[信息技术2.0微能力]：小学二年级语文上（第六单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学二年级语文上（第六单元）义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品小学语文二年级上册第六单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文二年级第一学期教育部组 织编写 (人民教育出 版社出版)第六单元单元组 织方式 自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1八角楼上第 15 课2朱德的扁担第 16 课3难忘的泼水节第 17 课4刘胡兰第 18 课2看图讲故事口语交际6语文园地六语文园地课 时二、单元分析要义务教育语文课程标准(2011 年版)中对这一学段有明确要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整 洁。”对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己 对周围事物的认识和感想 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。单教 材 分 析本单元围绕 “革命先辈”的主题编排了四篇课文，八角楼上 朱德的扁担难忘的泼水节刘胡兰四篇课文。这些课文讲 述的都是革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命 先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，是在学习了一 单元“借助图片，了解课文的内容”和三单元“借助词向，尝试讲述 课文内容”基础上的发展提高。从“借助图片”到“借助词句”，从“讲述课文内容”到“了解课文内容”，训练学生从形象思维过渡到 抽象思维的同时，逐步引导学生提高分析能力、表达能力。课标元求信 息分 析分 析通过一年多的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，认 真书写、认真完成作业、自觉的阅读、主动积累、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，这对刚上二年 级的学生来说有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资 源，逐步引导学生进行训练，达成教学目标。我们针对学生的年龄和学习特点，在学习中培养学生学习习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养和提高学生的语文素养。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 49 个生字，读准 2 个多音字。会写 30 个字，会写 33 个词语。2正确、流利地朗读课文。能借助课文插图和联系上下文理解词句意思，从 而理解课文内容。感受革命领袖和革命先烈的精神，并由衷产生敬意。3以字词训练导入，巩固已经学过的内容，掌握字词，再进行适当的拓展训 练，掌握文章主要内容，激发学生的学习兴趣和爱国热情从而整体提高学 生的语文素养。4按照拼音字词说写(画)读的顺序多维度，多层次设计，也考虑开放性和针对性，由简入难，在把握教材目标的基础上努力张扬学 生的个性，培养学生的高阶思维能力，即能够自主学习，会分析总结、举 一反三，会自主评价。5作业设计体现阶梯性。不同层次的学生各取所需，提高学生的自信心。四、单元作业设计思路学 情本单元作业共 4 篇课文，1 个语文园地，1 个口语交际，1 个单元素质测评。4篇 课文相对应的作业设计风格统一、版块统一。作业设计紧扣课标和教材及学生年段 特点，力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。深入了解学生，考虑 个体差异，做到难易有针对性。在掌握必备的语文知识的基础上，确保学有余力的 孩子“吃得好”，学有困难的孩子“吃得饱”，让不同的学生的个性都能得到发展，思维潜能得到挖掘，努力争取把作业布置在学生的 “最近发展区”。本单元的作 业设计主要从以下几方面进行思考：1.作业层次：主要分为“预习性作业”“基础性作业”“提升性作业”“综合 性作业”四个板块。基于单元一体化，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，逐层递进，形成完整的作业体系，促进本单元目标的达成。2.作业模板：课时作业大致分为“一马当先”“词海拾贝”“能说会道”“妙 笔生花”“各显神通”“对号入座”六个部分。