中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文下（第二单元）大自然的语言.docx

1、中学八年级语文下（第二单元）大自然的语言义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3八年级语文下册第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第二学期人教社统编教材第二单元单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1大自然的语言第 5 课2阿西莫夫短文两篇之一恐龙无处不在第 6 课3阿西莫夫短文两篇之二被压扁的沙子第 6 课4大雁归来第 7 课5时间的脚印第 8 课6写作说明的顺序7语文综合性学习倡导低碳生活二、单元分析(一)课标要求1 、识字与写字能熟练地使用字典，

2、学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，养成良好的书写习惯。能临 摹名家书法，体会书法的审美价值。2、阅读与鉴赏在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法和疑问， 并能运用 合作的方式，共同探讨疑难问题。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科 学思想方法。3、表达与交流多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。能根 据表达的中心， 选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己 的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。写简单的说明文，做到明白

3、清楚;养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能注意对象和场合， 学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对 方的说话观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。课 堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法， 有中心、 有条理、有根据。能听出讨论的焦点，1 / 14并有针对性地发表意见。4、梳理与探究语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲， 鼓 励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学 习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的

4、确定，教学方法的选择，评 价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。(二)教材分析本单元的四篇课文大自然的语言、阿西莫夫短文两篇、大雁归来和时间的 脚印都是说明文， 可引导学生结合实际明确说明对象， 理清说明顺序，筛选主要信息， 读懂文章说明的事理；培养学生善于发现问题、思考问题、质疑问题的品质，激发科学探 究的兴趣。大自然的语言是一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文， 同时也是一篇极具条 理的说明文。作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“草木荣枯，候鸟去来” 这类“大自然的语言”背后隐含的“物候学”原理。阿西莫夫短文两篇的作者是美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫。作者用科 学研究

5、中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域 的新发现肯定会对其他领域产生影响”。这两篇短文较为充分地体现了作者深广的科学视 野和敏锐的科学眼光。通过比较阅读， 激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科 学的精神。大雁归来 象一首抒情诗，抒发对大雁的喜爱之情。 作者认为，大雁是人类的伙伴， 动物使地球充满生机，充满诗意， 充满乐趣；人类应该珍爱动物， 和谐共处，不应该凭借 自己的优势而去伤害它们。时间的脚印是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。作者举了 很多地质学、古生物学的事例来说明“时间的脚印”，杂而不乱， 井然有序，主要得益于 作者的写作思路

6、即说明顺序与读者的认识顺序相一致。同时， 语言生动形象，需要学生细 细品味。本单元的写作是说明的顺序，本单元综合性学习是倡导低碳生活。通过开展实践活动，帮助学生理解低碳生活 的概念，树立低碳环保的意识，学会热爱与保护环境，践行低碳生活的良好品质。(三)学情分析八年级学生已经接触过说明文了，对说明文的知识有了一定的了解。但在知识的深度 和广度上，对说明文的研读有待加强，以形成对说明文全面、系统、深入地理解和把握。本单元所学内容是科学知识，比较抽象， 学生可能不太感兴趣， 针对这一情况，鼓励 学生通过查阅资料、实地考察、利用网络等方式了解相关知识，提高学生学习语文的积极 性，培养实践能力、创新能力

7、和探究能力， 提高学生的语文素养。三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】1、抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、 周密的语言。2、能按照要求筛选主要信息。3、培养学生热爱大自然、保护大自然的意识，倡导低碳生活。2 / 14【单元作业目标】 1、课堂作业能帮助学生疏通课文内容，学会说明方法，体会用词准确。2、帮助学生巩固课堂教学成果，培养学生科学兴趣和探究精神。3、培养学生创新思维和合作意识。4、能写作简单的说明文，做到条理清晰，语言准确，达到学以致用的目的。四、单元作业设计思路紧扣本单元语文要素进行作业设计， 体现作业目标与教学目标的一致，落实“双减” 方针

8、，学生可以根据自己的能力自行选择作业。本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和能力、过程和方法、情感态度 和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的 掌握情况， 更注重考查学生语言文字的综合运用能力以及对说明文相关知识的掌握。 从学 生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死 记硬背的考题， 多设置了综合运用题及开放性试题， 以培养学生语文实践能力和创新能力。五、课时作业第一课时 第 5 课大自然的语言第 1 课时作业作业 1：1、作业内容【读一读，看谁是阅读达人】下列说法正确的一项是 ( )A “大自然的语言”中

