中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第三单元）.docx

1、中学七年级语文上（第三单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3统编教材初中语文七年级上册第三单元多维梯度训练一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编版学习与成长单元 组织方式团自然单元 重组单元主题少年成长 韶华可期课时信息序号课时名称对应教材内容1走进童年，感受童年之趣从百草园到三味书屋2一言一行，浸润爱的心血再塑生命的人3由浅入深，揣摩经典意味十二章4慧眼识人，感受人性之美写作：写人要抓住特点5朝花夕拾，消除经典隔阂名著导读：朝花夕拾6学以致用，AB 提升能力单元质量检测

2、二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，书写端正整洁。2.阅读与品析：感知和理解语言的美，品味作品中富于表现力的语言，体验 语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。3.写作：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。写作要有真情实感，力 求表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，引导学生关注现实、热爱生活、 积极向上。4.口语交际：学会文明、合理正确的人际沟通和社会交往。5.综合性学习：自主、合作、探究式学习，在语文活动中提高探究问题、展 示学习成果的能力，学会自我评价和相互评价。(二) 教

3、材分析七年级上册第三单元选编了一组抒写学习生活的文章。这些文章不仅展现了 不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，还展示了不同时代的老师形象。从 百草园到三味书屋写的是鲁迅幼年时的学习生活，重点塑造了寿镜吾先生的形 象；再塑生命的人突出表达了作者对莎莉文老师的感激之情：论语十1二章记录的是孔子及其弟子上课时的言行，形象地再现了当时师生之间交流的 场景。本单元的单元提示要求是在阅读中把握文本基本内容，了解文章大意，能够 通过标题、开头、结尾，以及文段中的关键语句，分析人物特点，感受作者的情 感，理解寄寓其中的人物的思想情感。由此，本单元整体教学设计引导学生多角 度多方面地感受别人的学习生活，感受作

4、者情感，感受其丰富多彩的精神世界， 感受童真、童趣，同时还要关注文中刻画的老师形象。(三) 学情分析2021 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育 阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，明确要求“有效减轻义务教育阶段 学生过重作业负担和校外培训负担”。在这样的背景下，对中学语文课后作业的 设计与优化提出了更高要求。如何提高“作”的有效性，并把控“业”的量，让学生学习落到实处，科学 提升教育教学质量这一问题亟待解决。针对作业这一“减负增效”的焦点，需要 我们教师精准把握课程标准、吃透教材内容、理解作业的广义内涵、把握作业的 本质与核心，从新的视角和思路开发优质、高效、令学生

5、和家长喜闻乐见的作业。三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】1. 阅读经典篇目：从百草园到三味书屋十二章，了解内容， 分析人物形象，体会主旨，做到有感情地朗读课文；2. 自主学习再塑生命的人，掌握自主学习的一般方法；3. 阅读整本书朝花夕拾，整体把握鲁迅先生在文中所传达的观点与感情，了解鲁迅回忆性散文的整体行文风格，学习其描写人物的方法，进而学以致 用；学习“写人如何抓住特点”：从外貌特点、言行特点到精神品质三个层面由 浅入深刻画人物形象，在细节或事件中具体描绘，运用对比手法，适时加上议论 或抒情的语句，在明确的理论指引与写作实践中引导学生学会写作。【单元作业目标】本单元都是围绕学习生活选取

6、的课文，各篇课文均与学习这一主题有关联。 于是在本单元的作业设置上也在完成本单元学习目标的同时注重培养学生的自 主创新能力。1.本单元作业依据课标标准，紧扣教材内容。2.以核心素养为导向，以学生为实施主体， 旨在培养学生基础知识的巩固， 学习能力的提升以及品德修养的养成，以达到轻负高质的标准。3.注重学生全面发展和健康成长。24.让班级大部分学生是可以掌握基本学习内容，完成学习目标。有余力的学 生可以适当的提升自己，挑战自己。那么对自己有严格要求的学生同样也可以提 高自己的能力，让自己多元化的发展，各个学科融会贯通，真正做到素质教育。四、单元作业设计思路2022 年颁布的义务教育语文课程标准

