[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学四年级语文上（第一单元）义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4四年级上册第一单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文四年级第一学期人民教育出版 社出版第一单元单元组织方式自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1观潮第 1 课2走月亮第 2 课3现代诗二首第 3 课4繁星第 4 课5我们与环境口语交际6推荐一个好地方习作课 时 信 息7语文园地语文园地二、单元分析课 标 要 求义务教育语文课程标准(2022 年版)中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系 上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初 步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事 性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。与他人交 流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想 法。”单 元 分 析教 材 分 析本单元以“自然之美”为主题，编排了观潮走月亮现代 诗二首繁星四篇课文。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象 的画面和场景，帮助学生对文本进行理解，感受文字之美和情境之 美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基 础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。本单元的习作要 求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方 式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让它 们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真5切感受。学 情 分 析在三年级学习中，学生已经尝试边读边想象画面，了解了课文是 怎么围绕一个意思把一段话写清楚，这些都是为本次习作“推荐一个 好地方，写清楚推荐理由”奠定了基础。本单元旨在引导学生边读边想象画面，感受自然之美。学习根据 文章中的描写想象画面、声音、味道的方法，培养学生迁移运用的能 力。这对刚上四年级的学生来说，具有一定的难度，需要老师在教学 中充分利用教材已有资源，引导学生从多方面想象，借助已有生活经 验想象画面，体会想象的乐趣。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识本单元 30 个生字(含 1 个多音字)，会写 30 个字和 28 个词语。积累课文 中优美生动的词句及古诗鹿柴。2能有感情地朗读课文，理解课文内容。通过边读边想象画面，感受自然之美。3初步了解课文的描写顺序，并说出印象深刻地画面，背诵指定的段落。4能仿照课文相关段落，运用修辞手法，写自己经历过的某个月下情景。5能围绕话题发表自己的看法，不跑题，并判断别人的发言是否与话题相关。6能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分，并推荐给大家。7.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。四、单元作业设计思路为了让学生更好地掌握本单元知识点，我根据“落实育人目标、夯实语文基础、促 进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行 思考：1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基 于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，让学生 有章可循，选择合适自己的作业，既达到了课后复习的效果，又增强了学生的自信心。促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“轻松达标”“小试牛刀”“大显身手”“各显神通”部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元 检测作业分为“基础知识”“积累与综合实践运用”“阅读理解”“习作”四个模块。3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力6求多元化评价，以巩固知识与既能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习 惯。使学生的语文素养得到全面的提高。五、课时作业、单元检测作业1.