中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第三单元）鱼翔浅底.docx

1、中学七年级语文上（第三单元）鱼翔浅底义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中语文单元作业设计一、单元信息基本信 息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材学习与成长单元组织 方式囚 自然单元 重组单元信息序 号课时名称对应教材内容1鱼翔浅底 ， 畅游百草园与 三味书屋从百草园到三味书屋2重忆师恩 ，再续往日传道 授业故事再塑生命的人3手捧经典 ，汲取至圣先师 华彩精华十二章4夕阳拾花，回忆往昔时光五 味杂陈朝花夕拾消除与经典的隔膜二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词

2、典独立识字，会用多种检字方法。在使用 硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹 名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于 500 字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本 内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己 的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写 作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，

3、力求有创意。 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。14.梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、 图画、照片等展示 学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制 订简单的研究计划。(二) 教材分析本单元为七年级上册第三单元，以“学习生活”为人文主题，以“学习默读” 为语文要素。下设三篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括两篇白话文、一 篇文言文。第 9 课从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文,作者站在儿童的立场， 以儿童的视角和心理,真实细腻地记录了自己从孩提时代的游乐到长大成人接受教育 的过程,通过对“百草园”和“三味书屋”的回忆,表现了“我”孩提时代

4、对大自然的 热爱、对知识的渴求,以及天真、充满童趣的心理。第 10 课再塑生命的人是美国教育家、盲聋作家海伦 凯勒的作品,叙述了莎 莉文老师教海伦识字认物的过程,高度赞扬了莎莉文老师杰出的教育艺术,同时也真实 表现了作者对知识的渴求以及生活和求学道路上艰辛又幸福的经历,表达了作者对莎 莉文老师深深的感激之情。第 11 课论语十二章 ;论语通过日常的师生对话或巧妙的借题发挥， 表达了至圣先贤孔子超凡的教育思想。本文摘选的十二章语录，有的谈学习方法和态 度，有的谈道德修养和为人处世之道，语言简洁而蕴含哲理，对我们的学习和生活有 积极的指导、借鉴意义。学情分析七年级学生有一定的生活阅历，但是心智发展

5、还不够成熟。 在表达方面，学生 感受能力有了较大的提高，但是语言表达还是欠缺条理性。阅读速度和阅读水平也有 了一定程度上的提升，但是在体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用方面能 力不足。三、单元学习目标【单元学习目标】本单元的学习目标要符合义务教育阶段语文课程标准中规定的第四学段的学 习 目标。一、能用普通话正确、流利、有感情地朗读文章。从百草园到三味书屋篇 幅过长，需要截取重要内容让学生朗读，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。”包括名著导读朝花 夕拾部分需要截取十篇散文中优秀的片段用以学习朗读；再塑生命的人 以及 论语十二章则需要

6、全文朗读。2二、在通读全文的基础上，要理清文章的思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，如从百草园到三味书屋中“不必 说也不必说单是”等句子在文段中的作用；再塑生命的人中“在雾 中神情紧张地驾驶小心翼翼唯恐意外发生”等句子在语境中的作用；论语 十二章则首先需要疏通文意，掌握重点字词句的翻译后学会分析语录中的主要内容， 体会句子的意义。三、在阅读中了解叙述、描写、抒情的方式，欣赏文学作品时要有自己的情感 体验。从百草园到三味书屋、再塑生命的人 以及名著导读朝花夕拾当中， 都涉及不同程度的叙述、描写和抒情的方式，学生要学会在不同的情节当中去体验情 感，对于作品中感人

7、的情境和形象，说出自己的感受。四、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。论语需要结合 课文下面的注释自主疏通文意，不理解的部分自行查看工具书，并在学习本篇文言文 的时候注重文言常识的积累、感悟和运用，提高审美鉴赏能力。五、本单元的作文目标为“写人要抓住特点”，所以要求学生多观察生活中的 人，发现人物外貌、性格等的多样性，能抓住人物的个性特征，有自己的感受和认识， 在作文是力求有创意。四、单元作业设计思路通过课时作业达到全体学生都能掌握本单元课文中出现的生字词，培养大部分 学生理解“学习”的含义，学习从百草园到三味书屋文中三味书屋的学习生活， 再塑生命的人海伦 凯勒勇于学习的表现，再到

