[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学四年级语文上（第三单元）义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1小学语文四年级上册第三单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文四年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社)第三单元单元组 织方式自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1古诗三首第 9 课2爬山虎的脚第 10 课3蟋蟀的住宅第 11 课4爱护眼睛，保护视力口语交际5写观察日记习 作课 时 信 息6语文园地语文园地二、单元分析课 标 要 求识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。写字姿势正确，养成 良好的书写习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为 的联系，初步感受汉字的文化内涵。阅读与鉴赏：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。积累课 文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。表达与交流：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自 己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明 显错误的词句。梳理与探究：尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。结 合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并 可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。能提 出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结 合其他学科知识解决问题。2教 材 分 析本单元的主题是“连续观察”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续细致的观察。学 情 分 析三年级上学期，学生已了解日记的格式，初步养成写日记的习惯；学习 怎样留心观察周围事物，调动多种感官细致观察事物的变化，并清楚地记录 观察所得。三年级下学期，学生已尝试把自己观察到的和感受到的写清楚。本单元，旨在引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的 观察，梳理总结观察方法，鼓励学生进行知识的迁移运用。对四年级的孩子 来说，积累的词汇量少，观察到事物的变化，却不知如何把自己观察到的用 语言去描述，还需要教师有目的地引导，循序渐进，培养学生养成留心观察 的习惯，逐步提高习作能力。3三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标：分类内容课时单元学习目标习作写观察日记11.明确观察对象。2.学习运用“资料袋”提供的两种观察记录形式 进行记录。3.通过“阅读链接”体会观察日记的写法，学写 观察日记。古诗三首2爬山虎的脚2课文蟋蟀的住宅21.认识 22 个生字，读准 2 个多音字，会写 39 个字，会写 32 个词语。2.有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写题 西林壁。3.能借助注释、插图理解词句的意思，用自己的 话说出想象到的景象。4.能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细 致的观察。5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。学习做好观察记录。6.能抄写表达准确形象的句子。口语 交际爱护眼睛，保护视力11.能在小组讨论时注意音量适当。2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再 补充。习作写观察日记21.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的 变化。2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。交流平台词句段运用语文 园地日积月累21.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。3.通过比较句子，体会表达的准确性。4.积累与秋天有关的气象谚语。合 计124(二)单元作业目标：序号分类内容课时单元作业目标1习作写观察日记11.围绕感兴趣的观察对象进行连续细致的观察。2.