每个部分对应“预习性作业”“基 础性作业”“提升性作业”“综合性作业”四个层次。单元测试分为“我会认”“我会读”“我会选”“我会讲”四个模块。3.作业评价：评价坚持科学性、思想性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求客观准确多样化。发展学生能力，提高学生素养，培养良好的学习习惯。五、课时作业15.八角楼上作业设计作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长一、一马当先目标一：朗读课文。1.大声朗读课文，读准生字，读通句子；2.圈出课文中的生字，借助拼音读准确；3.数一数本课有 个自然段，并标上序号。目标二：认读字词。4.连一连，再读一读。评价主体：学生 团教师 团预 习 性 作 业di 争ln代zhng临w章zhng握本 课 导 学 预习 以 任 务 单 形 式 呈 现，预 习 任 务 紧 扣 教 学 目 标，重 在 读 通 课 文，认 识 生 字 词，了 解 课 文 大 意，为 课 堂 教 学 提 高 效 率、提 高评价方式：自我评价 生生互评 教师总评团团团建议时间8分ch腊yu察lu油sh视l楼目标三：感知内容。5.根据课文内容，填一填。(1)本文讲的是 (人物)在茅坪村的(地点)忘我工作的事。A.八角楼上 B.井冈山 C.毛主席 (2)读完课文，我了解到当年井冈山革命根据地的 条件十分 。学 生 课 堂 学 习 的 主 动 性、自 信 心 奠 定基础。钟二、词海拾贝1.看拼音，写词语。nin dishn yp fngshng l评价主体：学生 团教师 团基 础 性 作 业2.比一比，再组词。披()年()轻()波()午()经()3.搭配词语。穿着()披着()写下()()检 测 生 字词音、形、义的掌握 情况；养成 良好的写字 习惯；学习 搭配词语，练习说短语。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价团团团建议时间4分钟提 升 性 作 业三、能说会道1.照样子，说一说，写一写。每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。每 当 的 时 候，就 。2.回顾课文，说一说试着借助插图，用上“井冈山 夜幕降临 寒 冬腊月 星星之火 光辉著作”等词语，把八角楼 上主要内容讲给大人听。这 一 题 的设计，主 要是为了让 学生回顾课 文的内容，同时培养学 生的语言组 织能力，同 时落实“借 助词句，了 解课文内容”这一教学 目标。复 述 是 阅 读 理 解、积 累 内 化、重 组 表 达 的 一 项 言 语 综 合 性 实 践 活 动。它 是 课 文 内 容、语 言、情 感 的 重 组 和 表 达 的过程。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团建议时间5分钟综 合 性四、妙笔生花(选做)评价主体：学生 团作 业1.和大人一起读。我和 一起读了毛主席的 故事，我一共花了 分钟。2.自由选择，自己动手。课后搜集关于毛主席的相关事迹，了解毛主席的 故事、毛主席的诗词、书法作品等。诗词摘抄_图片剪贴遵 循 低 段 孩 子 的 年 龄 特 点、学 习 能 力 实 际，设 计 选 做 练 习。将 课 外 阅 读、搜 集 资 料、动 手 实 践 相 结 合。将 语 文 学 科 与 美 术、手 工 整 合 起 来，给 作 业 注 入 生 机 和 活 力，为 学 生 学 习 语 文 提 供 实 践 机 会。本 项 作 业 的 设 计 与 本 单 元 学 习 主 题 相 结 合，贯 穿 到 整 个 单 元 的 作 业 设 计 中，为 后 期 制 作 手 抄 报 或 剪 贴 报 做 铺 垫。教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团时 间 自 行 掌 握16.朱德的扁担作业设计作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长预 习一、一马当先目标一：朗读课文。1.想一想：课文题目朱德的扁担让我猜想到什么。2.读一读：我把课文读了()遍，现在我能正确、流利、有感情的朗读课文了。本 课 导 学 预习 以 任 务 单 形 式 呈 现，预 习 任 务 紧 扣 教 学评价主体：学生 团教师 团性 作 业3.认一认课文中的生字、词语。目标二：认读字词。4.读一读，本课的生字，找出它们的部首，并口头组 词。目标三：感知内容。4.根据课文内容，我知道了故事发生在 年，和战士们一块儿去挑粮。5.根据课文内容，排一排顺序(填序号)。