8、理解论语12 章当中学习 方法和学习态度的言论。在每个课时的课时作业中都要有所体现，并在练习中培养 学生对人物精神的提炼以及学习品质的挖掘，结合生活实际理解感悟，激发自己对 学习生活的思考和热爱。另一个侧重点应放在让学生通过学习和练习掌握外貌、语 言、动作和心理描写的人物方法，提高学生刻画人物的水平，以及写作水平。五、课时作业第一课时 鱼翔浅底，畅游百草园与三味书屋作业 11.作业内容： 提炼文章字词义的作用(1) 分析从百草园到三味书屋中“总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处 觅食的时候才好”中的“总须”的效果。2.时间要求：(1) (书面作业) 4 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进

9、行。(1)评价指标水平优秀良好合格写出原词词义写出原词词义并且带入文章翻译写出原词词义、带入文章解释并且写出这是时 间条件34.作业分析与设计意图：(1) 本题吻合义务教育阶段语文课程标准中对学生阅读的要求：在通读 课文的基础上理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要字词在语言环境 中的意义和作用，培养学生的推敲能力，有助于学生在生活和学习中进一步学 会如何使用字词。作业 21.作业内容：(课后作业) 写作顺序考察(1)从百草园到三味书屋写百草园经过三味书屋的过程和三味书屋的陈设 时使用了什么写作顺序？有什么作用？2.时间要求：(1) (书面作业) 4 分钟3.评价设计：采用教师评价的形式进

10、行。(1)评价指标水平优秀良好合格写出空间顺序写出空间顺序并且结合文本分析具体的空间 变化写出空间顺序并且结合文本分析具体的空间 变化，写出层次分明总体评价结果：4.作业分析与设计意图：发展语文能力，提高学生谋篇布局的能力锻炼其空间感，学会在写作中按空间顺序安排事物出场。作业 31.作业内容：(课后作业) 字词有无存在必要。 (1)从百草园到三味书屋中写在“美女蛇传说“后的教训有没有必要？ 2.时间要求：4 分钟3.评价设计：学生自评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格写出“有”或者“无”写出“有”或者“无”，结合文本谈原因写出“有”或者“无”，结合文本谈原因，表 达清晰，语言有逻辑性。总

11、体评价结果：44.作业分析与设计意图： 提高学生对主题的理解以及感受文字的魅力，分析作者安 排意图，提高学生理解能力，进一步提升自我的思维水平。5作业 41.作业内容：(课后作业)技术的指导？ 2.时间要求：4 分钟“雪地捕鸟”后作者为什么要加入闰土，父亲对自己捕鸟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格写出“不多余”写出“不多余”，将自己与闰土父亲对比，凸 显两个人的特点写出“不多余”，将自己与闰土父亲对比，凸 显两个人的特点，并写出突出文章的真实性总体评价结果：4.作业分析与设计意图： 提高学生对主题的理解以及感受文字的魅力。分析作者安 排意图，提高学生理解能力，感受作者

12、谋篇布局的精妙，进一步提升写作方面的能 力。作业 51.作业内容：(课后作业) 仿照示例，写两个句子。例句：寿镜吾老先生虽然年老但是博学。2.时间要求：4 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格格式一致，吻合人物特点格式一致，吻合人物特点，表达流畅，没有 语病格式一致，吻合人物特点，表达流畅，没有 语病，高度概括，十分贴切。总体评价结果：4.作业分析与设计意图：提高学生模仿创新能力和对人物性格的掌握。提高仿句能力， 并运用在作文中。第二课时 重忆师恩，再续往日传道授业故事作业 11.作业内容： 学生借助课下注释及老师简单讲解能够对作家作品有所了解。2.时间要求：(1)