选择自己喜欢的记录形式进行记录，为本单元 习作作铺垫。古诗三首2爬山虎的脚22课文蟋蟀的住宅21.生字走进语境、选择正确读音等基础性作业，巩固要求会认会写的生字，扫清字词障碍。2.背诵、填空等基础性作业丰富学生语言积累、丰富学生想象力，体会文章准确生动的表达。3.作画、演示等拓展性作业提高学生的理解、想 象能力，有助于培养学生养成留心观察事物、连续细致观察的习惯。3口语 交际爱护眼睛，保护视力11.“小小调查员”使学生能留心观察身边事物。2.“讨论交流”引导学生对本班同学视力情况进 行口语交流，唤醒学生的爱眼、护眼意识。四 幅图从正反两方面帮助学生打开思路。学生在 讨论中能学会倾听、理解和思考，并敢于说出 自己的想法。4习作写观察日记21.学生从本单元第一课时就明确了日记的主要内 容，进行连续观察。2.用观察日记记录观察对象的变化，写下观察的 过程、观察者的想法和心情，附上图片或照 片,让日记的内容更加丰富。3.学生从日记格式、内容和表达方面整理、修改 和完善自己的习作。交流平台词句段运用5语文 园地日积月累21.从关键词句体会作者连续、细致的观察，是准 确生动表达的前提。2.通过连线题，正确搭配动物和他的“家”，知 道动物的家有不同的说法。3.抄写、朗读和背诵积累与秋天有关的谚语。合 计125四、单元作业设计思路全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念。科学合理设计作业，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技能，提升语 文核心素养。基于课程标准，紧扣本单元的语文要素进行单元整合，先布置观察 任务，为本单元习作作铺垫。基础性作业和养成性作业为必做题，提升性作业和 拓展性作业为选做题。作业评价坚持思想性、科学性、针对性和多样性原则，不 但要评价学生知识层面的学习状况，还要对学生学习过程、学习方法、学习态度 等进行多元评价，发挥作业的课堂延伸教育功能。本单元作业设计体系如下：6五、课时作业习作写观察日记 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长第 1 题：选择你感兴趣的一种事物进行连续观察。写观察日记 需要建立在一段 时间观察的基础 上，因此在单元 作业之初首先引 导学生明确观察 对象，布置观察 任务，养成留心 观 察 的 习 惯。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：观察对象明 确。第 2 题：参考爬山虎的脚课后资料袋，选取一种记录形式(图文结合或做表格)，把自己的观察所得记录下来。图文结合做表格时间看一看摸一摸闻一闻听一听想一想其他基 础 性 作 业学 生 每 天 进行观察并作 记录，观察记 录可以随手记 录，是 简 单 的、片 段 式 的。观察是认 识事物，获得 新 知 识 的 源 泉，养成良好 的观察习惯，学习观察的方 法，提高观察 能力和思维能 力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：观察细致，内容准确。15分钟观察 对象67第 3 题：参考蟋蟀的住宅课后阅读链接，整理观察记 录，写观察日记。养 成 性 作 业把观察记 录连起来写成 观察日记。后 续 再 进 行 2 个 课时的习作课 教学，引导学 生整理、分享 日记。记录真 实 有 趣 的 日 常，为后续的 习作提供了支 架，作好习作 准备。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：尝试突出变化 写出来；尝试突出变化 写具体；尝试多元感官 来观察。10分钟89.古诗三首 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长第 1 题：看拼音写词语：加 强 基 础 知 识 的 练 习。字 形 的 识 记 可 随 文 进 行，如“暮”可 根 据 会 意 字 的 特 点，帮 助 识 记。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁第 2 题：下面诗句中描写了哪些景物，作者是怎么描写的 呢？可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。基 础 性 作 业把()比作()把()比作()诗 人 抓 住 景 物 特 点，连 用 两 个 比 喻，写 出 江 边 夜 晚 迷 人 的 景 色。渗 透 写 法 的 指 导,为后续习作 作铺垫。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能找出把什 么 比 做 什 么。10分钟8第 3 题：背诵暮江吟和题西林壁。再选择其中你 最喜欢的两句诗，说一说喜欢的原因。背诵古诗,丰富语言积累,提 升 文 化 品 位 和审美情趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：熟读成诵，做到正确、流利、有感 情。9基 础 性 作 业第 4 题：想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景 象，用 自己的话说一说。