()找新扁担 ()挑粮食 ()藏扁担目 标，重 在 读 通 课 文，认 识 生 字 词，利 用填 空 和 排 序 的 方 式 初 步 感 知 课 文 内 容，有 坡 度、有 梯 度，有 助 于 学 生 快 速 完 成 预 习 任 务，建 立 学 习自信评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师总评 团建议时间8分钟二、词海拾贝1.看拼音，写词语。bin dntng zhdu wuzhn sh2.用“”选出下列加点字的正确读音。评价主体：学生 团教师 团光泽陡坡困难心疼z()d()nn()tn()zh()du()nn()tng ()基 础 性 作 业3.照样子，填上合适的词。例：带领(队伍)坚守()粉碎()储备()战胜()帮助()累坏()4.照样子，用加点的词语写句子。例：井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。常常 。例：大家见了，越发敬爱朱德同志。越发 。这 部 分 作 业 属 于 语 文 基 础 知 识，通 过 读 准 拼 音 并 正 确、规 范 地 书 写 出 汉 字，检 测 了 学 生 能 否 正 确 读 准 汉 字，规 范 地 书 写。选 择 正 确 读 音 和 填 词 语 则 是 对 词 语、词 组 的 掌 握。照 样 子 写 句 子 是 把 表 达 权 交 给 学 生，旨 在 训 练 学 生 多 角 度 地 思 考，仿 造 句 子，学 会 表 达。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价团团团建议时间4分钟提 升 性 作 业三、能说会道1.完成课内阅读，试着复述课文。井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到山 下去挑粮。从井冈山上到茅坪，来回有五六十里，山 高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。(1)给多音字选择正确的读音。tio tio可是每次挑()粮，大家都争着去。这是勇敢的人类与大自然的挑()战。(2)选文共有 句话。(3)哪句话可以看出挑粮是一件艰难的任务？用“”画出来。(4)你能把这个故事复述给爸爸妈妈听吗？2.课文里哪里可以看出红军战士们不怕困难，无私的 精神？用自己的话和同学们说一说吧。对 于 小 学 低 年 级 学 生 来 说，语 言 知 识 与 阅 读 时 间 都 是 有 限 的，课 内 阅 读 对 学 生 有 两 个 要 求，第 一 是 课 文 内 容 的 理 解，第 二 是 学习 方 法 的 理 解，学 会 用 自 己 的 话 复 述。指 导 教 师 在 课 堂 上 引导 学 生 仔 细 观 察 语 言，掌 握 必 需 的 篇 章 知 识，弄 清 语 言 各 层 次 之 间 的 制约 关 系。而 课 内 阅 读 训 练 则 可 以 进 一 步 的 检 测 学 生 对 课 文 的 理 解，再 用 自 己 的 话 说 一 说，帮 助 学 生 更 加 对 课 文 的 理 解。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团建议时间5分钟综 合 性 作 业四、妙笔生花(选做)1.手抄报制作。课后搜集关于朱德元帅的相关事迹，了解十大元 帅分别是谁，试着做一个简单介绍十大元帅(以朱德 元帅为主，其他元帅为辅)的手抄报。2.观察图片，根据课文内容，写一写你心目中的朱德。实 践 题 中，将 语 文 与 手 工 整 合 起 来 设 计 作 业，给 作 业 注 入 了 生 机 和 活 力。让 学 生 动 手 做 一 做，动 笔 画 一 画 和写 一 写，使 作 业 和 生 活 接 轨，故 事 的 教 育 意 义 也 就 在 学 生 的 作 业 中 得 到 了体现。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团时 间 自 行 掌 握17.难忘的泼水节作业设计作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长评价主体：学生 团教师 团预 习 性 作 业一、一马当先目标一：朗读课文。1.读通、读顺课文；2.标出自然段序号。目标二：认读字词。在文中圈出生字词和两个多音字，尝试自己口头 组词。目标三：感知内容。读完课文，我知道了课文讲的是 年，和傣族人民一起过泼水节。以 任 务 单 形 式 呈 现，预 习 任 务 紧 扣 教 学 目 标，重 在 读 通 课 文，认 读 生 字 词，了 解 课 文 大 意，为 课 堂 教 学 提 高 效 率、和 学 生 课 堂 学 习 的 主 动 性、自 信 心 奠 定 基 础。评价方式：自我评价 生生互评 教师总评团团团建议时间8分钟二、词海拾贝1.看拼音，写词语。hu p nn wngpo huchun y2.