9、的“语言”是指古代流传下来的许多农谚。B.草木荣枯鸟来的自然现象,我国古代人民称之为物候学。C.本文以平实的语言按照从现象到本质的说明顺序介绍了物候学。D.纬度、经度、高下和古今的差异是决定物候现象来临的因素。2、时间要求： 2 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格较熟练地运用略读和浏览的方法筛选主要信息的能力总体评价结果： _ 4、作业分析和设计意图：养成阅读好习惯，能筛选主要信息、正确处理信息。作业 2：1、作业内容：【想一想，看谁是智慧使者】指出下面的句子运用了什么说明方法及作用， 请你从课文再找出几个句子，加以分析。(1) 例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高

10、。这叫逆温层。(2) 花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。3 / 142、时间要求： 4 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格了解并掌握常见说明方法的主要 特征能根据说明对象及其特征来分析 说明方法的作用总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： .培养学生学以致用的能力。 .培养学生阅读能力作业 3：1、作业内容：【想一想，看谁是智慧使者】请选择一条农谚改写成一小段说明性的文字，运用一至两种说明方法。“馒头云，天气晴” “雨中闻蝉叫，预告晴天到” “鸡迟宿，鸭欢叫， 风雨不久到”2、时间要求：5 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格能正确使用说明方法思路清晰，清楚地表达意思总体

11、评价结果： _4、作业分析和设计意图：鼓励学生分析生活中的“美”。学以致用，拓展学生视野， 发散学生思维。第二课时 第 5 课大自然的语言第 2 课时作业作业 11、作业内容：【想一想，看谁是智慧使者】学生课后收集农谚，指导学生注意积累的广度。要求：可以进图书室，借助书籍，利用网络查阅各类资料以及向长辈们请教， 对农谚 进行分类整理和摘录，可以说说它们包含的物候知识。2、时间要求： 3 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格能借助书籍或互联网查阅资料能正确分类整理4 / 14总体评价结果： _4、作业分析和设计意图：检查学生对教学内容的掌握情况；养成借助书籍，利用网 络查阅各类资料的学习习

12、惯。作业 21、作业内容【想一想，看谁是智慧使者】比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。(1) 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快 种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么： “阿公阿婆，割麦插禾。 ”(2) 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记 录，拿 1741 到 1750 年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同 1921 到 1930 年十年的 平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。2、时间要求： 5 分钟3、评价设计评价指标水平优秀良好合格体会说明文语言的生动性和准确

13、性，并结合语句进行概括总体评价结果： _4、作业分析和设计意图：1.让学生体会说明文语言的准确严谨性。2.让学生体会说 明文语言的生动性。作业 31、作业内容【想一想，看谁是智慧使者】用物候现象解释诗人的感叹。【示例】：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 (唐代白居易的大林寺桃花)答案： 山下四月春天已过，而位于庐山之上的大林寺，一树树桃花才刚刚开放。此句 所说的物候现象为高下的差异，地势越高，春天越迟。 “春风又绿江南岸”。(北宋王安石泊船瓜州)两个月前，在广州，看见了玉兰开花； 两个月后，在北京，又看见玉兰开花。 玉 兰花呀，我说，你走得真慢哪！ 费了两个月工夫，你才到了京华。 (郭沫若)羌

14、笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 (王之涣凉州词)2、时间要求： 5 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格运用所学知识解决实际问题总体评价结果： _5 / 144、作业分析和设计意图：运用所学的说明文有关知识解决生活中的实际问题。第三课时 第 6 课恐龙无处不在作业设计作业 11、作业内容【读一读，看谁是阅读达人】熟读课文，自主探究：将恐龙无处不在梳理成一道证明题。已知：求证：证明：2、时间要求： 5 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格筛选课文主要信息创新思维能力总体评价结果： _ 4、作业分析和设计意图：培养学生自主学习能力和筛选主要信息和处理信息的能力。作业 31、作业内容：【

