中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准(2022年版)》-[信息技术2.0微能力]:中学八年级语文上(第四单元) 鉴赏水平.docx
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1、中学八年级语文上(第四单元) 鉴赏水平义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品32高 效 作 业 灵 性 课 堂 统编版八年级语文上册第四单元作业设计单元导语散文素有“美文”之称,它除了有新颖的见解、优美的意境外,还有清新隽 永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文,不仅可以丰富知识、开阔眼界,培 养高尚的思想情操,还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遗词造句的技巧,提 高自己的语言表达能力。本单元四篇课文,它们或写人记事,或写景状物,或议论抒情,展示了丰富 多彩的自然景象和社会生活,表达出了独特的情感体验和深刻的社会感悟
2、。单元说明分课概说背影是现代作家朱自清于 1925 年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙 述的是作者离开南京去北京上大学,父亲送他到浦口车站,照料他上车,并替他 买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的,是父亲替他买橘子时在月台爬上攀 下时的背影。作者便用朴素的文字,记录下这难忘时刻,把父亲对儿子的爱,表 达得深刻细腻,真挚感动。白杨礼赞是现代作家茅盾于 1941 年所写的一篇散文。作者以西北黄土 高原上“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”的白杨树,来象征坚韧、勤劳的 北方农民,歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神,同时对 于那些“贱视民众、顽固的倒退的人们”也给予了辛辣的嘲讽。永
3、久的生命是严文井写的一篇散文。在写法上,先谈生命的易逝,欲扬 先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。我 为什么而活着一文,作者用凝练的语言概括了一生的三大追求追求爱情、 寻求知识、同情苦难,表现了作者崇高的人生观和博大的胸襟。昆明的雨是汪曾祺选择昆明雨季最有特色的,也是最能触动作者思绪的 一些事物入文,写出了自己四十年后对昆明的雨的怀念。单元学习目标语文应用 1.熟悉作品及其作者的生平、代表作。2.熟读课文,感受文中所写形象,并正确理解寄寓其中的思想感情。 3.了解叙述、描写等表达方式的功能和特点。4 理清散文的篇章结构特点,如叙述的顺序和线索。 5.揣摩散文语言的
4、特点,提高语言表达能力。语文审美1.通过朗读、分析,感受作品中人物形象的性格特征,及其美好品质,从而 感受人情冷暖,热爱真挚人间,陶冶自己美的情操。2.品味语言特点,体味其中所蕴含的深意和情感。3.感受作家的不同风格写法。4.品读文中故事情节,使我们在精神上得到愉悦和陶冶,增强我们对生活的 感受和思考能力。单元作业目标设计本单元作业时,既要注意散文的共性,让学生掌握一定的文体知识和赏 析知识,引导他们赏析散文;又要注意本单元的特殊性,抓住“类型”这个关键 词,让学生在阅读赏析中自己感受和体会散文类型的特点,做到“学文识类”。 再结合义务教育课程方案和课程标准 (2022 年版) ,将单元作业目
5、标设计 如下:1.感知课文内容,体会文章表达的情感,理解作者对生活的感悟和思考,丰 富自己的精神世界。2.了解不同类型散文,在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点。3.要有单元整体意识,各篇课文的作业要有侧重点。 4.重视内引外联,对知识点进行迁移训练,着力发展学生核心素养。学法引领学习本单元,要求感受课文内容,从而陶治自己的情操。从课文中了解叙述、 描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。要了解叙述、描写两种表达方式的区 别和功能,体会描写的作用,摩描写的方法,从而提高描写能力。揣摩记叙文语 言的特点,就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者 文化品位、文字功底、语言