13、(书面作业) 4 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能准确感知能读准字音，说出词义，但需要思考遗忘过快总体评价结果：_4.作业分析与设计意图： 提高学生对文学常识的背诵能力。作业 21.作业内容：认读生字词，并齐读，练习上下文和生活实际理解“花团锦簇、不 可名状”的意思2.时间要求：(1) (书面作业) 4 分钟3.评价设计：采用教师评价的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能读准字音，说出词语意思，。能读准字音，说出词义，但需要思考个别字音有误，完全不理解词义总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：发展语文能力, 重在检测学生对本课一类生字词的掌 握

14、情况，考察学生的书写情况，是否规范、整洁。训练学生对词语的理解能力。作业 31.作业内容：简要的概括课文写了莎莉文老师的几件事。2.时间要求：(课后作业) 4 分钟3.评价设计：学生自评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格能快速准确勾划能大概勾划不能勾划出语句6总体评价结果：_4.作业分析与设计意图： 提高学生概括课文内容的能力，提高学生理解能力，进一步提升自我的思维水平。作业 41.作业内容：你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？从哪些地方可以看出来？ 2.时间要求：(课后作业) 4 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能正确回答问题能说出大部分答案，不够完整答非所

15、问总体评价结果：_4.作业分析与设计意图： 提高学生对人物性格的掌握。分析作者安排意图，提 高学生理解能力，感受作者谋篇布局的精妙。作业 51.作业内容：理解为什么文章的标题为再塑生命，它的深刻的含义是什么？ 2.时间要求：(课后作业) 4 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能深刻感知能部分感知，不够完整感知不好总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：引导学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。第三课时 手捧经典，汲取至圣先师华彩精华作业 11.作业内容： 成语选择题下列句子划线处的成语使用不恰当的一项是？ ( )A.在我们的日常生活学习中，我们每个人都必须坚信三

16、人行必有我师。 B.当挫折来临时，我们不能放弃，而是要勇敢地战胜它，做到逝者如斯。7C.我的语文老师教导我们，要努力成为一个博学笃志的人。D.想要变成一个优秀的学生其实并不难，只要掌握以下两点：不断探取新的知识；时 时做到温故知新。2.时间要求：(书面作业) 3 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格选出正确选项理解原词词义并且带入文章翻译能用成语拓展句子4.作业分析与设计意图：本题意在让学生积累文言成语，并提高学生对文言文中成语的敏感程度，夯实 成语基础，进行语言能力的建构与运用，并教会学生学会自行提取文言成语， 提高成语的鉴赏能力。作业 21.作业内容：连线题将

17、意思相近的句子连在一起：8海内存知己， 天涯若比邻。黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。学问必须合乎自己 的兴趣，方可得益。士不可以不弘毅， 任重而道远。攻吾之短是吾师 匹夫不可夺志也温故而知新三人行，必有我师焉有朋自远方来好之者不如乐之者三军可夺帅也，2.时间要求：(书面作业) 4 分钟。3.评价设计：采用教师评价的形式进行。评价指标水平优秀良好合格正确连线理解各句子的含义并用自己的话复述拓展其他与题干意思相匹配的句子4.作业分析与设计意图：让学生真正掌握文言成语的含义，并能与其他意思相近的名 言警句联系起来，培养学生语言建构与运用、思维发展与提升能力，充分发展学生 的语文素养。作业 31.作

18、业内容：思维提升。从本文中同学们可以提取到哪些有益于自身的信息？ 自选角度，依据课文内容谈一谈， 不少于 150 字。2.时间要求：(课后作业) 10 分钟3.评价设计：学生自评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格提取有益于自身的信息选择其中一个角度谈自己的看法字数要求达标4.作业分析与设计意图：教会学生自行提取论语中的关键信息，提高学生的信息 提取能力、文字表达能力提高学生对主题的理解以及感受文字的魅力，分析作者安 排意图，提高学生理解能力，进一步提升自我的思维水平。第四课时 夕阳拾花，回忆往昔时光五味杂陈作业 11. 1.作业内容： 考察学生对作品熟悉程度以及根据语境理解词语含义(1)