15、想一想，看谁是智慧使者】讨论：恐龙化石的发现是属于生物学，而板块构造属于地理学， 科学家能从一个科学 领域的发现中有新的发现，由科学家这种研究问题的方式，我们能得到哪些启示？2、时间要求： 5 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格筛选课文主要信息创新思维能力，发散思维能力总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 巩固课堂教学成果。培养学生搜集整理资料的能力。培养 学生科学探究精神和创新意识。培养学生课外阅读科普读物的兴趣。第四课时 第 6 课被压扁的沙子作业设计作业 11、作业内容：【比一比，看谁是记词能手】1、找出每组词语字形有误的一项，将序号写入括号。6 / 14(1)( )A.尘

16、埃 B.至密 C.繁盛 D.熔化(2)( )A.膨胀 B.陨石 C.流逝 D.砥达2.给加点的字注音并解释词语。(1)天衣无缝 ( ) (2) 褶皱( ) (3)追溯 ( ) 2、时间要求： 4 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格学生对基础性知识的理解和掌 握，既巩固生字词，又加深对课 文内容的理解。总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 积累基础知识。 养成查找工具书的习惯。作业 21、作业内容：【读一读，看谁是阅读达人】熟读课文，判断下列说法的正误。正确的画“ ”,错误的画“x”。(1) 被压扁的沙子一文通过对“被压扁的沙子”的研究，证明外星撞击地球是造 成恐龙灭绝的原因。 (

17、 )(2)南极洲恐龙化石的发现,为“板块构造”理论提供了一个强有力的证据。 ( )(3)恐龙化石之所以遍布于世界各地,是因为恐龙四处迁移。 ( )(4) 被压扁的沙子和恐龙无处不有两篇文章都有力地证明了“不同科学领域 之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。 ( )2、时间要求：5 分钟3 、评价设计：评价指标水平优秀良好合格筛选课文主要信息对课文内容的正确理解总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 培养学生阅读能力和筛选主要信息的能力。作业 31、作业内容：【想一想，看谁是智慧使者】比较阅读：恐龙无处不在与被压扁的沙子两文有何异同之处？ (可以从文体、 文

18、章主旨、语言风格及说明顺序等方面思考)2、时间要求：8 分钟3 、评价设计：7 / 14评价指标水平优秀良好合格比较阅读能力思维迁移能力总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 让学生开阔视野，提高触类旁通的能力。培养学生创新思维能力。第五课时 第 7 课大雁归来作业设计作业 11、作业内容：【想一想，看谁是智慧使者】现在春天来了，你看到“报春的使者”了吗？你想对它们做些什么？2、时间要求： 4 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格观察生活的能力准确表达自己的思想总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 学会观察生活，表达自己情感，开拓学生视野。作业 31、作业内容：【写一写，看谁是

19、写作高手】能运用所学的说明文知识，条理清晰地介绍一种你喜爱的小动物。 300 字左右。2、时间要求： 15 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格观察生活的能力根据说明对象，选择恰当的表达 方式。合理安排内容的先后和详 略，条理清楚地表达 自己的意 思。运用联想和想象总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 学会观察事物，激发学生想象力和创造力， 将知识转化为技能。8 / 14第六课时 第 8 课时间的脚印作业设计作业 11、作业内容：【想一想，看谁是智慧使者】请结合加点文字赏析下列语句的表达效果。根据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。岩石在最初生

20、成的时候， 像书页一样平卧着，一层层地叠在一起， 最早形成的“躺”在最下面。2、时间要求： 5 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格说明文语言的准确性和生动性结合对象清楚表达总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 让学生体会说明文语言既准确严密又生动有趣的特点。作业 21、作业内容：【读一读，看谁是阅读达人】阅读短文，完成 (1) - (3) 小题曾有人预言下一个改变世界的技术不是大数据，不是人工智能，而是基因组测序。 它不仅可以让我们了解生物的本源，还能够让我们更好地对生命进行“改造”。甚至可以 说，这项技术将影响并改变我们的生老病死。胡萝卜和生菜、芹菜属于植物中的一大类，但它质脆

