中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第一单元）音韵之美.docx

1、中小学七年级语文上（第一单元）音韵之美义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品20“双减”背景下人教版七年级语文上册第一单元 作业设计整体规划【单元信息】基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材亲近自然，热爱生活单元组 织方式 自然单元 重组单元课 时 信 息序 号课时名称对应的教学内容1积累语汇，练习楷书书法生字词积累及楷书书法练习2了解作家，积累文学常识朱自清、老舍、曹操、李白、王湾、马致远3由读到诵，感受音韵之美重音、停连在诵读中的运用4想象还原，领略四季之美感知四篇课文中描绘的画面5

2、反复诵读，体会情感之美体会本单元诗文中蕴藉的作者的情感6细品慢读，把握写景方法学习多角度、多感官、有条理地观察和描写景物7-8以读导写，描绘家乡美景学会观察和描写自然景物，学会在写景中抒情9-10单元学习情况检测【教材分析】一、课标的相关要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练 地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。写字姿势正确，有良好 的书写习惯。2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路， 理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达 有自己的心得

3、，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨，分析、解决疑难问题。欣赏 文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启 示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。诵读古代 诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自 己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真 情实感，表达自己对自然、社会、

4、人生的感受、体验和思考，力求有创意。能注意对象和场合， 学习文明得体地交流。能耐心倾听，理解对方的观点和意图。能自信、负责地表达观点，讲述 见闻，复述转述完整、突出要点。能有针对性地发表意见。二、单元内容人教版七年级语文上册第一单元人文主题是“亲近自然，热爱生活”，选编了一组描绘四 季美景、抒发作者感情的散文和古诗。“单元提示”要求学习本单元时，要重视朗读训练，注 意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果，想象文中描绘的情景，借此领略 景物之美，感受大自然的生生不息和四季景物的美不胜收，从而引领学生亲近自然、热爱生活。本单元的课文包括三篇当代散文和四首古诗词。三篇散文都是写景抒情的

5、名家名篇。朱自 清的春以生动形象的笔法，儿童化的语言，多层次、多角度地描写了一个特定时令春 季的景象，描绘出春回大地的美好画面；老舍的济南的冬天，抓住一个地方 (济南) 在一 个季节 (冬季) 里“温晴”的特点，描绘出一幅山清水秀、天蓝地暖的的风貌；刘湛秋的雨 的四季，则不限一时一地，描写雨在大自然的四季里多姿多彩的形象。四首古代诗歌，或观 沧海，或泛江河，或赠友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。曹 操的观沧海表现了大海吞吐日月星辰的气概，抒发了政治家的豪情壮志；李白的闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄描写暮春时节特定景物，借助奇特的想象，表达了自己对友人的真挚感 情；王湾的次

6、北固山下写诗人泊舟北固山下时所见江南冬末春初的景色及感受，抒发了自 己的思乡之情；马致远的天净沙秋思生动地描绘出一幅游子在异乡年末夕阳下西风中凄 凉愁苦的夕照图，表达了浓郁的乡愁。总的来说，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发 了真挚热烈的情感，营造了富有诗意而深远的意境，构思精巧，语言精致，抒情意味浓郁。本单元的选文，皆具有音韵之美、形象之美、情感之美，需要通过朗读来帮助学生想象诗 文中描绘的情景，领略景物之美、意境之美；要引导学生体会“重音”和“停连”在朗诵中的 作用，结合学生已经掌握的其他朗诵方法，注重运用这两种朗诵方法朗诵课文，由读到诵，感 受本单元诗文的音韵之美，进而更加深入地感受

7、到诗文中的形象之美、情感之美。【学情分析】小学语文教学注重朗读，这是开展好本单元教学和初小衔接教学的基础。但小学生的朗读 主要停留在读准字音、断准句子、把握节奏、大声朗读的水平，往往还存在“小学生腔调”， 这是因为小学生受其年龄、阅历、语文水平的影响，对诗文中蕴含的作者的情感体认不深，掌握的朗诵方法和技巧不足。到了初中，要把学生的“朗读”向“朗诵”方向发展，由“读准” “读熟”引导到“读美”。除诵读外，还要引导学生体会作者运用怎样的语言来描绘出不同景物的不同特征，如何把 景物写得有层次，写美，把语言也写美，还要运用什么样的方法把作者的情感表达出来，这些 任务是小学语文学习所未涉及的，需要知识的