19、“我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷， 四面一看，父亲就在我的背后。”去拿你的书来。“他慢慢地说。上述材料选自 ，旧名 。文中”谨肃“意思是2.时间要求：(1) (书面作业) 3 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。9(1)评价指标水平优秀良好合格写出名著名称并解释其表面义写出名著名称并解释其语境义写出名著名称并解释其表面义和语境义4.作业分析与设计意图：(1) 本题考察对名著文学常识的熟记，朝花夕拾 旧名旧事重提，同时还考察 学生对文字内涵的理解。作业 21.作业内容：(课后作业) 提高学生对作品人物形象认识的能力(1) 从朝花夕拾中选择你印象深刻的人

20、物进行简要叙述，并谈谈该人物 有什么样的特点？2.时间要求：(1) (书面作业) 3 分钟3.评价设计：采用教师评价的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格写出人物写出人物并且结合文本分析写出空间顺序并且结合文本分析，分点作答总体评价结果：4.作业分析与设计意图：发展语文能力，提高学生赏析人物形象的能力，学会在写作 中塑造人物形象。作业 31. 1.作业内容：(课后作业) 学生对人物和关键事件的识记能力。(1) 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：”惜 别“ ，还说希望将我的也送他。文中的”他“指的是谁？导致”我“弃医从文”的两个事件是什么？ 2.时间要求：3

21、分钟3.评价设计：学生自评与教师评价相结合评价指标水平10优秀良好合格写出“他”是谁写出“他”是谁并写出其中一个事件写出“他”是谁并写出完整的两个事件，无 错别字。总体评价结果：4.作业分析与设计意图： 分析材料内容，提高学生识记能力。作业 41.作业内容：(课后作业)“这是侥幸的我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬 下一匹老虎来，然而究竟很怕人我要进屋子里睡觉去了。夜色更加黯然；桂叶瑟瑟 地作响，微风也吹动了，想来草席定已微凉，躺着也不至于烦得翻来复去了。”材料中选自朝花夕拾中哪一篇？文中运用到了哪些描写方法？2.时间要求：(课后作业) 4 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标

22、水平优秀良好合格写出篇章名称写出篇章名称及其中一种描写方法写出篇章名称及完整描写方法且有分析总体评价结果：4.作业分析与设计意图： 提高学生对名著作品的了解 ，以及对描写方法的掌握。六、单元质量检测作业七年级上册第三单元质量检测作业第一部分：语言基础下列加横线字的注音无误的一项是( )11A. 确 凿(zu)B. 菜 畦(q)C. 缠 络(lo)D. 盔甲(ku)觅食(m)油 蛉(lng)捕获(b)宿 儒(r)秕谷(b)蝉 蜕(tu)锡 (b)斑 蝥(mo)人声 鼎沸(dng) 风流 倜傥(t)人头 攒动(cun) 朝花夕拾(zho)下列语句中,没有运用修辞手法的一项是( )A. 油蛉在这里低

23、唱,蟋蟀们在这里弹琴。B. 如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹 要好得远。C. 鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。D. 最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。下列词语中加横线字的注音有误的一项是( )12A. 感 慨(ki)B. 搓捻(cu)C. 航 行(xng)D. 缝制(fng)走 廊(lng)奥 秘(m)模仿(m)绽开(dng)疲惫不 堪(kn)小心翼 翼(y)截然不同(ji)恍然大悟(hung)下列对再塑生命的人一文主旨的理解,最恰当的一项是( )。A. 莎莉文小姐是一位充满智慧的老师

24、。B. 一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。C. 莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。D. 由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了 一个作家。下列加横线字的注音完全正确的一项是( )A. 不 愠(yn)B. 论语(ln)C. 逾矩(y)D. 曲 肱(gng)不亦 说乎(yu)不思则 罔(wng)不 堪其忧(shn)不舍 昼夜(zhu)不学则 殆(di)三 省吾身(xng)一 箪食(dn)博学 笃志(n)下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是( )A. 有朋/自远方来,不亦/乐乎?B. 为人谋/而不忠乎?与朋友交/而

