[信息技术2.0微能力]：小学二年级语文下（第三单元）传统节日-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学二年级语文下（第三单元）传统节日义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1目录单元内容及教材分析.1单元学习目标.3单元作业目标.4单元作业整体设计思路.5神州谣作业设计.6传统节日作业设计.17“贝”的故事作业设计.25中华美食作业设计.31口语交际作业设计.35语文园地三作业设计.38单元闯关.48单元作业设计反思492单元作业设计流程图:综合观之，本单元是围绕“传统文化”这一主题的的识字单元。以形式活泼，内容丰富的 课文，引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。二、单元教材分析二、单元教材分析（一）结合课程标准分析:（一）结合课程标准分析:目标分类目标分类第一学段相关目标内容第一学段相关目标内容内容分析内容分析研读课标，落实“双减单元视角，以生为本传统节日中华美食 1 课时）语文园地三2 课时。3识字写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字 1600 个，其中 800 个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。认识 60 个生字，会写 36 个 生字。借助图片识字，积累“华 夏儿女”、“炎黄子孙”等成语。能借助形声字的特点猜测字义并 查字典验证。阅读喜欢阅读，感受阅读的兴趣。学习用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生 活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。阅读儿歌、童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。朗读课文，根据课后要求背 诵相关课文。初步感受祖国山河 的壮美以及中华民族悠久灿烂的 文化。口语交际养成说普通话的习惯。能认真听别人 讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人 交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的 自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题 发表自己的意见。能把自己长大后想干什么说 清楚，简单说明理由。还能听明 白同学说的内容，对感兴趣的内 容发出疑问。4（二）结合学生学情分析:（二）结合学生学情分析:学生徜徉在汉字之间，主动发现 形声律掌握“形旁表义，声旁表音 的规律，帮助学生识字联想类推，规律内化，实现 识字能力与方法的迁移5阶梯式上升二年级下册学生已经有了一定的识字基础，初步掌握了一些识字方法。经过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音，形旁表 义的基本规律。但需要加强的是让学生在具体的语境和应用中了解生字、新词的意义。做到“字 不离词，词不离句，句不离篇”本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗 读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的 快乐。尊重学生在阅读过程中的独特体验。（三）结合具体课文分析:（三）结合具体课文分析:内容内容分析分析神州谣以四个小节的歌谣，赞美了祖国的历史悠久，文化灿烂，山川壮美。表达了中华儿女盼望统一的愿望。传统节日以传统佳节为题材的韵文，介绍了春节，元宵节，清明节，端午节，乞巧节，中秋节，重阳节这七个传统佳节的相关习俗。读起来朗朗上口，易读易记。加上恰当的插图，激发学生对传统节日习俗的兴趣。“贝”的故事介绍了“贝”字的由来、演变、发展。中华美食集识字与美食于一体。其中识字又以形声字为主体。通过图文并茂 的方式将七种佳肴和煎，烤，煮，爆，炖的烹饪方式完美呈现出来，让 学生在识记与美食相关的形声字以外，了解丰富的中国美食，感受中国 特有的饮食文化。口语交际以长大以后做什么为主题，配上“消防员，医生，教师，厨师”提 示学生交际范围。引导学生以小组交流的形式，围绕主题畅所欲言。教 材提出两个交际要求，一把话说清楚，注意有理有据，二是认真听，感 兴趣的内容多问一问，边听边思考。语文园地三共有五个板块的内容，“识字加油站”通过八个描写食物味道的词 语识字，并试着联系生活说句子。