8、引导，阅读的体会，深入的理解。【教学任务】除了积累相应的字、词、句和古代诗歌背诵等积累性的语文学习任务外，本单元教学的核 心任务是“撰写一篇描绘学生所在地四季之景抒发其独特之情的小散文”。这一核心任务虽是 写作，但和本单元的课文对应性很强。学生可以模仿春和济南的冬天选择不同时地的 不同景物写作，也可以模仿雨的四季选择不同时间的同一景物写作；可以模仿春雨 的四季的时间顺序写作，也可以模仿济南的冬天的空间顺序写作；可以运用本单元三篇 课文都运用到的比喻和拟人的修辞手法描绘本地的四季画面；可以学习春和雨的四季 的直抒胸臆，也可以学习济南的冬天的含蓄传情总之，要以本单元课文为样例，通过 求同存异的分析

9、，总结写景抒情散文在景物选取、写作顺序、修辞使用、情感抒发等方面的基 本规律，并转化为对学生在写作写最抒情小散文时方法上的指导。【单元学习目标】1.积累相应的字、词、句等语汇，背诵古代诗歌四首；积累一些文学常识； 2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的内容和思想感情； 3.能准确提取课文中描写的景物，分析作者如何运用修辞手法和调动多种感官来描写景物，能从用词、用句的角度体会作者直接或含蓄表达的感情；4.感受课文中丰富多彩的景物之美，学会观察自然景物的方法，养成用心观察自然景物的 习惯，体会自然之美，激发对大自然的热爱；5.通过归纳、概括、理解课文写景抒情的顺序、方法，揣

10、摩课文语言，提高鉴赏能力，初 步体会文学语言的表达手法，写一篇写景抒情的小散文。【单元作业目标】1.通过适当的方式，积累相应的生字词和优美的语句，积累有关文学常识，背诵古代诗歌 四首；2.通过相关知识引导，训练学生流畅而有感情地朗读课文；3.设计情境，引导学生通过自读，准确提取文中景物并能指出其特点；4.通过分析，引导学生理解作者如何运用修辞手法和调动多种感官来描写景物画面，并从 用字、用词、用句等角度，概括作者直接或含蓄表达的感情；5.将阅读教学中学到的写景散文在选择要描写的景物、安排写景的顺序、运用修辞方法、 抒发作者感情的规律和方法迁移到写作中来，写一篇写景抒情的小散文。【单元作业整体设

11、计思路】作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学 知识的巩固、深化，更能发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生语文素养的重要载体， 所以，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到引导的作用。本单元整体设计的学习流程共分 12 个课时，4 个课段。第一课段是通过朗读初步感受课 文的景物特点和感情基调，提取并梳理描写对象；第二课段是通过对比阅读和变式写作对写景 抒情散文写作顺序的安排、画面描写的品味、景物特征的概括、作者情感的理解进行单元学习 和总结；第三课段通过自读总结写景抒情类文章的阅读规律和写作方法；第四课段通过拓展阅 读给学生灵

12、感启发，并引导学生拟写写作提纲，完成写景抒情小散文写作。四个课段之间为层 进关系，需要逐步推进完成。根据这一流程，本单元的作业设计主要从以下几个方面入手：( 一) 从“核心素养”确定作业目标1.文化自信：通过诵读、品鉴等语言实践作业的设计，引导学生感受汉语言文字的音韵之 美、形象之美，激发学生热爱国家通用语言文字。通过品鉴文章内容作业的设计，感受古往今 来，中华儿女对自然、生活的热爱，对美的追求和创造，激发学生认同中华文化，对中华文化 的生命力有坚定信心。2.语言运用：通过设置丰富的语言实践作业，帮助学生积累、梳理和整合相应的语言材料， 逐步形成良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，

13、形成个体语言经验；具有正确、 规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内 涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。3.思维能力：通过设计探究性作业，引导学生能够把握文章的脉络，想象文中描画的画面 并用自己的语言形象地描绘出来。引导学生对实际生活进行观察、提炼、整合素材，有条理地 将自己获得的素材，运用形象化的、富有音韵的和抒情的语言描述出来，既给人美的享受，又 能动人心弦。4.审美创造：通过设计语言鉴赏类的作业，引导学生去感受、理解、欣赏、评价课文中优美的文字，获得较为丰富的审美经验，形成初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创 造美的能力；涵养学生高雅