观潮(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长评价主体：学生教师基 础 性 作 业一、轻松达标(闯关游戏)作业分为 A、B、C 三关，看看你能闯到第 几关？A.看拼音，写词语。1.kun ku的江面上，chshufn gun。2.美丽的升金湖被雾气笼罩，yu ru仙境一般。太阳出来了，雾 zhujin散了。B.给加点字选择正确的读音。天下奇观(gun gun)薄雾(b b)踮着脚(din din)风号浪吼(h h)C.补充课文中的词语,并按要求填空。(填序 号)()()鼎沸 ()天卷()()()相接 ()()欲聋()()崩裂 若()若()1.词语_使我仿佛听到了潮水涌 来时发出的巨大响声。2.词语_使我仿佛看到了潮水涌 来时发出的非凡气势。对应水平：基 础知识了解 水平。设计意图：1.检测学生“潮”“阔”等15 个生字的 掌握情况。2.检测学生 对本课多音 字“薄”的掌 握情况。并引 导学生发现 本课的其它 多音字及易 错字音，加强 积累。3.引导学生 积累并运用 本课描写场 面壮阔的四 字词语,通过 积累词语对 课文进行梳 理。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8分钟7评价主体：学生教师提 升 性 作 业二、小试牛刀A.给下面的句子排序。找出比喻句，在句子 下面画上“_”表示。()浪潮的声音如同山崩地裂，好像大 地都被震得颤动起来。()从远处传来隆隆的响声，好像闷雷 滚动。()江潮还没有来，海塘大堤上早已人 山人海。()浪潮越来越近，犹如千万匹白色战 马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。B.按要求，写句子。1.钱塘江大潮被称为天下奇观。(改为反 问句)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马 齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(仿写句 子)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对应水平：对 课文内容掌 握水平。设计意图：1.引导学生 理清课文脉 络。知道课文 是按潮来前，潮来时，潮去 后来描写的。并让学生积 累课文优美 生动的修辞 语句。2.引导学生 赏析课文中 优美的比喻 句，感受比 喻修辞的形 象生动。并 学以致用。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8分钟评价主体：学生教师综 合 性 作 业三、下列句子使你想到怎样的画面？请选 一选。1.只见水天相接的地方出现了一条白线。()2.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉 长，变粗，横贯江面。()3.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈 多高的水墙。()对应水平：对文章内容 掌握及运用 水平。设计意图：直观的画面 与语言相结 合，帮助学 生想象并形 成画面，初 步解决本课 学习难点。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价2分钟1.观潮(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长8评价主体：学生教师基 础 性 作 业一、大显身手，巧背诵1.午后一点左右，_。2.过 了 一 会 儿，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。3.那 条 白 线 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。再 近 些，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。浪 潮 越 来 越 近，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。那 声 音 如 同 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。对应水平：对课文内容 掌握水平。设计意图：巧 搭支架，用填 空的方式引导 背诵。教会学 生有效的背诵 方法。巩固课 本知识。积累 优美词句。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 5分钟评价主体：学生教师提 升 作 业二、各显神通积累描写钱塘江大潮的文章和诗句。小组 合作，做一期手抄报。活动建议：1.以小组合作形式展开活动。分配好小组 成员感兴趣或者擅长的任务。2.通过多种方式查阅资料，小组共享，交 流。3.确定手抄报内容，选择合适的配图。规 划好手抄报模板。4.小组合作共同完成。参考模板：对应水平：对文章内容 掌握及运用 水平和积累 水平。设计意图：引 导学生学会积 累和运用，通 过小组合作的 方式培养学生 合作的能力。