中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准(2022年版)》-[信息技术2.0微能力]:中学七年级语文上(第二单元)散步.docx
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1、中学七年级语文上(第二单元)散步义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材至爱亲情单元 组织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序 号课时名称对应教材内容1共叙亲情,感悟家庭温馨单元导读2萦绕心头,悔恨痛失母爱秋天的怀念3踏春寻芳,书写生命感慨散步4虚拟象征,抒发童真母爱散文诗二首5咬文嚼字,幸识智慧少年世说新语二则6精读探究,发扬孝敬风尚阅读探究形象品质7礼仪承继,感念至美亲情活动践行孝亲敬老8情真意深,乐交四海朋友综合
2、性学习有朋自远方来9笔随心动,书写和睦氛围学会记事10精雕细琢,品鉴创作之美二、单元分析(一) 课标要求1、识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。在使用硬 笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家 书法,体会书法的审美价值。2、阅读与鉴赏:继续训练朗读技能,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟 不少于 500 字。 在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。 每学年阅读两三部名著,分享阅读感受,感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神
3、世 界。3、表达与交流:多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征。写作 要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。写记叙 性文章,表达意图明确,内容具体充实。4、梳理与探究: 自主组织文学活动,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。(二) 教材分析本单元为七年级上册第二单元,以“至爱亲情”为人文主题,继续训练朗读技能。下设四 篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括三篇白话文、两篇文言文。几篇课文中, 秋天的怀念和散文诗二首抒发对母爱的赞美;散步表现家人之间互敬互爱、
4、其 乐融融的美好氛围。世说新语二则讲述古代少年的聪慧故事,也能让人感受到魏晋世族 家庭的文化修养和情趣。教学中,应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验,实现 “理解作者的情感”和“陶冶自身情感”的双重目的。需要注意的是,本单元各篇课文的主1旨,并不仅限于亲情,还可以读出其他丰厚的内容。例如秋天的怀念不只是表现母爱, 更有儿子的悔恨和愧疚之情,以及对生命意义的感悟。从散步中,可以读出生命轮回或 延续的感慨,读出人生的选择,读出人到中年特有的责任感。从阅读技能的角度看,本单元 继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语言技能和内部心理技能;其中外部语言技能包括重 音、停连、语气、节奏的把握。内部心理
5、技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”。前 者是上一单元朗读训练的重点,后者是本单元的训练重点。虽然两个单元在技能点上各有侧 重。但又是互相呼应,反复训练,螺旋式提升的。朗读的教学方式,应以教师示范感染,学 生反复练习,不断调动内心感受,不断打磨语音技巧为主。此外,还可简明告诉学生相关术 语 (感情基调、语气、节奏等) ,以术语为工具帮助学生有意识、有方向的提升自己的朗读 技能。从文章写法的角度看。本单元的另一个能力点是了解不同文章抒情的特点。相比之下, 散步荷叶母亲等课文,抒发的感情比较显豁明了,可以让学生直接把握。秋天的 怀念表达的感情则非常深沉含蓄,需要在字里行间细细品味。实际上,文章
6、抒情方式的显 隐,与作者要表达的情感是相应的。一般而言,明朗、欢快、单纯的情感表达起来比较显豁。 沉郁、痛苦、复杂的情感,诉诸文字就相对含蓄。了解本单元各篇课文的抒情特点,要和理 解感情内涵、朗读中对感情基调和语气的把握结合在一起。本单元各篇课文,从内容主题来看,都在表现亲情,属于“亲情单元”。课文内容贴近 学生的现实生活,刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。以此为依据,让学生在 熟悉的话题下,感受并学习不同的内容,是本单元教学的重要指导思想。(三) 学情分析七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历,但其思维能力一般不足以对此 类生活进行较高层次的提炼。在表达方面,学生对身边事物以及