句中的“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？能借助注释、插图理解诗意。“铺”既写出 了夕阳的柔和，又写出了照的面 积广大而均匀，体会作者用词的 准确、生动。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：初步理解诗 意，体会作 者用词的准 确、生动。5分钟提 升 性 作 业第 5 题：唐宋时期，“题壁”是“发表”诗作的最佳方式 之一。题西林壁是一首题壁诗，请欣赏下面的 书法作品，并把这首诗抄写在墙壁上。注意写字姿 势正确、书写规范、结构匀称、行款整齐、布局美 观。感 受 汉 字之 美，热 爱 祖 国 语言文字。强 化 正 确 的 写 字 姿 势，养 成 良 好 的 写 字 习惯。行款练习，提 高 学 生 的 审 美 情趣,为下节课 默写作准备。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：书写规范，结构匀称，行款整齐，布局美观。5分钟第 6 题：暮江吟和题西林壁这两首诗，请你选 择其中的一首诗，选择你喜欢的形式展示一下你的 特长，可以画，可以吟诵，可以创作一幅书法作品 拓 展 性 作 业新课程理念 注 重 学 生 创 新 能 力 的 培 养，培 养 想 象 力 是 一 种 很 好 的 途 径。画 出 诗 中 描 写 的 景 物，多 学 科 融 合，加 深 对 诗 文 的 理 解 和 感 悟。感 受 诗 中 自 有 美 景 如画，拥 有诗意人生。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：画：符合诗意构图合理富有创意吟：把握内涵富有韵味声情并茂写：书写规范结构匀称行款整齐布局美观5分钟养成性作业9.古诗三首 (第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业第 1 题：用“”给加点字选择正确的读音。暮色降(jing xing)临，在八路军的追击下，走投无路的敌人只好投降(jing xing)。秋风瑟瑟(s sh)，菊花们却争相开放，与艳丽的春花相比毫不逊(sn xn)色。在 具 体 语 言 环 境 中 区 别 字 音、辨 析 字 意。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：在具体语言 环境中正确 认读。2分钟101 1第 2 题：看拼音写词语。加 强 基 础 知 识 的 练 习。辨析同音字。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁第 3 题：背诵雪梅。把自己想象成诗人，把你看到的景色以及自己的感受说给你的小伙伴听。多 积 累，感 受 古 诗 词 的 音 韵 美，加 深 对 诗 词 的 理 解和感悟。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：熟读成诵，做到正确、声音响亮、吐字清晰。基 础 性 作 业第 4 题：默写题西林壁。本 册 第 一 单 元，学 生 开 始 学习 行 款 练 习。古 诗 的 行 款 练习，既 巩 固 了 书 写 练 习，又 提 升 了 审 美 情 趣。“壁”“缘”容 易 写 错，句 末 标 点 不 要 遗 漏。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚，抄写正确，行款整齐。8分钟12基 础 性 作 业第 5 题：说一说：下面两句诗蕴含着朴素而深刻的道理，请把你的收获分享给你的家人吧！不识庐山真面目，只缘身在此山中。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。在 充 分 理 解 的 基 础 上，进 一 步 体 会 诗 中蕴含的道理,引 导 学 生 形 成 自 己 独 特 的 感 悟。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：体会蕴含道 理，形成独 特感悟。5分钟第 6 题：1.学完这 3 首古诗，你有什么疑问？尝试提出来，写 在下面横线上，我们将筛选出最值得思考的问题。2.默写暮江吟雪梅。暮江吟唐 白居易雪梅宋 卢钺提 升 性 作 业(上面两题，根据自己的兴趣，任选一题。)题 1.承 接 前 一 单 元，提 出 有 价 值 的 问 题，尝 试 筛 选 问 题、解 决 问 题。题 2.本 课 三 首 古 诗 都 要 求 背 诵，题 西 林 壁 要 求 默 写。鼓 励 学 有 余 力 的 学 生 默 写 另外 两 首 古 诗 暮 江 吟 雪梅。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：题 1.鼓励多角度 提问,有一 定价值。题 2.字迹清楚，抄写正确，行款整齐。5分钟1213拓 展 性 作 业第 7 题：我是小画家：本课三首古诗均配有插图，第一 组图表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面；第二组图是连绵的远山与高耸的峰峦；第三组图表 现的是枝头的梅与雪融为一体的景象。