6、习惯、个性气质的表现,又是由作品的题材、描写的 对象决定的。从作品中,我们可以初步感受不同的语言风格,领会使用语言要在 朴素自然的基础上,融进典雅书面语的技巧,这是提高语言的正道。同时,要体 会和推敲重要的词句在具体语言环境中的意义和作用。单元作业整体设计思路我们团队落实“双减”政策,基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题 内容和基础知识,设计作业内容,增强内容与育人目标的联系,优化了作业设置。九年义务教育课本语文八年级上册第四单元都是散文,有精读课文背影、 白杨礼赞和自读课文散文二篇、昆明的雨。几篇课文都是围绕“情 感哲思”这一主题,课程有育人导向,有助于学生坚定理想信念、厚植爱国主义 情
7、怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。此单元作业设计的思路,旨在整合语文教学资源的同时,基于学生的学情特点,凭借丰富多彩的语文实践活动形式,让学生围绕一个结构化的主题开展有意 义的学习,使学生将静态的书本知识与活生生的现实生活相结合,真正实现在生 活中、实践中学语文、用语文,促进学生的多元化发展。义务教育课程方案和课程标准 (2022 年版) 坚持全面发展,育人为本 原则。坚持德育为先,确保“五育”并举,促进学生健康、全面发展。结合这一 单元的特点,我们团队从以下三方面着手作业设计:一、从基础通关训练入手,夯实基础知识。“要打好基础,要学好语文,不会说话,不会写文章,行之
8、不远,存之不久。 ” 夯实基础是长时间的积累,八年级也要紧抓不放松。因此,要求所有学生完成 A 项作业。为了紧抓基础,完成单元目标中的语文应用目标,这一单元的 A 组作业设计 如下:基础通关训练单1、多形式朗读课文,用不同的表现形式表演。2、关注课文中易读错的字音、易写错的字形。3、能用查字典、联系上下文等方法理解词语。4、精选一个小题,把握课文的主要内容。本单元第一课时作业都设计了四五个小题,题量不大,却从朗读、字音、字 形、字义、文义等不同角度来考查,涉及到了填空、表演、问答、选择、简析等 题型;并让学生参与评价活动,做到作业多样,评价多元;还设计了每课积累, 不仅考查一个单元的文字、文学
9、、文本、文章,更是进行了文化知识的迁移。二、以综合达标为契机,重视知识迁移。单元作业设计时,抓住“类型”这个关键词,注重一课一得。因此,我们让 知识点成为总纲,各篇课文作为“ 目 ”,抓紧总纲,纲举目张。为了完成单元目标中的语文审美目标,这一单元的作业重视内引外联,B 组 作业设计如下:背影白杨礼赞散文二篇昆明的雨重 点 考 查 人 物 描 写的方法。授之以 渔 , 由 课 内到 课 外,完成知识的迁 移。重 点 考 查 托 物 言 志类散文。由“这 一 篇 ” 到 “ 这 一 类”,让学生体会 散文类型的特点, 做到“学文识类”。重 点 考 查 议 论 性 散文。学会分析文 章主要内容,感受
10、 课 文 层 层 推 进 阐 释哲理的写法,突 破 此 类 散 文 阅 读 题型。重 点 考 查 写 景 抒 情散文。引导学生 体 会 作 者 对 景 物 的感受、由景物引 发的情思,由此逐 步 提 高 文 学 作品 鉴赏水平。几篇课文的作业有目的地解决散文阅读中常见的问题,有课内兼课外,有基 础兼拓展,有方法兼实践,持续训练,体现单元内每篇课文的作业设计前后的一 致性。课外的一些同类型迁移练习,对于一些同学可能存在些许难度,所以 B 组题目,部分学生可以选做。三、由拓展培优展开运用,重视课后积累。这单元的主题是“情感哲思”,我们团队再度开发教材,对单元内每篇课文 作业进行系统化设计,最大限度