7、同类型故事有较深的 感受,但较少能够独立完成有条理的叙述。“朗读”的读书方法,也很适合刚进入初中的 学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡,进一步提高阅读速度,为以后的阅读 打下基础。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1、语言建构与运用:了解并积累重要的作家作品及相关文学常识;积累本单元重点 字词;扫清文言文字词障碍,领会文章大意;继续训练朗读技巧,在保证一定速度的前提 下一气呵成地读完全文;学习综合运用多种描写方法及塑造人物形象的方法;培养对语 言文字的热爱。2、思维发展与提升:体会文中语句的深刻含义;学会抓住标题、开头、结尾和关键 语句,迅速了解文章大意,并用简洁的语言概括主要内
8、容,从而提升直觉思维、形象思维 和逻辑思维能力。3、审美鉴赏与创造:学习文中的学习方法、学习态度及个人修养,体会修身和为学 之道,并能联系实际,学以致用,增加审美体验;能自主欣赏文学作品, 形成正确的审 美意识,培养健康向上的审美情趣。4、文化传承与理解:了解多姿多彩的学习生活,感受他人的学习智慧,了解中华优 秀传统文化,建立文化自信,获得积极的人生启示。【单元作业目标】1、巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累;能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文,初步了解文言文含义。2、巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句,迅速了解文章大意,并用简洁的语言概 括主要内容的能力;品味
9、准确、传神的语言描写,学习抓住特点写景物。23、学习朗读,在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。4、联系实际拓展能力,用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟;学会抓住事情的 经过,完成一篇以记事为主的记叙文。四、单元作业设计思路本单元依据“至爱亲情”单元学习目标,设计了单元作业目标。根据单元作业目标 设置课前预习、课时作业和单元检测作业巩固所学知识,初步打通知识迁移运用。具体设计思路考虑如下:编写原则:坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考 虑学情,坚持书面与非书面,传统与创新相结合;坚持课堂与课后、课本与校本相结合; 坚持共性与个性、硬性与弹性相结合;坚持学科与综合
10、,短程与长程作业相结合。题量考量:预习作业让学生初步感知新课内容,服务新课教学。课时作业题型包括选择题、 主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作 业目标,题型多样化,体现分层性;主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、 为什么、怎么看、怎么办等)的考虑,体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 共叙亲情,感悟家庭温馨作业 11、作业内容: (预习) 初识作家,请同学们先把下面信息补充完整。(1) 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生,北京人,当代作家。著有长篇小说 ,短篇小说 ,散文集 。其中著名散文 影响最大。史铁生生平 (2)
11、 莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院 教 授 , 从 事 文 学 创 作 二 十 余 年 , 用 多 种 体 裁 创 作 , 以 小 说 见 长 。 著 有 小 说 集 ,中篇小说 ,长篇小说 、 等。(3) 泰戈尔: ( ) 作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖” 。代表作有诗集 、 、 、 。冰心(1900 1999),原名 ( ) 。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶” 。其代表作有诗集 、 ,散文集 和小说散文集往事。她的诗以歌颂 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 为三
12、大主题。2、时间要求:约10分钟 。3、评价设计:采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确书写美观总体评价结果: 34、作业分析与设计意图:意在让学生自主全面地了解名家名作,掌握常见的文学 常识。其中的填空题旨在考查学生对作者的作品的了解程度;概写作者生平题旨在考查 学生的语言表达能力。作业 21、作业内容: (课后作业) 规范书写(1) 请同学们赏读下面的书法作品,并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格 内,书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。(2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语,请完成以下任务:请找出你认为最容易读错的词语,并写出正确的字音:请在图
