中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准(2022年版)》-[信息技术2.0微能力]:中学八年级语文上(第四单元)昆明的雨.docx
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1、中学八年级语文上(第四单元)昆明的雨义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品36义务教育人教社统编教材八年级语文 (上册) 第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材学习与成长单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1积累体味,提升人文内涵单元导读2关注生活点滴,珍惜美好亲情背影3细品寻常之物, 感受民族精神白杨礼赞4倾听哲人对话,感悟生命真谛散文两篇5走进昆明之雨, 体味生活的诗意与美好昆明的雨6琢磨修润,力求连贯顺畅写作 语言要连贯7了
2、解网络用语,维护网络文明综合性学习 我们的互 联网时代二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字: 能熟练地使用字典、词典独立识字, 会用多种检字法。在使 用硬笔熟练书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度。 临摹名家书法,体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏:养成默读习惯,有一定的速度,能较熟练地运用略读、浏览 之法, 扩大阅读范围与阅读量。 在通读课文的基础上, 厘清思路, 理解、分析主 要内容, 推敲、 体味重要词句在语言环境中的意义和作用。 欣赏文学作品, 有自 己的情感体验, 能初步领会作品内涵, 从中获得有益启示。对作品中感人的情境 和形象,能说出自己的体验。会品味
3、作品中富有表现力的语言。3.表达与交流: 多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 能抓住事物的特征。写作要有真情实感, 表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考, 力求有 创意。写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。4.梳理与探究: 自主组织文学活动,能用文字、图表、图画、 照片等展示 学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题, 共同讨论, 选出研究主题, 制订 简单的研究计划。(二)教材分析本单元所选五篇文章均为散文, 其中有写人记事的背影 ,有托物言志的 白杨礼赞,有阐发哲理的散文两篇,也有叙事写景寄深情的昆明的雨 , 或长或短, 向读者展示了丰富多彩的自然景象、 社会生活、世态人
4、情, 表达了作 者的独特情感体验与深刻人生感悟。“真”“实”是基础 背影讲述了父子间的琐事,语言朴实, 表述直白, 但朴实的语言真实的故事中所传递出的亲情却至善至真、动人心弦。 同时本文打 破惯常,选择父亲的“背影”入笔, 切入点小,新颖巧妙。此文的学习让学生懂 得散文重在情真, 精巧的构思与飞扬的文采固然是文章成功的法宝, 但情到真处 方动人。学生赏读此类散文需悟其“法”,领其“真”,明其“实”,仿作更应 如此。“情”“理”为骨架 文章无情便可休。这五篇散文每一篇都饱蘸了作者的 深情。背影讴歌的是父爱亲情; 白杨礼赞为抗日军民、北方的农民高声 而歌; 永久的生命我为什么而活着传递出作者对生命
5、的颂扬和为了活出 人生的价值、精彩而选择的无悔不渝; 昆明的雨 火辣地吐露着对昆明生活的 喜爱和眷恋, 景美、味美、人情更美。因为有了情, 文章才有了动人的源泉。“情” “理”是文之骨架。“美” “韵”浸全篇 本单元散文浸润着浓浓的美味、韵味, 读来,如品香 茗沁人心脾, 如观史剧促人深思。 这里有情理美、结构美, 也有语言美、形式美。 或平实真挚, 或热烈奔放, 或深刻厚重, 或含蓄隽永, 或文采飞扬, 或风情无限, 让人越嚼越觉有韵味,越嚼越爱不释手。学好这一单元, 不仅有助于学生散文赏 读能力的提高, 也有助于其写作能力的进一步提升。 无论是写法上的选材布局, 结构上的巧思凝练, 还是语
6、言上的精琢细雕,学生都将获益满满。(三)学情分析本单元主攻散文的学习。学生七年级时学过春从百草园到三味书屋 等散文, 本册教材第二单元中有 藤野先生等四篇散文(写人叙事类) ,第三 单元又学了三峡等古代散文(写景抒情类) ,这些均为散文中的典范、精品, 因此, 学生对写人记事类、写景抒情类散文已有所了解, 已具备了一些基础。但 学生刚入八年级不久, 其分析、思辨能力及表达能力尚不足, 审美素养、 审美情趣尚欠缺, 对生活的感悟能力、自觉性有待提高。 此外, 刚入八年级的学生信息 筛选能力、综合分析能力、语言表达能力等均还有待进一步训练提高。 本单元着 重学习托物言志类、 议论抒情类、写人叙事类