你留心观察 过我们校园中的树吗？请把下面的一组图补充完 整。画一画：联系生活,养 成 留 心 观 察的 习 惯，我 手 画 我 心，在 生 活 中 学 习 语 文。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：抓住特点，画面整洁，构图合理，富有创意。5分钟养成性作业1410.爬山虎的脚 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长第 1 题：看拼音写词语:加强基础 知识的练习。“虎”的第三 笔是横钩，不要 写成横。“隙”的第三笔是短 竖。“嫩”要 写紧凑，第十 画是点，不能 写成捺。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁基 础 性 作 业第 2 题：根据课文内容填空，体会用词的准确。爬山虎的脚长在()，()长叶柄的地方,()伸出()，这些细丝很像()，细丝跟新叶子一样，也是()的。这就是爬山虎的。爬山虎的脚()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住墙。细丝原先是 直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎()一把，使 它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上()。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画 上蛟龙的爪子。感 受 爬 山 虎 脚 的 位 置、形状、颜 色 和 爬 的 过 程,感 受 作 者 用词的准确和 细致入微的观 察。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：填写准确，能 体会作者用词 的准确和细致 入微的观察。15分钟脚15提 升 性 作 业第 3 题：请你以手代脚，演示一下爬山虎是怎样一脚一脚 往上爬的。可以把自己的手掌当作小圆片贴在墙上，感受接触面的增大，力量的增强。一边演示，一边说 说爬山虎的“脚”是怎样爬的。本题旨在 让学生进一步 感受爬山虎脚 的 位 置、形 状、颜色和爬 的过程,感受 作者用词的准 确和细致入微 的观察。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：符合文中对 爬山虎脚特 点的描述。5分钟拓 展 性 作 业第 4 题：有兴趣的同学可以画一画爬山虎的“脚”。想一想,我们按照作者的描述，竟可以画出爬山虎的“脚”，这说 明什么?继 续 感 受 爬山虎脚的位 置、形状、颜 色 和 爬 的 过 程，感受作者 用词的准确和 细致入微的观 察。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准:符合文中对爬 山虎脚特点的 描述。5分钟养成性作业1610.爬山虎的脚 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长第 1 题：用“”给加点字选择正确的读音。走在弯弯曲曲(q q)的小路上，我情不自禁地 哼起了小曲(q q)。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺(p p)得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空(kng kng)隙。区 别 字音,辨 析 词 义。在 具 体 语 言 环 境 中正确认读。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准:在 具 体 语 言 环 境 中 正 确 认读。基 础 性 作 业第 2 题：生字走进语境。qio()！牵牛花在花园里 zhn()了一大片地方，jn yn()地铺在篱笆上，枝繁叶茂，看不到 一点儿 kng x()，也没有 k wi()的。它的花 朵娇 nn()欲滴，迎着风舒展开来。在具体语 境中加强基础 知识的练习。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准:规范 端正 整洁10分钟17提 升 性 作 业第 3 题：找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。理 解 文 章 内 容 的 基 础 上，品 读 重 点 语 句，了 解 爬 山 虎 的 特 点，感 受 课 文 准 确 生 动 的 表 达。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚，抄写正确。5分钟拓 展 性 作 业第 4 题：课文中还有一些表示时间的词语，你一定能从中发现作 者进行了连续的观察，请画出来，再读一读。