中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准(2022年版)》-[信息技术2.0微能力]:中学七年级语文上(第六单元)寓言四则.docx
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1、中学七年级语文上(第六单元)寓言四则义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3目录初中语文单元作业设计 3单元信息 3单元分析 3单元学习与作业目标 6单元作业设计思路 8课时作业 9第一课时 体裁初探,领悟联想想象 10第二课时 情节重述,感悟童话美妙 14第三课时 联想起点,绽放想象之翼 19第四课时 合理想象,体验神话魅力 23第五课时 故事假托,通晓立体寓意 31第六单元 “书”“刊”相遇,描画文学部落 38第七课时 能“加”会“减” ,精读与跳读 41第八课时 笔随心动,感受想象美丽 45第九课时 如琢如磨,
2、品鉴创作之美 48单元质量检测作业 55单元作业设计意图 57单元质量检测作业参考答案 58单元质量检测作业属性表 602初中语文单元作业设计一、单元信息一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材想象之翼单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1体裁初探,领悟联想想象单元导读2情节重述,感受童话美妙皇帝的新装3联想起点,绽放想象之翼天上的街市4合理想象,体验神话魅力女娲造人5故事假托,通晓立体寓意寓言四则6“书”“刊”相遇,描画文学部落综合性学习“文学部落”7能“加”会“减” ,精读与跳读西游记精读与跳读8笔随心动,感受想象美丽发
3、挥联想与想象9如琢如磨,品鉴创作之美二、单元分析(一) 2022版义务教育语文课程标准要求 1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字;在使用硬笔熟练地抒写正楷字的基础上,学 写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。2阅读与鉴赏:3(1) 养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。(2) 在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自 己的看法,并能与他人合作,共同探讨、分析、解决疑难问题。(3) 欣赏文学作品,有自己的情感体验
4、,初步领悟作品的内涵,从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品 味作品中富有表现力的语言。(4) 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运 用,提高自己的欣赏品味。(5)每学期阅读一到两部名著,探索个性化的阅读方法,分享读书感受,开展专题 研究,建构整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。(6)能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。3.表达与交流:(1) 注意对象和场合,学习文明得体地交流。(2) 讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。(3) 多角度观察生活,发现生活的
5、丰富多彩,能抓住事物的特征。写作要有真情实 感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。(4) 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和 想象,丰富表达的内容。正确使用标点符号。(5) 写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;能根据文章的基本内 容和自己的合理想象,进行改写;尝试诗歌、小小说的写作。4(6) 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节, 提高独立写作的能力。根据表达的需要,借助预感和语文常识修改自己的作 文,做到文从字顺。4.梳理与探究:(1) 学习跨媒介阅读
6、与运用,体会不同媒介的表达特点,根据需要选择合 适的媒介呈现探究结果。(2) 自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作和成 功的喜悦;能用文字、图画、照片等展示学习成果。在落实以上要求过程中,注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理 念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪 感。(二)教材分析皇帝的新装选自于安徒生童话, 深受少年儿童的喜爱。文章借助丰富的 想象、夸张的手法以及形象的寓言,塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪无知的统治 者形象。全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线,通过对皇帝“爱新装”,两个骗子 为皇帝“做新装”,皇帝派大臣去“看新装”,
7、皇帝亲自去“看新装”及“展新装”的 描写,揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢的丑恶本质。天上的街市取材于我国古代牛郎织女的传说,通过故事新编的方式,借助丰富 的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求 。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。女娲造人是神话学家袁珂根据风俗通里关于女娲造人的记载,演绎、扩 充而成的一则神话故事。作者借助大胆且合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。课 文按照逻辑顺序描述了女娲造人的原因、方法,造出人类后的喜悦等内容,能让读者感 受到女娲身上的神性与人性,感受人类诞生后的欢欣与愉快。寓言四则中的四则中外寓言:赫尔墨斯和雕像者蚊
