022 年版)中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 基本的表达方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自 己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真 实。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”纵向梳理：“体会课文感情”在统编教材中的层层递进性。单元分布语文要素四年级下册第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五年级上册第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五年级下册第一单元体会课文表达的思想感情。单 元 分 析教 材 分 析六年级下册第三单元体会文章是怎样表达情感的。一、单元信息二、单元分析5横向梳理：“体会情感”在单元中的层层落实性。部编版小学语文五年级上册第六单元围绕人文主题“舐犊之情，流 淌在血液里的爱和温暖”和语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴 含的感情”，编排了精读课文慈母情深父爱之舟和略读课文“精 彩极了”和“糟糕透了”；根据习作要求“用恰当的语言表达自己 的看法和感受”，编排了口语交际父母之爱、习作我想对你说 和语文园地。分 类内容课 时要素归纳文本示例18 慈母情深2课时边 读 边 想 象 描 写 的 场 景、细节，体会字里行 间蕴含的母爱。进工厂找母亲的场景：抓住“不 足二百平米”“七八十个女人”“七 八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲 聋”来想象母亲工作环境的狭小、嘈 杂、闷热等。母亲给钱买书的场景：抓住“我 向母亲要钱”“工友责问”和“母亲 掏钱”“母亲立刻投入工作”等细节 来想象画面。19 父爱之舟2课时体会一个个生活场景描 写中蕴含的情感。住小客栈、逛庙会、为“我”凑学费、铺床、缝补棉被、大雨大雪天背“我”上学等。课 文20*“精彩极了”和“糟糕透了”1课时抓住场景描写中的矛盾 冲突来体会情感。母亲：精彩极了父亲：糟糕透了口 语 交 际父母之爱1课时用恰当的语言表达自己 的看法和感受。选择恰当的材料支持自己的观点。习 作我想对您说2课时写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和 感受。关注场景，把事情写清楚。捕捉最动人的地方，表达情感。交流平台词句段运用语 文 园 地日积月累2课时通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作 用。6学 情 分 析本单元的课文内容浅显而生动有趣，主题贴近学生生活。五年级的 学生已经具备了一定的阅读理解能力,能通过预习了解课文的大致内 容,理解课文中所描写的美好情感。但是由于学生年龄小，对一些重点 词语和句子的深层意思理解起来有一定难度,因此教师要安排学生课前 充分预习课文,还要利用多媒体，通过播放课件来创设情境，缩短文本 与学生已有知识经验之间的距离,引导学生联系实际谈感悟，帮助学生 理解课文内容。最后，教师在教学中要有意识地拔高阅读要求,提高学生的阅读效率。1.单元学习目标三、单元学习目标与作业目标字词句认识 31 个生字,读准 1 个多音字，会写 28 个字，会写“连续、广播”等 39 个词语。背诵有关勤俭节约名句。阅读默读课文，能通过文章描写的场景、细节,体会其中蕴含的情感，感受父母和子 女之间的爱。理解题目和句子的含义,体会文中反复出现的词语的表达效果。了解巴迪父母对同一首诗的不同评价的原因，能联系生活实际，说出对两种 表达爱的方式的看法。通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。能联系课文,体会不同结尾的特点。想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。口头表达能选择恰当的材料支持自己的观点。能尊重别人的观点，对别人的发言给于积极回应。书面表达能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。能写出自己成长中新的认识和感受。给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。72.单元作业目标序号单元作业目标描述学习水平1认读、规范、美观地书写本单元指定字词。知道2理解词语、句子在语境中的意思。理解3背诵或默写古诗和名言。知道4说明句子在文中的作用。应用5阅读文段及推荐书目，体会人物情感，学习表达方法。