11、地凸现和实现本单元的“情感、态度与价值观” 的目标功能。围绕主题,强调整合,注重创新,以单元为前提,确保作业的整体 性和高效性。为了培养学生思维的拓展能力和对知识的迁移运用能力,“充分发挥语文课 程的育人功能”,有效达成单元学习目标,这一单元 C 组题目设计如下:背影白杨礼赞散文二篇昆明的雨为 你 的 父 亲 制作一张“父 亲卡”。珍爱观察某种植物,运用 托物言志,写一段文 章。读写联动、学以开展以“珍爱生命”为 主题的综合性学习活 动。培养学生正确的思欣赏一幅反映家 风的漫画,完成 相关习题 。重视亲情,培养中 华 民 族 传 统 美德。致用,加深了学生对 托物言志类散文的 理解。想观念、科
12、学的思维方 法、高尚的道德情操、 健康的审美情趣和积 极的人生态度。学生的情感、态 度、价值观的正 确导向。C 组题目都从本课延伸出去,由“小语文”变“大语文”,拓展了学生的知 识面,增强了他们的语文素养,推动了学生进一步了解作品。设计的各种语文实 践活动,提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的创造性和自主性。C 组题目要 求部分同学完成,鼓励其他学生积极参与。设计本单元作业时,我们团队做到了“三准”:摸准学生的能力水平;选 准练习题目;定准训练目标。从“一篇”到“多篇”,到“一组”“一群”“一 类”。围绕某个语用点设计主问题,让学生一课一得,简单地、有方法地、自主 地阅读;让学生学会一种阅读方
13、法,训练一种阅读策略,提高一点阅读能力;让 学生习得语言,掌握方法,反三归一,提质增效,真正做到了作业因整合而高效!作业设计意图:打好共同基础。义务教育课程方案和课程标准 (2022 年版) 提到,义 务教育课程应遵循面向全体学生,因材施教原则。因此作业设计体现层次性,关 注学生个性化、多样化的学习和发展需求。落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境,凸显学生的学习主体地位, 开展差异化教学,加强个别化指导,满足学生多样化学习需求。推进综合学习。整体理解与把握学习目标,注重知识学习与价值教育有机融 合,发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学,积极开展主题化、 项目式学习等综合性教
14、学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内 在关联,促进知识结构化。为了减轻学生过重的作业负担,我们团队进行细心“选题”,精心进行作业 设计。设计一些“量少质高”“以一当十”的作业。具体的做法:作业量分层。对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量,减轻他 们的课业负担。适量、适当的作业和练习要求,能有效地帮助学生体会成功的喜 悦,培养自信心。作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实,我重视找准每类学 生的最近发展区,为他们确定相应的目标,设计难易有别的作业。在教学中, 教 师心中要有全班学生的学情, 可以设计成 A、B、C, 布置作业时按 ABC 来布置, 学生的进步要及时表
15、扬, 适当及时的调整, 让 ABC 始终处在动态中。完成成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异,在完成作业时间 上分要求,能有效保障后进生“吃得了“的问题。要求优等生当天就得交的作业, 后进生可以宽限几天。这样,保证了后进生的作业质量,使之扎实巩固所学知识, 形成良性循环一般来说,确定为基础、发展、创造三级目标,要求一般学生能实 现基础目标,努力完成发展目标;基础较好的学生努力完成创造目标,这样,让 学生针对自身情况自主选择合适的作业,促使他们语文能力得到发展。作业评价全面推进基于核心素养的评价,促进“教学评”有机衔接。增强评价的育人意识,注重伴随教学过程开展评价,捕捉学生有价值的表现,
16、因时因事因人 选择评价方式和手段,增强评价的适宜性、有效性。提高作业设计质量,增强针 对性,丰富类型,合理安排难度,有效减轻学生过重学业负担。优化作业结构, 增强作业的探究性、开放性、综合性,提高作业的信度与效度。作业评价表题型评价方式评价标准具体评价A 组题师评 、 自 评、互评优秀:能在弹性时间内完成、书写标准、作业整 洁、不使用涂改液、正确率高,及时订正;良好:能在弹性时间内完成、书写不够规范、作 业不太整洁、答案有些许错误、较少使用涂改液;合格:不能按时完成、书写潦草、作业不整洁;不合格:答案错误多、有留白、过多使用涂改液、 订正不及时。B 组题师评优秀:按时完成、答案能体现方法技巧、