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么 能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕 迹也没有了。关 注 表示 时 间 的 词 语，体 会 作 者 的 观 察 不 仅 细 致，而 且 持 续 了 一段时间。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：找 出 表 示 时 间 的 词 语。读 正 确，不 加 字、不 漏 字、不错字、不 重 复、不 破 词 破 句，吐 字 清 晰，语言流畅。5分钟养成性作业1811.蟋蟀的住宅 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长第 1 题：看拼音写词语:加 强 基 础 知 识 的 练 习。“专”笔顺 易写错,第 三 笔 是竖 折 折，最 后 一笔是点。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁基 础 性 作 业第 2 题：选词填空：本文介绍了蟋蟀的()和()这两方面的内容，说明蟋蟀的住宅是一项()。从中可以看出作者()的观察。伟大的工程 住宅特点 细致而持续 修建住宅整 体 把 握 课 文，梳 理课文。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能理清课文 的结构。10分钟第 3 题：蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算 是伟大的工程了。它用身体的哪些部位,做了哪项工作？基 础 性 作 业后足 后腿的锯 前足()()()大颚(搬土块)通 过 对 蟋 蟀 修 建工 具 的 整 合，深 入 理 解 蟋 蟀 的 住 宅 被 称 为 伟 大 的 工程 的原 因,感 受 作 者 连 续 细 致 的 观 察。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能找到关键 词。2分钟19提 升 性 作 业第 4 题：选词填空：蟋蟀住宅的外部特点：1.蟋蟀的住宅建在朝着阳光的堤岸上。()2.青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。()3.即使有骤雨，这里也立刻就会干的。()4.出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。()5.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。()蟋蟀住宅的内部特点：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很()。主人有的 是时间，把粗糙的地方修理()。大体上讲，住所是很()、()、()，很()。通 过 对蟋 蟀 住 宅 特 点的整合,深 入 理 解 蟋 蟀 的 住 宅 被 称 为 伟 大 的 工程的原因。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能找到关键 词。5分钟拓 展 性 作 业第 5 题:说一说：以我的住宅为题，使用第一人称，介绍蟋蟀住宅 的特点。选择住址：外部结构：内部布置：小 从 部 优 对 特，被 大 的个 穴 内 多 过 宅 合 宅 伟”一 洞 到 么 通 住 整 住“程 。的 部 这 。蟀 的 解 为 工 因小 外 有 点 蟋 点 了 称 的 原评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：语言生动形 象，富有情 趣。5分钟养 成 性 作 业2011.蟋蟀的住宅 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长第 1 题：生字走进语境。蟋蟀 xunz()在 co chng()的南墙下建造zh zhi。()它 fi l()地一点儿一点儿地去 挖掘，建成的 w sh()非常 sh sh()。到了夜 深人静的时候，还能 qio jin()它在门口的平台上 zhun xn()地弹琴呢。在 具 体 语境中加强 基础知识的 练习。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁第 2 题：填空：课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，各抄写一句，并说说这样写的好处。体会拟 人手法表达 的好处。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚，抄写正确，体会表达。第 3 题：通过近段时间的观察，我也能用拟人的修辞手法，仿 写一段话(观察对象自定)。基 础 性 作 业积累表达，体会拟 人手法表达 的好处。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：语言生动形 象,有情趣。15分钟21提 升 性 作 业第 4 题：拓展阅读法布尔，法国著名昆虫学家。他出生于贫困农民家庭,从小酷爱昆虫。