“字词句应用”由根据偏旁猜测字音 和运用部首查字法构成，更进一步地理解形声字构字特点。“我的发现”由三组字（火字旁和四点底，心字底和竖心旁，立刀旁和刀字底，引导 学生发现每组偏旁之间的关联。发现偏旁之间与字义的联系，这也体现 了不同册次之间识字教学的衔接和发展。三、单元学习目标本单元为二年级语文下册的第三单元，二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本已 形成完整的知识体系。二年级学生已经接触过形声字，对于形声字形旁表意的特点有了初步的 概念。同时，结合新课程标准中对于低学段学生在识字与写字、阅读与写话及口语交际中的要 6求，制定了本单元的学习目标如下：学习结果学习结果行为表现行为表现1.能把自己长大后想干什么说清楚，并简单说明理由。2.复述课本中的故事。言语信息3.能背诵传统节日，按顺序背诵十二生肖。1.掌握本单元课文中会写的 36 个生字，读准两个多音字。认识 69 个 字，认读“甜津津、酸溜溜”等词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等四字词语。2.能够利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。智力技能3.感受关键字的表达效果，并能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的 美食。认知策略1.通过对形声字形旁表义理念的学习，学会同偏旁字的归类和字义分析。1.感受汉字的形体美，培养稳固的汉字审美意识。态度2,让学生初步感受感受祖国山河的壮美和文化的悠久，培养学生对中 华传统文化的热爱。1,根据对文本的理解，动手绘制相关的画报。2,借助形旁猜测字义、正确选用形声字并能查字典验证。动作技能3,能把自己长大后想做什么说清楚，简单说明理由。四、四、单元作业目标单元作业目标（一）单元视角下基础性作业目标（一）单元视角下基础性作业目标学习水平学习水平单元作业目标描述单元作业目标描述知 识1.能认识 69 个生字，读准 2 个多音字“漂、炸”，会写 36 个字。2.正确读写“甜津津、酸溜溜”等 35 个词语，积累“华夏儿女、炎黄子 孙”等四字词语。3.官徜诵传统节日，官能切顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。4.了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。理 解1.能联系生活理解“甜津津”“酸溜溜”等词语的大致意思。2.能在具体语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等字词的表达 效果并进行有效的交流沟通。3.能发现“火与“灬，“心与“忄，“刀与“刂等偏旁之 间的联系及表示的意思。7应用1,能利用韵语、形旁和字义的练习，借助图片识字，借助形旁猜测字义、正 确选用形声字并查字典验证。2,知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首，能用这些部 首查字典，培养实际动手能力。3,能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食，培养语言运用能力。综 合1.能说清楚自己长大后想干什么并简单说明理由；能听明白同学 说的内容，并对感兴趣的内容提出疑问。2.能初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久，培养对中华传统文化的 认同与热爱，对中华文化的生命力有坚定信心，提升文化自信。3.通过感受、理解、欣赏、评价等多种方式，获得较为丰富的审美经验，具 有初步的感受美、发现美并创造美的能力。（二）单元视角下体验式作业目标（二）单元视角下体验式作业目标在单元作业的基础上，以单元目标为导向，以统整性、多样性和差异性側规范设计乍业通过有机整合核加内容,促孩子将学习乍为一个连续性的 与运用过呈这六体验式 作业分别从“听、说、读、写、做“这五个方面入手，丰富 作业类型，统整了本单元的人文内涵与核心知识，强化了各课 时作业之间的衔接与关联让孩子不巩固所学融入新知,进而 形成良性时的认知生态系统同时促进孩子文化自信的提升,促 进岫劫、语言剛幼及审翅顺劫的培养。五、单元作业整体设计思路:基于“双减”，遵循减而不“简”的原则和语文课程标准对低年级语文学科的要 求，语文作业应该设计为单元整体输出和课时夯基与注重实践、跨学科等综合类作业。三个 层级三个 层级在单元整体作业设计中，紧扣目标，促进思维，根据学生的能力，实行 分层作业。根据 A（基础作业）B（能力作业）C（提高作业）三个层级分层布 置，由易到难，照顾到了不同的学生。