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价15分钟综 合 性 作 业三、妙笔生花生长在长江边的我们，能仿照课文第二自 然段，写一写清晨的江景吗？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对应水平：对 文章内容掌 握及运用水 平和积累水 平。设计意图：引导学生学 会观察生 活，观察身评价主体：学生教师15分钟9边事物。通 过仿写习得 写法，激发 学生对习作 的兴趣。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价2.走月亮(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长评价主体：学生教师基 础 性 作 业一、词海拾贝1.读拼音，写词语。每年的八月十五，妈妈都会买一盒麦陇 香的月饼，带着我去外公外婆家过节，每当月 pn发出 ru h的光芒 时，他们就会 qin着我的手走过 lun sh 铺成的小路，去 p to 架边赏月。2.根据课文内容填空。()的溪岸 ()的果园()的小星星 ()的村道()的夜晚 ()的月亮对应水平：基 础知识了解 水平。设计意图：在 语境中检测 学生对本课 生字词的掌 握情况，并引 导学生积累 本课优美生 动的词汇及 语言。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8分钟10评价主体：学生教师提 升 性 作 业二、小牛试刀仿照修辞手法写句子。1.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青 树，也照亮了村间的大道和小路。(用相同 的修辞手法写一写田野的美景。)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.哟，卵石间有多少可爱的小月亮啊，每 个小水塘都抱着一个月亮！(用相同的修辞 手法，写一写校园里的桂花)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对应水平：对课文 内容掌握水 平。设计意图：引导学 生想象课文 中描写的画 面，掌握课 文主要内容 和印象深刻 的地方。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8分钟评价主体：学生教师综 合 性 作 业三、各显神通四年级准备在下周五开展“丰富多彩的月亮 文化”综合性学习活动，邀请你积极参与。1.我是小小词汇家。请写出四个带“月”的 成语。_、_、_2.我是小小书画家。请摘抄描写月亮的名 家片段或古诗词，并配上插图，在老师的 指导下做成美篇。对应水平：对文章 内容掌握及 运用水平和 积累水平。设计意图：1.通过“我 是小小词汇 家”积累带“月”的词 汇，体会描 写的精妙。通过“我是 小作家”环 节达成本课 练笔要求。2.本次设计 旨让学生用 眼去发现，用手去创 造，用脑去 思索，用心 去体会，愉 快地完成各 项作业。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价2分钟 第 2 题一 周内2.走月亮(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长11一、大显身手根据课文内容给下列的插图按走月亮 的顺序排序，并取一个有意境的名字。评价主体：学生教师基 础 性 作 业()()()()对应水平：对课文内容 掌握水平。设计意图：引导学生根 据插图回忆 课文内容，掌 握课文主要 内容和印象 深刻的地方。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5分钟评价主体：学生教师提 升 作 业二、我型我秀请写出两首有有关月亮的古诗或词。对应水平：对文章 内容掌握及 运用水平和 积累水平。设计意图：通过收 集积累古诗 和现代文中 写“月”的 佳句，体会 描写的精 妙。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价4分钟评价主体：学生教师综 合 性 作 业三、妙笔生花你在月下有什么美好的经历？仿照课 文第 6 自然段，试着从不同角度写一写自 己的感受。如：月下情景 中秋赏月。对应水平：对 文章内容掌 握及运用水 平和积累水 平。设计意图：通过“我是 小作家”环 节达成本课 练笔要求。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价15分钟123.现代诗二首作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长评价主体：学生教师基 础 性 作 业一、轻松达标A 给加横线字选择正确的读音，打“”1.傍晚，鸟儿归巢(cho co)了，芦苇(wi wi)被染成了红色。2.花牛压扁了剪秋罗(lu nu),白 云霸(b p)占了一半。B 按要求填词语1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，还()斜阳回去。(表示动作的词)2.他使劲抿着嘴，半笑不笑，好像在 思索着什么，两个眼珠()乱转。(ABB 式词语)3.夏天的天气真是变幻莫测。