7、中关于课程理念的实施要求“应 遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践 活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方 法和资源等要素，设计语文学习任务群。”这就要求我们在作业设计时，应以核 心素养为主要维度，结合课程内容，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类 语言文字运用情境，对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语 文实践活动进行整合。同时注意与其他学段间相互衔接，体现学生核心素养发展 的进阶。随着新课标的实施，在落实核心素养培育的过程中，本设计小组将目光聚焦 于单元类作业设计。单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设

8、计、执行 和评价的所有作业的集合。单元类作业设计遵循一致性、统整性、多样性和差异 性原则，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。学生在完成单元类作 业的过程中,突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式， 以统整而非 叠加的系统学习方式拓展原有知识框架,发展思维品质，完善情感价值,形成核心 素养。它作为单元教学设计的一个有机组成，是为完成单元学习任务而进行的， 具有指向性的系列化思维和实践活动。五、课时作业第一课时 走进童年，感受童年之趣课前作业：走进童年1.默读文章、圈点勾画相应的内容并填写表格。文章好玩的地 方快乐的事有趣的人童年特点童 年 颜色从百草 园到三味百草园拔何首乌、摘

9、覆盆子、 听“美女蛇”的 传说、雪地捕鸟、长妈妈天真、有趣、 自得其乐3书屋三味书屋折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、 描绣像寿 镜 吾 老 先生枯燥多彩2.时间要求：书面作业 5 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水 平优秀良好合格对信息筛选的准确性对文章内容的掌握选词概括的准确性总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：通过圈点勾画和填写表格，引导学生找出作者童年有趣的人情物事；通过对 趣人趣事等的口头描述，让学生身临其境地走近作者的童年，把握住了文章大意。课中作业：童年的美景1.假如你是一名优秀的摄像师，请选择文中一处景致捕捉成最美镜头，现在 班级要评选“最佳摄影师”，你会选

10、择哪处最动人的景致来参赛呢？你可以选择 采用这样的方式来回答。示例：我选 中 镜头 (或“我来到了 取景”) ， 从这个镜头里可以看到 ，它运用了 手法 (可从表现手法、修辞 手法等角度鉴赏) ，表现出 的特点，表达了作者 情感。2.时间要求：书面作业 10 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水 平(1) 能够从文中快速准确找到景物描写 3 处及以上。优秀(2) 能够从不同角度探究分析写景之妙。(3) 语言表达清晰流畅。(1) 能够从文中准确找到景物描写 2 处及以上。良好(2) 能够从写作手法探究分析写景之妙。(3) 语言表达清楚明白。(1) 能够从文中准确找到景物描写不足 2

11、 处。仍需努力(2) 简单分析写景之妙。(3) 语言表达不甚清晰明了。总体评价结果： 44.作业分析与设计意图：本文中有动人的景物描写，其中蕴含的是作者对美好童年的款款深情，值得 我们细细品味鉴赏。而利用摄影展评的这样新颖的形式，易于激发学生学习的欲望，“展评”中 有评比，就有竞赛意识，刺激学生更好地完成任务。课中作业：话多彩童年1.举行以“多彩童年”为话题的小型演讲会，请你从记忆宝库中采撷童年生 活中最靓丽的一片花瓣，让学生回忆童年并仿照示例，用细腻生动的描写，表达 出来。发表完毕后选取代表你童年颜色的粉笔，将花瓣涂色。2.时间要求： 口头作业 5 分钟3.评价设计：采用教师和学生互评的形式