比一比，再组词炮()令()拨(跑()今()泼(d gufng xing)忘 ()忙 ()基 础 性 作 业3.根据课文内容填空。周总理在_年和_一起过泼水节。泼 水 节 那 天，傣 族 人 民 提 别 高 兴，因 为。_你想对傣族人民说：“_”。_以 本 课 的生字词的 拼音为基础 内容，巩固 学生的拼音 练读，同时 利用田字格 的形式规范 学生的书写，避免用括 号填写带来 的随意性把 课 文 中 的 生 字 词 与 已 经 学 过 的 字 词 进 行 适 当 地 组 合，旨 在 让 学 生 在 比 较 中 掌 握 形 近 字，完 成 基 本 功 的 训 练。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团建议时间5分钟提 升 性 作 业三、能说会道1.按照下面的词语提示，把这个故事讲给大家听。1961 周总理 傣族人民 泼水节 凤凰花 象脚鼓 柏树枝 跳舞这 一 题 的设计主要 是为了让学 生回顾课文 的内容，同 时培养学生 的语言组织 能力，同时 落实“借助 词句，了解 课 文内容”这一教学 目 标评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团建议时间6分2.爱国英雄小故事。(把故事流畅地讲给爸爸妈妈听)郑成功收复台湾早在 1624 年荷兰殖民主义就派兵侵占了我国领土 台湾，实行了极端野蛮的统治，台湾人民英勇地同侵 略者进行斗争。1661 年，在东南沿海领导抗清斗争的郑成功率领 战船 350 多艘，将士 25000 人，包围了台湾，经过 9 个 多月的激战，荷兰总督被迫签订投书，带领残兵败将，灰溜溜地滚出台湾。台湾又回到祖国怀抱。“欲 学 诗 功 夫 在 外”阅 读 的 设 计 旨 在 培 养 学 生 的 课 外 阅 读 兴 趣，培 养 学 生 的 爱 国 情 怀，延伸课堂。教师评价 团钟综 合 性 作 业四、妙笔生花读一读描写周总理外貌的句子，联想自己 最喜欢的人的样子，可以在下面的方框内画一 画(涂上色彩更好看)或者写一写自己喜欢的 人的样子(不会写的字可以用拼音代替)。1.绘画大师在 掌 握 文 本 内 容 和 词 语 的 基 础 上 进 行 多 维 度，多 层 次 的 设 计。会 画 就 画，会 写 就 写，充 分 考 虑 个 体 差 异，张 扬 个 性，同 时 也 在 初 步 培 养 学 生 的 语 文素养。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团时 间 自 行 掌 握2.小小作家_18.刘胡兰作业设计作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长评价主体：学生 团教师 团预 习 性 作 业一、一马当先目标一：朗读课文。1.朗读课文，读准生字，读通句子；2.数一数本课有 个自然段，并标上序号。目标二：认读字词。3.圈出课文中的生字词，借助拼音读准确；4.圈出不理解的词语。目标三：感知内容。5.读完课文，我会填上正确的序号。()刘胡兰光荣地牺牲了。本 课 导 学 预习 以 任 务 单 形 式 呈 现，预 习 任 务 紧 扣 教 学 目 标，重 在 读 通 课 文，认 识 生 字 词，了 解 课 文 大 意，为 课 堂 教 学 提 高 效 率、提 高 学 生 课 堂 学 习 的 主 动 性评价方式：自我评价 生生互评 教师总评团团团建议时间8分钟()由于叛徒的出卖，刘胡兰被捕了。()敌人想收买刘胡兰，又威胁她，她一点儿也 不动摇。、自 信 心 奠 定基础。二、词海拾贝1.拼一拼，写一写。基 础 性 作 业mn bngfn du2.比一比，再组词。兰()被()从()羊()坡()丛()3.填上合适的词语。()的天 ()的共产党员()的铡刀 ()的北风4.根据课文内容完成练习。从哪里能看出刘胡兰在敌人面前毫不屈服？用“”画出来(多选)。被关在一座庙里 ()不接受敌人的收买 ()不惧怕敌人的威胁 ()敌人严刑拷打也没有屈服 ()学完课文，你想对刘胡兰说些什么？写一写。巩 固 基 础知识，加 强书写练习，学会读题 审题。以 上 四 题 学 生 通 过 学 习 基 本 能 准 确 作 答，需 要 注 意 的 是 第 四 题，句 子 要 写 通 顺。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团建议时间8分钟cn zido l提 升 性 作 业三、能说会道1.借助词句，把刘胡兰 的故事试着讲给大人听。1947 年 1 月 12 日，云周西村。敌人想收买刘胡兰。敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。毛主席亲笔写了挽词：“生的伟大，死的光荣！”2.