中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第一单元）品味语言.docx

1、中学七年级语文上（第一单元）品味语言义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中语文单元作业设计一、单元信息本 息 基 信学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教版统编教材四季美景单元组织方式自然单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1锦心绣口，领略自然之美单元导读2听春声，寻美踪春3看山水，感温晴济南的冬天4品雨韵，悟雨情雨的四季5吟古诗，领真情古代诗歌四首6读美文，品意韵读写结合，品味语言7慧眼匠心，记录美好生活热爱生活，热爱写作二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识

2、字，会用多种检字方法。写 字姿势正确，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：能用普通话正确有感情的朗读。在通读课文的基础上，理清 思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。随文学习基本的词汇、语法 知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文 中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，注重写作过程中搜 集素材。写作要有真情实感，表达自己对自

3、然、社会、人生的感受、体验和思考， 力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学 习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。(二) 教材分析本单元为七年级上册第一单元，以“自然美景”为主题，以“学习朗读” 为 语文要素，包括三篇现当代散文、四首古诗和一次写作课。春是朱自清的经 典写景散文，抓住了春天的特点，以生动优美的语言，描绘出春回大地、万物复 苏的景象，表达了热爱春天、积极进取的思想感情。济南的冬天紧紧围绕“温 晴”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现出一幅山清水秀、

4、天蓝地暖的动人 冬景图，抒写了作者对济南的赞美和热爱之情。雨的四季不限于一时一地， 从视觉、听觉、嗅觉等不同角度，描绘了四季之雨不同的特点，给读者以丰富的 审美感受。古代诗歌四首集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。 诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用洗练生动的语言描绘出一 幅幅图景。1“热爱生活、热爱写作”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生关注自然， 热爱生活，激发学生对生活、对写作的热情，引导学生用心感受家庭生活和校园 生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。本单元的主题是自然美景，这是学生比较熟悉且感到亲切的内容。这些古今 名篇描绘了优美的四时之景

5、，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境， 构思精巧，语言优美。(三) 学情分析七上的学生刚刚跨入初中的大门，对初中学习生活感受还不深，其思维能力 一般不足以对生活进行较高层次的提炼。 因此，我们要做好与小学语文教学内容 和教学方法的衔接。要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等， 把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。要充分调动学生已有的文章积累、 语言积累和知识积累，引导学生顺利地进入初中语文学习。学生在小学习惯于朗 读，可以利用这一基础，通过朗读引导学生感受课文，进入课文的情境之中。在 教学中应由浅入深，从点拨到放手，让学生体会多角度的写景方法。三、单元学习与作业目标【

6、单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单 元重点字词；扫清字词障碍，领会文章大意；学习重视朗读，把握重音和停连； 揣摩和品味语言；学习景物描写方法；掌握几种常见的修辞手法，培养对语言文 字的热爱。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾 和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉 思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：学习文中的景物描写方法、并能联系实际，学以致用， 增加审美体验；能自主欣赏景物类文学作品， 形成正确的审美意识，培养亲近自 然、热爱生活的审美情趣。4.文化传承与理解：学

7、习古典诗歌，培养学生联想、想象的能力，激发审美 情感、提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培 养良好的语感和学习习惯；了解中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的 人生启示。【单元作业目标】1.积累本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识。 2.品味生动形象的描写语言，学习抓住景物特点描写方法。3.发展学生分析景物描写方法、概括景物特点的能力；学习朗读，要能找出 课文中的关键词语和关键句子，体会其表达效果;养成对优美文学语言的语感，由 阅读进而吸收、借鉴课文的精彩语言，强化自己语言的表现力。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；引导学生

8、用心感受家庭生活和学校生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感 受体验。5、读出重音和停连，进一步提升朗读能力，变朗读为美读。四、单元作业设计思路2名人卡片 (一)朱自清人物简介：字 , 中国现代散文家、诗人、学者、 。代表作品：诗文集 散文集 、 等。散文风格： 本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课 前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检 测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展 性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成 本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用