应用6能联系生活实际，写出自己的认识和感受。应用7体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感。理解8以“舐犊情深”为主题，在“珠联璧合，我行我秀”活 动中收集、筛选、整理、设计活动内容，完成展演。综合9联系生活，给父母、朋友或为社会作出贡献的人写一封 信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。综合10学习课文后，修改习作，并与同伴交换修改。综合说明：目标 1、3 为常规作业目标；目标 7 为单元作业目标；目标 2、4、5、6、7、9、10 为学期作业目标。3.单元教学整体构思根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作 业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次本单元的作业设计从“学生实际情况”“单元教学目标”“单元作业目标”进行综合考虑，设计了具有自主化、生活化、多元化、趣味化的语文作业来充分 提升学生的学习积极性，使得语文作业变成学生学习的乐土，指引并帮助学生获 得迁移、生成、巩固、构建语文知识的基本能力，提升学生的语文综合素养。明确语文要素 落实基础根 据 要 求 自 由 习 作体会父母之爱，学 习场景、细节描写辨析父母之爱的不同方式迁移运用，整理习 作四、单元作业设计思路舐犊情深走进场景 深入细节1 课时2 课时2 课时4 课时1 课时表达实践思维拓展单元导学自由表达82.作业模块3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养 良好学习习惯。自主化学生实际情况教学目标趣味化单元早知道珠联璧合 我行我秀课时轻松练快乐提能力单元作业反思单 单元错题反思卡 醍醐灌顶 欢迎来评粮草先行 做好预习交流与表达积累与运用基础点对点单元作业设计作业目标多元化生活化听故事磨耳朵阅读与欣赏每课一积累一课一得改作文快乐习作课前早知道厚积薄发 与书同行9作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长板块一：“单元描述站”本单元的人文主题是(),共有()篇课文：()、()、()。这些课文有的写了()，有的写了()，还有的写了()，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能 引起读者的共鸣和思考。本单元的语文要素是()，本单元的习作要素是()。板块二：“课文直通车”浏览三篇课文，连一连，填一填。给自己计 时。(一读)1.连一连：这三篇课文的作者是谁？他们 还有什么作品？慈母情深吴冠中父爱之舟巴德 舒乐伯格 精彩极了和糟糕透了 梁晓声2.我最有兴趣继续细读的课文是 ，原因是()，完成以上任务，我共花“单元早 知道”是根 据课程目 标基于单 元目标整 合下的，结 合单元“课 文内容”，为学生设 计的单元 整体教学 前的自主 学习提纲。从三个板 块引导学 生对单元 内容进行 整体感知。“粮草先 行 做好预 习”设计了“单元描述站”“课评价主体：学生团教师评价方式：自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 30分钟五、单元预习作业单元早知道粮 草 先 行 做 好 预 习10()分钟。3.默读三篇课文，想一想，填一填，展示自 我。(二读)慈母情深这篇课文讲述“我”的母亲在()情况下，()地给“我”买()的事，体现了()。父爱之舟是一篇()，课文以()呈现往事，描写了作者和()在一起的一个个()，表现了()，字里行间包含着作者对()精彩极了和糟糕透了让我知道了()。4.再读课文，查一查，写一写，写下自己的 发现和感受。(三读、四读)板块三：“方法我会用”1.遇到生字时：圈出来，查查字典，写上拼音，我认为这一单元比较难写的字是()。2.遇到不理解的词语时：画出来，并用各种 办法解决，把意思写在书上。我已经弄懂的词语有()；我想与大家讨论的词语有()。3.在书上画出人物细节描写的句子，在旁边做批注，我共写了()处。4.大声朗读课文，直到把课文读正确、读流利、读通顺。(五读)文直通车”“方法我 会用”三大 板块，老师 引领学生 带着不同 的目标“五 读”课文，从单元主 题、课文内 容和基础 知识等方 面使学生 学习单元 的知识点 和能力训 练点，为后 面学习做 好铺垫。11我来唱：()我来讲：()我来诵：()我创作：()在“珠联璧合 我行我秀”活动中，我们小组选择的任务是()，我们小组是这样设计()。围 绕 单 元 主题，小组 讨 论 制 定 活动计划，每 天 一 组 利 用课 后 服 务 向 大 家展示，单 元 学 完 后进行总评。