童谣激趣，“唱”响神州 文化传承，“绘”亮佳节 贝海识字，“说”根溯源 珍馐共品，“做”在实处 理想扬帆，“听”我初心 园地乐游，“舞”出虎福童谣激趣，“唱”响神州 文化传承，“绘”亮佳节 贝海识字，“说”根溯源 珍馐共品，“做”在实处 理想扬帆，“听”我初心 园地乐游，“舞”出虎福8四个 环节四个 环节作业形式多元化、作业内容与生活实践相结合，并结合合理的评价反馈，围绕“传统文化”单元主题，设计了“悦”预习、“悦”运用、“悦”发展和“悦”复习四个环节，关注学生识字基础能力发展，注重合作能力的提高，加强作 业育人的导向，注重中华传统文化的传承，培育学生的民族归属感和自信心。作业后通过自评、生生互评、老师评价、家长简评，学生通过学习评价单能 不断地检测、反思自己，从而取得进步，充分发挥作业评价单的导向作用。三大 要则三大 要则为凸显单元类作业效应，在设计过程中遵循以下三大要则：一是统整性，单元类作业应当考虑对分项课时作业的统合教学功能，关注单一作业目标和 多维作业的侧重与集合；单个知识技能和多个知识技能的关联与递进；知识 体系分配和题型分布水平与需求。二是多样性，单元类作业应凸显单元类作 业形式的增益教学功能，力求达成作业题型创意化的丰富性、作业形态生活 化的体验性、作业过程活动化的合作性、作业结果综合化表现性。三是差异 性，单元类作业应关注个别化教学功能的达成，重视孩子现时不同的学科学 力水平、思维特征、学习风格、文化经验和兴趣热点。神州谣作业设计“悦”发展：课后班固琨升夢洋误文,。昌出心声 搜集资料，开死眼界悦每习：课前號习恳知11S映识字,唱响童音映识字,唱响童音悦當展：課后吼固提升唱响神州,诉说壮美 搴样识字，绘出撬携悦,运用：课中运用反懐|悦运用：课中运用反悽9【课时规划】2 课时【单课话题】,一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山河 壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一、为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。【单课内容】第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰 4 个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美;第三小节讲了台湾与大陆隔海相望,是不能分割的一家人；第四小节写了各民族情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴 共同奋斗。神州谣作业设计课时（一）作业内容作业内容设计意图设计意图评价设计评价设计作业对象作业对象“悦”预 习：“悦”预 习：课刖 预习 感知课刖 预习 感知（预设（预设 10 分 钟）分 钟）g 一、中国汉字我会读：1、借助拼音将生字读熟：Zhou yong feng song 州 涌峰耸wdngexidyu湾隔峡与luyinongqi陆谊浓齐fen fdn rong 奋 繁荣2、用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。席一二、火眼金睛我能行：做生活的有心人，观察：生 活中你在哪些地方看到过这些“生字”。1、学生是学习 的主体。引导 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 朗 读 课文，同时养 成自主学习汉 字的习惯，不 断引导学生去 体验识字的乐 趣。2、在生活中识 字，既培养了 学 生 的 观 察 能 力，又调动学 生学习的主动 性。这部分作业设 计采用家长评 价、学生自评多 种评价方式。家长评价：A.字、词读音正 确。B.读 书 姿 势 标 准。C 语速正常。&能说出生活中 在哪些地方见 到过这些生字，得 3个贝壳。全体学生10“悦”运 用：“悦”运 用：课中 运用 反馈课中 运用 反馈（预设（预设 20 分 钟）分 钟）g 一、中华歌谣我会读。用自己喜欢的方式读课文，注意读准确、读流利。二、中国汉字我能认。1.小组合作交流识字方法。形声字识记：耸、湾、谊、浓。换一换识记：涌、峰、峡。减一减识记：齐、湾、陆、赏。1、识字、写字 是阅读的基 础，也是本单 元的教学重 点。在识字过 程中，力求引 导学生在生活 中识字，养成 主 动 识 字 的 意 识，因此设计 交流多种识字 方法，激发学 习的积极性。这部分作业设 计采用教师评 价、学生自评、生生互评等多 种评价方式。生生互评：A.识 记 的 方 法 正确、实用。B.用到已经学 过的识字方法。全体学生11生活识字：州、奋、繁、荣。语境识字：与、隔。