12、进行。评价指标水 平(1) 能够选取记忆中的有意义的事情。优秀(2) 表达真实清晰流畅。(3) 语言细腻生动有文学内涵。(1) 能够选取记忆中的一两件事情。良好(2) 能完整真实的表达出来。(3) 语言生动准确。(1) 仅能够选取记忆中的模糊片段。仍需努力(2) 表达欠清晰流畅，且不够完整。(3) 语言干巴巴，没有吸引力。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：了解作者的童年后，联想到自己的童年，用小型演讲会的形式激发学生们畅 所欲言，分享了自己珍藏心底的童年回忆。引导学生们理解童年多姿多彩，同时 锻炼学生们语言组织和口头表达的能力。课后作业：写美好童年1.运用本节课所学，记叙一件对自己成长产

13、生影响的童年往事，注意运用景 物描写的方法，并对标题、结尾段等进行锤炼，不少于 500 字。2.时间要求：书面作业 40 分钟。3.评价设计：采用教师评价的形式。评价指标水 平(1) 能够选取记忆中的有意义的事情。优秀5(2) 能够运用景物描写 3 处及以上。(3) 首尾处语言精炼。(4) 语言表达清晰流畅。(1) 能够选取记忆中的一两件事情。良好(2) 能够运用景物描写 2 处及以上。(3) 首尾处语言简洁。(4) 语言表达清楚明白。(1) 仅能够选取记忆中的模糊片段。仍需努力(2) 能够从文中准确找到景物描写不足 2 处。(3) 语言表达不甚清晰明了。(4) 首尾处语句啰嗦。总体评价结果：

14、 4.作业分析与设计意图在本节课的所学的基础加以迁移运用，引导学生在追忆那些回不去的时光时，也要珍惜当下的美好。第二课时 一言一行，浸润爱的心血作业 11.作业内容 (课前预习) ：把握文章主旨和写作方法(1) 下列对本文主旨的理解很多，你认为哪个最合适 ( ) ，并说说理由。 A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我” ，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终 成为了一个作家。(2) 下列对本文写法特点的理解，最恰当的一项是 ( ) 。A、

15、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。 B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 2.时间要求：6 分钟3.评价设计：教师评价6评价指标水 平优秀合格不合格2 个全对只对 1 个全错总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：答题前需要对课文内容有一个整体把握的能力，深入理解莎莉文老师这一形象，并让学生留够时间交流探讨,总结反思。设计意图旨在让学生学会快速提炼 中心思想能力，进一步夯实写作基础，积累写作方法。作业 21.作业内容 (课后作业) ：了解人物

16、塑造的不同方法人物对比：阿长与里阿长对鲁迅的成长影响很大，本文莎莉文对凯 勒的成长影响更是全方位的，同样是写女性，二者的写法有何异同？2. 时间要求：6 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水 平优秀良好合格了解人物描写方法知识点深入理解已阅读文本内容人物特点概括准确总体评价结果： 4作业分析与设计意图：本题作业涉及到朝花夕拾里面的经典篇目，学生做之前需要重温原文， 可多鼓励能力强的同学畅谈自己的观点，交流自己的写作经验。分析二者异同， 可以锻炼学生逻辑思维能力，激发群体思考活力，让智慧在课堂绽放，使大家择 善而从。7作业 31.作业内容 (课后作业) ：片段写作围绕“给我力量的人”这个话题，自

17、拟题目，结合具体事件完成一篇以写人 为主的记叙文。字数要求 200 字。建议：写之前咨询美术老师，如何才能快速抓住人物外貌特征进行素描，这 样做或许会对写作有所启发。2. 时间要求：20 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合(1) 基础版评价指标水 平优秀良好合格把课堂上讲到的写作点能够整理全面字迹工整、美观文章条理清楚语句通顺、流畅总体评价结果： (2) 提升版评价指标水 平优秀良好合格善于观察人物特点概括准确字迹工整、美观文章条理清晰、内容具体语言特点鲜明总体评价结果： (3) 创新版评价指标水 平优秀良好合格立意深远构思新颖人物形象鲜明语言具有个性化风格总体评价结果： 4. 作业分析与