和大人一起合作，查找关于刘胡兰的资料，加深了 解。(选做)旨 在 落 实 本 单 元 教 学 重 点“借 助 词 句，了 解 课 文 内 容”。将 词 语 的 学习 与 课 文 内 容 的 理 解 结 合 起 来。在 学 习 课 文，理 解“收 买、威 胁、牺 牲”等 词 语 的 基 础 上，借 助 这 些 关 键 词 句 再 来 梳 理 课 文 内 容。能 力 强 的 孩 子 讲 得 细 致、完 整 些，能 力 弱点 的 孩 子 能 说 清 故 事 主 要 内 容 即可。本 项 作 业 属 于 开 放 性 作 业，兼顾 不 同 层 次评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团建议时间5分钟、不 同 家 庭 情 况 的 孩 子，立 足 于 培 养 学 生 的 表 达 能 力 和 养 成 查 找 资 料、补 充 知 识 的习惯。评价主体：学生 团教师 团综 合 性 作 业四、妙笔生花(选做)1.推荐看电影刘胡兰。写一写你看到了什么？我看到了 。2.推荐阅读革命书籍或文章。如雷锋日记闪闪的红星等。因 所 学 课文离学生 生活较远，所以我设计 了观看影片 和书籍让学 生具有直观 性，让他们 有年代感。本 项 作 业学生完成 的兴趣很高，影片、书 籍或文章基 本都是通过 网络找到的，对刘胡兰 和其他英雄 的故事也有 了进一步的 了解。评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团时 间 自 行 掌 握口语交际看图讲故事作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长提 升 性 作 业一、各显神通想一想，按要求完成练习。1.我能把下面的选项按漫画内容正确排序。()儿子和妈妈在餐桌上等爸爸()爸爸去叫正在看书的儿子吃饭。()儿子去吃饭了，爸爸好奇地看着书上的内 容。()吃饭了，儿子没有出现在餐桌上。()儿子发现爸爸在看他刚才看的书。()妈妈让儿子去看看爸爸在做什么。2.我觉得这幅漫画的标题是()A.父与子 B.一本有趣的书 C.3.看图讲故事和听别人讲故事时应该注意什么？()(多选)A想怎么讲就怎么讲。B.按一定顺序讲清楚图意。C听后，给别人提出合理化建议。D认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。本次口语 交际“听”和“说”两方面 都有具体要求“听”要 注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他 讲的是哪幅图，并把注意力 集中到相应的 图画上，提高 听的质量；“说”要按照顺 序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声 音响亮，并在 此基础上注意 讲故事的生动 性和幽默性。评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团建 议 时 间 10 分 钟二、能说会道1.你能按照下面的图画顺序，有条理的讲清楚这位小 哥哥身上发生的小故事吗？要求：按照一定顺序，仔细观察综合性作业注意地点变化，有条理地说出故事的原因、经过、结果 可以加入自己的观点感情讲述2.滔滔不绝上面小朋友的坏习惯你有吗？如何改正?向爸爸妈妈说一说 吧！你的同学有吗？旨在锻炼 学生的口语表 达能力，用熟 悉的生活场景，让孩子们有 话可说，有话 会说，同时培 养学生的爱护 视力的良好习 惯。评价主体：学生 团教师 团建议时间10分钟语文园地六作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长一、对号入座1.连一连，读一读。基础性作业科学考察船2.读一读，选一选。小军的奶奶突然在家里晕(yn)倒了,爸爸赶紧 打 120，不一会儿，就来到家里把奶奶送去了医院。认识“识 字加油站”中 的八个词语，认识、区分常 用的交通工具 及用途。通过配图 的方式认识常 用交通工具，联系生活经验 区分它们的用 途，图文结合，将识字、学 词和认识事物 有趣味地结合，事半而功倍。评价主体：学生团教师团建议时间3分钟提 升 性 作 业二、火眼金睛3.我的发现。根据意思判断多音字的读音。zhng zhng “种”在“种子”这个词语中，意思是生物传代繁 殖(fn zh)的物质，读作 ；在“种地”这 个词语中，意思是种植，读作 。jio jio老师在教 室里认真地 书。“把、爸、吧”的读音与 相近，“妈、蚂、吗”的读音与 相近，“清、晴、情”的读音与 在“我的 发现”中，巩 固根据语境读 准多音字的读 音，学习多音 字据义定音的 方法及形声字“声旁表音”的特点。