25、不信乎?传/不习乎?C. 学/而不思/则罔。D. 人/不堪其忧,回也/不改其乐。填空。(1)亚运会期间全国人民喜迎亚洲各国宾朋,这种喜悦之情可以用论语中的 “_,_ ”来表达。(2)论语中认为能保持君子风格的句子是:“_,_?”(3)子夏曰:“_,_,仁在其中矣。”古诗文默写填空(1) _，不亦君子乎？ (十二章)(2) 逝者如斯夫，_。(十二章)(3) _ ，江春入旧年。(王湾次北固山下)用恰当的词语替换句中画线部分的内容。(1)清晨的里约热内卢国际机场人声喧闹,来自世界各地的记者、球迷们陆续赶到这里。 ( )(2)湖南五彩谷有“江南坝上”之称,是个少有人来的地方,也是一个令你怦然心动的 天

26、堂。 ( )(3)书生吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可垫高 了枕头睡觉。 ( )文学常识填空。(1)孔子名_,字_,_时期鲁国人,是我国古代伟大的_家、_家。(2)论语是_家学派经典著作之一,是一部记录_及其弟子的_的书,与_、 _、_合称“四书”。第二部分：阅读理解阅读下面的文字,完成问题。不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里 长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥

27、,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从 后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥 肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵 连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕 刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。(1) 选文中可以概括全段主要内容的一个句子是:(2) 这段文字从多角度对景物进行了描写,按提示分别找一个例句。写视觉的:写听觉的:写味觉的:写触觉的:(3) 下面两句话中加横线的字能否换为括号内的字?为什么?肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。13轻捷的叫

28、天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。(4) 选文中拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影 响两方面加以回答。阅读下面的文字,完成问题。最温暖的你我记得她年轻时的样子,那时她刚大学毕业,一脸青涩,分明还是个孩子。对于这个偏远而又闭塞的小山村,她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里,盈盈地 看着我们笑,瞬间俘获了我们的心。山里的孩子生性顽劣,总是闯祸,山里人只有一个理念:棍棒底下出孝子,打是唯一的 教育方式。每次有谁被打得体无完肤,她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固,每一次她都无功而返。她开始教我们下跳棋,放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球,还

29、和我们做各种新 奇有趣的游戏,以此来消磨我们四溢的精力。有一次,她随口讲一个故事,当我们期待 她讲下去的时候,她就说忘记了后来,她每节课开始时,都讲一个故事,每次讲到一半就戛然而止。对此,我们愤愤不 平,她甩来一句:“想知道结局, 自己看呀。”每天放学,她扔下一堆书后,就扬长而去。 我们上去就一阵疯抢。抢到的人兴高采烈,没抢到的人就巴巴地问:“我晚上可以去 你家和你一起看吗?”那些书对于我们来说都是稀罕物,我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢 中,我们不知不觉读了很多书,写起作文来也顺畅了很多。那次被学校推荐去县里参加作文比赛的,全是我们班的同学。我因为在比赛中得了 特等奖,被推选到市里

30、参加比赛。比赛的题目是“我的老师”,我很想写她,可是她在 我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样 的,如法炮制了一篇。毫无意外的,我铩羽而归。她的父母来过几回了。我们想着法子对她好,时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕 豆,还往她宿舍的窗台上放腊肉、粽子、糍粑,上学的途中,估摸着她的青菜快吃完了, 专门拐去菜地里扯一把青菜,有时还下河给她摸鱼捉虾。她终于要走了,我们追着疾驰的车,一边跑一边呜 呜地啼哭。尘土飞扬,黄沙遍地, 我们一直追,嘴里大声喊:“老师,你不要忘记我们。”我们还沉浸在离别的哀伤中,她却回来了。我们知道她放弃了什么,父母帮着找的稳 定工作,城市里优