评价主体：学生团教师评价方式：自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 团5分钟根 据 单 元 主 题 为 学 生 推 荐 此 书。为督促 学 生 有 计 划 有 目 标 的 完 成 读 书任务，设 计此表，学 生凭借“单 元早知道”作为支撑，明 了 预 习 要做什么，要怎样做；也 便 于 老 师 掌 握 学 情，把握学 习需求。评价主体：学生团教师评价方式：自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 团5分钟珠 联 璧 合 我 行 我 秀厚 积 薄 发 与 书 同 行作品名称我的妈妈 是精灵体裁：童话作者:陈丹燕主要人物故事简介我的读书计划12作业 层次作文内容作业分析与设 计意图评价设计时 长孩子们，请写完后多读几遍，认真修改，然后誊抄在作文纸上。学 生 读 完 习作 内容 后，静心思考 三、五分钟 后，立即动 笔，写时不回 看，能写多少 写多少。在写 的过程中，老 师把学生 习 作 中出现 的 问题列到“学 生 习作 问题 表”，并依次 进行修改，誊 抄在作业单 上。习作指导 放在第一课 时，避免了习 作前的过度 指 导束缚学 生的灵性。要 出 的 和 言 信 正价：写 己 法；受 语；当 书 式；评 求 自 想 感 恰 格 确25分钟六、课时作业评 价 方 式：自我评价 团生生互评 团教师评价 团评价主 体：学生团 教师快 乐 习 作13课题18 慈母情深19 父爱之舟预习单作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长瞧！这几个字我写得多漂亮！学 学 字 词 扫 障 碍我最想提醒大家的是这几个字的读音()，我打算带着大家读一读。我最想带大家写一写的字是()，我会提醒大家注意的是()。读 读 课 文 解 内 容1.熟读课文，我可以把课文读得更好 呦！2.将文中有关的句子摘录下来。(1)“我”的家境十分贫寒，慈母 情 深 中 的 句 子 有：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _父爱之舟 中的句子有：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (2)对“母亲”外貌描写的句子主要是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“课 前 早知道”是 把 18-19 两 篇 课 文 整 合 在 一 起 的 预 习 单，整合有 助 于 节 约 时间，减少 无用功，同 时 根 据 课 文 的 题 材 和 内 容 来 设 计 预 习 单 的 内 容 和侧重点，关 注 学 生 的差异，丰 富 预 习 作 业内容。自我评价：1.在督促 下完成 2.主动完 成 3.积极高 效完成 教师评价：还可以满意棒极了 15分钟课 前 早 知 道14_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 对“父亲”外貌描写的句子是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (3)“我”对“母亲”的深厚感情体现 在：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“我”对“父亲”的深厚感情体现在：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _带 着 问 题 进 课 堂1.在预习中，我遇到这样几个难题，我 想 通 过 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 方 式 解 决。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“带 着 问 题进课堂”鼓 励 学 生 在 预 习 过 程 中 积 极 思考，提出 问题，并思 考 如何 解 决问题，重 在 培 养 学 生 的 问 题 意 识 和 解 决 问 题 的 能力。小组梳理有价值的问题：15作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长一、初读课文，根据拼音写词语。我在低矮得使人 y y()的厂房里，找到了弯曲着 j bi()正在 mng l()的母亲。正是 k sh()炎夏，那儿 zo shng()震耳欲聋，看到这情景，我鼻子一 sun()，跑了出去。二、基础训练，选择填空。u jn 噪 燥 躁1.老爷爷用龟()裂的双手把小乌龟()放回水里。2.这里不但炎热干()，而且()声隆隆，让人感到十分烦()。三、我会正确选择。1.下列字形和加点字的读音，有误的一组是()。A.客栈(zhn)蚕茧(jin)席子B.踩高跷(qio)偏僻(p)陪伴 C.纸屑(xi)缴费(jio)枕头D.