9、与迁移，诊断与新课相关的内容。 拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语实践活动培养学生分析问题解 决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合 素养。具体设计思路考虑如下：作业编写原则：1.坚持立德树人。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修 养、养成良好学习品质为主要特征的育人功能优化作业设计与实施，实现提质增 效，促进学生全面发展。2.基于课程标准。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特征，以核 心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。兼顾群体特点与个体 差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。3.体现单元意识。

10、以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，精心选择作 业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析，讲评与辅 导，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。题型题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作 业题型包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点 和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间 有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作 业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 锦心绣口 领略自然之美作业 11.作业内容： (预习) 走近名家古贤(1) 朱自清先生和老舍先生

11、，都是我们中国现代文学史上著名的大家，请同学们查阅、搜集、整理他们的相关资料，将下面的名人卡片填写完整。名人卡片 (二)老舍人物简介：原名 ，字 ，北京人，被誉为“ ”。代表作品：小说集 、 剧本 、 散文风格： 3(2) 中国是诗歌的国度，在我国悠久的历史上，诗歌形式多样，杰出的诗人也层 出不穷。请同学们完成下面的填空，了解古代先贤。曹操， 末 家、 家，诗人。他的诗以 见称，代表作 有观沧海龟虽寿短歌行和蒿里行等。他和他的儿子曹丕、 是建安文学的代表，被称为“三曹”。李白，字 ，号 ，是 代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “ ”。马致远， 代 作家，散曲作家。与关汉卿、王实甫、 白朴，并称

12、元代 杂剧四大家。2时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；3评价设计：(1) 师生共评评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确语言风格概括准确，用词恰当书写规范、美观总体评价结果 (2) 教师评价评价指标水平填空内容正确优秀良好合格书写正确、规范总体评价结果 4 作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。会借助多媒体，书籍等途径收集资料，考查学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。用 制作卡片的形式使知识点更加清晰，提高动手能力，考查归纳整理的能力。(2) 意在让学生了解古代先贤，掌握文学常识。作业

13、 21 作业内容：初识美读(1) 借助多媒体，聆听名家美读范例，如春节选， 由声入文，因声识 美。(2) 跟读范文，做到朗读基本要求：身姿端正，仪态大方，全身心投入作 品；声音响亮，吐字清晰，注意速度和节奏，力求流畅；读出感情，4以声动人。(3) 任选文段，再听范读, ，尝试标出重读的词语并注明重读原因。2 时间要求： (1) 听读作业：3 分钟； (2) 诵读作业：3 分钟 (3) 书面作 业：4 分钟。3 评价设计：采用师生共评形式。(1)评价指标水平优秀良好合格能听出语气、节奏随着感情而变化能通过听判断文章的感情类别总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格对镜自省：身姿端正、仪态大

14、方声音响亮清晰、流畅自然感情充沛，准确传达文章情感总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格准确听出并标出重读的词语能书面解读某些词语重读原因总体评价结果： 4 作业分析及设计意图： (1) 意在让学生直观、感性的体悟名家“美读”的魅力：音韵和谐、感情充 沛， 旨在以声塑美，以声传情。考查学生对“美读”的感悟能力。 (2) 意在让学生掌握朗读的基本要求和技巧：首先达到基本能力目标：即态 度认真，投入感情，不随意，不松懈；声音响亮清晰，速度节奏分明。其次实现较高能力目标：即读得优美，掌握一定技巧。 (3) 初识朗读技巧，引导学生感知技巧的掌握对美读的作用，为后面详细学 习重音和停连铺垫。作业

15、 31 作业内容： (课后作业) 规范书写，诵读诗文。(1) 下面是“春”字的三种书体，请从中选择一种你最喜欢的，并结合该书 体特点简要阐述喜欢的理由。5第一幅第二幅第三幅我最喜欢第_幅，理由是_。_(2) 根据拼音识别词语，并用楷体正确、规范地书写在田字格内。6yn ningyng hk chodu suxing qin zhu lu zh x f jhu bo c gung go mio jng m(3) 同学们，朗读学习完优美动人的散文春和古代诗歌四首之后， 你都能熟读成诵了吗？能不能写对呢？请同学们来比一比，谁背得快，背得准确。 然后完成填空。 看，像牛毛， ， ，密密地斜织着， 。“

