中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第一单元）妙笔生花.docx

1、中学九年级语文上（第一单元）妙笔生花义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息 2二、单元分析 2(一)课标要求2(二)教材分析3(三)学情分析3三、单元学习与作业目标3四、单元作业设计思路 4五、课时作业 5第一课时 走进诗歌，自主预习5第二课时 明晰意象，感知情怀9第三课时 涵咏品味，体会魅力11第四课时 学习诵读，以声传情14第五课时 捕捉灵感，妙笔生花17第六课时 流淌的爱国情18六、单元质量检测作业 22七、课时作业及单元检测作业参考答案 27第一课时参考答案27第二课时参考答案30第三课时参

2、考答案30第四课时参考答案31第五课时参考答案32第六课时参考答案33单元质量检测答案351九年级上册语文学科第一单元作业一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编 教材活动 探究单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应单元任务1走进诗歌，自主预习活动任务单2明晰意象，感知情怀任务一 学习鉴赏3涵咏品味，体会魅力任务一 学习鉴赏4学习诵读，以声传情任务二 诗歌朗诵5捕捉灵感，妙笔生花任务三 尝试创作6流淌的爱国情艾青诗选：如何读诗二、单元分析(一)课标要求1.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路， 理

3、解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文 学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验； 品味作品中富 于表现力的语言。 对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法， 并能 运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。2.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点， 做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和 语气， 根据需要调整自己的表达内容和方式， 不断提高应对能力， 增强感染力和 说服力。写作要有真情实感， 表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多 角度观察

4、生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物的特征， 有自己的感受和认识， 表达力求有创意。运用联想和想象， 丰富表达的内容。注重写作过程中搜集素材、 构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。2(二)教材分析统编初中语文教材九年级上册第一单元是“活动 探究”单元， 力图使学生 在综合、多维、 连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。本单元以 现代诗歌为主， 所选六首诗作除周总理，你在哪里，都以描写自然之景或特 定物象为主，借此抒发某种情怀。沁园春 雪通过描绘北国雪景，歌咏祖国 壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负。我爱这土地将 自己拟想为一只鸟， 用“嘶哑的

5、喉咙”歌唱国难当头的祖国， 表达出对祖国的深 沉的爱。乡愁将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。 你是人间的四月天直接使用多个暗喻， 歌咏“四月天”的种种美好， 借此赞 美“你”带来的爱、温暖和希望。我看从“我”所看到的春日晚景写起，由 自然万物的生生不息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和思考。 周总理， 你在哪里通过写“我们”在祖国各处呼唤、寻找周总理，展现周总 理与人民心连心， 为革命、为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩， 表达人民无限怀念周总 理的深厚感情。六首诗作的选取让学生在学习鉴赏诗歌， 理解诗歌情感的基础上， 学会热爱祖国热爱故乡热爱生命热爱亲人，从而提高学生

6、的人文素养。本单元以学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作三大任务为轴心，构成单元整体， 形成一个以学习任务驱动的综合性的学习体系。这就要求教师在教学时既要重视 单元任务的整体性， 也要重视不同任务的独特性。灵活使用教材， 使单元学习活 动衔接紧密， 层次分明。 活动探究单元强调学生的自主学习， 因此在教学过程中 教师要重视活动性， 转变教学方式， 采用自主、合作的学习方式，突出学生的主体性。(三)学情分析九年级学生早已接触过现代诗歌， 所以对待现代诗歌并不陌生， 学生经过学 习也已经掌握了一定的阅读技巧， 具备了一定的诗歌阅读水平， 教学过程中教师 可以给他们足够的空间， 让他们尽情展示。但要想让学生

7、能够系统的朗诵、鉴赏 继而进行创作， 以目前学生的语文能力和知识素养还是有一定难度的，需要教师 给予一定的点拨和指导。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.学习鉴赏诗歌作品， 了解诗歌的意象， 体会诗歌的意境， 理解诗人的情感，3感受诗歌的艺术魅力。2.把握诗作的感情基调， 揣摩诗人情感的发展脉络， 能够在朗诵时通过重音、 停连、节奏等传达出诗人的思想感情。3.学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。【单元作业目标】1.通过自主学习获得诗歌阅读的独特体验。2.涵咏品味， 捕捉诗歌意象， 把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。3.学习掌握相关朗读技巧， 把握诗歌感情基调， 读出感情， 读

8、出韵律。能够 为简短的诗歌做朗读脚本的设计。4.仿照课本中诗作进行仿写、改写。选择一个对象， 独立创作小诗， 抒发自 己的情感。四、单元作业设计思路在“双减”的大背景下，我们必须要明确的是“双减”减的是数量， 加的是 质量。这就要求教师在设计作业时一定要多思考， 为学生设计合理且高效的作业 内容。因此以单元为单位整体设计作业， 就要强调作业的目标性、整体性、系统 性和动态性， 这样才能发挥作业的活动、学习和评价的功能， 实现学生核心素养 的发展。九上第一单元的教学设计，不再局限为以往的“单篇作战”，而是对教材内 容进行融通整合， 对单元进行整体设计， 使单元的学习内容和学习活动形成合力， 充分