18、设计意图：“力量”一词值得好好玩味，很能训练学生发散思维能力。学生的写作水平 具有一定的差异性。作业分三个梯度，难度有区分，适合不同的学生需求。8第三课时 由浅入深，揣摩经典意味作业 11. 作业内容： (课前预习)(1) 搜一搜，孔子的生平事迹以及跟孔子有关的小故事。 (可借助电脑 或参考资料)(2) 熟读文本，把易读错的字制作成卡片， (正音卡) 带到学校来同学 之间互相抽查，巩固其读音。2. 作业时间：10 分钟。3. 评价与设计 (教师评价) ：作业 1 评价表评价指标水 平优秀良好合格能把孔子资料整理出来，并且能简介孔子了解作者的同时，可以讲解有关孔子故事作业 2 评价表评价指标水

19、平优秀良好合格能有针对性的制作卡片卡片完成精美且重点突出4. 作业分析与设计意图：作业 (1) 是对于文本字词句的理解， 旨在帮助学生进行基础知识的积累，以备全文的理解。作业 (2) 可充分调动学生的学习积极性。此项作业 适合班级全部学生来完成。作业 21. 作业内容：(1) 译一译。文本熟读成诵并且可以借助书下注释来尝试翻译课文。(2) 任选其中的一个章节，结合生活实际发表感悟。2. 作业时间：10 15 分钟3. 评价设计 (学生共同评价，教师总结点评。)作业 (1) 评价表评价指标水 平优秀良好合格能熟练的背诵课文可以很流畅的翻译课文9作业 (2) 评价表评价指标水 平优秀良好合格可以找

20、出文中的理论，发表自己浅显看法针对于文中的理论可以有自己独到见解教师点评：4. 作业分析与设计意图：作业 (1) 对于理解文本提出来了更高的要求，熟读成诵的前提下来理解文 章。作业 (2) 希望学生针对于文中的经典理论可以有自己的看法。提高学生独 立思考的能力与语言表达能力。作业 31. 作业内容：变一变。(1) 选择一个你喜欢的章节，配上你喜欢的音乐，大胆唱出来给大家听我 把论语唱给你听。(2) 孔子课堂。试想一下孔子当年传道授业解惑的样子，如果你是孔子， 其中的道理，你将如果想学生娓娓道来？任选角度，来尝试一下。2. 作业时间：1520 分钟。3. 评价设计： (学生共同评价，教师总结点评

21、)作业 (1) 评价表格评价指标水 平优秀良好合格能说出喜欢的章节并且说明理由能和着音乐唱出来并且能说明理由作业 (2) 评价表格评价指标水 平优秀良好合格基本能根据章节说出自己看法章节随意切换，均可以有自己看法。教师点评：104.作业分析与设计意图：此项作业 (1) 的设置，可以充分调动学生的积极性， 使作业多样化，多元化。作业 (2) 的设置，则可以引导学生发散思维，独立思 考的能力，进而提升各方面的能力。此环节的作业设计比较适合对自己高要求的 学生来完成。第四课时 慧眼识人，感受人性之美作业 11.作业内容 (课前准备) ：掌握基础知识点(1) 复习第三单元课文填写表格：序号内 容描写方

22、法表现特点1他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着 大眼镜。鲁迅从百草园到三味书屋2普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！ ” 鲁迅从百草园到三味书屋3我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！ ”海伦 凯勒再塑生命的人4当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了， 高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲， 拼写给她看。海伦 凯勒再塑生命的人(2) 名著西游记大家耳熟能详，闭上眼睛想一想：哪个“人物”形象 给你留下深刻的印象？他最大的特点是什么？就写你第一个想到的“人物”形象 哦！姓名 (称呼) ： 最显著的特点是： 2. 时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业)