16、 ”，刚起头儿，有的是工夫， 。水何澹澹， 。 ，江春入旧年。杨花落尽子规啼， 。 夕阳西下， 。2 时间要求： (1) 书面作业 2 分钟； (2) 书面作业 2 分钟(3) 背诵作业：3 分钟。书面作业：2 分钟。3 评价设计：采用教师评价和学生互评相结合的形式。(1) 教师评价评价指标水平优秀良好合格能区分三种书体能抓住选择的书体指出其特点阐述理由语言表达清晰流畅总体评价结果： (2) 教师评价评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字书写结构合理、端正，居中书写、大小匀称书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果： (3) 学生互评和教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格能流利

17、、准确的背诵诗文能正确默写，无错别字总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生了解汉字楷书、行书和草书三种书体的不同特点，感受书法之 魅力，掌握常见的文化常识。同时也考查学生的语言表达能力。(2) “根据拼音识别词语”意在让学生掌握本单元易读错、易写错的词语，积 累重点词语。“规范书写”意在让学生学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。(3) 背诵比赛为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背诵积极性， 同时培养学生的语感，提高学生的理解能力，记忆力，加强传统文化的积累。7)第二课时 听春声 寻美踪作业 1作业内容：1、以下四组汉字的书写各有一个错误，请用横线标出并在后面

18、的括号内改正。81)卖弄 2)清脆 3)喉咙 4)应和瞭亮静默烘脱宛转呼朋引伴(繁华嫩叶(花枝招展(披蓑带笠(1) 时间要求：1 分钟(2) 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格答对 2 个为合格答对 3 个为良好全对为优秀总体评价结果： (3) .作业分析及设计意图：考查学生对生字词的掌握情况，能够准确地读写， 辨析并掌握重点字词意思且能够正确运用，培养学生学习语文的浓厚兴趣。2、美文美读 (课后作业)朗读课文，找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读， 互相评价。具体要求：1) 借助多媒体，聆听名家美读范例，由声入文，因声识美。2) 任选文段，

19、再听范读,，尝试标出重读的词语并注明重读原因。(1) 时间要求：1) 听读作业：3 分钟；2) 书面作业：4 分钟。(2) 评价设计：采用师生共评形式。(1)评价指标水平优秀良好合格能听出语气、节奏随着感情而变化能通过听判断文章的感情类别总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格准确听出并标出重读的词语能书面解读某些词语重读原因总体评价结果： (3) 作业分析及设计意图：1) 意在让学生直观、感性的体悟名家“美读”的魅力：音韵和谐、感情充沛， 旨在以声塑美，以声传情。考查学生对“美读”的感悟能力。2) 意在让学生掌握朗读的基本要求和技巧：首先达到基本能力目标：即 态度认真，投入感情，不随意

20、，不松懈；声音响亮清晰，速度节奏分明。其 次实现较高能力目标：即读得优美，掌握一定技巧。3) 初识朗读技巧，引导学生感知技巧的掌握对美读的作用，学习重音和 停连的朗读方法。作业 2作业内容 (课后作业) ：探究写景方法1文中描写了春草、春花、春风、春雨等美丽的画面，哪一幅画面让你觉 得最美？结合文章内容，说说你的理由。【温馨提示】：从文中找到相关依据 (专注课文 3 7 段) ，并从具体的 写景方法作具体阐述。(1)时间要求：5 分钟。(2) 评价设计： 教师评价形式评价指标水平优秀良好合格能结合文章内容，有自己的明确观点理由充分，表达清晰合理 声音响亮清晰、流畅自然至少要用到一种写景方法(如

21、修辞手法、观察角度、描写角度)总体评价结果： (3) 作业分析及设计意图：引导学生抓住景物特点，激发联想和想象，体会优美情境。同时引导学生抓住关 键词品味语言，培养学生鉴赏能力。鼓励学生自由发挥，表达个人创见。2、仿照课文中某一幅图的写法，写一段夏天的美景，150 字左右。(1)时间要求：10 分钟。(2) 评价设计：教师评价和学生自评相结合评价项目评价细则自我评价教师评价夏季特点是否区别于其它三个季节描写角度是否从色彩、声音等多角度描写修辞手法是否恰当使用了比喻拟人等修辞手法语言运用是否准确连贯、生动具体作品价值是否能激发同学们细心观察生活、热爱写作的兴趣总体评价结果：(3) 作业分析及设计