多音字难 区分、形声字 学生容易混淆，设计“我的评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团建 议 时 间7 分 钟渔 船货 船相近。4.选择合适的标点，填入句中，再读一读。，。？！A.在青青的草地上 洁白的绵羊像一朵朵白色的 大花 B.秋天到了 为什么树叶会变黄呢 C.湖里的荷花真美呀 5.读句子，选择名言把句子补充完整。A.有志者事竟成。后汉书B.志当存高远。诸葛亮C.穷且益坚，不坠青云之志。王勃每当我在学习中遇到困难时，爸爸就鼓励我：“要坚持，。”我们要树立远大的志向并为之而努力，就像诸葛 亮说的:“_。”他的家境虽然困难，但是他却有远大的志向，不 由得让我想起“_。”6.把下面的名人和事情连起来。刘胡兰大 禹周恩来毛泽东领导党和人民建立中华人民共和国 和傣族人民一起过泼水节面对敌人严刑拷打坚强不屈光荣牺牲 三过家门而不入发现”，通过 练习让学生领 悟到多音字据 义定音的方法，掌握形声字“声旁表音”的特点识字的 方法。在直观的 图片感受中，学会感知不同 句子的不同语 气，在句子中 正确使用逗号、句号、感叹 号、问号。对励志名 句熟读成诵，了感受古代圣 贤有关立志的 思想与智慧，了解其蕴含的 道理，尝试运 用。人物和事 情连起来是为 了检测学生课 内、课外阅读 效果。综合性作业三、各显神通“小小展示台”(二选一)1.展示小组合作制作的“英雄的故事”主题小报。2.“童言说伟人”讲故事。(每组选择一种方式，由一位同学展示)在完成本 单元学习之后，合作完成主 题小报的制作，讲述伟人故 事。既巩固了 教材内容，又 延伸拓展到课 外。学生在查 找资料中得到 锻炼，获取更 多关于伟人的 知识，情感也 得到了进一步 升华。同时，将语文学科与 美术学科有效 融合，增强了 趣味性、操作 性和实践性。评价主体：学生 团教师 团建议时间20分钟第六单元素质测评 乐在“双减”集星大闯关【总体设计理念】本单元是人教版二年级上册第六单元，围绕传统教育、伟人精神展开。在“双 减”和一、二年级无笔试测试背景下，本次测评围绕着“认”“读”“选”“讲”开展。主要是 测评学生对课文、生字词几方面的回顾掌握情况，同时也考察学生语言组织和简单 的思维训练，从而达到巩固提高的目的。本次测评完成时间建议在 40 分钟左右完成，总体评价共 20 颗星。第一关：我会认(共 5 颗星)将词语做成卡片，让学生抽读。【设计意图】掌握生字词是二年级教学的一项重要任务，单元检测时，以卡片形式 出示抽读本单元生词。设计组合成 30 个词，分成 6 组，由易到难，难度递进，让学 生任意抽读，从而了解学生掌握单元词语的情况。(建议时间：10 分钟)将词语做成卡片，学生任意抽读两组。第一组：八角楼第二组：胜利第三组：会师深夜扁担红军军衣同志来回沉思带领战士星星之火队伍白天第四组：起来第五组：龙船第六组：年轻难忘花炮村子广场欢呼知道民兵 泼水节人群 欢乐一年一度 四面八方【操作方法】将本单元生字组合成 30 个词，分成 6 组，班级学生根据人数分成 4或 6 组(双数)。教师出示评价标准，同一生进行示范，然后一、二两组一对一互听互 评，三四、五六组同上。【评价标准】抽读对 9-10 个词得 5 星，读对 7-8 个词得 4 星，读对 5-6 个词得 3星，读 对 3-4 个词得 2 星，读对 1-2 个词得 1 星，全错不得星。评价：第二关：我会读(共 5 颗星)【设计意图】此关设计选取课文中的有意义的片段，让学生随机抽取，进行朗读，在读中回顾课文，感悟情怀，传承精神，同时也让教师对学生的课文回顾有一个侧 面的评价。(建议时间：10 分钟)提前准备盲盒，学生开盲盒，打开朗读。15 八角楼上第二自然段。16 朱德的扁担第三自然段。17 难忘的泼水节第五自然段。18 刘胡兰第三自然段。【操作方法】分组同上，教师出示评价标准，操作方法同上。【评价标准】流畅、充满感情、无错别生字的朗读得 5 星。比较流畅、有一定情感 偶尔有错别字得 4 星.基本流畅，有情感有一些错别字得 3 星。不流畅、平淡、有较 多错别字得 1-2 星。评价：第三关：我会选(共 5 颗星)【设计意图】本单元我们学习了使用“，”“。”“？”“！”，本项检测学生能否正确使用 标点。日积月累的句子也是掌握的难点，监测看学生能不能灵活运用，明白句子的 意思。(时间建议：5 分钟)1.说说下面句子的标点。只要你仔细观察()大自然就会帮你辨别方向()秋天的时候()树上的叶子为什么会变黄呢()多么令人难忘啊()1961 年的泼水节()2.将名言补充完整。每当我在学习中遇到困难时，爸爸就鼓励我：“要坚持，_事竟成。”我们要树立远大的志向并为之而努力，就像古人说的:“志当_。”他的家境虽然困难，但是他却又远大的志向，不由得让我想起“穷且益坚，不坠。”_【操作方法】“我会选”以任务单呈现，逐一发放给学生，5 分钟内完成并上交。【评价标准】共计 6 个标点，3 句话。