23、 3 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水 平优秀良好合格11了解人物描写方法知识点深入理解已学文本内容人物特点概括准确总体评价结果： (2)评价指标水 平优秀良好合格熟悉西游记中的主要人物从外貌、言行和性格 (兴趣、爱好) 三个层面概括人 物特点总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：(1)两项作业由课内阅读延伸到到课外阅读，切合学生认知水平与实际生活， 难度不大，同时也呈现出梯度。(2) 第一项作业中四个句子来源于第三单元文本中，学生并不陌生，问“描 写方法”意在考察学生知识方面的掌握情况，“人物特点”需要考察学生的概括 能力；(3) 第二项作业由课内阅读拓展到课外

24、整本书阅读，意在为课堂上的作文 教学做一个铺垫。作业 21.作业内容： (课中作业) 以西游记中猪八戒为例，于实践中掌握写作方法(1) 说一说西游记中猪八戒的外貌特点。(2) 谈一谈猪八戒的言行特点。(3) 概括写出猪八戒的品质特点 (性格、兴趣、爱好等) 。(4) 探究如何深入刻画人物形象，详写：猪八戒品质特点层面：你印象最深的是哪一点？请写出一个细节 (或者12一件具体的事) 。补充一个对比“人物”。加上一两句议论性语言，起画龙点睛的作用。2. 时间要求： (1) (口头作业) 2 分钟 (2) (口头作业) 3 分钟(3) (书面作业) 5 分钟 (4) (书面作业) 20 分钟 3.评

25、价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水 平优秀良好合格知晓“外貌”概念语言表达清晰、流畅人物特点概括准确总体评价结果： (2)评价指标水 平优秀良好合格思路清晰，从“言”和“行”两个方面概括语言表达有条理、流畅人物特点概括准确总体评价结果： (3)评价指标水 平优秀良好合格理解“品质”“性格”“兴趣”“爱好”等概念人物特点概括符合原著内容字迹工整、美观总体评价结果： (4)评价指标水 平优秀良好合格能够具体写一个细节能够具体写一件事在原著中找到对比人物，对比恰当议论性语言精准总体评价结果： 4.作业分析与设计意图(1) 人物特点一般包括外表特点、行为特点和品质特点，作业分

26、 4 项， 由表 及里，由浅入深，引导学生从三个层面提炼出人物特点，并且重点放在“品质特13点”方面，运用细节或一件具体的事、对比手法和议论性语言等手法将人物特点 具体化、形象化、深刻化。(2) 对七年级学生而言，“写人要抓住特点”这一写作知识点是比较抽象的， 教师不能过于放任学生自主探究，而要遵循学生的认知规律进行必要的引导。选 取一个耳熟能详的“猪八戒”进行课堂写作指导，意在学生不陌生，有话可说。(3) 写作过程同样呈现梯度，构成一个完整的“项目化任务” ，每完成一个 项目，都是学生往前走一步的胜利。老师在前引导，学生在后摸索着前行，最终 完成作文训练。实现了通过“实践活动”领悟写作方法的

27、教学目标。作业 31.作业内容： (课后作业) 巩固提升根据不同的学情安排：序号类型作业内容和时间友情提醒1基础版整理课堂写作文字，写一篇作文：我 眼中的猪八戒。主 要 内 容 分 3 部 分。2提升版从班级选择你熟悉的一个同学，观察概 括，写一篇记叙文：介绍我的一位新 同学。事中写人，做到详 略得当。3创新版围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目， 完成一篇以写人为主的记叙文。1. 古代人物、现代 名人，现实生活中 的，文学作品中的， 都可以成为你的偶 像；2. 写 出 偶 像 吸 引 你的地方。2.时间要求： (1) (基础版写作) 40 分钟 (2) (提升版写作) 40 分 (3)(创新版

28、写作) 50 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合(1) 基础版评价指标水 平优秀良好合格把课堂上讲到的写作点能够整理全面字迹工整、美观文章条理清楚语句通顺、流畅总体评价结果： (2) 提升版14评价指标水 平优秀良好合格善于观察人物特点概括准确字迹工整、美观文章条理清晰、内容具体语言特点鲜明总体评价结果： (3) 创新版评价指标水 平优秀良好合格立意深远构思新颖人物形象鲜明语言具有个性化风格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：学生的写作水平具有一定的差异性。如果统一尺度，对于基础较弱的学生来说，他觉得茫然不知所从，无法提笔写文，很可能会胡邹几句应付差事；对于写 作水平较高的学生而言，作