14、情趣，激发学生对生活中美好事物的热爱。(二) 从“三个时段”开发作业类型初中学生一次完整的学科学习过程，应当包括“课前预习”“课中研习”“课后练习”。 语文学习自然也是如此。在学生学习的过程中，老师作为“先生” (有经验的“过来人”) 来 给学生提供学习材料，设置学习目标，明确学习内容，布置学习任务，指导学习方法，设计学 习活动，检测学习结果。为促进学生自主学习，落实语文课程综合性和实践性的特点，语文老 师应当把课程目标内容化，把学习内容附着于相应的学习材料中，设置相应的学习语境(情境)， 将学习内容任务化，活动化，练习化。从课前预习对语言学习材料或语言实践任务、活动的初 步感知，到课堂上针对

15、学生学习的难点给学生以知识的、方法的支持，引导学生向纵深处探究， 或者设置相关的情境，加深学生对语文的体悟，再到课后设计相关语言实践练习，在实践中形 成学生的语文核心素养。1.课前预习 (引导性作业) ：本单元所录入的课文都是写景抒情的诗文，课前的预习作业， 一是要侧重引导学生积累文中的生字词，有意识地积累能表现景物特点的词汇，为学生后面的 写作做好语汇上的准备；二是要通过作业设计，引导学生通过提取课文“写了什么景”“描绘 了什么画面”来初步感知文章的内容，为课堂研讨做好准备；三是要设计朗读训练的练习，在 小学朗读知识与技能的基础上，进一步提要求，引入新的关于朗读的知识，在知识的指导下进 行训

16、练，提高学生的朗读水平，使学生的朗读摆脱“小学生腔” ，做到“读美”。2.课中研习 (形成性作业) ：课中研习作业设计应体现“以教师为主导、以学生为主体、 以训练为主线、以能力养成为依归”的语文教学理念。将教学内容和教学目标转化为学生语言 实践活动的的设计，亦即课堂研习作业。结合本单元实际，应设计一些朗读比赛活动，在学生 朗读的差异中引导学生体会不同的朗读方法带来的不同效果，从而学会更好的朗读方法，形成 良好的朗读能力。还应设计一些写法分析、语言品味和理解篇章结构的研讨作业，从而让学生 理解写景抒情文章在景物选择、描写角度、顺序安排和抒情方式的运用等方面的知识，为学生 写作写景抒情的散文做准备

17、。3.课后练习 (诊断性作业) ：课后练习的作用主要是复习、巩固、检测与形成能力。结合 本单元的实际，课后练习作业的设计主要集中在三个方面，一是要提供新的材料，让学生根据 本单元阅读教学中获得的关于朗读的知识自主进行朗读训练，开展朗读比赛；二是要检测学生 对课文的理解程度，包括学生对相关内容、主题、写法以及语言运用的理解；三是要引导学生 运用所学的关于写景抒情的文章知识，走进生活，走进自然，去观察，去感受，去写作。(三) 从“五个目标”设计作业情境1.字词积累：一是课内生字词的音、形、义；二是课内理解课文内容的关键性词语；三是 拓展延伸，积累表现景物颜色、形态、情状等方面特点的词语。可设计为书

18、写、注音、释义、 根据拼音写汉字、造句等类型作业。2.阅读理解：本单元选择的课文都是写景抒情类的文章，阅读这类文章的目标，一是把握 作者写了哪些景，这些景物具有怎样的特点；二是理解作者是如何安排写景顺序的，为什么； 三是能辨析作者是从哪些角度来写景的；四是能感受作者抒发了什么样的感情，怎样抒发的； 五是体会作者写景抒情的语言特色，如修辞的运用，词语的选择，句式的选择，表达方式的使 用，等等。可以设计课内的有层次的研讨作业，也可以设计为课后提供陌生的写景抒情材料给 学生阅读，检测学生的掌握情况。3.写作练习：本单元的最终目的是要学生学会写一篇写景抒情的散文，因此，在三篇现代 文学习的基础上，对学