22、意图:在品读完本文之后,因材施教，引导学生热爱自然,用笔写出自己内心的风景。先9思考、书写,后展示、分享,更能激发学生表达情感的渴望。作业 3作业内容【必做题】1、收集有关“春”的诗文名句并积累。 (至少4 句)(资料链接)春花：春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 (叶绍翁游园不值)春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。 (韩翃寒食)春草:迟日江山丽,春风花草香。 (杜甫绝句)野火烧不尽,春风吹又生。 (白居易赋得古原草送别)春风:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 (贺知章咏柳)春风又绿江南岸，明月何时照我还。 (王安石泊船瓜洲)春雨:好雨知时节,当春乃发生。 (杜甫春夜喜雨)春雨断桥人不度,小舟撑出

23、柳阴来。 (徐俯春游湖)(1) 设计要求：5 分钟(2) 评价设计： 师生共同评价。评价指标水平优秀良好合格4 句为合格8 句为良好12 句及以上为优秀总体评价结果：(3) 作业分析及设计意图：拓展学生的阅读视野，激发学生学习古诗词的兴趣，从而提升文学素养。2、类文阅读春风【选做题】春风林斤澜北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天 刚刚过去，夏天就来到眼前了。最激烈的意见是： “哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍”其实，意见里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天， 那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。U

24、 起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺 乱飞”,这样的名句是老窖名酒，色香味俱全。这四句没有提到风，风原是看不 见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，体贴万物，像细雨滋润。这才草长、花开、莺飞北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会。那是我下乡的好处。10我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积 雪冷森森。是潭，是溪，是井台，就是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，鸣鸣吹号，哄哄呼啸。轰的一声，是哪里的河水开

25、裂了吧；是碗口粗的病枝断折了吧。有天夜里， 我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸 懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱苞了。清早，人们穿着老羊皮背心， 用荆条背篓背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬梯田。春风呼哧呼哧地，帮助 呼哧呼哧的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连稍来的粗暴，也 只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过 草原，走沙漠，扑山梁？又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪？如果我回到江南，老是“乍暖还寒，最难将息”，老是“牛角

26、淡淡的阳光”、 “牛屋蒙蒙的阴雨”，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿怎能不怀念北国的春风！(1)“春脖子短”中“脖子”的含义是什么？使用了什么修辞方法？(2)“不过不像南方的春天”，这里的“不像”，除了时间的长短不同以外， 其主要特点是：南方的春天：-北方的春天：-(3) 从第段到第段写北京的春风，依次写了春风的-，春风的 -，春风的- 是按照从-到-的顺序写的。(4) 作者怀念北国的春风，主要是因为 A 北国的春风帮助农民把粪肥撒匀净。B 北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随作者经历了艰苦的岁月。 C 北国的春风来势凶猛，粗犷，觉得解气。1) 时间要求：8 分钟2) 评价

27、设计： 教师评价评价指标水平优秀良好合格答对 2 题为合格答对 3 题为良好全对的为优秀总体评价结果：3) 作业分析及设计意图：语文课程标准2011 年版本 p15 阅读部分要求，能欣赏文学作品，初步感悟 作品从中获得对自然社会人生有益的启示，培养学科素养：语言的建构和运用思 维的发展和提升，培养学生发现美、感知美、描绘美的能力，使学生受到美的熏 陶和感染。比较林斤澜所作的春风和朱自清笔下春风的不同，培养学生的理 解、欣赏能力。感受丰富多彩的景物之美，激发学生对大自然、对人生的热爱。11第三课时 看山水 感温晴作业 1【知济南冬景之“温晴”】1.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理