56 岁时法布尔用自己所有的积蓄购买了一 片荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，法布尔进行 了长达 30 年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，并写成 了卷帙(zh)浩繁的昆虫记。这部杰作把科学知识和 文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调向人们 展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。这段话中的哪些文字打动了你，你从中感受到了什么？你能提出什么问题吗？背 景 资 料 的 引 入，激 发 学 生 想 象 法 布 尔 三 十 年 如 一 日 观 察 昆 虫 的 情 景，感 受 作 者 观 察 的 持 续 细 致，体 会 作 者 观 察 的 坚 韧 和 持 续，感 受 作 者 的 执 着 与 快 乐，体 会 成 就 来 之 不 易。学 贵 存 疑，顺 承 前 一 单 元，提 出 有 价 值 的 问 题，加 深 对 文 章 的 理 解。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：读懂文章，能提出有价 值的问题。10分钟第 5 题：读一读,读后可以与同学分享阅读感受。(2 本书自选)1.阅读法布尔的昆虫记。2.阅读比安基的森林报夏。鼓 励 阅 读整本书。初步理解主 要内容，主 动和同学分 享 阅 读 感 受，养成良 好 阅 读 习 惯，丰富精 神世界。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准:阅读，积 累文中的优 美词语、精 彩句段，在 课外阅读中 获得语言材 料。养 成 性 作 业2122口语交际：爱护眼睛 保护视力作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长第 1 题：我是小小调查员：我们班共有()名同学，其中近视的()人，弱视的()人，散光()人，有其他视力问题的()人。我国青少年 近视率排名 世界第一，习近平总书 记对此作出 重要指示。通过调查了 解，引发学 生思考和交 流的兴趣。初步了解班 级 视 力 情 况,唤醒学 生爱眼、护 眼的意识。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：通过调查，得出的数据 基本准确。第 2 题：你从图上看到了什么，结合本班同学视力情况，有 什么想法？生活中影响视力的原因还有那些？如何保护视 力？小组交流。小组成员音量合适认真倾听不重复、会补充组员 1组员 2组员 3组员 4如何保护视力？全班交流讨论。班级成员音量合适认真倾听不重复、会补充成员 1成员 2成员 3成员 4基 础 性 作 业梳理建议，写出其中两条你认为最有价值的建议。看图，从正反两方 面 创 设 情 境，帮学生 打开思路。旨在通过讨 论，唤醒学 生爱眼、护 眼的意识，提出并分享 保护视力的 具体建议。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：音量合适、认真倾听、不重复、会 补充。15分钟23提 升 性 作 业第 3 题：从下图可知，我国的全国爱眼日是每年的()月()日，请你为全国爱眼日设计一条宣传标语。学生近 视 呈 现 高 发、低龄化 趋势，学生 视力健康状 况 不 容 乐 观，让全社 会都重视起 来。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：主题鲜明、语言简洁、创意新颖、朗朗上口。5分钟拓 展 性 作 业第 4 题：设计一张以“爱护眼睛，保护视力”为主题的手抄报。语文来 源于生活，服 务 于 生 活。设计手 抄报，调查 学生视力情 况，搜集相 关知识，了 解什么是近 视、近视产 生的原因、近 视 的 症 状、给学习 生活带来的 影响，以及 如何预防近 视等相关知 识。培养学 生搜集、整 理资料的能 力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：主题鲜明、构思新颖、布局合理、图文并茂、字体规范、版面整洁。24习作写观察日记 (第二、三课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长第 1 题：近段时间对某一对象进行的连续观察，整理好，在小组内分享。评一评，谁观察得细致，内容记得准 确。把对方提的合理建议记下来。评价标准自我评价1.日记的格式正确2.突出变化写具体3.多元感官来观察4.连续细致地观察习作分三 个 阶 段。第 一 阶 段，参 考爬山虎的 脚蟋蟀的 住宅课后资 料袋、阅读链 接，确定观察 对象，学做观 察 记 录。第 二 阶 段，记 录观察对象的 变化，做观察 记 录。第 三 阶 段，根 据 习作要求整理 前期的观察记 录或日记。互 相交流，扣住 本次习作的训 练重点，使学 生 评 议 有 方 向。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：1.