19、生进行写作练习，可以从观察对象、观察角度、观察顺序等方面引导学 生观察身边的景物，再运用相关的写作知识，如描写景物的顺序、描写景物的方法、抒发感情 的方法等，帮助学生完成写作。可每课一得，进行片段写作训练，再在单元写作训练中完成完 篇写作。4.口语交际：口语交际练习可以运用在课堂研讨上进行，可以设计为训练学生的想象力的 作业，如用自己的语言描绘课文描写的画面，要求说得形象，说得生动，说得有韵味。还可以 运用在写作课上，设计为学生的口头作文，并要求相互点评。5.实践探究：可设计为课后实践类语文作业，如出一期黑板报，制作一期手抄报，积累写 作知识，积累写景抒情的优美片段，刊登同学们精彩习作等。【设

20、计本单元作业的流程】本单元作业包括课时作业和单元质量检测作业。其设计流程为：1.研读教材，初步尝试。教师要认真研读教材，根据单元教学活动内容，初步设计课前预 习、课中研习、课后练习、写作训练的单元课时和质量检测作业。在初次设计的时候，课时作 业和质量检测作业包括作业内容、时间要求、评价设计、作业分析及设计意图等版块，体现单 元作业设计的完整性和系列性。2.集体备课，二次矫正。教师个人初步设计出作业之后，在单元作业设计团队进行集体备课，讨论作业题目的答题适恰性、创新性、科学性、实践性、完整性等，进行相应矫正，确保 作业设计的质量和有效性。3.研讨分享，打造精品。经过多次的集体备课的研讨精选，在实

21、践中应用，反复修改，本 单元作业设计团队最终确定单元课时作业和单元质量检测作业，形成本单元作业设计优秀作业资源题库，推广应用。【课时作业安排】1.作业内容:人教版初中语文七年级上册第一单元 14 课课时作业、单元质量检测作业。 2.时间要求：每个课时作业 10 15 分钟；单元质量检测作业 40 分钟。3.作业评价：评价实施的主体为教师和同学，评价方式为教师批阅和同学互评相结合的多元主体评价， 评价结果为判出等级与口头或书面给出评价意见相结合。课前书面预习作业：此项作业多为积累及初步感知，学生可将学习成果通过书面形式呈现。 因此，教师可根据学生呈现的学习结果给出相应的等级意见，并掌握学生对新课

22、的学习情况。课中探究性作业：此项作业多为在教师引导下的探究性作业，需要同伴合作、交流，其结 果多为口头表述，可采用教师评判和同伴点评相结合的方式给出评价意见或等级。课后实践性作业：此项作业可分为两个类型，一是书面的巩固练习，一是综合性实践活动。 书面练习的结果可以书面答题形式出现，综合性实践活动的学习成果可以黑板报、手抄报的形 式呈现，也可以同伴口头交流或表演的形式呈现，可采用教师评判和师生点评相结合的方式给 出评价意见或等级。【课时作业】第一课春作业设计作业一：课前引导性作业 (15 分钟左右完成)文学常识积累(1) 阅读课文注释 ，查找资料，了解作者基本情况。春的作者是 ，字 ，江苏扬州人

23、。散文家、诗人、学者、民主战士。 作品有散文集 欧游杂记等。(2) 阅读下列材料，说一说朱自清的优秀品质。材料一：1948 年初，北平文艺界筹划举行一个茶话会，纪念朱自清 30 年来在创作方面的 成就及其 50 岁寿辰。但令人痛心的是，朱自清的健康每况愈下，在 8 月 6 日动了胃部手术，8 月 10 日出现了尿毒症状况。朱先生自感生命垂危，临终前对妻儿说： “有件事要记住，我是 在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后决不买国民党发售的美国面粉。 ”8 月 12 日 11 时，朱自清的心脏停止了跳动，尚未满50 周岁。材料二：1949 年 8 月 18 日，毛泽东撰写了别了，司徒雷登一文，

24、用掷地有声的语言 赞扬了朱自清的铮铮硬骨：“我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由主义者或民主个人主义 者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒 对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济 粮 。 我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。 ”【作业评价设计】作业时长5 分钟左右作业形式书面作业与口头交流相结合作业批改书面批阅与师生点评相结合评价标准文学常识要点填写准确，书写工整；对朱自清的爱国精神和绝不屈服的骨 气表述准确，与同学交流表达流畅。设计意图第一题考查文学常识，意在让学生自主了解名家名作