字理识字：州。（故姆州州）2.挑选出课文中的形声字，教 师着重指导“三点水旁”“山字 旁”与“双耳旁”部首与字义的 联系。j 涌浓丄一峰峡左阜（K）：山/卜隔（局帛）陆：高平地本义：阻隔、遮断3.拓展还知道哪些“三点水”“山 字旁”“双耳旁”的汉字。酢三、区分汉字我在行 区分下面的双胞胎，并给他们找 个好朋友，组组词。邕区分汉*距3-区分卜而的双胞胎.井给他们找个好朋友，ftimi.ii.涌（）州（峰（）1通（）1川J峡）1穹（1农（）1央（）甲四、汉字宝宝送回家。帮助生字宝宝找到家。（填一填）通过对应“老 六书”中形声 字的“意音字”部首归类识 记，强化部首 与字义的联 系。通 过 区 分 形 近 字 并 组 词 的 方 式，进一步加 强孩子对字词 的认识，帮助 孩子更好地区 分形近字。2、主要落实新 课 标 中 的 写 字 要求，先引导 学生观察生字 并给生字归 类，再进行书 写，最后进行 口头组词，让 学生的眼、脑、手 都 参 与 练 字 过程，做到熟 能生巧。生生互评：能说出含“三点 水”“山字旁”“双耳旁”的汉字。学生自评：能正确区分这 些形近字并给 他们组词。学生自评：能正确连线，区 分生字的结构。1213书写要求:A.正确。B.规范。C.美观。五、中国汉字我会写：认真观察汉字、并描一个，写一个，然后跟同桌一起给生字 宝宝组组词。史国汉矗貪与|妹六、中华歌谣我能诵出示祖国的别 称，通过仿说 感受文字表达 的丰富性。用自己喜欢的方式正确、流利地 朗读课文。IP七、中华别称我知晓我神州，称中华，山川美，可入画，我神州，称中华，山川美，可入画，写 字 可 采 取 自 评、生生互评及 教 师 评 价 相 结 合的方式。自评：生生互评：教师评价：每 达 成 一 个 目 标加 1 个贝壳，总计 3 个贝壳。学生评价：朗读正确、流 利、声音洪亮。出示句式，学生仿说:我_称八、锦绣山河我知道交流自己知道的祖国大好河山。我们的祖国山 川秀美，风景 如画，引导学 生交流自己知 道的锦绣山 河，既拓展了 孩子的眼界，又激发了孩子 对祖国壮美山 河的热爱之 情。学生评价：表达清晰、完 整。教师评价：能说说自己知 道的风景。八锦壇山河我知道说一说，你还知道哪些祖国的壮美山河？14“悦”发 展：课后 巩固 提升（预设（预设15 分钟）分钟）Z 酔一、中华歌谣我爱读。用自己喜欢的方式朗读课文。用自己喜欢的方式朗读，可以培养学生的n中二、学唱歌谣我拿手。朗读和理解能将中华别称唱给家人听，同时学 力。唱神州谣。用歌曲的方式 可以激发学生 朗读的兴趣。蹭三、中国资料我能查。搜集“长江”“黄河”“长城”“珠 峰”“台湾，“各民族，的资料（图 片、文字、诗句都可以）搜集资料及感 受歌谣的特色 作为拓展性作 业，丰富孩子甲四、阅读拓展开眼界的知识面，激 发孩子对祖国拓展阅读：新三字经（节选）的热爱，对中 华歌谣的喜爱立大志之情。春日暖，秋水长，和风吹，百花香。/青少年，有理想，立大志，做栋梁。/卜天行健，人自强，生我将，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。学生自评：声音洪亮。曲 咬字清晰。働 读音正确。曲家长评价：用自己喜欢的 方式唱一唱神 州谣，唱出自 己的自豪之情。评价标准：考虑 到 学 生 群 体 特 点和个性差异，本 课 作 业 设 计 为分层作业，兼 顾 基 础 知 识 的 同时，激发学生 去 了 解 祖 国 锦 绣山河的热情。家长评价：A.能 主 动 去 搜 集资料働働B.进 行 课 外 阅 读。皆C.资 料 形 式 多 样。曲曲“悦”预习：课前预习感知“悦”预习：课前预习感知得_“悦”运用：课中运用反馈“悦”运用：课中运用反馈得_會“悦”发展：课后巩固提升“悦”发展：课后巩固提升得_働“悦”进步：“悦”进步：得_働坐姿端正、积极发言坐姿端正、积极发言认真听课、书写进步认真听课、书写进步我是学习小主人（学习评价单）我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!全体学生需要适当进 行拓展练习 的学生15作业内容神州谣作业设计课时（二）设计意图评价设计（批改反馈）作业 对象“悦”复 习：课刖 温故 知新（5 分钟）分钟）一、中国词语我会读。检查难读的词语。在歌声中感受同学互评。认读、歌唱评价：A、字、词读音正确。全体学生祖国的大好河B、情绪饱满。二、中华歌谣我会唱。山。IP-、中国汉字我会写 一冲国汉字我初冲国汉字我初-#|“悦”运 用：课中运用反馈（20分 钟，写生 字分 钟，写生 字 10分 钟）分 钟）、大好河山我能说。1、结合课前搜集的资料了解“长江”“黄河”“长城”“珠峰”的特点。2、想象画面。先用“奔、涌、长、耸”组词，再出示相应的图片，引导小组 合作交流自己感受到的画面。