刚才还 是白云朵朵，()之间就电闪雷鸣，大 雨倾盆而下。(一眨眼，形容时间极短)C 按要求完成句子生活在长江边的我们对秋晚的江上非 常熟悉，读着读着，就会在脑海中构成一幅 幅 画面，我最喜欢的是_图，它 的 画 面 是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。一、二对应水 平：基础知识 掌握水平。设计意图：检 测学生对本 课生字读音 的掌握情况。三对应水平：课文内容掌 握水平和理 解水平。设计意图：引 导学生联系 生活实际来 理解课文，想 象画面，化难 为简。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价15分钟13评价主体：学生教师提 升 性 作 业二、小试牛刀A 徐志摩用一幅幅画面展示了花牛的可爱 俏皮，悠闲自在。你还见过花牛的哪些画 面？请模仿课文写一小节。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B 阅读诗歌，完成练习.夜 晚马云超夜晚是一朵黑色的花儿，黄昏时候开始慢慢绽开，天刚蒙蒙亮又合上。_ _ _ _ _ _ 的 花 瓣 儿 上，落(lu lo)着_的小甲克虫，闪烁着_的光芒。月牙儿在花瓣儿上散(sn sn)步,一会儿逗着甲虫玩,一会儿采集扑面的花香。夜晚是一朵黑色的花儿，它的花期不长也不短，足够你把梦做的像模(m m)像样。1.用“”画出加横线字恰当的读音2.选择合适的词语填写在短文的横线 上。A.金色 B.细腻 C.星星点点3.作者的想象非常奇特，把黑夜比作 _ _ _ _ _ _,绽 放 的 时 间 是 _ _ _ _ _ _ ,合 上 的 时 间 是 _ _ _ _ _ _。4.月 儿 在 花 上 _ _ _ _、_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _。开 展 想 象，他 还 会 _ _ _ _ _ _。5.在你的眼中黑夜像什么？有趣在哪 里？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。对应水平：对 课文知识运 用水平。设计意图：引导学生感 受夜晚的美 好，并学会 分析短诗。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价15分钟14评价主体：学生教师综 合 性 作 业三、大显身手阅读诗歌，完成练习。小院的夏天邻家的葡萄藤悄悄地翻过了院墙，带须的嫩尖偷看我的小窗。窗上的牵牛花爬上了瓦檐，太阳透过青叶在我的桌上洒下绿光。一只蜜蜂飞进小屋嗡嗡的唱，推开窗子又吹来茉莉花的清香。1.下列哪个词语不能让人感觉到作者 把动植物当作人来写？()A.翻过 B.偷看 C.飞过 D.唱2.下列对这首诗的理解不恰当的一项 是()A.全诗以葡萄藤、牵牛花、阳光、蜜蜂等生 活中常见的事物构成了美丽的画面。B.这首诗表现了诗人对生活的热爱，对自然 的向往。C.这首诗应该用悲伤的语调和缓慢的语速 朗诵。D.作者由窗外写到窗内，读起来很有层次 感。3.读了这首小诗，我仿佛看到_ _ _ _，仿 佛 听 到 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，仿 佛 闻 到 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。对应水平：对课文知识 运用水平。设计意图：引导学生感 受夜晚的美 好，学会分 析短诗，通 过优美的文 字和独特的 意境，想象 画面。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价10分钟4.繁星作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长评价主体：学生教师一、轻松达标(一)给划横线的字注音。半明半昧()的星星这样低，真是摇摇欲坠()。我 觉()得自己是一个小孩子，在星的怀()抱中沉睡。(二)根据课文内容填空。1.本文的作者是 ，文章围绕 着“繁星”，抒发了作者对 的 热爱及对 的向往。2.完成下面的表格。基 础 性 作 业画面时 间地点感受对应水平：基 础知识掌握 水平。设计意图：掌 握本课会认 字。对应水平：基 础知识掌握评价方式：自我评价15分钟15第一幅从 前第二幅南京住 所的菜 园第三幅时间的变，地 点的变，对繁 星的喜爱之 情不变。水平。设计意图：抓 关键内容记 忆，由扶到 放，促进学生 对课文的理 解能力。生生互评 教师评价评价主体：学生教师提 升 作 业二、小牛试刀阅读文段，完成练习。深蓝色的天空里，悬着无数半明半 昧的星。船在动，星也在动，它们是这样 低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛 模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周 围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我 仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它 们在小声的说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉 得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀 里了。