21、味美，更受大部分家庭主妇青 睐。胡萝卜栽培广泛，其根部富含营养物质，如胡萝卜素和多种维生素等， 是世界各国饮 食中的重要组成部分。美国威斯康辛大学麦迪逊分校的菲利普 西蒙和他的研究团队完成了对 30 余种胡 因组序列草图，相关论文在线发表在自然 遗传学杂志网站上。 萝卜样品的基因测序，绘制出了胡萝卜基因组序列草图。 这很可能是迄今最完整的蔬菜基菲利普 西蒙和他的研究团队使用一根胡萝卜的 DNA 组装了一个高质量的参照基因 组，确认了胡萝卜共有 32113 个基因，其中有 10530 个基因是胡萝卜特有的。而后，他们 对包括野生种和栽培种在内的 35 个不同品种的胡萝卜样品和亚种进行了测序。研究

22、人员 称，这一研究不仅使我们比以往任何时候都了解胡萝卜的所有营养物质和组成成分， 而且 阐明了胡萝卜的起源和演化过程。他们把胡萝卜的基因组序列和其他植物进行了比较，来 确认在进化道路上， 胡萝卜的祖先究竟是何时与葡萄、猕猴桃以及西红柿“分道扬镳”的。此外，他们在胡萝卜根部发现了一个负责积累维生素 A 前体的基因，正是这个基因 让胡萝卜积累起特别多的胡萝卜素。研究人员表示，这一研究为改善胡萝卜和其他农作9 / 14物的营养价值提供了可能，不仅能够帮助胡萝卜育种者改善胡萝卜的口感和营养价值，未 来还有望让其他农作物具备胡萝卜的“特长”，使口味更好，更有营养。(1)、科学家对胡萝卜基因组测序研究取得

23、了哪些成果？请分项列出。 (2)、第段划线的句子中的“可能”一词能否去掉?为什么？ (3)、根据文章内容，下列选项哪一项有错误？( )A.下一个改变世界的技术可能是基因组测序，它甚至将影响并改变我们的生老病死。 B.胡萝卜栽培广泛、质脆味美、富含营养，是世界各国饮食中的重要组成部分。C.胡萝卜有 10530 个特有基因，这些基因积累了大量的维生素 A 前体和胡萝卜素。 D.随着科学研究的不断深入，其他作物也可能具有胡萝卜的“特长”。2、时间要求： 15 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格筛选文章主要信息能力说明文语言的准确性总体评价结果： _4、作业分析和设计意图：迁移训练，利用本单元

24、所学知识，解决实际问题，既能深 化对课文的理解，又能锻炼学生的思维能力和语言表达能力。第七课时 写作实践说明的顺序作业 11、作业内容：【写一写，看谁是写作高手】为乡村振兴、打造贵池美丽乡村，池州市贵池区正在围绕“生态宜居村庄美、兴业富 民生活美、文明和谐乡风美”总目标， 重点完成生活垃圾治理、污水处理、饮水安全巩固 提升、卫生改厕、房前屋后环境整治、道路畅通、河沟渠塘疏浚清淤、公共服务设施建设、 村庄绿化亮化等建设任务，同时结合贵池区 2021 年度 “美丽庭院”示范户创建活动，打 造农民幸福生活美好家园。你的家乡一定会发生了许多变化，根据你的观察和思考，请以“我周围的环境”为话 题，写一篇

25、事理说明文， 题目自拟。不少于 600 字。提示:(1) 确定说明对象，如空气、水质、植被、交通状况等，写出它的变化。(2) 查找相关资料，说明变化的原因。(3) 注意安排好说明顺序。2、时间要求： 15 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格观察事物的能力根据说明对象合理安排说明顺10 / 14序，有条理的表达能运用多种说明方法清楚表达说明语言准确、生动、严密字体工整，卷面整洁总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 让学生会写简单的说明文，能正确运用多种说明方法有条 理的说明事物。第八课时 语文综合性学习作业设计作业 11、作业内容：【我是环保小卫士】假如你遇到一位农民伯伯正准备烧秸

26、秆，你将如何劝说他？【我是低碳小达人】请根据所学的低碳知识， 设计“我的低碳一日”(可从衣、食、住、行等方面考虑)。 【我是环保小发明家】利用平时收集的废旧材料，制作主题鲜明的小制作。(1) 利用废旧瓶盖组合的足球门； (2) 用易拉罐做的收纳盒 ；(3) 用一次性筷子做的“家园” ；(4) 用废旧报纸和一次 性筷子做的“风车”。【我是“低碳”小使者】回家之后，向自己的父母宣传低碳生活， 我们的牵动父母的大手，践行低碳生活， 我 们的家园会更美丽，我们的生活会更加美好。2、时间要求： 15 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格对低碳生活的理解合理表达自己的意思动手实践能力及小组合作意识从