对 9-7 个，得 5 颗星，对 6-4 个，得 4 颗星，对 3 个，得 3 颗星，对 2 个，得 2 颗星。对 1 个，得 1 颗星。教师评价：第四关：我会讲(5 颗星)【设计意图】此题的设计首先让学生仔细的看图，了解图中的主要内容，旨在培养 学生的观察能力；其次是按一定的顺序，把看到的内容有条理地说出来，旨在培养 学生的语言组织和归纳的能力，同时也进行了一定的思维训练。(建议时间：15分 钟)【操作方法】班级按照初始的分组，组内互相交流、练说 5 分钟，每组派 1 个代表在 班级汇报。【评价标准】说：按顺序讲清楚图意，语言流畅，自信大方，表情生动，得 5 颗星；语言比较流 畅，内容比较清楚，声音响亮，得 3-4 颗星；语言不流畅，内容不清楚，得 1-2 颗星。听：认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容；别人讲完后，有礼貌地提出意见和建议，得 5 颗星。评价：单元质量检测作业属性表教师评价：对应学习水平序号类型对应单元作业目标了解理 解掌 握应 用难度来源完成时间1口语1易原创2口语2易原创3(1)书面3中等原创3(2)书面4中等原创4实践4较难改编40 分钟19说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应编号。3.根据 学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“”4.作业难度可分 为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时 间。1知识备份（根据实际情况删减）阅 读 是 个 体学 习 知 识、获 取 意 义 和 实 现 精 神 成 长 的 重 要 方 式。人 们 在 语 文 学科教 学 中 早己 注 意到 发 展 语 言 与 培养 思 维 的 协同 性 和 必 要 性，在 阅 读 教 学 中 人 们也 意 识 到 了 培 养 学生 审 辩 式 阅 读 技 能 的 重 要 性。然 而，学 界 正 式 开 始 对 语 文 审 辩式 阅 读 教 学 问 题 的 探 究 是 近 些 年来 的 事，目 前 研 究 者 对 关 于 审 辩 式 阅 读 教 学 内 涵的 认 识 并 未 形 成 统一的 认 识。明 确 审 辩 式 阅 读教 学 的内 涵 是 探 宄 审 辩 式 阅 读 教 学的 基 本 前 提。本 章 结 合 审 辩 式 阅 读 相 关 研宄 观 点，系 统 阐 释 小 学 语 文 审 辩 式 阅 读教 学 的 本 质、特 征 及 其价 值，以 理 清 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵 价 值，为 进一步 探 宄小 学 语 文 审 辩 式 阅 读 教 学 的 理 论 与 实 践 提 供 清 晰 的 概 念 范 畴。第一节 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵审 辩 式 阅 读 教 学 是 基 于 个 体 思 维 逻 辑 的 分 析 与 论 证 原 理，引 导 学 生 对文 本 信息 进 行 深 入 分 析、理 性 判 断 和 创 新 应 用 的阅 读 教 学 活 动。学 术 界一般 认 为，审 辩式 阅 读 教 学 的 根 本 目 的 是 培 养 学 生 审 辩 式 思 维 的 教 学 活 动，是 帮 助 学 生 学 会 质 疑、发 展 分 析、反 思 等 思 维 技 能（余 党绪，；欧 阳 林，；李 晓 艳，）。然而，从 语 文 学 科 阅 读 教 学 的 性 质 及 其 培 养 目 标看，审 辩 式 阅 读教 学 的 确 需 要 关 注学 生 审 辩 式 思 维 能 力 的 培 养，但 发 展 审 辩 式 思 维 只 是 审 辩 式 阅 读 教 学 的 重 要 目 标，并 不是 审 辩 式 阅 读 教 学 的 全 部 内 容。学 界 对 审 辩 式 阅读 教 学 的 内 涵 理 解 分 歧，在一定 程 度 上 可 能 会 限 制 研 宄 者 对 审 辩 式 阅 读 教 学 问 题 的 系 统 探 究。因 而，坚 持 系统 论 理 念，理 清 审 辩 式 阅 读 的 内 涵，是 阐 明 审 辩 式 阅 读 教 学 本 质 的 重 要 依 据。一、审 辩 式 阅 读 的 本 质审 辩 式 阅 读 是 个 体 从 书 面 符 号 中 系 统 分析信 息、合 理 判 断 信 息 与有 效 获 取 意义 的 复杂 性 认 知 活 动。本 研 宄 在前人对 审 辩 式阅 读 问 题 的 相 关 认 识 的 基 础 上，从个 体 阅 读 认 知 发 生 的 过 程 与 发 生 方式，对 审 辩 式 阅 读 的 本 质 问 题 进 行 系 统 阐 释，本 章 部 分 内 容已 被 郑 州 师 范 教 育 年第期刊 发。