兼职(qin)嘲笑(cho)铁钉 2.给句子中的“冤枉”选择正确的解释。冤枉：受到不公平的待遇。使无罪者有罪：没有事实依据，给别人加上罪名。不本 次 作 业 是 根 据 两 篇 精 读 课 文 整 合 教 学 后 设 计 的 作 业，分 为 “基 础 点 对点”“快 乐提能力”“课 内 展 示 课后评 价”三个板 块。“基础 点对点”是 必做题，针 对 两 课 重 点 生 字 词 的字音、书 写、新词理 解 运 用 等来设计的；自我评价：1.在督促 下完成 2.主动完 成 3.积极高 效完成 教师评价：还可以满意棒极了 10分钟基 础 点 对 点16值得：吃亏。(1)他平时节省到极点，自己是一分冤枉 钱也不肯花。()(2)我们不能冤枉一个好人，也不能放过 一个坏人。()(3)把球踢进自家球门不是马晓海的本意，受到大家指责，他觉得自己很冤枉。()一、句子天地:仔细品读下列句子，体会其中蕴 含的感情。(2 选 1)1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我 的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛 吃惊地望着我，我的母亲的眼睛.这段话运用了_的修辞手法，对母 亲 的 _ _ _ _、_ _ _ _ 进 行 描 写，塑 造 了 一 个 辛苦、疲惫的母亲形象。“我的母亲”出现了几次，是为了强调“我”的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，“我”从 没 想 到 母 亲 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。2虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理 解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和 彩色的纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯 一的也是最珍贵的玩具了。父亲给“我”糊万花筒这一细节，表现了()。用 句 中 的 关 联 词 语 造 句：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“快 乐 提 能力”是提 升 性 选 做 题，巩固两 篇 课 文 中 的 字 词 句 段 的 理 解 运用；“课 内展示 课 后评价”是 第 一 小 组 利 用延 迟 服 务 的 课 后 十 分 钟 进 行 活 动 展示，每天 一组展演，单 元 结 束 后 进 行 总 结评价。基 础 点 对 点 重 在 巩 固 夯 实 字 词 基 础，培养良 好 的 书 写 习惯。从字 音、字形、字 义 等 方15分钟快 乐 提 能 力17二、文中细节描写处令人非常感动，让你想起了 谁？请你也来仿照写一写吧。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _珠联璧合 我行我秀题 目：我 来(唱、讲、诵、演 )节目有创意我们会合作大胆有自信面 巩 固 了 课 上 所 学 生字新词，加 深 了 对 课 文 的 理 解。提升性 选做题，重 点 句 子 的 理解运用、迁 移 类 小 练 笔 的 设 计，目的在 于 提 高 学 生 阅 读 理 解 能 力 和 语 言 表 达 能力；同时 引 导 学 生 发 现 学习 伙 伴 身 上 的优点，学 会 彼 此 欣 赏。5分钟课 内 展 示 课 后 评 价18作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长一、读选文，完成练习。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足 二百平米的厂房四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫 机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙 碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人 的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不 能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散 发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。1.这 个 场 景 运 用 的 是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 描写。