3、练习朗读。4、学习表达。（1）你能换什么字形容“黄 河、长江、长城，珠峰”？黄河_ 长江 _长城_ 珠峰练 习 写 字 是 对 思 维 活 动 和 感 觉 器 官 的 一 种 锻炼，是眼、脑、手并用形 成的一种特殊 技巧。从不会 到会，需靠人 引路或自己探 索；从会到熟,必须经过反复 的书写训练。书写要求：A.正确。B.规范。C.美观。写字可采取自评、生 生互评及教师评价 相结合的方式。自评：生生互评：教师评价：每达成一个目标加 1 个贝壳，总计 3 个贝 壳。全体学生1、学 生 通过查 找资料、小组 合作等多种形 式的活动，了 解祖国河山的 壮美，充分锻 炼学生的自主 学习能力2、采 用 先 组 词，再出示图生生互评与教师评 价相结合。A.表达清晰、完整。B.用词贴切。16(2)还知道祖国的哪些风景 名胜？模仿书上的句式说一 说。四、民族团结我能懂。1、看地图，明位置2、借资料，谈理解理解“台湾,，“海峡,，“繁 荣”，交流自己对民族团结的 理解。3、知文化，盼统一wan ge xio台湾岛，隔海峡.四JuI与大陆,是一家。A 1.着地图.明位豈*2.借资朴诙理解.3、)51丈化，股统一.受节日、笛言文字.欢會习沒IP五、中华繁荣我来创1、知民族，悟情谊中华聲荣我来创W ndr 會氏族，情意浓，qifdnrGng齐奋发，共繁荣.y?n6ng 符民族，情意派,qf fnf6n r6ng齐奋发，并繁荣*JR系牛活实际理解“齐”.拓 展说、读含有“齐字的四字词语,(2)理解“繁荣”，展示人们劳动、拂捋的帝面以及反映祖国繁荣挡盛 的图片，3、说一说，作为新时代的好 少年，可以为祖国的繁荣做些 什么？片，最后交流 自己的感受，有梯度，降低 了学生学习的 难度，更好地 帮助孩子感受 祖国河山的壮 美。3、拓展延伸，可以开拓视 野，训练孩子 的思维，锻炼 孩子的口语表 达能力。结合地图、资 料、文化感受 民族团结，从 而激发学生盼 统一的强烈愿 望。通过交流自己 熟知的少数民 族及拓展词汇 的方式进一步 理解“繁荣”,感受民族情谊 与中华民族奋 发向上的精 神，同时为说 话练习打好基 础。C.模仿句式说出风 景的特点。働働教师评价：A.语言流畅、表达清 晰曲曲B.能说出自己的理解働働C.表达自己的真实 情感働働学生互评评价：A.能感悟民族情谊。B.能拓展词语，理解 繁荣C.能体会中华民族 的奋进精神。17六、中华词语我来记1、读一读，认一认 大地籠巍 民族 世界 图强 昌盛1诿_读、认一认y华夏儿女类遇子孑J、wel神州大地魂说中华氏族团結世界大同QiOg奋发图强繁荣昌盛2、填一填/-/-fc.中华词语我来记*-A、3、选一选从下而八个词语当中选 词填空。中华词離来记华夏儿女 狀子孙神州大地義巍中华氏族团结世界大同昏发圍强繫栄昌盛六、中华歌谣我爱唱:带着自己对这首歌谣的理 解，唱出自己的心声。学生对字词的 掌握是阅读教 学中不可或缺 的一块，它是 引导学生顺利 展开阅读进程 的奠基石。结合图片及创 设语境填空，能帮助学生更 好地理解词语 的意思。从感受祖国壮 美山河的特点 到创设情境认 读词语，层层 递进，促进学 生对民族团结 的理解，对祖 国的美好祝 福，增强民族 自豪感，引导 学生树立起正 确的价值观，为口语交际打 下基础。生生互评：1、字音准确。2、能根据课文内容 准确填空曲曲3、能选择正确的词语曲曲学生互评：声音洪亮，感情真18我是学习小主人（学习评价单）我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!“悦”复习：课前温故知新“悦”复习：课前温故知新得_发 展：课后巩固提升（预设（预设 15 分钟）分钟）、中华歌谣我传承。将这首歌谣唱给更多的 人听。、大好河山我能说。黄河 长江 长城 珠峰 奇 雄 一、生活识字我会用借助中国地图，交流你知 道中国的哪些标志性的景物,并说说你认识了哪些生字。IP、锦绣山河我会画用手中的笔画一画祖国 的锦绣山河、标志性景物，也 可以画一画芜湖的标志性景 物。在唱与说中，感受祖国的壮 美山河，表达 自己对祖国的 真挚祝福。在练习中感受 识字的乐趣，在绘画中感受 祖国的壮美与 繁荣。家长评价：A.歌声瞭亮；B.情感真挚；C.说出更多中国有 特色的景物。学生通过查找资料、翻阅地图、小组合 作、动手实践等多种 形式的活动，了解我 祖国、家乡的锦绣山 河及标志性的景物。可以通过小组合作 的方式，自由选择作 业。A.能借助地图识 字。B.能用画笔画一画 祖国秀丽的风景。