31、越的生活。14我们小学毕业那年,她结婚了,跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送 出 999 只纸鹤的祝福,收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折,每一 只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候,我们把串成串的纸鹤挂在她的身上,绕了一 圈又一圈。她一直咧着嘴笑,可我们分明看到她眼角的泪花。我们离开她上了中学,最初的几年,我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消 息。听说她离婚了,因为她的丈夫想回到城里,而她放不下那些孩子。听说她去到更 偏远的学校了,孤身一人带着女儿。后来,我去过她授课的学校,却没有遇到她。那所学校在大山的深处,在公路的尽头 下车后,还要走十来里的山路才能到。问了

32、住校的学生,学生说她去城里淘书去了,还 说老师告诉他们,只有知识才能改变他们的命运。我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回一个弃婴,那 个孩子长到 10 岁时,她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了,有能力回报时,老 夫妻已相继去世。到此时,我已经知道了故事的后半段,那个孩子悲伤之余发现这片 曾养育过她的土地,即使经过了十几年,还是一如既往的贫穷和落后,于是,她决定留 下来。我走出学校,风很大,我迎着风走,泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村,而她却 留了下来,年复一年地在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光可以倒流,我多想在当初 的作文比赛里,在我的老师里,写下你的样子神采飞

33、扬的你,坚定执着的你,最温暖的你。(选自情感读本 道德篇2015 年 5 期,有删改)(1) 结合文中的相关内容,说说标题中“温暖”一词的含义。(2) 文中两段写了哪些事?从中看出,“她”是一个什么样的人?(3) 文中的“她”为什么没有名字?文章在前面叙事一直用第三人称“她”,而在末 尾却变为第二人称,这是为什么?(4) 请结合第段和第段谈谈你对“铩羽而归”这个词语的理解及这两段在结构 上的作用。(5) 读完全文,结合以下链接材料并联系你的生活实际,谈谈你心目中的教师形象。链接材料2015 年 12 月 16 日,湖北英山县温泉镇长冲初中徐美容老师带着自己的四 名学生穿过马路时,突然看见一辆摩

34、托车快速驶来,她便将学生拦住。不料,这辆摩托15车竟直接冲向了五人。两名学生快速跑开,另两名学生反应稍慢,徐美容一把将他们 推开,可是,她自己却瞬间被摩托车撞倒,身体向后飞出了四五米。徐美容老师被称为 “最美”教师。阅读下面的文字，完成问题。子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君 子乎？ ” (学而)曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ” (学 而)子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺， 七十而从心所欲，不逾矩。” (为政)子曰：“温故而知新，可以为师矣。” (为政)子曰：“学而不思则罔，

35、思而不学则殆。” (为政)子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉， 回也！”(雍也)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” (雍也)子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(述而)子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” (述而) 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” (子罕)(1) 解释下列句中加横线的词。人不知而不愠 ( )不逾矩 ( )人不堪其忧 ( )不舍昼夜 ( )(2) 按要求用原文句子填空。孔子在论语中说:“吾尝终日不食，终夜不寝，以思,无益，不如学也。”对学与 思的辩证关系，

36、孔子在论语中亦有阐述：“_，_。” 文 中阐述对别人的优缺点如何正确对待的句子是：“_，_。”16(3) 用现代汉语翻译下面的句子。温故而知新，可以为师矣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。(4) 文中有很多词句已成为成语，请你写出其中的两个。(5) 选文中的这几章，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世。请任 选一章，谈谈对你的启示。答案和解析1.【答案】D【解析】此题考查学生对汉字字音的辨识能力。汉字拼音的错误，往往表现为声韵母的混淆、 多音字的误读、声调符号及标注位置的错误等。因此，对于易混字、多音字、易错 字等，要勤于积累，加强记忆。解答此题，可结合对课文注释的识记来判断。A