日 记 的 格 式正确。2.突 出 变 化 写具体。3.多 元 感 官 来观察。4.连 续 细 致 地观察。5.其他。第 2 题：修改观察日记评价标准自我评价1.日记的格式正确2.突出变化写具体3.多元感官来观察4.连续细致地观察5.其他基 础 性 作 业通 过 交 流，紧扣本 次习作的训 练重 点，按 评价标准修 改 自 己的习 作。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：1.日 记 的 格 式正确。2.突 出 变 化 写具体。3.多 元 感 官 来观察。4.连 续 细 致 地观察。5.其他。25分钟5.其他2425语文园地 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长第 1 题：读一读，写出你的收获。它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地，后腿上有两排锯，用它 们将泥土推到后面，倾斜地铺开。只有进行()的观察，才能写得()。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成 灰色。作者不但观察()，还()观察了一段时间。那微斜的门口经过仔细耙扫，收拾得很平坦，这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这 平台上弹琴。观察不仅要用()看，还要用()听，用()。体 会 作 者 对 部 位 观 察 的 细 致，动 词 使 用 的 准 确，观 察 时 间 的 延 续，观 察 时 多 种 感 官 的 调 动，帮 助 学 生 明 白 持 续 细 致 的 观 察 是 准 确 表达的前提。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能结合阅读 体验，交流 连续细致观 察的好处，逐步养成留 心观察的习 惯。基 础 性 作 业第 2 题：读下面的句子，注意加点的词语，体会每组句子意思 的不同。触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是 蟋蟀的住宅。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。“逐 渐”可 感 受 时 间 推 移 的过程；“最 多”说 明 蟋 蟀 的 住 宅 并 非 不 多 不 少 刚 好 九 寸，而 是 不 超 过 九 寸。一 个“半”字 写出 住 宅 门 洞 既 隐 蔽、安 全，又 通 风、便 于 进 出。体 会 作 者 表 达 的 准 确，细致的观察。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：读“逐 渐”可 适 当拉 长 语 音，感 受 爬 山 虎 的 脚 是 一 点 儿 一 点 儿 变 成 灰 色的；读 “最 多”可 加 重 语 气，蟋 蟀 的 住 宅 并 非 不 多 不 少刚好九寸,而 是 不 超 过 九寸。读 “半”适 当 拉长语音。15分钟想26提 升 性 作 业第 3 题：找一找，读一读，本单元中，还有哪些句段让你感受 到了作者细致、连续的观察。本 题 旨 在 让 学 生 能 够 举 一 反 三，明 确 只 有 细 致、连 续、调 动 多 种 感 官 观 察，才 能 有 所 发 现，写 得 准 确 形 象。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚，抄写正确。10分钟语文园地 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业第 1 题：看谁知道的动物之家的名称多。狗(窝)猪()鸡()鱼()羊()蚁()鸟的家，可以是(鸟窝)，也可以叫(鸟巢)。马的家，可以是()，也可以叫()。牛的家，可以是()，也可以叫()。老鼠的家，可以是()，也可以叫()。能 正 确 搭 配 动 物 和 他 的“家”，知道 动 物 的 家 有 不 同 的 说 法，感 受 用 词 的 准 确。唤 醒 学 生 生 活 体 验，引 导 说 出 类 似 词 语，并 鼓 励 积 累、运用。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能正确搭配 动物和他的“家”，知道 动物的家有 不 同 的 说 法。5分钟2627基 础 性 作 业第 2 题：抄写日积月累，反复朗读并背诵。积 累 与 秋 天 有 关 的 气 象 谚 语。通 过 抄 写、朗 读 和 背 诵 谚 语，体 会 其 意 思 和 表 达 特 点，帮 助 学 生 明 白 生 活 给 予 我 们 的 一 系 列 启 示，感 受 留 心 观 察、善 于 总 结 发 现 的 乐趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚，抄写正确，不多字、漏 字。背诵准 确、流利。5分钟提 升 础 性 作 业第 3 题：你还知道哪些关于气象变化的谚语？写出两句。丰富积累,感 受 先 民 善 于 观 察、善 于 总 结的品质。