全体学生需要适当 进行拓展 练习的学 生19“悦”运用：课中运用反馈“悦”运用：课中运用反馈得_曲“悦”发展：课后巩固提升“悦”发展：课后巩固提升得_働“悦”进步：坐姿端正、积极发言“悦”进步：坐姿端正、积极发言得_曲认真听课、书写进步认真听课、书写进步作业设计抽样分析（样本）、唱响童谣，歌颂祖国、唱响童谣，歌颂祖国二、训练说话，地图识字二、训练说话，地图识字20三、锦绣山河，秀美芜湖三、锦绣山河，秀美芜湖新课标指出，义务教育语文课程应遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，设计语文学习任务群，同时突出内容的时代性，体现学习资源的新变化。本课作业设计从“悦”出发，听说读绘，引导学生在读与唱，说与绘中进一步感受神州大地的山河壮美，风景如 画，表达自己为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。在听、说、读、写、唱、画中这样的语文 实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中培养文化自信，锻炼学生语言运用能力、思维能力、审美创造能力。作业设计凸显了以下几个特点：1.关注审美，以生为本，提文化自信。1.关注审美，以生为本，提文化自信。通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的语文实践活动，加强学生的自主学 习能力，帮助学生感受祖国的锦绣山河，培养学生健康的审美意识和正确的审美观念的同 时激发民族自豪感，培养文化自信。2.要素延伸，语言运用，促思维发展。2.要素延伸，语言运用，促思维发展。课后利用地图识字关注到了识字单元的语文要素，同时关注学生识字方法的延伸。说 话训练，从课堂上的基础到课后的延伸，引导学生在具体语言情境中有效交流沟通，感受 语言文字的丰富内涵。帮助养成积极思维的习惯，促进学生思维的发展。3.唱响神州，审美创造，促能力提升。3.唱响神州，审美创造，促能力提升。课后巩固提升，引导学生搜集了有关祖国壮美山河的资料，并动手绘出壮美山河，绘 出自己对家乡、对祖国的愿景，培养学生表现美与创造美的能力。同时用自己的方式去将 神州谣唱给更多人听，丰富了学生知识，开拓学生的视野，增强学生的文化底蕴，同 时也注重了对学生进行情感渗透，促进学生实践能力的提升。21传统节日作业设计多样认读询手查找识i己生字，正确书写认读同语，朗读达人,iEffiiU序，搜集古诗朗读思考.史眼盅餚课支闯美，頃表书写【课时规划】2 课时【单课话题】传统佳节，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，联结着中华儿 女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。【单课内容】本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。全文共八句话，前七句话按时间顺序分别介绍 了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这七个一年中重要的传统佳节和 相关习俗。第八句话与第一句相呼应，表示新春佳节转眼又至。首诵仿写，希实谏文 小坦合悻，绘制画报22传统节日作业设计课时（一）作业内容作业内容设计意图设计意图评价设计评价设计作业 对象“悦”预 习：“悦”预 习：课刖 预习 感知课刖 预习 感知（预设（预设 10 分钟）分钟）一、认读我最棒。1、借助拼音将生字读 孰.八、chuantdngbexiaoxiang传统贴宵巷 jizhouditang qT祭舟艾堂乞qidolangbfnashfingju巧郎饼赏菊2、正确、流利、有感情 地朗读课文。曜二、查找资料，我能行。查找资料：你知道春节在 中国有多少年历史？1、引导学生养成自 主学习汉字的习 惯，不断引导学生 去体验识字的乐 趣。2、本课重点是读出 节奏感和音韵美。3、中国人民过春节 已有 4000 年历史，引导学生理解“传 统节日”的含义。家长评价：A.字、词读音正确。B.读书姿势标准。C.语速正常。教师评价：认真查询，能说出 大概答案即可。全体学生“悦”运 用：“悦”运 用：课中 运用 反馈 课中 运用 反馈（预设（预设 20 分钟）分钟）#、,一、动动小脑筋，识记 生字：形声字识记：传、宵、饼、菊。换一换识记：贴、宵、郎、赏减一减识记：察、吃生活识字：巷、艾语境识字：统、堂、乞、巧蹭二、动动小手，认真书 写:.姬也 u 因1、小组合作学习生 字，并识记本课生 字，完成本课学习 目标。2、主要落实写字教 学的目标。通过口 头组词、观察字形、让学生理解汉字的 意思，掌握书写的 方法，提升学生对 汉字的学习能力。常用识记字方法，只要能进行合理归 类即可，识记的方 法是否正确、实用。生生互评：教师评价：书写评价：A.正确B.工整C.美观生生互评，教师简 评，及时给予鼓励 评价。