27、小养成低碳生活的习惯， 践行 低碳生活总体评价结果： _4、作业分析和设计意图： 养成在日常生活中节约资源和保 护资源的习惯。鞭策自己 成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。11 / 14六、单元质量检测作业八年级下册第二单元质量检测作业时间： 40 分钟一、 语文知识积累与运用1. 阅读下面的文字，回答问题。宣纸制作技艺是传统手工造纸技术的杰出代表。其技艺源远流长,有文字记载的历史 最早可以追 s到唐代,一千多年来依靠师徒口传心授而代代相传,从未间断。其产地一直 集中在安徽泾县一带,并获得原产地域产品保护。宣纸具有百折不损、墨润万变、不腐不 蛀等特点。有人赞誉宣纸“薄似蝉

28、翼白似雪,抖似细绸不闻声”。用宣纸题字作画,光而不 滑,浓而不浑,淡而不灰,一副副图画,一篇篇文字,皆凭宣纸而光耀千秋。(1)给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。追 s( ) 不蛀( )(2)文中有错别字的一个词语是“ ”,这个词语的正确写法是“ ”。(3)文中“源远流长”的“源”的意思是 ; “百折不损”中, “损”的意思是 -。2、下列句中加点的成语使用有误的一项是( )A在上新了故宫这档节目中， 我们能随着镜头进入故宫很多未对外开放的区域去大饱眼福。里面陈列的各种稀世珍宝，做工考究、图案精美，令人叹为观止。C这个周末阳光明媚，平日宁静冷清的黄龙溪古镇一派热闹景象， 游客熙熙攘攘，B小伙

29、伴们在花园里玩捉迷藏，不一会儿，大家都销声匿迹了。空气里弥漫着快乐的味道。D为了班级的荣誉， 小王和小李这对老搭档，果断将私人恩怨抛开，在球场上配合 得天衣无缝。3.下列句子的标点符号使用正确的一项是( )A 布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么： 阿公阿婆， 割麦插禾。这样看来， 花 香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。B.一年过去了，两年过去了泥沙越积越厚C.恐龙不可能在每一块大陆上独立生存， 那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去 的呢？D,在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足，所种的松树和停留的大雁。4. 指出下列句子使用的说明方法。(1)在春天，早春跟晚春也不相同。如在早

30、春三四月间，南京桃花要比北京早开二十 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。( )( )( )(2)它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。 ( )(3)位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极 冰盖。 ( )( )5农忙季节到来，人们需要依据天气时令安排生产， 观察下面的图片，完成题目。12 / 14(1) 【关注时令】上面三幅图片呈现的是某地区的一组物候现象，请你用自己的语言 将其描述出来。(2) 【心系农事】晓华家种有数亩农田，父母利用农闲去了临近城市务工，根据你从 上图中了解到的物候现象和下图本地区天气预报信息，以晓华的身份给父母发送一条提醒 信息。农

31、历五月初一至初四天气预报：_二、阅读与理解阅读植物也有语言，回答问题。植物也有语言语言是人类沟通的工具，也是相互之间交流情感的桥梁。动物也有属于它们自己的 “语言”，比如通过叫声或者肢体去表达意图。那么，植物有“语言”吗？很多人觉得植 物既不会动也不会说话，无论周边环境发生怎样的变化， 它们都无动于衷， 怎么可能有自 己的语言呢？ 20 世纪 70 年代，一位澳大利亚科学家研究了植物对气候环境的反应，发现在严 重干旱时期，植物会发出一些奇特的声音。通过进一步的测量和收集数据， 他发现声音的 源头在植物体内的输水管上， 植物在缺水的情况下会发生微小的震动。另一位加拿大科学 家发现，植物缺水时发出