29、业也实在是小儿科，“吃不饱”，优秀的写作水平无 法展示，也是痛苦。作业分三个梯度，难度有区分，适合不同的学生需求。第五课时 朝花夕拾，消除经典隔阂作业 1：走进“身边之人”人物和鲁迅 的关系外貌特 征相关事 件性 格 特 点鲁迅的情 感反应关于他/她，你 最有感触的原 文中的一句话长妈妈寿镜吾父亲藤野先 生衍太太范爱农152.时间要求：书面作业 20 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水 平优秀良好合格对人物形象的概括对作者情感的理解人物特点概括准确总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：精读相关篇章，考察学生对相应篇章内容的了解，厘清人物与作者的关系， 分析人物形象和作者对他们

30、的情感态度；培养学生筛选信息和概括信息的能力。作业 2：探秘“求学之路”读朝花夕拾，为我们了解鲁迅先生打开了一扇窗。将下面三篇散文联系 起来，正是鲁迅先生走过的一段求学之路。在这条道路上有形形色色的人对少年、 青年时代的鲁迅产生过影响。根据示例，结合自己的阅读体验，完成下列表格。篇名琐记藤野先生范爱农人物描写假 如 她 看 见 我 们 吃 冰，一定和蔼地笑着 说，“好，再吃一块。 我记着 ， 看谁吃得 多。 ”“你看，你将这条 血管移了一点位置 了 。 自然，这 样一移， 的确比较 的好看些，然而解 剖图不是美术，实 物那么样的，我们 没法改换它。 ”这是一个高大身 材，长头发，眼球 白多黑少

31、的人，看 人总像在渺视。人物称呼藤野先生范爱农对作者的影响心术不正自私自利， 暗中使坏迫使作者离开家乡。令 作者厌恶，从此远离此人。不怀民族偏见，给 鲁迅无私的关爱和 热情的鼓励。求学经历离开家乡南京求学赴日学医_ 回国教 书2.时间要求：书面作业 20 分钟 。163.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水 平优秀良好合格筛选信息的精确性对作者影响概括的准确性词语概括的精准性总体评价结果：4.作业分析与设计意图青少年鲁迅正是在中西文化、新旧教育的冲突中，勇敢选择，不断探索，最 终确立自己的人生方向的。所以，青少年鲁迅的求学之路也是思考人生选择、寻 求理想方向、探索救国救民之路。以表格的形

32、式，引导学生将琐记、藤野 先生、范爱农三篇联系起来阅读，以“探寻求学之路”串起篇章，进行群 文类阅读，一是厘清作者的生活经历，二是培养学生发散性思维。作业 3：反思“传统教育”【基础版】(1)阅读相关文章，完成下面表格。涉及鲁迅对儿童教育看法的文章结合原文总结鲁迅儿童教育的观点阿长与二十四孝图五猖会从百草园到三味书屋琐记(2)时间要求：书面作业 40 分钟(3)评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水 平优秀良好合格对相关章节内容的掌握表述观点明确语言总结精确语句通顺、流畅总体评价结果： 【提升版】(1) 探究提示:五猖会从百草园到三味书屋等文章 涉及对儿童教育的问题，试将这些内容放在一起研读

33、，思考鲁迅对儿童教育有什 么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴意义。借鉴鲁迅重新审视童年记忆的思路，选择一段自己难忘的经历，写一篇 60017字以上的记叙文(2)时间要求：书面作业 60 分钟。(3)评价设计：采用教师评价。评价指标水 平优秀良好合格对儿童教育有独特的思考与看法联系自身的经历叙事事件脉络清晰语句通顺、流畅字迹工整、美观总体评价结果： (4) 作业分析与设计意图：基础版中主要以表格形式帮助学生梳理“传统的教育观点”，了解封建教育中 的问题，激发学生结合自身所受的教育，进行辩证思考，提高学生的思维力。提 升版主要以写作的形式考查学生在理解内容的基础上，用思辨的