全体学生23“悦”发 展：课后 巩固 提升（预设（预设15 分钟）分钟）一、认读我能行（词语）:春节、窗花、祭扫、鹊桥、月饼、敬老、赏菊、转眼、春节、先人、龙舟、中秋、团圆、热闹二、双胞胎辨识：贴（粘贴）转（转弯）站（站立）传（传统）一、朗读，我最棒：用自己喜欢的方式朗读 课文。近义词：欢笑一-欢乐 热闹-喧闹反义词：欢笑一-悲伤 热闹安静 二、传统节日，我来说:二、二、将下列几个传统节日按时间先后进行排列，将下列几个传统节日按时间先后进行排列，再再选一两个说说你是怎样过节的。选一两个说说你是怎样过节的。宵节宵节X中秋节中秋节重阳节重阳节春节 元宵节 清明节 端午节七夕 中秋节 重阳节春节 元宵节 清明节 端午节七夕 中秋节 重阳节力求识用结合，引 导学生养成自主学 习汉字的习惯，不 断引导学生去体验 识字的乐趣。用自己喜欢的方式 朗读，可以培养学 生的朗读和理解能 力。每个节日的名称，都藏着时间的秘 密。大多数中国传 统节日都是按农历 时间来过的，只有 清明节是按公历时 间来记的。学生自评：A.字、词读音正确。B.读书姿势标准。C.语速正常。教师评价：传统节日排序是否 正确曲曲 评价主体多元化，可为教师评价、学 生互评、家长简评。评价标准：考虑到 学生群体特点和个 性差异，本课作业 设计为分层作业，兼顾基础知识的同 时，激发学生去了 解中国传统文化，完成一、二两个模 块即为本课时作业 完成的标准。语言是否流畅。学习上有一定困难的学生全体学生24我是学习小主人（学习评价单）我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!“悦”预习：课前预习感知“悦”预习：课前预习感知得_“悦”运用：课中运用反馈“悦”运用：课中运用反馈得 _“悦”发展：课后巩固提升“悦”发展：课后巩固提升得_“悦”进步：“悦”进步：得坐姿端正、积极发言坐姿端正、积极发言认真听课、书写进步认真听课、书写进步一、古诗传承，听我朗 诵：朗读与节日有关的古 诗。元日【宋】王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。注释：除：去。屠苏：这里指一种酒，根 据古代风俗，常在元日饮用。瞳瞳：形容太阳出来后天 色渐亮的样子。桃：桃符。让学生知道古诗、谚语等是中国传统 文化。让学生加深对传统 节日的了解和喜 爱。按时间顺序排列：春节元宵节清明 节端午节中秋节 重阳节家长评价:教师评价:需要适当进行拓展练习的学生25练习写字是对思维 活动和感觉器官的 一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的 一种特殊技巧。从 不会到会，需靠人 传统节日课时作业二作业内容设计意图评价设计“悦”复 习：%ED 课刖 温故 知新（预设（预设5 分 钟）分 钟）京一、动动小嘴巴，读出节奏，动动小脑筋，思考习俗：用自己喜欢的方式读课 文。边读边思考：这些传统节 日有哪些习俗？X 专统节魄 53b-传炕：中国人世世代代都过的节日 就恳中国的传院 节曰/在朗读的过程中，感知课文中七个传 统节日的习俗，为 后面的学习引路。F 中秋节朗读评价：字、词 读音正确，有节奏、没漏字、没加字、没少句子，情绪饱 满。同学互评，教师简 评。生生评价：教师评价：全体学生、春节习俗知多少：（1）我们每年过的第一个传统节日，是什么节？（春“悦”运 用：课中 运用 反馈（预设28 分钟）28 分钟）节）（2）了解春节习俗：春节时，我们会做些什么？（观察图片）春节到，人欢笑，贴窗花，放从春节入手，让学 生读课文，感知课 文里春节的活动。学 生 通 过 查 找 资 料、小组合作等多 种形式的活动，了 解传统文化知识,感受中华传统节日 的魅力，充分锻炼 学生的自主学习能全体学生鞭炮。二、动动小手，填出下表:节目名称节目名称风俗习惯风俗习惯春节贴窗花、放鞭炮表 达 是 否 清 晰 完 整。表 格 填 写 是 否 正 确。元宵节清明节七夕节中秋节重阳节1寮三、动动小手，认真书写（生字）:团转敬-执1，:，、闹赛龙舟、吃粽子、插艾叶端午节26引路或自己探索；从会到熟，必须经 过反复的书写训 练。书写要求：A、写字的姿势。B、间架结构。C、笔画顺序。D、字体工整。结合课文内容，生 生互评，教师评价。自评曲曲曲 生生互评：教师评价：书写评价：A.正确。B.工整C.美观。二、仿句达人：我会说句子：1、大街小巷人如潮。-如-。2、全家团圆真热闹。-真-。在练习中，掌握传 统节日及相关习 俗，在反复朗读中，熟读成诵，深刻体 会传统文化的魅 力。在练习中掌握中国 传统节日及相关习 俗，深刻体会传统 节日的魅力。背诵声音洪亮，吐 字清楚、读音正确,句子表达完整。完成的完整的海报 粘贴在班上的展评 板上。评价主体多元化，可为教师评价、学 生互评、家长简评。