37、 项有 误，“凿”读音应为“zo”;B 项有误，“蜕”读音应为“tu”;C 项有误，“络”读 音应为“lu”；D 项注音无误。故选 D。2.【答案】D【解析】此题考查的是修辞方法辨析。这里学生应了解常用的修辞手法的特点，学会辨别和判 断修辞手法类型，明确修辞手法的表达作用。A 项运用了拟人修辞手法；B 项运用了 比喻修辞手法；C 项运用了排比修辞手法。D 项没有运用修辞手法。故选 D。3.【答案】D【解析】此题考查学生辨析字音的能力。要做到正确地读写词语，应注意从汉字的音、形、义 三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。这样在读写的过程中就可以避免读 错写错了。D 项,“绽”读音应为“zhn

38、”。D 项画线字注音有误，故选 D。4.【答案】B【解析】【分析】本题考查学生对文章主题的理解概括能力。解答时要认真阅读文章，然后勾画圈点， 把重点记录下来。再从文章的题目、开头与结尾等处找出文章的中心。17【解答】结合文章内容，文章通过莎莉文小姐唤醒“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、 快乐和自由 的叙述，告诉人们一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自 己的一生。B 项是对本文主旨的概括。故理解正确。ACD 不是对课文主旨的理解。故理解错误。故选 B。5.【答案】A【解析】本题考查学生辨析汉字字音的能力。读好字音，首先应从汉字的音、形、义入手，读 准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适

39、当拓宽阅读面，多积累词语，尤其是多音 字，在积累的同时，还要加强记忆。本题中B 项“论”的读音应为“ln”；C 项“堪” 的读音应为“kn”；D 项“笃”的读音应为“d”。A 项注音完全正确，故选 A。6.【答案】C【解析】【分析】本题考查学生文言文断句能力。读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别 是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。主谓 之间要停顿；谓宾之间要停顿；谓语中心语和介宾短语之间要停顿；“古二 今一”之间要停顿；关联词后面要停顿；总领性词语后面要停顿。【解答】ABD 断句正确。C 项正确停顿应是：“学而不思/则罔”。故选 C。7.【答案】(1)

40、有朋自远方来 不亦乐乎(2) 人不知而不愠 不亦君子乎(3) 博学而笃志 切问而近思【解析】本题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写的能力。古诗文默写题主要有：直接性默 写题、理解性默写题、迁移性默写题、运用性默写题、简单赏析性默写题五种类型。 解答此题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和 赏析。默写时要做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。本题注意“乐”“愠”“笃”的字形。8.【答案】人不知而不愠不舍昼夜海日生残夜189.【答案】 (1)人声鼎沸 (2)人迹罕至 (3)高枕而卧【解析】本题考查正确使用词语 (含熟语) 能力。解答此题首先要对词语的意思、用法等有一

41、 个全面的了解，然后要了解词语误用的常见类型，如不合语境、褒贬误用、对象误 用、望文生义等，最后在语境中辨析成语的使用是否恰当，是否存在上述问题。(1) “人声喧闹”形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。带有贬义，此处应替 换为“人声鼎沸”。(2)“少有人来”意思很少有人去，没有那种美景未被发现，因 而极少有人到来的意思。此处应替换为“人迹罕至”。(3)“垫高了枕头睡觉”太口 语化，用在此处不得体。应替换为“高枕无忧”。10.【答案】(1) 丘 仲尼 春秋 思想 教育(2) 儒 孔子 言行 孟子 大学 中庸【解析】此题考查学生对文学常识的识记辨析能力。文学常识关键在于平时的积累，正误的判 断点是：作者名 (字、号)、称谓、国别、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主 要情节、作品主题及风格、流派等。必须识记准确，理解得体，不能混淆。只要熟 记孔子以及论语的相关知识便能准确解答此题。11.【答案】【小题 1】单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。【小题 2】(1)不必说碧绿的菜畦直窜向云霄里去了。(2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。(4)光滑的石井栏。【小题 3】(1)不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,“停”字就无法 表现这种情态。(2)不能换。因为“窜”字既