25、，掌握常见的文学常 识，提升文化素养；养成细致读书的习惯，能借助注释， 自主解决疑难。 第二题考查学生阅读非连续文本并进行归纳的思维能力，对学生进行革命 文化教育，为学生树立爱国主义的楷模，培养学生的爱国情感和文化自信。评价等级优秀 良好 合格2.语汇积累与书写(1) 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，在田字格里抄写。酝 ( ) 酿 ( ) 抖擞 ( ) 应和 ( ) 黄晕 ( )lio ( ) 亮 hng ( ) 托 朗 rn ( ) wn ( ) 转(2) 给下列多音多义字注音并组词。涨 ( ) ( ) 散 ( ) ( ) 晕 ( ) ( ) 藏 ( ) ( ) (3) 根据解释写出文中

26、相应的词语。 ：欢欢喜喜的样子。 ：呼唤朋友，招引同伴。 ：比喻姿态优美。 ：舒展、活动。 ：明朗润泽。 ：各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(4) 关键词语积累积累文中重叠词、儿化音的词：找出文中的重叠词和带有儿化音的词，抄在下面，并朗读 几遍，体会其在音韵上的特点和表达上的作用。(5) 特殊语句积累划出文中的排比句、反复句、比喻句、拟人句，并对所在的句子或段落进行朗读，体会这 些句子在音韵上的特点和在描写抒情上的作用。【作业评价设计】作业时长8 分钟左右作业形式书面作业与口头交流相结合作业批改教师批阅与师生点评相结合评价标准汉字书写正确、规范、美观；拼音拼写正确；组词音、形、义正确；

27、词义 理解正确；找词、找句准确，朗读流利有表情。设计意图本文生字词较多，第一题在拼读和正确书写上引导学生好好下工夫，也是 和小学的识字写字教学相衔接；第二题考查的是学生对多音多义字的理解， 帮助学生继续积累相应的语汇；第三题考查学生是否在预习中能认真识记 课文注释中的生字词，养成学生认真读书、积累语汇的好习惯；第四、第 五题旨在引导学生在预习时能细细品味作者在用词、造句、修辞上的风格， 感受本文特有的语言韵味， 了解好文章“讲究语言”的要求。评价等级优秀 良好 合格3.朗读训练根据自己对课文的理解，理解文章内容，运用重音和停连的标示符号，标出你最喜欢的一 个段落的朗读处理，反复朗读课文，感受文

28、章的音韵之美、形象之美、情感之美。资料链接：朗读的重音和停连。(1) 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号 “. ”标示在词语下面。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(2) 停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“”标示在词语之间的上方，不限于 标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要， 在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着， 躺着， 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草 软绵绵的。【作业评价设计】作业时长4 分钟左右作业形式口头诵读和交流作业批改师生点评评价标准

29、把握重音和停连，并运用这一知识进行朗读训练。设计意图本单元的重点学习任务就是“朗读” ，为训练学生的朗读水平，本题给出 相应的知识，引导学生在预习时运用相应的知识开展朗读训练，进而提高 学生的朗读水平。评价等级优秀 良好 合格作业二：课堂形成性作业 (当堂完成，30 分钟左右完成)1.一读：读准字音，读通课文语句。小组内同伴互相倾听，改进，读准，读通；推荐代表参加全班的朗读比赛。 要求：声音响亮，身子端正，仪态大方。【作业评价设计】作业时长8 分钟左右作业形式口头诵读作业批改师生点评评价标准读准、读通、读熟；声音响亮，身子端正，仪态大方；乐于与同伴合作。设计意图此题考查学生朗读水平，通过小组合

30、作培养学生互相促进、互相帮助的品 质；引导学生进一步熟悉课文，为后面理解课文打下基础。评价等级优秀 良好 合格2.二读：读出文意，读出文脉。朗读课文并讨论：用几个字或一个词，概括作者描写春天的几幅图景，再用一句话概括它 们各自的特点，解说清楚作者是按照什么样的顺序来描写春天各种图景的，用下列句式交流你 的学习成果。我在春一文中读到了 幅画面，它们是 图、 图、 图、 图，我也读到了朱自清先生对春天的 、 、 之情。【作业评价设计】作业时长8 分钟左右作业形式口头诵读作业批改师生点评评价标准能准确概括画面，感受到作者在文章中所抒发的感情，乐于与同伴交流， 发言声音响亮、流畅。设计意图此题旨在培养