17、涵盖要 点;良好:按时完成、对答题技巧方法掌握不到位、 偏离要点;合格:在弹性时间内不能全部完成、答题没有方 法、错误多。C 组题师评优秀:有创新、符合要求、表述流畅、紧扣主题;良好:表达基本清楚、主题不够新颖;合格:不能围绕主题、行文不连贯、错别字较多。背影是写是写人记事散文的典范。散文体裁往往不要时空 限制,有形散而神不散的特点。背影里有多个时间、空间 发生的事情,可谓“形散”“神散”则是指父亲的背影作为线 索,贯穿全文。狼藉 j重点字词背影簌簌 s踌躇颓唐思念父亲望父买橘惜别背影父子告别别后怀念14 背影朱自清作业达成目标:1.掌握课文中出现的重要词汇。2.理解关键词语的含义,体会语句所
18、表达的父子之间的浓浓亲情。3. 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。思维导图:相关知识此形容乱七八睡的样子,如满目狼藉,杯盘狼藉。 也比喻行为放纵,不守法纪,如声名狼藉。藉 (j) 慰藉 蕴藉。此处形容流泪的样子。表示犹豫。萎靡不振的样子。惦记背影文章疏理刻画背影再现背影A 组基础通关练 (必做)课堂轻松 10 分钟 难度指数1.阅读文段,根据拼音写汉字,给下划的字注音。那年冬天,祖母死了,父亲的差 ( ) 使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州,打算跟着父亲奔丧 ( ) 回家。到徐州见着父亲,看见满院狼(j) 的东西 ,又想起祖母, 不禁(ss) 地流下眼泪。父亲
19、说: “事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”2.填空。(1这些日子,家中 (光景 景象)很是惨淡。(2)四十年后,我还忘不了那天的 (情景 情味)。(3)凋谢和不朽混为一体,这就是 (神迹 奇迹)。 3.读下面两句话,回答问题。(1)那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。 “祸”指 和 。“不单行”与句中的“ ”相呼应。 (2)近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一 日不如一 日。 “东奔西走”表现了 的家庭境况。 4.本文几次提到“背影”?其中写得最详细的是哪一次?学生互评表格评价等级 题号全部正确优秀错误 1 个良好错误 2 个合格错误 2 个以上 不合格1
20、234备注 (3、4 两题全正确为优秀、错误 1 个为及格、错误两个为不及格) 设计意图:引导学生积累生字词,整体感知课文达成课文目标 1。 5.每课积累。古代文化 孝经孝经是中国古代儒家的伦理著作,儒家十三经之一。首次将孝与忠联系 起来,认为“忠”是“孝”的发展和扩大,并把“孝”的社会作用推而广之,认 为“孝悌之至”就能够“通于神明,光于四海,无所不通”。设计意图:拓展了学生的知识面,增强了他们的语文素养,推动了学生进一步了 解作品,进一步增强他们孝亲敬长的意识。B 组综合达标练难度指数温馨提示:动作描写是刻画人物的重要方法之一,是通过描写人物特有的动作来表现人 物的性格、品质、身份、地位等
21、的一种描写方法。 考查方式主要有以下几种: (1)文中画线的句子用了什么描写方法?写出了人物什么性格(心理)?(2)结合上 下文,分析画线句中加点词(动词)的表达效果。(3)画线句使用了哪种描写方法? 有什么作用?方法技巧: 1.了解概念。能够对提供的语句(段)所运用的动作描写方法做出准确的判断,明确动作的发出者与接受者分别是谁,了解其行为潜在的含义。2.明确作用。常见的作用主要有四个:(1)交代人物的身份、地位;(2)反映 人物心理活动的进程;(3)表现人物的性格特征;(4)推动情节的发展。3.理清思 路。组织答案要结合关键动词作答,常见答题模式:这句(段)话运用了动作描写 的方法,生动形象
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