7、散文,意在培养、提升学生阅读理 解此类散文的能力, 意在训练、提升学生的审美能力、感悟能力、分析阐述能力, 意在培养学生的审美情趣、审美素养, 丰富其精神世界。 这一切,对学生的阅读理解、分析判断都是十分重要的。三、 单元学习与作业目标 【单元学习目标】本单元涉及到四类散文, 或写人叙事, 或托物言志, 或阐述哲理, 或写景抒 情,从多方面向读者展示了丰富多彩的自然景象和社会生活, 表达出独特的情感 体验和深刻的人生感悟。学习这个单元, 学生应学会通过反复诵读来品味揣摩句 意文意, 学会在欣赏精妙语言的同时, 有效理解体会作者所传达的情感及对生活 的思考感悟,进而把握文章的主旨, 培养审美情趣
8、, 提升审美能力。通过本单元 的学习, 学生要进一步明确知人论世在散文阅读理解中的重要性, 要学会有效阅 读, 独立阅读, 自主阅读, 能读出自己的理解和思考。要了解不同散文的基本特 点,把握几类常见散文的基本写法,尝试仿写仿作。【单元作业目标】 1.识记课文中出现的重点词语,掌握其读音、写法及含义。 2.学会品味、赏析语言,把握句意文意,提升赏读能力和表达能力。3.学会快速准确把握文章主要内容,体会理解作者所表达的想法、情感, 明确文章主旨。4. 通过同类型同题材课外材料的拓展阅读, 达到学习“这一篇”,了解“这 一类”的目的,进而提升阅读理解能力与阅读素养。5. 了解四类散文写法上的特点,
9、尝试仿写仿作。四、单元作业整体设计思路根据人教统编教材八年级上册语文第四单元的课文特点及单元说明, 本单元 的作业设计紧紧围绕单元教学目标。本单元所选课文均为散文, 其中有写人记事 散文, 有托物言志散文, 有精短的议论性散文, 有别有韵味的写景抒情散文, 它 们都是某一类型散文的代表性篇目, 既有学生较熟悉的 (写人记事、写景抒情散 文) ,也有学生接触较少的(托物言志、议论性散文) 。本单元的学习, 既将学 生已有的散文学习经验深化、理性化, 又开拓了学生散文学习的视野, 从这一角 度来说, 本单元起着“承旧”与“拓新”的双重作用。依据课标, 设计作业。牢牢把握课标的要求, 设计作业内容覆
10、盖了“识字与 写字”“阅读”“写作”及“综合性学习”几大领域, 作业内容和难度不可超出人物简介散文朱自清文学贡献诗歌课标要求。精准确定各课的教学目标, 针对目标中的重点布置作业, 让学生在关 注身边事、情、理的同时,又提高了语文学习的能力。依据学情,优化作业。具体设计思路考虑如下:1.坚持以生为本, 坚持分层设计, 坚持拓展延伸, 坚持开放创新。充分考虑 学情, 坚持书面与非书面, 传统与创新相结合; 坚持课堂与课后、课本与校本相 结合; 坚持共性与个性、硬性与弹性相结合; 坚持学科与综合, 短程与长程作业 相结合。2.预习作业让学生初步感知新课内容,服务新课教学; 书面作业意在训练 巩固学生
11、所学知识; 选做作业供学有余力的学生或感兴趣的学生选做。本单元作 业题型包括选择题、 填空题、 简答、写作等; 难易结合, 多题型相间;体现分层 性,体现作业的梯度、深度和温度。五、 课时作业第一课时 积累体味,提升人文内涵作业 11.作业内容:(预习作业)结识中外名贤达人(1) 朱自清是中国现代杰出的散文家, “真”是其散文的艺术核心。他还是 旧时代知识分子中的典型人物, 明辨是非, 爱憎分明,具有正义感。在衰病的晚 年, 宁肯饿死, 坚决拒绝敌人的“救济”,这种品德, 这种气节, 是值得我们永 远学习的。请同学们查阅资料将图中信息补充完整。原名自华、号秋实、字佩弦。江苏东海人。现代杰出的散
12、文家、 、 、 。代表作: 、 等贡献:作品: 、 等贡献:思想和艺术上呈现出一种纯正朴实的新鲜作风。社会评价: (2)“茅盾文学奖”是根据茅盾先生生前遗愿, 将他的 25 万元稿费捐献出来设立的一个文学奖项。由中国作家协会主办,于 1981 年设立。其目的是为鼓 励优秀长篇小说的创作, 推动我国社会主义文学的发展。 这是我国具有最高荣誉 的文学奖项之一, 也是中国第一次以个人名字命名的文学奖。同学们, 由中国作 协主办的文学奖项,你还知道哪些?搜一搜,填一填。文学奖项名称: 设立时间: 设立缘由 (背景) : 获奖者 1 及原因: 获奖者 2 及原因: (3)严文井,现代作家、散文家、著名儿