32、的响声大小和缺水程度是有相关性的，缺水越严重，发出的响声 越大。但是，当时还无法对这种现象进行合理的解释。倘若植物是因为缺水而有意发出这 种声音的话，这种具有意识性的表现实在令人惊叹。随着研究的进一步深入，科学家发现植物的语言非常奇特且魅力十足，它们所发出 的声音往往会随着外界环境的变化而变化。为了揭开植物发声的奥秘，英国科学家罗德和 日本科学家岩尾宪三发明了一种“植物活性翻译机”，通过连接放大器和合成器，就能够 清晰地听到植物的声音。利用这台翻译机， 他们发现了许多有趣的现象。比如有些植物若 长时间处于黑暗之中，一旦受到强光的照射，会发出较高音调的声音，如同人受到惊吓一 般；有些植物在遭遇强

33、风或者缺水时， 发出的声音是低音调的，如同人承受很大的痛苦一 般；有些植物在经历生长环境变化后声音会产生较大的差异， 比如突然有舒适的阳光照射 在身上或者在缺水的状态下突然被浇灌，声音会从刺耳变得很悦耳，这便是它们表达愉悦13 / 14的一种方式。科学家对不同种类的植物声音进行研究后发现，不同物种间的声音也会有差别。为 了探索植物之间的声音差异， 美国科学家通过仪器对植物的声音进行测量。在植物叶片的 不同位置放置两个微型电极， 电极的作用是接收植物发出的信号， 再通过一种特殊的仪器 将这种信号转换成声音，并通过增幅机进行放大处理，形成一个完整的测试系统。通过对 比测试，科学家发现不同种类的植物

34、会有其独特的声音。比如，豆科植物中有的声音类似 口哨，有的声音犹如哭泣，而茄科植物西红柿却能发出响亮动听的声音。植物的“语言”本质上来说是对外界环境变化做出的反应，就像人类感情中的喜怒 哀乐。通过植物的这一特性， 人们便可知晓植物在生长过程中的变化和需求，从而进行针 对性照顾，有效地提升它们的生命力。 (有删改)6、文章第段主要运用了什么说明方法？有什么作用？7、文章第段中加点词语“往往”能否删掉？为什么？8、请结合文章内容，概括“植物语言”的特点。9、“植物活性翻译机”的发明， 让我们发现了生活中许多有趣的现象。也还有许多发 明创造给我们的生活带来了很大的变化，请你联系现实举例说明， 注意说

35、明语言的科学、 严密和准确。三、写作10、中国的二十四节气不仅与物候、时令准确对应，还有着一个个内涵丰富的名字。 且看这几个节气：“立春”还带着残冬的余寒，但天气变暖，送来了春的气息，是一种转 折，也是新旧交替的标志；“惊蛰”就像一个故事，一声春雷把万千蛰居沉睡的生命唤醒， 就像父亲的棒喝，让顽劣的孩童懂得了奋进；秋分时节， 风和日丽，丹桂飘香， 蟹肥菊黄， 正是一派瓜果飘香谷满仓的丰收景象。请从立春惊蛰秋分中，任选一个作为题目， 结合材料写一篇文章。要求：文体不限；表达出自己的真情实感；不少于 600 字。单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作 业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应

36、用1填空1简单原创40 分钟2判断1简单原创3判断1简单原创4填空1简单原创5简答1+2中等改编6简答1+3中等改编7简答1+2中等原创8简答1+3较难改编9简答2较难改编10写作4较难原创知识备份（根据实际情况删减）阅 读 是 个 体学 习 知 识、 获 取 意 义 和 实 现 精 神 成 长 的 重 要 方 式 。 人 们 在 语 文 学科教 学 中 早己 注 意到 发 展 语 言 与 培养 思 维 的 协同 性 和 必 要 性， 在 阅 读 教 学 中 人 们也 意 识 到 了 培 养 学生 审 辩 式 阅 读 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 学 界 正 式 开 始 对 语 文

37、审 辩式 阅 读 教 学 问 题 的 探 究 是 近 些 年来 的 事，目 前 研 究 者 对 关 于 审 辩 式 阅 读 教 学 内 涵的 认 识 并 未 形 成 统一的 认 识。 明 确 审 辩 式 阅 读教 学 的内 涵 是 探 宄 审 辩 式 阅 读 教 学的 基 本 前 提。 本 章 结 合 审 辩 式 阅 读 相 关 研宄 观 点， 系 统 阐 释 小 学 语 文 审 辩 式 阅 读教 学 的 本 质、 特 征 及 其价 值， 以 理 清 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵 价 值 ， 为 进一步 探 宄小 学 语 文 审 辩 式 阅 读 教 学 的 理 论 与 实 践 提 供