2.有同学认为这段场景描写对于表现慈母 情深没有好处，可以删除。你怎么认为？请简单 写出你的想法。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。3.推荐指导。场景描写的作用一般有：渲染气氛，烘托事 物。有的场景描写刻意渲染氛围，或喜悦、恬静，或悲恸、紧张，让人物在一定环境中真实地展开 活动。明示、暗点主题。有的场景描写着意突出 主题，或明示、或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场景描写中自本 次 作 业 分 为 “快 乐 提 能力”“一 课 一 得 改 作文”“每 课一积累”三大板块。“快 乐 提能力”是 课 内 阅 读 理 解 和 综 合实践题，再 次 巩 固 这 两 篇 课 文 中 的 场 景描写，为 下 面 的 修 改 单 元 作 做了铺垫。通 过 对 两 篇 精 读 课 文的学习，灵 活 地 运 用听、说、读、写 等自我评价：1.在督促 下完成 2.主动完 成 3.积极高 效完成 评价要求：细 节 描写生动 形 象 场景描写 生动教师评价：伙伴评价：8分钟快 乐 提 能 力19然流露出来。二、阳光小学五年级的同学们正在开展关于“父 母之爱”的综合实践活动，请你也来参加吧!1.下面是一些同学搜集的表现“父母爱子”的句子，不恰当的一项是()A.昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。B.父善教子者，教于孩提。C.爱其子，择师而教之。D.老吾老，以及人之老:幼吾幼，以及人之 幼。2.有的同学想在板报上写几句关于父爱的 优美句子，请你来帮他补充完整。父爱是一座山峰，让你的身心承受风雨也能 沉着坚定。父 爱 是 一 片 大 海，让 你 的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。父 爱 是 _ _ _ _ _ _，让 你 的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。一 课 一 得文本举例我的感受母亲、父亲 的 外 貌、神态、动作 描写：场 景 描 写：基 本 技 能 感 受 语 言 文 字 的 魅 力 和 写 作 技能，进一 步 培 养 学 生 的 语 文 素养，发展 学 生 的 个 性。“一 课 一得”是学 生 运 用从 18 课中学 习 到 的 描 写 人 物 的 方 法 自 学 19 课的细 节描写，这 是 能 力 的 又 一 次 提 升，又是在 习 作 修 改 中 进 行 的 二 次 巩 固 应用，可谓 是“一箭双 雕”“一课 多效”，更15分钟一 课 一 得 改 作 文20我会这样修改我的习作：世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。高尔基好 地 提 高 了 课 堂 的 利用率。“每 课 一 积累”既是 对 本 课 的 总 结 和 升 华，又补充 了 课 外 积 累，养 成 “处 处 留 心皆学问”的习惯。每 课 一 积 累21作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长一、课外阅读与欣赏父亲的小纸条袁可涵整理书房时，无意中翻到我曾经最喜爱的一 本书，时隔多年，书页有些许泛黄，但保存还算 完好。翻开扉页时,一张小纸片从书里滑落下来，我心头一震，思绪也随之飘散开。初二时的分班考试前，班里的气氛异常凝重，同学们都铆足了劲地复习。我当然也不甘落 后，每天除了吃饭和休息，其他时间都在做题。考完我觉得信心满满，胜券在握，可是成绩出来 后，我却惊呆了，全班 55 人，我排在第 46 名，处于被分出去的 10 个人之中。握着成绩单，我 感觉整个世界都崩塌了。很快，老师开始安排放假事宜了。望着台上 老师一张一合的嘴唇，我的耳朵嗡嗡作响，一个 字都听不进去。从下学期开始，我将不再属于这 个班级了,我的心里充满了不舍和沮丧。拖着沉重的脚步，我慢慢地走出校门，门口 早已被来接孩子的家长挤满。我下意识地朝父亲 常站的地方望了望，那天他并没有来。冬天的黄 昏里寒风刺骨，我却一点也不想加快脚步,平日 十五分钟的路程，我整整走了半个多小时。忐忑不安地进了家门，家里的灯亮着，但父 母并不在客厅。我的内心暗自窃喜，做贼似的摸 进卧室，迅速将成绩单藏了起来，偷偷抹去眼角的余泪，对着镜子努力调整情绪。我告诉自己不本 次 作 业 设 置 了“快乐提 能 力”和“课 内 展 示 课后评 价”两个板 块。“快乐 提能力”设 计 了 课 外 阅 读 与 欣 赏 和 综 合 实践，综合 实 践 设 计 四个题目，第 四 小 题 是选做题。“快 乐提能力”中 的 课 外 阅 读 是 小 学 语 文 的一 项 重 要自我评价：1.在督促 下完成 2.主动完 成 3.