34、思维理性的思 考，并能条理清晰的组织语言表达出来，提升自身的写作水平。作业 4：与鲁迅对话(1) 结合阅读体会和生活体会，请同学们在自己的朋友圈写一段 150 字左 右的文案，跨越时空，对话鲁迅先生。(2)时间要求：书面作业 15 分钟。(3)评价设计：采用教师和学生互评的形式评价。评价指标水 平优秀良好合格文案内容新颖情感真挚饱满联系自身经历语句通顺、流畅总体评价结果： (4) 作业分析与设计意图以当下流行的“微信”媒体平台，引导学生从经典名著中出来，联系自身和 现实，畅谈感悟。这种形式新颖易于激发学生写作的欲望，完成挑战。18六、单元质量检测作业七 (上) 第三单元质量检测作业A 卷【基础

35、知识训练】时间：40 分钟1. 直接型默写(1) 夜发清溪向三峡， 。(2) 正是江南好风景， 。(3) 遥怜故园菊， 。(4) ，受降城外月如霜。(5) ，思而不学则殆。2.积累与运用阅读下面的文字,完成(1) (3)题。春天里，知更乌和蜂鸟的啾呜让我que 跃，美妙夏季,到处是怒放的花朵和 成熟的果实；五彩斑斓的秋日，树叶 sa 满一地，那是能满足我好奇心的最好礼 物。我似乎习惯了周遭的寂静与黑暗，好像那个五彩缤纷的世界巳经与我毫无关 系。直到有一天，我的老师莎莉文小姐来到我身边，她为我打开了心灵的另一眼 睛，让我的灵魂重获自由。(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。qu( )跃

36、s( )满 寂( )静 缤( )纷(2)“遭”在字典中有下面三个义项。文段“周遭”中“遭”意思应为 ( )A.遇见 B.周、圈 C.回、次(3)文中画线句运用了 的修辞手法。3.名著考查请运用所积累的知识，完成(1) (3)题。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的疏果:菱角、罗汉豆、茭白、香 瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之 后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗 我一生,使我时时反顾。(1)本段文字选自散文集 小引,作者是 。(2)文段中有错别字的词语是“ ”，正确的写法是“ ”。 (3)这本书最初在莽原杂记发表时,总题

37、目为 。在作者深情的笔 下，我们认识了那位“给哥儿买来三哼经” 的保姆 (人名)；我们记 住了那位正直善良的日本老师 (人名)。194.综合性学习活动我校七(1)班拟举行以“交友之道”为主题的综合性学习活动，活动中有一些 问题，请你参与解决。(1)请你给本次活动拟写一条宣传标语。(2)活动过程中，全班同学分成不同小组，分别搜集、整理有关交友的诗词文章、 名言警句、交友典故等。请将你搜集的内容分享给同学。(3)本次活动拟定于 2021 年 11 月 8 日下午 4 点在七(1)班教室举行，届时准备邀 请校教导处李主任参加。下面是班长以班委会的名义拟写的邀请函，有两处错误， 请提出修改意见。邀请函

38、尊敬的李主任:我班决定于 2021 年 11 月 8 日下午 4 点在本班教室举行以“交友之道”为主 题的综合性学习活动，我们诚挚地邀请您前来指导，请您务必届时光临。2021 年 11 月 5 日 七(1)班班委会画线句子有语病，请提出修改意见。邀请函中有一处格式错误，请提出修改意见。3. 文言文基础阅读下面的文言文，完成(1) (4)题。论语十二章(节选)子曰:“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不 亦君子乎?”(学而)曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”(学 而)子曰:“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命.六十而耳 顺，七十而从心所欲，不逾矩。 (为政)子曰:“温故而知新，可以为师矣。 ” (为政)子曰:“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