体 会 谚语 短小精悍、朗 朗 上 口 的 特 点。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚，书写正确，不 多 字 漏 字。5分钟拓 展 性 作 业第 4 题：连一连，找出不同动物的叫声。本题旨在唤 评价主体：学生27虎 嚎狼 啸猿 嘶马 啼狮 吠犬 吼鸟 鸣醒 学 生 生 活 经 验，激 发 学 生 思 考、讨 论 的 兴趣。结 合 生 活 中 人 们 约 定 俗 成的语言习惯,达 成 共 识，从 而 积 累 动 物 叫 声不同的说法,感 受 用 词 的 准 确。教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能正确搭配 动物和他们 的叫声。5分钟28四年级上册第三单元质量检测作业第一部分 积累与运用一、审美与欣赏：北京 2022 年冬奥会的主题口号“一起向未来”。观察字形特点，下列字体符合解说内容的一项是()。解说:冬奥会专用字体充满了冬奥会应有的“速度”与“激情”。“速度”体现在这套专用字体在楷书基础上加入了行书写法；“激情”则体现在由笔画 起收、转折处的方整、锐利所带来的视觉感受。B.C.二、请你把题西林壁默写在方格内。注意书写规范、结构匀称、行款 整齐、布局美观。三、下列四组词语中，读音和字形完全正确的一组是()。A.嫩(ne)红 B.牢(lo)固 C.住宅(zhi)D.操(co)场舒(sh)服 弯曲(q)临时(ln)痕(hng)迹洞穴(xu)体(xi)想 投降(xing)叶丙(bng)疲(p)劳空隙(x)卧(w)室触(ch)角四、选择恰当的词语，把相应的序号填写在括号中。A.继续 B.连续 C.陆续1.雌燕子在窝里产下了蛋，他们的邻居()飞到窝边送去祝福。2.不大一会儿，它又进去()工作。我一连看了两个钟头，看得有些不 耐烦了。3.我()在花盆边观察了好几天，终于看到种子发芽了。A.均匀 B.匀称 C.平均4.这姑娘身段()，皮肤洁白细腻。5.叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么()，没有重叠起来的，也不留一 点儿空隙。6.三个人分六个苹果，()一人两个苹果。A29五、单项选择题，把序号填在括号里。1.下列动物的“家”的名称完全正确的一项是()。A.蚁穴 B.狗窝 C.羊圈 D.鼠洞虎穴鸟窝猪圈狗洞鸟穴鸡窝狗圈蛇洞2.美术老师布置学生完成一幅“诗配画”的作品，最适合拿来描绘“秋季 傍晚美丽的江水景色”的诗句是()。A梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。B横看成岭侧成峰，远近高低各不同。C返景入深林，复照青苔上。D一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。3.判断作者是怎样观察的，并把相应的序号填在括号里。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。()A.用眼睛看B.用耳朵听C.用心想4.判断作者主要运用了什么观察方法，把相应的答案填在括号里。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。()A.细致观察B.连续观察5.“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛 的触角。”这个句子写得真清楚，我知道了图()画的爬山虎的脚是正确的。A.B.C D.第二部分 阅读与表达六(一)学习了叶圣陶的爬山虎的脚和法布尔的蟋蟀的住宅，你是不是对 两位作者的作品产生了兴趣，你一定阅读了他们的其他作品(可以是一本书，可以是一篇文章)，选择其中一位作家的作品，将你阅读后的收获分享给大家 吧!30六(二)一篱蔷薇春天的阳光，洒遍了村庄。我家屋后，一篱野蔷薇长得格外茂盛。我来到屋后，发现蔷薇篱笆上竟然抽出了很多还没打花苞的嫩条，好像竹丛 的竹笋子一般。我欣喜地折了，把皮一剥就往嘴里放，有点酸，有点甜，还有点涩，但青嫩得很，入口嚼几下就化了，这实在是大自然对嘴馋孩子的一丝慰藉。在含苞待放的日子，所有的花儿都要赶在太阳出来之前绽放。初夏时节，当 蜜蜂嗡嗡地从窗格飞进时，我睁开了眼睛，一股浓郁而甜膩的香味直扑鼻子。我知 道，蔷薇花开了！我翻身起床，趿(t)拉着布鞋往屋后跑。呀！一篱笆的薔薇花都约上了，都约在昨天晚上一齐开放，谁也不赶早，谁 也不赶晚。纯白的，浅粉的，挨挨挤挤，满枝满篱地开了，长长的绿篱上，仿佛哪 位仙女遗落的一件云裳。饱满润泽的花瓣中，一簇簇的黄蕊在风中招摇，引得蜂嗡 蝶舞。我忙着跟伙伴们用蔷薇和竹枝做花环，戴在头上扮公主，做新娘，彩排我们 心中一个又一个的童话。等我们玩够了，蔷薇花也就一朵一朵地凋谢了。过不了多久，透过一根根蔷 薇枝，你会看到青青的金樱子已经挂上了。当白露为霜，秋风渐起，浑身是刺的金 樱子，就由青转黄转红了，味道也会从涩入甜。为了这点甜味，我们不怕衣服被扯 烂，手臂被划伤，一只只小手在蔷薇的茎刺旁试探、找寻，摘下后就用鞋底磨掉金 樱子身上的刺，用嘴咬开它的肚皮，用手指挖出它一肚子毛刺刺的籽，终于剩下薄 薄黄黄的果