1.文段中画横线的句子分别描绘了三幅不 同的画面，第处_，第处_ _，第处_。(填序号)A.星星私语图 B.繁星摇动图 C.星光闪 烁图 2.文段中画横线的处，主要描写作 者所见的是_，描写作者所想的是_ _ _ 和_。(填序号)A.第处 B.第处 C.第处 3.从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，作者 这样写表达了怎样的感情？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对应水平：课文内容理 解运用水 平。设计意图：帮助学生记 忆课文，并 将课文语言 内化，训练 学生的语言 表达能力。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价15分钟16评价主体：学生教师综 合 性 作 业三、大显身手阅读短文，完成练习。海上生明月(节选)巴金四周都静寂了。太阳也收敛了它最后的 光芒。炎热的空气中开始有了凉意。微风掠 过了万顷烟波。船像一只大鱼在这汪洋的海 上游泳。突然间，一轮红黄色大圆镜似的满 月从海上升了起来。这时并没有万丈光芒来 护持它。它只是一面明亮的宝镜，而且并没 有夺目的光辉。但是青天的一角却被它染成 了杏红的颜色。看！天公画出了一幅何等优 美的图画！它给人们的印象，要超过所有的 人间名作。这面大圆镜愈往上升便愈缩小，红色也 愈淡，不久它到了半天，就成了一轮皓月。这时上面有无际的青天，下面有无涯的碧 海，我们这小小的孤舟真可以比作沧海的一 粟。不消说，悬挂在天空的月轮月月依然，年年如此。而我们这些旅客，在这海上却只 是暂时的过客罢了。1.从文中找出与下面词语意思相近的 词语。光芒()无际()2.从第 1 自然段中作者从_和 和_两个方面来描写月亮，把月亮比作 _，给人一种身临其境的感觉。3.以下哪个选项描述的是短文所描写 的画面()A 明月升空图 B 明月当空图 C 明月 西沉图4.短文表达了作者怎样的感受？()A.无依无靠，孤独寂寞B.热爱大自然C.思念故乡对应水平：运用本课学 习方法分析 选文。设计意图：掌握本课学 习方法并学 会运用。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价15分钟17口语交际作业层次作业内容作业分析与设 计意图评价设计时 长四(1)班正在举行“争做环保小达人”综合实践活动，请你也参与进来吧！1.下图是同学们在某小区调查过程中拍摄 的照片，这些照片反映的环境问题有_ _ _、_ _ _ _ _、_ _ _ _ _。2.冬冬针对第二张照片发表了自己的评价主体：学生教师基 础 性 作 业看法，你认为他的发言与这次活动的主题相符吗？为什么？小区物业要加强管理，杜绝在小区草坪 上踢足球的现象。3.针对上述环境问题制作环保小贴士，贴在小区便民信息栏。对应水平：全 体学生设计意图：1.了解身边 存在的环境 问题2.能围绕主 题有针对性 的提出 自己 的建议，明确 如何从小事 做起，保护环 境。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价10分钟18习作课时作业作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长评价主体：学生教师基 础 性 作 业一、“好地方我推荐”1.我会审题：根据习作要求：我要推荐的地方 是 2.我 有 思 路：我 本 次 习 作 的 标 题 是 ，我打算推荐的地方 在 ，我推荐它的理 由是 。二、“推介理由我来说”推荐一个好地方，就是把这个地方的“好 处、妙处”找出来，将好地方的“好处、妙处”归类，整理成“推介理由”，想一想，把下面的 思维导图补充完整并推荐给大家。对应水平：对单元所学 知识的综合 运用。设计意图：打开学生思 维，激发写 作兴趣，确 定写作对 象，初步列 出推荐理 由，降低写 作起点的难 度。结合实 际，引导学 生在此基础 上扩展推介 理由，“把推 荐的理由写 充分”。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价10分钟评价主体：学生教师提 升 性 作 业三、“推介宣传我来写”1.如果推荐的是风景优美的地方，应着重 写景，下面是小凡同学推荐的杭州西湖，看看她的思维导图能否给你带来什么启发。对应水平：对单元所学 知识的综合 运用。设计意图：结合推荐理 由，引导学 生根据思维 导图确定写 作思路，从 学习例子到评价方式：自我评价 生生互评10分钟19*推荐的地方：西湖*城市：杭州*感情：喜欢此地开头：写我要推荐一个好地方，表达喜爱之情中间：写这个地方的特别之处和推荐理由*西湖的湖光山色*西湖的历史悠久，人 文色彩浓厚推 荐 一 个 好 地 方*我爱西湖(再次表达 情感)*希望读者能亲身感受 西湖之美结尾：再次表达真爱 之情和强烈推荐之意。表达实践的 过渡。教师评价2.如果你来写这篇习作，你的思路是怎样的？请你也来完成思维导图吧！