28、解与巩固。(1) 全文围绕济南的冬天 的特点来写。文章第 1 自然段先用的写法，从 自己的感受出发，总括了济南冬天的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景，一 是济南的山景，分别写了：阳光朗照下的山，突出其 的特点； 的 山，突出其秀美的特点； ，突出其淡雅。二是济南冬天的水，着眼于 表现其 的特点。(2) 学完济南的冬天后，同学们想拟写两副对联来表现文中所描绘的美景，还没有完成。请你根据文章内容，帮助他们选择最恰当的一项 ( )对联一：有山有水美如画 对联二： 白雪山尖白A. 暖风暖阳恰似春 绿萍水中绿B. 无风无寒暖似春 绿萍映水绿C. 暖风暖阳恰似春 绿萍映水绿D. 无风无寒暖似春 绿萍水中

29、绿2时间要求： (书面作业) (1) 2 分钟； (2) 2 分钟3评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能准确概括济南冬天的特点能准确概括出济南冬天的山和水的特点能根据文章描绘的山水景物的特点选择正确的答案总体评价结果： 4作业分析与设计意图： “知识的理解与巩固”意在让学生整体把握文章 内容，信息提取能力和语言概括能力。“对联选择题”意在考察学生对重要内容 的概括提炼能力和对联的专业知识的掌握程度。作业 2【感作者人文情怀之“温情”】1.作业内容 (课后作业)老舍先生是现代文学史上的语言大师，其语言清新自然又韵味十足，运用了 多种方式和技巧，比如比喻、拟人的修辞技巧，还有

30、融情于景的抒情方式，将自 己对济南冬天的热爱和赞美之“温情”付诸笔端。生动而亲切的文笔，让人们对 济南“慈善”的冬天倍感亲切。(1) 请指出下面的句子所使用的修辞。一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界？ ( )看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 ( )等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，12微微露出点儿粉色。 ( )山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也 许是唐代的名手画的吧。 ( )(2) 赏析交流：本文抒情方式多样。有的直接抒情；有的融情于景

31、。请从文中分别找出一句 来赏析体会，并与其他同学交流分享。(3) 根据你的理解，标出课文第三段的重音和停连，并有感情地朗读这一段。 朗读要求：读出重音，读出景美和情美：读出停连，读出疾徐中节的效果。2时间要求： (1) 1 分钟； (2) 3 分钟 (3) 3 分钟3评价设计：教师评价与学生互评相结合。(1)评价指标水平优秀良好合格能正确判断修辞手法能区分直接和间接抒情的语句能体会作者直接抒发的情感能理解融情于景所借助的景物的特点，体会作者的“温情”语言表达准确清晰总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格正确标注重音和停连能读出重音，突出景美和情美能读出停连，读出疾徐中节的效果总体评价结

32、果： 4、作业分析与设计意图：判断修辞手法意在让学生掌握本课中重要的修辞手法： 比喻和拟人。并在此基础上考察两种抒情方式，尤其是本课融情于景的这一重要 写作手法的掌握。并且通过品味语言，训练文字鉴赏能力，进一步体会老舍先生 在语言中融入的对济南的温情，体现他热爱自然，热爱生活的人文情怀。标注重音和停连并有感情地朗读，意在要求学生在理解文章内容和作者情感的基 础上进一步提升朗读能力，变朗读为美读。同时也不断强化掌握重音和停连的朗 读技巧和效果。13第四课时 品雨韵 悟雨情作业 11 作业内容：(1) 下列划线字的音和形全部正确的一项是 ( )A. 棱 (lng) 镜 花苞 (bo) 吝 (s)

33、啬 端 (dun) 庄B. 池畦 (w) 睫 (ji) 毛 化装 (zhung) 掩饰 (sh)C. 高邈 (mo) 干涩 (s) 萋 (q) 冷 笠 (l) 临D. 静谧 (m) 绿茵 (yn) 娇媚 (mi) 粗犷 (gung)对句中词语的理解有误的一项是( )A. 那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!(静谧:安静。)B. 你只会感到更高邈、深远。(高邈:高而远。)C. 雨仍然偶尔造访大地。(造访:制造。)D. 那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。(咄咄逼人:形容气势汹汹、 盛气凌人。)(2)名言汇聚：春雨，当春乃发生。 (春夜喜雨杜甫)夏雨，青草池塘处处蛙。 (约客赵师秀