13、童文学家。罗素, 英国哲学家、数 学家、逻辑学家、历史学家、文学家, 分析哲学的主要创始人, 世界和平运动的 倡导者和组织者,1950 年获得诺贝尔文学奖。你对他们还有怎样的认识?查询资料, 先小组内交流,说出你最感兴趣的地方, 再与班级其他同学分享。(4)汪曾祺,中国当代作家、 散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就, 对戏剧与民间文艺也有深入的钻研。他被誉为“抒情的 人道主义者, 中国最后一个纯粹的文人, 中国最后一个士大夫”。你知道为什么 吗?请查阅资料,谈谈你的探究结果。2.时间要求:(1) (2)题(课后作业) 两天内完成 (3)(4)题 (交流分享作业) 两天
14、内完成,视学情而定3.评价设计:采用教师评价与学生评价相结合的形式进行(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介填写完整个人作品书写正确文学贡献概括简练准确社会评价选择客观、恰当总体评价结果: (2)评价指标水平优秀良好合格能准确填出文学奖项信息设立缘由概括简练、准确获奖者及原因概括全面、恰当、客观书写工整、规范、标点符号使用正确总体评价结果: (3)评价指标水平优秀良好合格能有效地说出二位作家的生平事迹语言表达流畅、清晰交流状态得体大方、自信有力总体评价结果: (4)评价指标水平优秀良好合格能准确表述原因有自己的见解和体悟语言表达连贯、清晰交流状态得体大方、自信有力总体评价结果: 4.作业分析与
15、设计意图:(1) 意在有重点地引导学生了解名家名作, 掌握常见的文学常识。其中的填 空题旨在考查学生对朱自清的作品的了解程度和概括能力。(2) 意在让学生自主了解一些常见的文化常识。 “填一填”考查学生的语言 组织、概括能力和文化知识的积累情况。(3)意在让学生自主地了解中外文学名贤, 打好深入理解的基础, 学会借助 互联网、 书籍等收集资料;考查学生自主合作交流及表达能力。(4)意在让学生学会借助互联网、书籍等收集资料。考查学生信息分析提取 信息的能力和探究、 表达能力。作业 21.作业内容:(课后作业) 名人门前拜,大家来找“茬”下面三则表述,每则都有一个小问题,请细心揣摩找出错误并提出修
16、改建议。(1)这个单元所选的五篇文章是中国现代散文中的精品, 它们体现了散文“形 散而神聚”的特点。_(2) 本单元五篇文章对应五位作家, 有“不为五斗米折腰”宁愿饿死也要保 持爱国气节的朱自清, 有中国第一个以其个人名字命名的最高文学奖的作家茅盾, 有在儿童文学领域颇有造诣、创作出歪脑袋木头桩和丁丁的一次奇怪旅行 的严文井,有文理皆通、还获得过诺贝尔文学奖的罗素, 也有堪称“现代版苏轼”, 用多情细腻的文字把鸭蛋、菌子、豆腐描述得令人垂涎欲滴的汪曾祺。_(3) “狼藉、琐屑、坦荡如砥、濒临、俯瞰、牛牍 ”书写均正确,其中加粗 加点的字读音分别是“j、 xi、 d、 bn、kn、d”,前三个词
17、是形容词,中 间两个是动词,最后一个是名词。_2.时间要求:(1) (3) (书面作业) 各 3 分钟3.评价设计:采用教师评价的形式进行(1)评价指标水平优秀良好合格能准确找出错误之处,并能改正对该单元体裁判断正确,掌握散文的特点对该单元所有文章的作者有大致的了解语言表述清晰、流畅,内容简练总体评价效果: _(2)评价指标水平优秀良好合格能准确找出错误之处,并能改正对该单元所有文章的作者和作品有大致的了 解能积累名人事迹典故,会区分并运用语言表述清晰、流畅,内容简练总体评价效果: _(3)评价指标水平优秀良好合格能准确找出错误之处,并能改正能熟练掌握该单元生字词的字音、字形,并 能规范书写能
18、准确判断词性,表述清晰、流畅,内容简 练总体评价效果: _4.作业分析与设计意图:(1) 意在通过找 “茬”游戏激起学生兴趣, 让学生自主全面地了解作者及其 代表作品,并能关注作者相关的事迹与时代背景,进而更有效地学习课文。(2) 意在让学生熟练掌握本单元较难的生字词的音、形、义、词性,并能正 确规范地书写。(3)意在锻炼学生的语言表达能力。作业 31.作业内容: (选做作业)品抒情方式,学散文技法本单元的散文类型多样, 或写人记事, 或托物言志, 或阐发哲理, 或写景抒 情,但无论如何, 都揉进了作者的情感倾向。我们知道, 抒情的方式一般有两种: 一种叫直接抒情, 直白炽烈,鲜明澎湃; 另一
19、种叫间接抒情, 把情感渗透在叙述、 描写和议论中, 含而不露, 耐人寻味。其实, 许多文章往往两种抒情方式兼而有 之, 请以本单元课文为例说说散文的常用抒情技法。2.时间要求: 10 分钟 (请主动分享交流) 3.评价设计:采用学生互评与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能准确从本单元课文中找与两种抒情方式相 对应的句子思路清晰、语言简练地陈述原因理解和赏析语句,并能准确表达能积极分享交流总体评价效果: _4.作业分析与设计意图:(1)意在提高学生的阅读理解与赏析表达能力, 提高表达技巧。(2)意在帮助学生进一步自主阅读并深入文本,走近作者,把握主旨。(3) 意在帮助学生在阅读
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