*推荐的地方：*城市：*我的感情：评价主体：学生教师*再次表达感情和推荐之感，与呼应。推 荐 一 个 好 地 方提 升 性 作 业开头中间结尾评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟评价主体：学生教师提 升 性 作 业四、“好地方我来写”阅读下面的习作例文，体会作者是如何把 推荐理由写充分的。并完成习作。美丽的小树林在我家不远的地方，有一片美丽的小树 林，那里真是一个好地方，那里不但是鸟的乐 园，也是我们孩子的乐园。小树林是美丽的。有着高大的树木，树木 长得枝繁叶茂，有的树枝和另一颗树上的树枝 交叉在一起，好像是一对好朋友手拉着手。小 草绿油油的，好像给小树林盖上了一张软软的 地毯。小树林里还有很多野花，五颜六色的，把小树林点缀的更加美丽，花丛中还有蝴蝶在 跳舞呢。小树林是动听的。小鸟“叽叽喳喳”的在 枝头蹦跳着，还有蜜蜂“瞈瞈”的采着蜜。到评价方式：自我评价 生生互评 教师评价30 分 钟20了夜晚，小树林更是热闹。青蛙呱呱”的歌唱 声还有蝈蝈拉着小提琴，知了在树上不停地大 声唱着，生怕别人听不到她那美妙的歌声似 的。小树林是快乐的。有一次，我们一家去小 树林玩，突然我发现了几朵蘑菇，我赶快喊来 弟弟，我们一起摘下了蘑菇。我和弟弟兴奋的 一人找一根树枝，在树根下扒开树叶，不停地 找着蘑菇。我们不由自主的唱着:“采蘑菇的 小姑娘，背着一个大竹筐“小树林是温馨的。我玩累了，就睡在爸爸 已经绑好的吊床上，吊床一摇一晃的，不会 儿，就在吊床上睡着了。这片美丽的小树林多么美丽，他给我们带来了 很多快乐，我真的好喜欢这片小树林。评价主体：学生教师提 升 性 作 业五、“推介理由大家改”给自己的景点找个“游客”，根据他的意见修改，努力做到把推荐理由写清楚和充分。对应水平：对单元 所学知识的 综合运用。设计意图：组织学生寻 找“游客”，结合习作要 求，提出修 改建议，有 针对性地修 改习作。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价15 分 钟评价主体：学生教师综 合 实 践 活 动六、“好地方推介齐亮相”集锦成册，选取优秀作品，完成“401 班好地 方推介大全”。通过习作的 展示，让学 生分享信 息，体现习 作的交际功 能，同时也 让学生体验 到成功表达 的快乐。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价一个月21语文园地 课时作业作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长评价主体：学生教师基 础 性 作 业一、读词语，完成练习。人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响 彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无 声 悄无声息 1.上面的词语中，形容没有声音的是 ；形容声音很小的是 ；形容声音很大的是 。(填序号)2照样子，展开想象，把由词语想到的画 面写下来。锣鼓喧天：在大桥通车的典礼上，人们敲 锣打鼓，载歌载舞，热闹非凡。鸦雀无声：。二、理解词语，并选择合适的词语填空。顿时 忽然 紧接着不一会儿 一会儿工夫“六月的天，娃娃的脸”，说变就变。刚刚还是晴空万里，_就狂风大 作，乌云翻滚，天空_暗了下来，像是哪位神仙娃娃打翻了墨汁似的。_ _一道道闪电划过天空，一阵阵雷声掠 过耳边，_大鱼倾盆而下，一颗颗 豆大的雨点打在地上，发出“啪啪”的响 声，溅出一朵朵水花，雨越下越大，_ _，地上的雨水就汇成了一条条“小 溪”。1.掌握本单 元的四字词 语，了解词 语基本含义 并进行学习 引申。2.引导学生 读词语想画 面，让词语 学习更加富 有情境感。3.辨别单元 要求掌握的 词语。4.对单元基 础知识进行 整合提炼，全面反映学 生掌握情 况。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价10分钟三、把古诗补充完整，并按要求完成练习。鹿 柴 唐 王维，。提 升 性 作 业返景入深林，复照青苔上。1.将古诗的前两句工整的写在下面卷轴上，注意书写工整，美观。1.背诵诗歌。2.掌握书写 要求，能将 汉字书写工 整、美观。3.引导学生 想象诗歌描 绘的画面，体会诗中的 幽静。评价主体：学生教师10分钟222.本诗描写的是鹿柴()时分的景 色。A.早晨 B.中午 C.傍晚 D.夜晚 3.第一、二句写林中看不见人，只能听到 说话的声音，突出了山林的()。第 三、四句写夕阳余晖的映照，更突出了山 林的()。A.空阔 B.幽暗 C.明亮 D.寂静 4.读“返景入深林，复照青苔上”两句，你眼前会浮现出怎样的画面？请用自己的 语言说一说。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5.下列哪一项与这首诗的意境不同？()A.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。B.古木无人径，深山何处钟。C.明月松间照，清泉石上流。D.去年元夜时，花市灯如昼。