34、)秋雨，天气晚来秋。 (山居秋暝王维)冬雨三冬无白雪， 。 (冬雨卢龙云)2. 时间要求：(1)书面作业：2 分钟 (2)书面作业：4 分钟3. 评价设计：学生互评，课堂展示：(1)评价指标水平优秀良好合格字音 (包括声母韵母声调) 的辨识准确字形 (错字、别字) 的辨识准确词义的理解正确总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格能准确补全诗句书写正确、规范、美观卷面整洁无涂改总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：准确掌握字词的音形义是学生必备的基本能力，意在让学生掌握易读错、写 错、理解错的字词，积累重点字词；规范读写能力；养成自读必先扫清字词障碍14的好习惯。“名言汇聚”意在让学生

35、注重古诗文积累，提高文学素养，并自然引 入对“四季的雨”的审美感知。作业 21.作业内容填空题雨的四季是一篇优美的抒情散文。作者抓住了四季的雨的不同特征进行 具体描绘，表现了春雨的_ 、夏雨的_ 、秋雨的_ 、冬雨的 _ ，抒发了作者_之情。对文章的赏析不正确的一项是 ( )A. 本文在语言表达方面很有特点，语言清新优美，描写景物、抒发感情细腻 流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比无不形象逼真，引人入胜。B. 文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触， 可亲可爱。C. 本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D. 文章条理清晰。先总写对雨的

36、感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后 抒发对雨的爱恋之情。文中四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。请你聆听钢琴名曲kiss The Rain，在音乐中亲近雨，尝试将自己对雨不同的情致与风韵的感受写下来吧。 (100 字以内)2.时间要求：书面作业 10 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能概括四季雨的特征，用关键词答题能准确辨析本文写作手法及作用善用描写，表述清晰有条理感情真挚，能写出自己独特感受总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：填空题意在考查文章内容的理解与识记；学会尽量使用文本关键词答题；赏 析题意提高学生的文学鉴赏能力，包括对内容、结构、手法和语言的理解；微写

37、作意在用沉浸式氛围，调动学生听觉，牵动美妙的联想和想象，感知美，创造美。作业 31 、作业内容班里开展以“雨的诉说”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成任务。假如你是主持人，请写一段开场白，须运用拟人的修辞手法。平凡的雨蕴含着一种伟大，无生命的雨蕴含着深邃的内质与精神。有同 学想撰写一副对联来赞美雨为人类做出的贡献，现已想好上联，请补出下联。上联：春雨润物长城内外气象新下联： 2.时间要求：书面作业 10 分钟153.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格开场白生动有文采，主题鲜明对联工整，内容合题拟人、对偶的准确运用总体评价结果： 4.作业分析与设计意图:本题意在由课内向课外拓展，引导

38、学生热爱自然、热爱生活，鼓励学生多动 笔多尝试，并运用优美的文辞表达出来，同时提高常用修辞的运用能力。第五课时 吟古诗 领真情作业 1 基础过关练1.作业内容：(1) 给加下划线的字注音，并根据拼音写汉字：碣石 ( ) 澹澹 ( ) 竦峙 ( )萧瑟 ( ) 一帆 xun ( ) 枯 tng ( )(2) 下列朗读节奏不恰当的一项是： ( ) A.客路/青山外B.小桥/流水/人家C.随君/直到夜/郎西D.山岛/竦峙(3) 下列表述正确的一项是： ( )A.观沧海托物言志，诗人以洗练的语言，神奇的想象，描绘了大海吞 吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人阔达的胸襟，抒发了诗人统一中原的 远大抱负。B.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，王昌龄是唐代著名的边塞诗人，擅长七绝，号称“七绝圣手” 。“迁”是降职的意思。C.次北固山下借景抒情,细致地描绘了长江中下游的景色，抒发了旅 途中的惬意闲适之情。D .天净沙 秋思生动地描绘了一幅绝妙的初秋晚景图，深刻地表现 了一个天涯游子在旅途中的孤寂思乡之情。(4) 理解性默写： 曹操在观沧海里引吭高歌， 抒发了统一中原，建功立 业的宏伟抱负。你的好友将要转学去远方，你可以化用李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 中的 来寄托思念之情。