陕 西 师 范大 学 博 士 学 位 论 文以 便 能 够 更 为 全 面 地、准 确 地 探 宄 小学 语 文 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵 特 征。（一）审 辩 式 阅 读 是一种 深 层 次 的 思 维 方 式从 阅 读 认 知 发 生 的 方 式 看，任 何 阅 读 活 动 需 要 涉 及 视 觉 分 析、字 形 加 工、语音 加 工 和 语 义 通 达 四 个 认知 过程；？个 体 的 阅 读 能 力 则 集 中 表 现 为 对 书 面 符 号 的 视觉 分析、字 形 加 工、语 音 加 工 及 语 义 通 达 的 水 平 与 速 度，简 言 之，阅 读 能 力 即 为个 体 对 书 面 符 号 的 理 解 能 力。个 体 阅 读 能力 的 形成 与 发 展 是一个 从 无 到 有，从 简单 到 复 杂，从 低 级 到 高 级 逐 渐 发 展 的 过 程。因 为 个 体 在 没 有识 字 之 前，只 有 口 语的 理 解 能 力，即 口 语 表 达 的 能 力，不 具 有 书 面 语 言 的 理 解 力；只 有 当 个体 具 有 了一定 识 字 量，个 体才 能 具 有 基 本 的 认 读 能 力 和 释 读 能 力，才 能 进一步 对文 本 进 行解 读、评 价 和鉴 赏 等 认 知 活 动。哈 里 斯 与 霍 奇 斯（）在 阅读 及 相 关 术 语 词 典 中 首次 对“审辩 式 阅 读”术 语 进 行 了 明 确 阐 释，认 为 审 辩 式 阅 读 是 指“在 阅 读 过 程 中 做 出 的 判断，是 对 阅 读 的 内 容做 出 的 相 关 的 和 恰 当 的 评 估。”？安 德 森（）在 其 学习、教 学 和 评 估分 类 学 专 著 中，也 强 调 了 阅 读 主 体 在 审 辩 式 阅 读 过 程 中 对 文 本的 分 析 和 评 估 的 重 要性，认 为 审 辩 式 阅 读 是“阅 读 思 考 过程 中一种 分 析 和 判 断 的能 力”，需 要 读 者“在 评 估 的 过程 中 依 据 信 息 得 出 自 己 的 结 论”。？美 国 阅 读 心 理 学家 史 密 斯 在 阅 读 中 理 解 的 多 样 性 中 将 个 体 的 阅 读 心 理 过 程 划 分为：字 面 的 理解、字 面 的 解 释、审 辩 式 阅 读 和 创 造 性 阅 读 四 个 层 次，指 出 审 辩 式 阅 读 和 创 新 性阅 读 属 于 体 阅 读 活 动 中 的 高 层 次 认 知 层 次；认 为 审 辩 式 阅 读 是“能对 所 阅 读 的材 料给 出 自 己 相 应 的 判 断、反 馈”的 文 本 认 知 活动；在 审 辩 式 阅 读 层 次，个 体 需要 对 阅 读 文 本 有 较 为 深 入 的 理 解 和 思 考，并 根 据 文 本 信 息 形成 自 己 独 立 的 判 断 和评 价。？菲 利 普（，）将 审 辩式 阅 读 看 成 是 个 体 对 阅 读 文 本 的一种 深 层 次理 解 过 程。？国 内 学 者 也 在 相 关 研 宄 中 阐 释 了 对 审 辩 式 阅 读 的 自 我 观 点，李 海 林（）在 探 讨 阅 读 方 式 的 具 体 类 型 时，认 为 审 辩 式 阅 读 是“以 阅 读 主 体 对 文 本 的 比 较、判 断、分 析 与 评 价 为 主 体 的 阅 读 方 式”。？张 必 隐（）在 阅 读 心 理 学 一书 白 学 军，闫 国 利 阅 读 心 理 学 上 海：华 东 师 范 大 学 出 版 社，：周 正 奎 语 文 教 育改 革 纵 横 读 北 京：教 育 科 学 出 版 社，：转 引 自：李 晓 燕 小 学 生 整 本书 批 判 性 阅 读 教 学 案 例 武 汉：华 中 科 技 大 学 出 版 社，：安 德 森 学 习、教 学 和 评 估分 类 学布 卢 姆教 育 目 标 分 类 学（简 缩 本）皮 连 生，译 上 海：华东 师 范 大 学 出 版社，转 引 自：马 笑 霞 阋 读 教 学 心 理 学 石 家 庄：河 北 教 育 出 版 社，？：，：李 海 林 如 何 构 建一个 可 用 的 阅 读 教 学 内 容 体 系 中学 语 文 教 学，（）：第二章 小 学 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵、特 征 与 价 值中，强 调 文 本 评 价 是 审 辩 式 阅 读 的 重 要 内 容，认 为 审 辩 式 阅 读“不 仅 是 让 读 者 赋予 文 本 材 料一定 的 内 涵 意 义，最 重 要 的 是 超 越 作 者 所赋 予 的 信 息，具 有 从 阅 读 中对 文 本材料 进