8、子和狮子选自 伊索寓言, 穿井得一人选自吕氏春秋, 杞人忧天选自列子。四则寓5言集中体现了古人的智慧,在入情入理的虚构和短小精悍的篇幅中,对学生的学习生活 有很好的启迪作用。发挥联想和想象是根据本单元文本特点设置的写作教学,首先介绍了联想和想 象的概念,借助天上的街市和雨伞的功用两个例子,具体形象地向学生展示联想和 想象;其次介绍写作中加入联想和想象的丰富作用;再次从三个方面点出了实际写作运 用中的注意要素;最后提供了故事接龙、文本续写和十年后的我大作文三个由易到 难的梯度写作实践。本单元的人文主题是想象之翼,课文有童话、诗歌、神话和寓言等,这些都是 学生的较为感兴趣的文学体裁,课文内容学生也
9、较为熟悉。从具体内容上看,覆盖 了古今中外,同样的联想与想象,在不同的背景、不同的文化下折射出样式各异,又 蕴含深刻感悟的文本。引导学生调动自己的体验,发挥联想与想象,在阅读与创作 中感受虚构的魅力,是本单元教学的重要指导思想。(三)学情分析联想能力涉及形象、观念、事物之间的关联,想象则从已有、已知来创造新 鲜的、不在眼前的事物,二者都是重要的心智能力。七年级学生往往思维活跃, 较少拘束,具有较强的发散性,教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写 作实践,激活学生的联想和想象。学生思维虽活跃与发散, 但不够深入与立体, 而本单元课文如皇帝的新装语言四则等,其具有多重主旨,不必追求所 谓“标准
10、答案”,应当允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,言之成理即可;还 要注意引导学生答题语言的完整性与规范性。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.文化自信:文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文的学 习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化。在本单元学习中引导学生憎恶假恶丑,向 往真善美,初步形成正确的审美观、价值观;在想象和联想的基础上进行的创造性转化 和创新性发展要求,感悟中华优秀传统文化内容主题,继承和弘扬中华优秀传统文化。6同时初步了解和借鉴人类文明优秀成果,培养学生具有比较开阔的文化视野和一定的文 化底蕴,建立文化自信,德智体美劳得到全面发展。2.语言运用
11、:语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有 良好语感;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情景中有效交流 沟通。在本单元学习中教师引导学生了解并积累重要的作家作品及相关文学常识;积累 重点字词;扫清文言文字词障碍, 领会文章大意;学习快速阅读,力争每分钟不少于 400字;感受语言文字的丰富内涵,培养对语言文字的热爱之情。3.思维能力:思维能力是指学生在语文学习过程中联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现; 在本单元教学中引导学生通过寻找关键词语以带动整体阅读,提高阅读速度;调动自己 的体验,发挥联想与想象,把握作者的思路,深入理解课文;感受文学的
12、奇思妙想,体 验虚构与想象的力量,开拓自身的视野,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。4.审美创造:用课内习得的方法和获得的体验扩展课外阅读,引导学生通过感受、理解、欣赏、 评价童话、神话、诗歌和寓言等作品中语言文字,学习多角度发挥联想和想象的方法, 使文章内容更丰富,有新意、有深意、有创意,获得较为丰富的关于联想和想象的审美 经验,具有初步感受、发现想象之美和运用语言文字表现想象之美、创造想象之美的能 力;能够结合自己的体验,深入思考想象类文章对自己的启发意义; 能自主欣赏文学作 品, 涵养高雅情趣,形成健康的关于想象的审美意识和正确的审美观念。【单元作业目标】1. 巩固本单元重点字词、成语、
13、与课文作者相关的文学常识的积累;初识童话、神 话、寓言等文学体裁; 能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文,初步了解文言 文含义。2.单元学习要求学生通过快速阅读学习与训练,力争每分钟不少于400字;引导学生 通过寻找关键词语与句段,以带动整体阅读,提高阅读速度。73.引导学生在阅读中体会本单元文本运用想象和夸张的写作手法,把握文本内容, 理解文中人物形象,感悟文本内涵。4.依据学生实际,分层设计,引导学生发挥联想和想象,通过续写、改写、仿写文 本及重新创造一则童话、神话、寓言或者诗歌。5.用课内习得的方法和获得的体验扩展课外阅读,联系自己的深入体验,深入思考 这类文章对自己的启发意义。6
14、. 感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量,开拓自身视野,培养健康的审美 意识和正确的审美。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标,设计了单元作业目标。根据课时作业和单元检测作业 巩固所学知识,初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个 性化作业。基础性作业以课时为单位,巩固课堂教师所授内容,达成本单元重点字词句 的积累,并能做相关语言运用与迁移,诊断与新课相关的内容拓展性作业拓展生活实 际,借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作 业鼓励学生结合自己的兴趣爱好,进行选做,提升综合素养。具体设计思路考虑如下:编写原则:坚持以生为本、坚持分层