31、学生分析文章和理解文章层次结构的能力，通过小组合作， 充分发表和听取彼此的意见，促进学生“同中求异”“异中求同”思维能 力的发展，进一步学会把握文章内容的方法。评价等级优秀 良好 合格【作 诵 图 【技3.三读：读出形象之美，读出情意之美。诵读课文，品味本文的语言特色：体味本文准确生动的用词以及妙用比喻、拟人、排比等 修辞手法在文中所起的作用。(1) 划出文中运用比喻、排比、拟人等修辞手法的语句，发挥联想和想象能力，说一说 这些语句的形象之美，在课文空白处批注其表达效果，小组内交流，推荐代表，模仿示例的句 式发言。示例：我赏析的句子是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用了

32、反复和拟人的修辞手法，将历经漫长寒冬的人对东风的欢迎和对春天的期盼之情，表达得热烈 而形象；句式由短到长，用“着”“了”为韵脚，朗朗上 口，节奏急促，表达出人们期盼春天 的急切心情和春天即将到来的喜悦之情。(2) 根据自己对课文的理解，反复练习，仔细体会文中的情意，试着运用重音和停连的 巧美读课文，开展小组内的美读比赛，推荐代表参加全班的美读课文比赛。作业评价设计】作业时长8 分钟左右作业形式口头诵读作业批改师生点评评价标准语言品析找点准确， 品析的语言规范、完整；发言条理清楚，声音洪亮； 朗诵时能运用恰当的朗诵技巧，读出本文语言的音韵之美、形象之美和情 感之美。设计意图此题考查的是学生在理解

33、文章内容、感受作者思想感情、 品味作者优美语 言的基础上运用相应的朗诵技巧，有感情地朗诵课文的能力。评价等级优秀 良好 合格业三：课后诊断性作业 (20 分钟左右)1.美读课文：课后划出课文中自己最喜欢的一个片段，可仿照下面的示例，设计自己的朗 脚本，选择合适的音乐，录一段配乐朗诵，展示你的朗诵才能。示例：大家好！我是 学校七年级 班的 ，我最喜欢的是课文中的 ， 因为 。下面我来把这一幅美丽的图画朗诵给你听。作业评价设计】作业时长8 分钟左右作业形式口头诵读作业批改师生点评评价标准旁白清楚、流畅、完整；音乐选择合适；朗诵声情并茂，能读出课文的音 韵美、形象美、情感美，富有感染力。设计意图此题

34、旨在促进学生继续进行诵读训练，进一步感受祖国通用语言文字的美， 激发学生对朗诵的热爱，对祖国通用语言文字的热爱，促进学生进一步感 知课文语言中蕴藉的情意。评价等级优秀 良好 合格2.阅读与鉴赏“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也在成天嘹亮地响。(1) “酝酿”一词的原意是： ，本文指 ， 还经常用来比喻事物 。(2) 吹面不寒杨柳风”一句出自 ，“杨柳风”指的是 ， 整个

35、诗句运用了 的修辞方法，“杨柳风” 运用了 的修辞方法(3) 春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。 请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的。 (把语段中句子的 序号填在横线上) 。A.写嗅觉的： B.写听觉的： C.写触觉的： (4) 这段文字突出表现了春风 和 的特点。【作业评价设计】作业时长5 分钟左右作业形式书面作业作业批改书面批阅评价标准准确理解词语的本义和语境义；了解并掌握比喻、借代等修辞手法的作用； 能准确辨析描写中的各种感官感受；能把握作者所描写景物的特点。设计意图此题考查学生在阅读写景散文时对语境中词语的理解，对修辞手法

36、的判断 和作用的理解，对作者观察和描写景物的层次的把握，能够从作者的描写 中理解作者眼中的景物的特点。培养学生阅读此类文章的基本能力。评价等级优秀 良好 合格3.表达与交流课外试着运用多种感官多角度多层次地观察某处景物，写一个写景的小练笔。【作业评价设计】作业时长8 分钟左右作业形式实践和书面作业相结合作业批改书面批阅评价标准观察景物的角度多样；对景物描写的层次清楚，有条理；描写景物时，能 借助各种修辞手法，描写的语言优美。设计意图此题由读到写进行迁移，从课内到课外，从阅读到实践，重在培养学生运 用从课文中学习到的观察、描写景物的方法，去观察和描写自己生活中的 景物，形成相应的阅读和写作能力。