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价第一单元单元质量检测作业作业层次作业内容作业分析与设 计意图评价设计时长_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _23基础乐园一、看拼音，写词语。1.爷爷 qin着我的手，走在邓稼先 故居门前的 lun sh小路上。2.从江 d 上往下看，gn长江水向东流去，kungnku评价主体：学生教师基 础 性 作 业的江面上笼罩着一层薄雾。随着太阳的升起，雾 zh jin 消散了。二、给加点的字选择正确的读音，用“”标出。1.历山上的茶园被一层蒙蒙的薄(bo b)雾笼(lng lng)罩着。2.黄山云海，自古以来被称(chng chn)三、将下列词语补充完整，再选词填空。()天卷地 风平浪()浩浩()()山崩地()人声()沸 水天()()中秋节小长假，我和爸爸妈妈去海宁观 潮。潮来前，江面上()；潮来时，()，潮声犹如()，海堤上()。渐渐地，潮过去了，消失在()的地方，但余波依旧()。四、按要求完成句子练习。1.看到成语“人声鼎沸”，你会想到怎样的 画面？把它写下来吧。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.看，稻谷就要成熟了，稻穗低着头，稻 田就像一块月光镀亮的银毯。(1)这句话把_当作人来写，又把 _ _ _ _ _ _ 比 作 _ _ _ _ _ _，让 我 们 仿对应水平：基础知 识掌握水 平。设计意 图：(一)掌 握本单元要 求会认的字 和要求会写 的字，了解 词语基本含 义并进行学 习引申。(二)识记本 单元要求掌 握的四字词 语并梳理课 文内容。(三)1.考 察学生对课 文优美语句 的理解及运 用。2.在赏 析文段动态 描写同时识 别写作手 法。(四)考察学 生对本单元 课文内容掌 握情况。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价7分钟 为天下奇观 (gun gun)。24佛 看 到 了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的 景 象。(2)我也能照样子，同时用上这两种修辞 手法，写一写奶奶种的庄稼。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮 了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也 照亮了，照亮了村间的大道和小树(仿 写句子)漫步在校园中，只见灿烂的阳光洒在_ _ _ _ _ _，洒 在 _ _ _ _ _ _ _ _，还 洒 在 _ _ _ _ _ _ _ _ 五、根据课文内容填空。1.王 维 笔 下 的“_ _ _ _，_ _ _ _ _ _”描绘了落日余晖返照深林的幽静画面；刘禹 锡的“须臾却入海门去，_”描 绘了钱塘江大潮退去的壮观景象2.哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看_ _ _ _ _ _，看 看 _ _ _ _ _ _ _ _，看 看_。评价主体：学生教师提 升 性 作 业阅读与写作六、课内阅读。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃 的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿 妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种 的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲 公英吹得飞啊飞收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田 像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到 田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就 要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸 呢？1.细读课文，展开想象，可知下列说法不正 确的是()。A.我在田野玩耍时，感到了快乐。B.秋天的夜晚，沟水绕田而走，乡村很宁静。C.这段文字写的是春天我和阿妈在田野走 月亮。2.“稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田 像一块月光镀亮的银毯。”这个句子把“稻 田”比作“银毯”，你觉得这个比喻合适 吗？为什么？(一)对应水平：对课文内容 的提升设计意图：1帮助 学生想象文 段描写的画 面，感受文 字之美和情 景之美。2.考察 学生对文本 理解能力及 语言表达能 力。(二)对应水平：对选文内容 的理解设计意图：图：1.通过评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8分钟25_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3.