15、设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充 分考虑学情,坚持书面与非书面,传统与创新相结合;坚持课堂与课后、课本 与校 本相结合;坚持共性与个性、硬性与弹性相结合;坚持学科与综合,短程与长程作业 相结合。编写思路:本单元四篇课文,语文活动、名著阅读和单元作文训练,共九个课 时的学习,引导学生通过抓住关键词语与句段,带动整体阅读,以提升阅读速度。在 阅读中认识童话、神话、寓言等文学体裁的特点,尤其是其充满大胆又合理的想象, 体会其运用想象和夸张的手法。在反复拼读中梳理故事情节,理解人物形象,感悟文 本内涵。8在课内外阅读的基础上,通过拓展阅读、对比阅读、改写、续写、读书笔记、绘 画、改编课本剧等学习
16、活动,开展多种优化设计的作业形式,在学生在感悟文本内容 的想象后,通过情境设置,充分引导学生发挥想象,进行改编创造;在作业实践中感 受想象的魅力,激发对语文课堂的热爱,对语文学习的热爱,对语文学科的热爱;在 引导学习与创新作业的练习中,锻炼学生的听、说、读、写的语文学习能力,进而落 实单元目标,践行语文核心素养与“双减”政策,把学生从传统繁重、单调无趣的作 业中解放出来,引导其进入形式多样、内容丰富而又充满趣味与效率的作业中来,从 “要我写”一步步过渡到“我想写”“我要写”中来!题量考量:课时作业包括选择题、主观题、写作题,题型多样化,体现分层性 主观题的设问间有思维进阶和角度多元的考虑,体现
17、作业的梯度、深度和温度。五课时作业9作业 1 (课堂作业)1. 作业内容:初识体裁(课外预习,课堂填写与交流)(1) 填一填,补充文章体裁的概念。童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的 、 和 来塑造形象反 映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。 童话常采用 的手法,赋予鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等生命,注入人 的思想感情,使它们人格化。神话,是由人民集体 创作的关于神仙或神化的 的故事,是古代人民对 和 的一种 的 和 的向往。属 文学的范畴,具有较高 的哲学性、艺术性。寓言,是用 的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的一种文字体裁。篇幅 大多简短,
18、主人公可以是 ,也可以是 的 、 。主题多是 , 使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的 和 。创作上常常运 用 和 等修辞手法。(2) 根据体裁概念,说一说其中体现的联想和想象。(口语表达作业)2.作业时间: (书面作业 8分钟) (交流作业 5分钟)3. 评价设计:采用教师评价形式进行。()1评价指标水平优秀良好合格书写正确规范内容填写正确完整,尤其是修辞手法总体评价结果: 10(2)评价指标水平优秀良好合格从体裁概念中感受到的联想和想象感受到的联想和想象的点的完整性表述语言的完整与流畅度总体评价结果: 4.作业分析及设计意图:引导学生明确体裁概念,科学严谨地认识各种文体,从概念上
19、去解读,了解童 话、神话和寓言的特点,尤其是联想和想象的体现,从而明确单元学习目标。在具体 的文本阅读中,能够引导学生根据概念感性与理性交融地认识到各种体裁的运用与特 点。作业2. (课堂作业)1. 作业内容:(1) 辨一辨,区分联想与想象。 (识记与口语表达作业) 联想是由一个事物想到与之相关的另一个事物的思维过程。想象是指在头脑中创造出未曾有过的新的形象。思考;如何区分。(2) 说一说,判断下面语句是联想还是想象,并简单阐述理由。(实践性与口语表 达作业)公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“ 未若柳絮因风起。”牵牛花开放了,好像一只只快活的吹着理想之歌的
20、小喇叭。床前明月光,疑是地上霜。笼中的小鹦鹉,好像一个战场上威风凛凛的小战士。由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨。问渠那得清如许 ,为有源头活水来。月光照在地上,地上仿佛披上了一层银纱。雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝。我不在父母身边的时候,我就像一棵小树,总要单独迎接风雨的挑战。112. 作业时间: ( (1) 识记3分钟,交流3分钟 (2) 判断5分钟)3评价设计:采用师生共同的方式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格对概念的识记完整正确判定是“联想”和“想象”的方法正确表述正确有条理且流畅总体评价结果: (2)评价指标水平优秀良好合格判断正确判
21、断的关键词寻找正确判断的理由充分正确,且阐述完整流畅总体评价结果: 4.作业分析及设计意图:首先让学生理性地了解联想和想象的概念,其次能够通过阅读、比较、推 断、质疑、讨论等方式,掌握二者的区分方法,然后能判断出具体语句运用的 是联想还是想象,在实践中检验学生对理论的掌握情况,将理论与实践相结合 。在熟练掌握的基础上,能够判断出学习内容属于联想还是想象,进而培养学生思辨性阅读和表达的能力。作业3. (课后作业)1.作业内容:回忆所背诵过的诗词,判断出相应的语句或语段运用的是联想还是想象。 2.作业时间:(15分钟)123. 评价设计:采用教师评价的方式进行。评价指标水平优秀良好合格识记诗词的量
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