37、评价等级优秀 良好 合格第二课济南的冬天作业设计作业一：课前引导性作业 (15 分钟左右完成)文学常识积累(1) 阅读课文注释 ，查找资料，了解作者基本情况济南的冬天 作者是 ，原名 ，字 ，满族人，现代 著名作家，语言大师。代表作有长篇小说 四世同堂、话剧 龙须沟等。(2) 阅读下列材料，说一说你对老舍性格中“幽默”的这个方面的感受。材料一：评论家樊骏评价老舍：“在某种意义上，失去了幽默，就没有了老舍，更谈不上 他在文学史上取得那样的成就与地位。 ”材料二：一次老舍家里来了许多青年人，请教怎样写诗。老舍说：“我不会写诗，只是瞎 凑而已。 ”有人提议，请老舍当场“瞎凑”一首。“大雨洗星海，长虹

38、万籁天；冰莹成舍我， 碧野林风眠。”老舍随口吟了这首五言绝句，里面包含了8 位人们熟悉并称道的文艺家的名字， “大雨”即孙大雨，现代诗人、文学翻译家；“洗星海”即人民音乐家冼星海；“高长虹”是 现代文学史上的名人；“万籁天”是戏剧、电影工作者；“冰莹”即谢冰莹，现代女作家，湖 南人；“成舍我”曾任重庆新蜀报总编辑； “碧野”是当代作家； “林风眠”是画家。【作业评价设计】作业时长5 分钟左右作业形式书面作业与口头交流相结合作业批改书面批阅与师生点评相结合评价标准文学常识要点填写准确，书写工整；对老舍的性格表述准确，有自己的感 悟；与同学交流表达流畅。设计意图第一题考查文学常识，意在让学生自主了

39、解名家名作，掌握常见的文学常 识，提升文化素养；养成细致读书的习惯，能借助注释， 自主解决疑难。 第二题考查学生阅读非连续文本并对内容进行评判的能力；帮助学生对作 家产生更多的感性认识。评价等级优秀 良好 合格语汇积累与书写(1) 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，在田字格里抄写。济南 ( ) 水 zo ( ) chng ( ) 清 宽 chng ( ) 镶上 ( )狭窄 ( ) 贮蓄 ( ) 澄清 ( ) 发髻 ( ) 看护妇 ( )(2) 联系上下文，解释下列加点词的含义。响亮的天气，反有点叫人害怕。 响亮： 济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 秀气： 他们也并不着急， 因为有这样慈善

40、的冬天，干啥还希望别的呢！慈善： 那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 空灵： 【作业评价设计】作业时长8 分钟左右作业形式书面作业作业批改书面批阅评价标准汉字书写正确、规范、美观；拼音拼写正确；词义理解正确。设计意图积累生字词，在拼读和正确书写上继续下工夫，与小学的识字写字教学相 衔接；考查学生在语境中理解词义，做到“词不离句” ，养成积累语汇的 好习惯。评价等级优秀 良好 合格3.朗读与梳理(1) 根据第一课学习的重音与停连的知识，结合老师给出的标示，将下列片段读准、读 熟、成诵。小山整把 济南 围了个圈儿，只有 北边缺着点儿 口儿。这一圈小山在冬天特别可爱， 好像是把 济南放在一个 小

41、摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿 准保 暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山， 心中便觉得有了着落， 有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温 暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ ”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急， 因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！(2) 阅读感知通读课文 (朗读或默读) 后，与同学交流，按照下列句式试着概括地写出文章的内容，理 清文章的思路。济南的冬天 ：它的四周有一圈小山，挡住 【作业评价设计】作业时长4 分钟左右作业形式口头交流与书面表达相结合作业批改书面批阅与师生点评相结合评价标准把握重音和停连，朗读准确到位；对课文思路概括准确，表达顺畅。设计意图继续通过知识的“扶手”训练学生的“朗读”能力， 同时训练学生在朗读 中感知文章的主要内容并加以概括的能力，为深入理解课文打好基础。评价等级优秀 良好