积极高 效完成 教师评价：还可以满意棒极了 伙伴评价：作业书写 认真干净()正 确 率()我 想 夸 夸 他(她)的 作业：教师评价：15分钟快 乐 提 能 力22能让劳累了一天的父母为我的不争气伤心。再次 走回客厅时，我发现，桌上的晚餐早已准备好了，唯一与往日不同的是，我的碗下压着一张叠好 的小纸条。我好奇地打开，几行用钢笔写的字映 入眼帘:“儿子，分班考试的成绩公布前，班主 任就已经和我联系过了，你的成绩我也已经知 晓,我知道你的情绪肯定很低落，不知道该如何 面对我们，但我要告诉你的是，如果事事都如你 意，那还要努力干什么.读到这里，我泣不成声。没想到，对我一向 粗暴、苛责的父亲竟有一颗如此细腻的心。从那 以后，我知道，在人生的路上，我一直都不是一 个人。与其他的情感比起来,父亲的爱是那么沉默 而僵硬。但于我而言,这张小小的纸条却有着特 别的意义，只是轻轻地摩挲，就能感觉到无比的 暖意。我轻轻地把它的边角抚平,仔细地夹在书 页里，好好地珍藏起来。1.联系上下文，我知道“胜券在握的意思 是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.用“.”画出文中“我”回到家时的细 节描写的句子,这一描写写出了“我”_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.对文中画“_”的句子理解最恰当的一 项是()A.父亲和“我”一起走人生的路。B在人生的路上，,父亲一直关注着“我”，鼓励着“我”，开导着“我”，帮助“我”成长。C.人生的路是漫长的，没有父亲的帮助是不考查内容，是 学 生 思 维 向 课 外 的延伸，目 的 是 考 查 学 生 读 书 的习惯、语 言的积累、创 新 的 品 质、学以致 用的能力；同 时 语 文 是 培 养“人”的一 门学科，而“综 合 性 训 练”的 设 置 正 是 围 绕 这 一 目 标 而 设 立的。学生 通 过 这 一 主 题 实 践 活 动 从 内 心 深 处 感 受 到 父 母 的不易，升 华出敬意，此 外 综 合23行的。4.“我”为什么要把这张小小的纸条珍藏起 来?从这一细节你能体会到什么?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二、综合训练。但丁曾说:“世界上有一种最伟大的声音，那 便是母亲的呼唤。”确实，母爱是世界上最无私、最珍贵的感情。你们班打算开展“献给母亲的歌”主题实践活动，请你参与并完成任务。1.语文课代表是本次活动的主持人，请你代 她写一段开场白。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.请默写一句赞颂母爱的古诗名句。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.历史上伟大的母亲有许多，请你向大家推 荐一位。我 推 荐 _ _ _ _ _ _，理 由 是：_ _ _ _ _ _4.请你设计“献给母亲的歌”主题实践活动 策划方案。(选做题)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _珠联璧合 我行我秀题 目：我 来(唱、讲、诵、演 )节目有创意我们会合作大胆有自信实 践 从 学 生 的 生 活 实际出发，促 使 学 生 灵 活 调 用 已 有 的 生 活 经 验 和 知识储备，通 过 不 同 的方式、选 择 不 同 的 方法，创造 性 地 解 决 面 临 的 问 题。“课 内展示 课 后评价”是 第 二 小 组 活动展演。在 此 过 程 中，让学生 不 断 品 尝 创 新 的 乐 趣 和 成 功 的喜悦，创 造 潜 能 得 到 最 大 限 度发展。5分钟课 内 展 示 课 后 评 价24作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长一、我喜欢做()小题。1.学习了 18、19 两课后，这几段内容让我 很感动，我想读给爸爸妈妈听。2.我想给爸爸(妈妈)唱一首歌。3.我特别想给妈妈(爸爸、爷爷、奶奶)做一件事()，表达我对他们的爱！(说到不如做到，看我的！)5分钟开头：回忆式引入主题：开门见山式：设置疑问式：文本举例：父爱之舟慈母情深羚羊木雕自我评价：1.在督促 下完成 2.主动完 成 3.积极高 效完成 教师评价：还可以满意棒极了 伙伴评价：作业书写 认真干净()正 确 率()我 想 夸 夸 他(她)的 作业：结尾：抒情式结尾：评价式结尾：照应式结尾：文本举例：珍珠鸟狼牙山五壮士颐和园、白鹭“快乐体 验”是选做 题，从 朗 读、歌唱、为 家 人 做 一 件 事 情 这 三 个 方 面选择。“一 课 一 得改作文”重 点 引 导 学 生 掌 握 多 种 开 头 和 结 尾 的 方法，进而 修 改 完 善 习作。