从“在坡头那片月光下的果园里，这些好 吃的果子挂满枝头。”我仿佛看到了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 从“它旁边，是它浇灌过的稻田”我仿佛闻 到 了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _七、课外阅读。海市蜃楼烈日当空的夏日，在茫茫的戈壁瀚海 中，尤其是在敦煌至阳关、玉门关公路的两 侧，常能看到神秘的蜃景。车子奔驰在黄沙大漠中，车外热浪涌 来，车内热气蒸騰，人们饥渴难忍。此刻，人们是多么渴望在路边能出现一股清泉，多 么希望在前方能出现一片绿洲哇!就在人们 心中充满梦想的时候，你经常可以看到前方 不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响看 驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠 中的绿洲和清泉走去在隐隐约约和不可触摸之间，远远 地，你还会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错 落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自 己像是进入了太虛幻境!如梦如幻的景物漂 浮游移，让人浮想联翩，激动不已。当你拿着相机追到它跟前想探个 究竟，准备拍几张的时候，它却神秘地消失 了!就在你迟疑的当儿，它却又奇迹般地出 现了!你走得越快，它就离你越远，当你感 觉快要追上它的时候，它忽又神秘地消失 了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没 有!任你千呼万唤不出来，百度寻它不复 见这不是做白日梦，也不是幻觉，而是 敦煌的奇景-海市蜃楼!能看到海市蜃 楼，那是十分幸运的。见过它的人哪怕只有 片刻的激动也就足够了!它就像一闪而过的 流星，将成为你记忆中的永恒 1.用“_”画出海市蜃楼出现的地 点。短 文 介 绍 了 海 市 蜃 楼 从 _ _ _ _阅读，理解 短文内容并 概括。2.了解 写作对象特 点。3.仿照选文，联系生活进 行语言表达，锻炼学生的 语言表达能 力和概括能 力。26到 _ 的过程，突出了它神秘莫测的 特点。2.下面哪一项不是海市蜃楼的特点？()A.出现奇 B.位置奇 C.景色奇 D.消失 奇3.下面哪幅图展现了画“”的部分 所描写的画面？().A B C4.阅读第段，仿佛来到那里，亲眼看到了美丽的海市蜃楼。请你展开 想象，写一写眼中神奇的海市蜃楼。你会看到江面。眺望江面，你还可以看到 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。刹 那 间，你会觉得自己像是进入了幻境。评价主体：学生教师综 合 性 作 业语言综合实践。八、习近平主席曾强调：“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。要像保护眼 睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待 生态环境。”四年级(1)班举办了一次以“爱 护环境”为主题的活动，请你积极参与。1.为养护长江水生生物资源、保护生 物多样性、促进长江渔业可持续发展和生态 明建设，农业农村部发布，从 2020 年 1 月 1 号起，实行暂定为期 10 年的常年禁捕。请你为这次的禁渔活动拟一条宣传语。2.为了引导全校师生保护环境，同学们 打算做一些环保小贴士，张贴在校园中。请 你根据校园中常见的环境问题，将下面的小 贴士填写完整。对应水平：语言综合实 践运用水 平。设计意图：引 导学生留意 身边的环境 问题，积极表 达自己的看 法，树立环保 意识。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价2分钟27单元质量检测作业属性表对应学习水平序号类型对 应 单 元 作 业 目标了解理解掌握应用难度来源完 成 时 间一书面1易原创二书面1易原创三书面1中等改编四(1)书面2 中等改编四(2)书面2 中等原创四(3)书面2 中等原创五(1)书面3易原创五(2)书面3易原创六书面2 中等改编七书面2 中等改编40 分钟(不 包 括 综 合 实 践 活动)八(1)实践5 较难原创八(2)实践5 中等原创说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应编号。3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“”。4.作业难度可分为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时间。附 作业评价标准及课时、单元质量检测作业答案解析一、作业评价标准：(一)基础性知识1.按时完成作业(良)2.按时完成作业，认真书写，卷面整洁，准确率高。(优)3.按时完成作业，书写工整规范，卷面整洁。准确率高，课本重难点掌握扎实，词 句运用灵活恰当，起到榜样作用。(优+)(二)提升性作业281.按时完成作业。(良)2.按时完成作业，认真书写，卷面整洁，答