38、 清 晰 的 概 念 范 畴 。第一节 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵审 辩 式 阅 读 教 学 是 基 于 个 体 思 维 逻 辑 的 分 析 与 论 证 原 理 ， 引 导 学 生 对文 本 信息 进 行 深 入 分 析、 理 性 判 断 和 创 新 应 用 的阅 读 教 学 活 动。 学 术 界一般 认 为， 审 辩式 阅 读 教 学 的 根 本 目 的 是 培 养 学 生 审 辩 式 思 维 的 教 学 活 动 ， 是 帮 助 学 生 学 会 质 疑、发 展 分 析、 反 思 等 思 维 技 能 （ 余 党绪 ， ； 欧 阳 林， ； 李 晓 艳， ） 。 然而， 从 语 文

39、学 科 阅 读 教 学 的 性 质 及 其 培 养 目 标看 ， 审 辩 式 阅 读教 学 的 确 需 要 关 注学 生 审 辩 式 思 维 能 力 的 培 养， 但 发 展 审 辩 式 思 维 只 是 审 辩 式 阅 读 教 学 的 重 要 目 标 ，并 不是 审 辩 式 阅 读 教 学 的 全 部 内 容。 学 界 对 审 辩 式 阅读 教 学 的 内 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 会 限 制 研 宄 者 对 审 辩 式 阅 读 教 学 问 题 的 系 统 探 究。 因 而， 坚 持 系统 论 理 念， 理 清 审 辩 式 阅 读 的 内 涵， 是 阐 明 审 辩 式

40、阅 读 教 学 本 质 的 重 要 依 据 。一、 审 辩 式 阅 读 的 本 质审 辩 式 阅 读 是 个 体 从 书 面 符 号 中 系 统 分析信 息 、 合 理 判 断 信 息 与有 效 获 取 意义 的 复杂 性 认 知 活 动。 本 研 宄 在前人对 审 辩 式阅 读 问 题 的 相 关 认 识 的 基 础 上 ， 从个 体 阅 读 认 知 发 生 的 过 程 与 发 生 方式， 对 审 辩 式 阅 读 的 本 质 问 题 进 行 系 统 阐 释 ， 本 章 部 分 内 容已 被 郑 州 师 范 教 育 年第期刊 发。 陕 西 师 范大 学 博 士 学 位 论 文以 便 能 够 更

41、 为 全 面 地、 准 确 地 探 宄 小学 语 文 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵 特 征 。（一） 审 辩 式 阅 读 是一种 深 层 次 的 思 维 方 式从 阅 读 认 知 发 生 的 方 式 看， 任 何 阅 读 活 动 需 要 涉 及 视 觉 分 析 、 字 形 加 工 、 语音 加 工 和 语 义 通 达 四 个 认知 过程 ；？个 体 的 阅 读 能 力 则 集 中 表 现 为 对 书 面 符 号 的 视觉 分析、 字 形 加 工 、 语 音 加 工 及 语 义 通 达 的 水 平 与 速 度， 简 言 之， 阅 读 能 力 即 为个 体 对 书 面 符 号 的 理 解

42、 能 力。 个 体 阅 读 能力 的 形成 与 发 展 是一个 从 无 到 有， 从 简单 到 复 杂， 从 低 级 到 高 级 逐 渐 发 展 的 过 程。因 为 个 体 在 没 有识 字 之 前 ， 只 有 口 语的 理 解 能 力， 即 口 语 表 达 的 能 力 ， 不 具 有 书 面 语 言 的 理 解 力； 只 有 当 个体 具 有 了一定 识 字 量， 个 体才 能 具 有 基 本 的 认 读 能 力 和 释 读 能 力， 才 能 进一步 对文 本 进 行解 读、 评 价 和鉴 赏 等 认 知 活 动 。哈 里 斯 与 霍 奇 斯（ ） 在 阅读 及 相 关 术 语 词 典 中 首次