所谓 “文 章 不 厌百回改，反 复 推 敲 佳句来”，引 导 学 生 戒骄戒躁，精 心 锤 炼教师评价：15分钟快 乐 体 验一 课 一 得 改 作 文25我会这样修改我的习作：如果你是导演，要把父爱之舟拍成一部 电影，你会拍什么，怎么拍？我想拍的场景是:我打算突出这样的细节:其它需要补充的:(音乐、灯光、服装等)父亲，应该是一个气度宽大的朋友。狄更斯自 己 的 习 作。“头 脑 风 暴”使学生 在 完 成 作 业 中 获 得 成 功 的 体 验，提升学 生 的 观 察 能力、阅读 能力、动手 能 力 和 创 新能力。10分钟头 脑 风 暴每 课 一 积 累26我为同伴量身定制作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _10分钟_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“我 为 同 伴 量 身定制”引 导 学 生 从 “基 础 点 对点”“快 乐提能力”“每 课 一 积累”三个 板 块 为 学 习 同 伴 设 计作业，体 现 了 学 生 的智慧，给 伙 伴 设 计 作业，有利 于 帮 助 学 生 消 化 课 堂 所 学 知 识点，及时 复 习 记 忆 点，强化学伙伴评价：作业书写 认真干净()正 确 率()我 想 夸 夸 他(她)的 作业：教师评价：10分钟基 础 点 对 点快 乐 提 能 力27我给大家推荐的名言是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _珠联璧合 我行我秀题 目：我 来(唱、讲、诵、演 )节目有创意我们会合作大胆有自信生 的 基 本 技 能 和 技 巧，提高了 学 生 的 创 造性思维。“课 内 展 示 课后评 价”是“珠 联璧合 我 行我秀”第 三 小 组 的 单 元 活 动 课 堂 展 演 后的评价。5分钟口语交际：父母之爱(预习)阅读口语交际的材料，完成下列内容课题父母之爱你怎样看 待这几位 父母的做 法：自己的经历：身边的人和事：生活中类 似的情 况：电视、书籍中 看到、听到的：带 着 问 题 进 课 堂学 生 根 据 自 己 的 想 法 和 感 受 搜集材料，此 过 程 是 学 生 明 晰 自 己 想 法 并 形 成 观 点的过程，后 根 据 观 点 选 择 恰 当的材料，为 口 语 交际做准备。10分钟每 课 一 积 累课 内 展 示 课 后 评 价课 前 早 知 道28作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长8分钟快 乐 提 能 力一、我想说，我会说。通过今天的口语交际学习，我明白了：不同 父母有不同表达爱的方式，遇到意见不统一的时 候，我们要学会沟通，站在父母的角度去思考，我要把自己的想法说给爸爸妈妈听！二、感恩不待时，问卷调查。我们亲爱的父母总是将最宝贵的留给我们，那我们有没有腾出一个空间给我们的父母呢？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。1.你 知 道 父 母 的 生 日 吗？_ _ _ _ _ _ _ 2.你知道父母的健康状况吗？_ 3.你知道父母喜欢的日常消遣活动是什么吗？_ _ _ _ _ _ _4.你知道父母的体重、身高吗？_ 5.你知道父母最喜欢的东西是什么吗？_ 6.你知道父母对你的希望是什么吗？_ _ _ _ _一、课文为什么以“父爱之舟”为题?下列说法 正确的是()A.“父爱之舟”是全文的线索，在文中反复出 现，串联起全文内容。B.“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。“基 础点对点”设计了“我 想说，我会 说”和“问 卷调查”两 个 项 目，“快 乐 提 能力”的内 容 设 计 为 “一 课 一 得改作文”做了铺垫，“三改”重 点 结 合 教 学内容，引 导 学 生 修 改 作 文 题 目。语 言 是 思 维 的 外壳，小学 生 都 有 表自我评价：1.在督促 下完成 2.主动完 成 3.积极高 效完成 教师评价：还可以满意棒极了 伙伴评价：作业书写 认真干净()正 确 率()我 想 夸 夸 他(她)的 作业：基 础 点 对 点29C.形象地揭示了父爱对“我”早期成长的作用，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。古人云：题者，额也；目者，眼也。意思说，文 章的题目就如同人的额头、眼睛那么显要、重要。一课一得文本举例我的感受以人 物等 的名 称命 题 父 爱 之 舟 小英雄雨来 桂花雨以“人”做文章的题目，这个人的地位与名气可见一斑；以物为题目的文章，主要以事物为线索，寄托情感，化抽象为具体。以场 景为 题 目。难 忘 的 泼 水 节金色的草 地可以看出场景的设定，具有特定的含义，一般来说，事件的发生都在设定