评价标准：考虑到 学生群体特点和个 性差异，本课作业 设计为分层作业，兼顾基础知识的同 时，激发学生去了 解中国传统文化，完成一、二两个模 块即为本课时作业一、背诵达人：背诵传统节日一文。“悦”发 展：课后 巩固 提升（预设（预设 15 分钟）分钟）一、认读达人：节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、转眼、团 圆、热闹。学习上有一定困难的学生全体学生27二、动动小嘴，说出传统 节日:根据提示说出传统节日名称。赛龙舟、吃粽子、插艾叶（）登高、赏菊（）吃月饼、赏月（）看花丁（）5（）完成的标准。学生自评：生生互评：小组互评：教师评价：顼我们一起合作，快乐翻 倍：我国很多民族有自己的 传统节日，你知道哪些？（小 组合作搜集资料，并制作小海 报）六人小组合作完成。学 生 通 过 查 找 资 料、小组合作、动 手实践等多种形式 的活动，了解我国 多民族传统文化知 识，感受中华传统 节日的魅力。收集图片、文字（2 人）（组员姓名）制作海报或 视频（3 人）（组员姓名）解说、介绍（1 人）（组员姓名）需要适当进行拓展练习的学生我是学习小主人（学习评价单）我是学习小主人（学习评价单）“悦”预习：课前预习感知“悦”预习：课前预习感知得_“悦”运用：课中运用反馈“悦”运用：课中运用反馈得_/“悦”发展：课后巩固提升“悦”发展：课后巩固提升得_働“悦”进步：“悦”进步：得會坐姿端正、积极发言坐姿端正、积极发言认真听课、书写进步认真听课、书写进步亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!28作业设计分析（样本）手抄报样本手抄报样本29本课作业设计从“悦”预习入手，掌握学法，由扶到放，让学生自读自悟，通过小组 合作探究，进一步理解其他六个传统节日的活动形式。学生在完成作业时，非常注重效果,尤其小组合作的手抄报完成的非常好，这份作业设计凸显了以下几个特点：1.关注学生，重视以学生为主体。1.关注学生，重视以学生为主体。通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的活动，加强学生的自主学习能力，帮助学生了解传统文化知识，感受中国传统节日文化的魅力。2.关注课中运用反馈，重视学法指导。2.关注课中运用反馈，重视学法指导。揭示课题后，及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节，让学生通过介绍资料、演一演、做表格等方式汇报七个节日。3.关注课后巩固提升，课内延伸到课外。3.关注课后巩固提升，课内延伸到课外。课后巩固提升，我让学生搜集了有关传统节日的资料，小组合作，学生们做出的海报 更加直观、形象地表现了节日的热闹气氛，有效地调动了学生学习的积极性，丰富了学生 的知识，“悦”承传统文化。“贝”的故事作业设计-悦.预习：课前預习感知|多样读文，动手碣|悦嘔用：课中运用反馍|字形分莞 正脫复习：课前预习感知|迁移学习，火服蠲|悦运用：课中运用反愤|字词闯关，墳空达人【课时规划】2 课时【单课话题】悦”发展：课后巩固提升|认读词语，绘画能手 搜集资料，生字开花悅发展：解巩固提升|溫:滯30引出用“贝”字作偏旁的汉字，以及它们的大致意思。【单课内容】课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因 此贝字旁的字大多与钱财有关。“贝”的故事作业设计课时（一）作业内容作业内容设计意图设计意图评价设计评价设计作业作业“悦”预 习：“悦”预 习：%EX3-XX.课刖 预习 感知课刖 预习 感知（预设（预设 8分钟）分钟）D 一、朗读小能手1、正确、流利地朗读课文。2、读完课文后再默读一遍。W 二、动手小达人1、圈画出生字词，标注自然段。2、读完课文后再默读一遍。语文新课标中 指出：低学段的 学生要学习用 普通话正确、流 利、有感情地朗 读课文。学习默 读。此项作业采用学生自 评的方式：A、字、词读音正确。B、朗读有节奏，不添 字漏字。C、语速正常，情绪饱 满。全体 学生V 1、对本课的生字按字形 结构进行分类。甲骨美漂珍饰品随易损币財赚赔购贫独体字左右结构上下结构=2、书写“贝、甲、“币、“与”四个生字。贝甲币与“悦”运 用：“悦”运 用：课中 运用 反馈课中 运用 反馈（预设（预设 20分 钟）分 钟）完成本课的教 学目标，培养孩 子正确的写字 姿势和良好的 写字习惯。书写要求：A、间架结构美观。B、笔画顺序正确。C、占 格 准 确，字 体 工 整。写字采取生生互评、教 师评价的方式：生生互评：教师评价：全体 学生31“悦”发 展：“悦”发 展：课后课后J 丿朗读小能手1、将本课我会认的词语读两遍。-lei pi&。-zhenshl pin贝興 S Xs&-Eyi sun