13、中画出你认为最容易写错的词语,并在下面的米字格中,正确工整地书写 三个你最希望提醒大家注意的词语。42、时间要求: (1) (书面作业) 约2分钟 (2) (书面作业) 约3分钟3、评价设计:采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确,无错别字,卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果: (2)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁,无涂改,无墨迹污染总体评价结果: 4、作业分析与设计意图:“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词, 积累重点字词;学写规范、通行的行楷字,提
14、高书写的速度。临摹名家书法作品,体会书 法审美价值的要求,也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业 31、作业内容: (课后作业) 朗读课文三遍,划出生字,然后利用工具书 (课下注释、 字典等) 给生字词注音。2、时间要求: (诵读作业) 约6分钟3、评价设计:学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确,声音洪亮,吐字清晰能找出生字,并正确注音总体评价结果: 4、作业分析与设计意图:此题意在熟悉课文,打好深入理解的基础,学生通过朗读 培养文言语感,锻炼诵读能力。 培养学生良好的学习习惯,能借助注释、查字典等方式自 主解决疑难。作业 41、作业内容:
15、(课后作业) 很多同学都知道 古人称谓有谦称和尊称的区别,像陈5太丘与友期行中的“尊君”与“家君” ,前者尊称对方的父亲,后者谦称自己的父亲。 请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集一些古代常见的敬辞与谦辞相关知 识,说说它们分别用于指称谁。期待你在课堂上的分享。2、时间要求: (综合作业) 约5分钟3、评价设计:学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能说出一些古代常见的敬辞与谦辞能说出它们分别用于指称谁能积极分享交流总体评价结果: 4、作业分析与设计意图:了解一些古代常见的敬辞与谦辞相关知识,打好深入理解 的基础,培养学生良好的学习习惯,学习借助多媒体,书籍等方式收集资料。第二
16、课时 萦绕心头,悔恨痛失母爱作业 11、作业内容:课文一、三两段两次写到我与母亲的对话,小组合作,揣摩人物语气, 标出节奏,分角色朗读。注意传达出我和母亲在两次对话中不同的心情。2、时间要求:约5分钟。3、评价设计。采用教师与学生评价相结合。评价指标水平优秀良好合格声音响亮,身姿端正,姿态大方正确,流利,节奏准确全身心投入,能够把握人物的语气语调,读出 人物的思想感情总体评价结果: 4、作业分析与设计意图:通过对两段对话的细读,进一步体会作者和母亲的感情。 有利于更好地把握人物形象,更深刻的体会人物情感。作业 21、作业内容:搜集史铁生的相关资料,结合本文,思考并讨论:本文唤起了你对母 爱和生
17、命的哪些感悟? (口头交流或写成文字)2、时间要求:约5分钟。3、评价设计:采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能结合资料及本文,联系自身实际谈一谈。能清晰、准确地表情达意。情感真挚,有自己的理解和感悟总体评价结果: 64、作业分析与设计意图。本题意在让学生结合史铁生的经历及对文本的理解。进 一步静心回味自己的生活经验。既是对本文的深化理念,也是一个开放的、拓展的、 与学生生活的相关的环节。第三课时 踏春寻芳,书写生命感慨作业 11、作业内容:结合自己对本文的理解, 自拟诗题, 自创诗歌。谈谈创作的灵感源 自课文的哪个部分?2、时间要求:约10分钟3、评价设计:教师评价与学生互评相结
18、合评价指标水平优秀良好合格能够结合本文内容,观点明确。情感真挚,有自己的理解与感悟。能准确、流畅、诗意的表达。总体评价结果: 4、作业分析与设计意图:本文是一篇充满诗意的短小文章。理解难度不大,作品 内涵丰富。又很适合做多元解读,因此设计本题。意在引导学生通过阅读文章和创作 诗歌,进一步体会作品的诗意美。另一方面,从对课文内容的感受延伸到对主题更广 泛的拓展性理解。这是尊重学生独特感受、培养独立思考精神的绝好契机。也是对课 程标准中阅读对话原则的贯彻,也锻炼学生的写作能力作业 21、作业内容: “相聚时光,温馨瞬间” 。拍下与家人相处的美好时光,给照片取 个名字或配上说明文字,谈一谈自己的感受
19、。2、时间要求:约5分钟3、评价设计:教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能够结合成长经历概括人物变化内容具体、清晰、概括性强信息提炼精准,条理清晰,拍摄清晰、美观总体评价结果: 4、作业分析与设计意图:本文取材于家庭生活中常见的小事,容易激发学生的感受、 联想和思考。本题意在引导学生继续深化对课文主题的理解,学习课文从生活中的平 凡小事发现美。让学生从自己的生活中,撷取精彩瞬间,传达真情实感。启发学生关 注生活,珍惜亲情与爱。锻炼学生写作与口语表达能力。作业 31、作业内容:读中学写,感恩母亲,真情告白。请以“ 我想对你说”为 开头写一段文字72、时间要求:约5分钟3、评价设计:
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