9、发挥单元学习价值， 提升学生的语文核心素养。 在本单元的教学设计中将以 落实诗歌特质为基点， 以学习任务群设计为驱动， 以探究式学习活动为教学形式， 开展大单元系列教学活动，从而达到夯实诗歌教学基础，提升学生的文学素养、 审美情趣和语文能力的目的， 为学生学诗、爱诗、诵诗、写诗打开一扇明亮的窗。与大单元教学相应的九上第一单元语文作业在设计时，教师依据大单元教学 目标， 遵循在“自读-深学-表达”三步走中落实诗歌特质的思路， 结合单元三 大任务要求， 设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究， 切实减少简单记 忆、机械重复的练习。本单元的作业包括课时作业和单元检测作。课时作业中设计有基础性作业

10、、 拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，4并能做相关语言运用与迁移， 诊断与新课相关的内容。拓展性作业联系生活实际， 借助情景化作业或语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业 鼓励学生结合自己的兴趣爱好， 进行选做， 提升综合素养。 各课时作业间紧扣教 学设计， 也是一个具有内在联系的整体系列， 力图通过作业帮助学生实现诗歌学 习的不断深入。 单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标， 题 型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为 什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。本单元的作业设

11、计充分考虑学情， 坚持以生为本、坚持共性与个性、硬性与 弹性相结合；坚持书面与非书面， 传统与创新相结合； 坚持学科与综合， 短程与 长程作业相结合。 严格控制作业量， 用适量、高质的作业帮助学生获得典型而深 刻的学习体验。本单元作业的评价设计坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 把学生 自评， 生生互评， 教师评价等多种方式纳入进来， 从多个角度来评价、观察和接 纳学生， 寻找其闪光点， 帮助学生建立自信、发展潜能， 发挥评价的导向、调控、 激励功能。五、课时作业第一课时 走进诗歌，自主预习作业 11.作业内容：(预习作业)知人论世所谓知人， 是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图。所

12、谓论世， 是指 要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。在既知人又论 世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品作出较为准确的评价。查阅网上资料， 借助工具书， 了解本单元诗歌作者信息及写作背景。 选择本 单元中你最感兴趣的两位诗人，完成诗人基本信息及作品风格信息整理表的填 写。作家作家简介代表作品作品风格52.时间要求：(书面作业) 5 分钟3.评价设计： 教师评价评价项目评价方式等级描述评价等级诗人基本 信息及代 表作品、作 品风格整 理表自评互评团 师评能用诗意的语言介绍诗人基本信息；作品 选取典型且风格多元； 作品风格概括准确、 精炼，有条理，对诗人作品主题有自己的

13、观点和独特理解。优秀诗人基本信息准确、丰富； 作品选取典型； 作品风格概括准确、精炼，有条理。良好诗人基本信息概括准确；代表作品选取无 误；作品风格概括准确、精炼。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解作家作品， 掌握常见的文学常识。打好深入 理解的基础，会借助多媒体，工具书等途径收集资料。(2) 表格中概写作家生平、作品风格旨在考查学生信息分析提取能力和探究 与表达的能力。作业 21.作业内容：(预习作业)初读感悟自主阅读， 整体感悟， 不参考任何资料， 用一两个词概括初读时的内心感受，并简要描述自己印象最深的画面。诗歌初读感受(内心感觉)画面描述沁园春

14、 雪豪迈、雄壮、奔放、激昂周总理，你在哪里我爱这土地乡愁你是人间的四月天我看2.时间要求：(书面作业) 5 分钟3.评价设计： 组内互评评价项目评价方式等级描述评价等级作品初读 感受及画 面描述自评团 互评师评初读感受丰富且诗歌内容主旨高度契合； 能 结合典型诗句描述诗中画面，描述语言优 美。优秀初读感受与诗歌内容主旨较契合； 语言描述良好6有画面感。初读感受比较丰富； 能选择典型诗句描述诗 中画面。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：语文教学注重培养学生语言的积累、感悟和运用， 表格的设计内容重点考查学生对于诗歌的初读感受， 有利于学生语言能力的积累 与实践。作业 31.作业内容：(

15、预习作业)读诗方法阅读不同体裁的作品， 需要不同的方法策略。九年级的我们已经学过多首现 当代诗歌， 回顾在学习中运用到的诗歌阅读的方法策略， 为下面的诗歌选择可运用的方法。(填序号，可多选。)方法策略已学诗歌可运用的方法本单元诗歌可运用的方法A. 联系创作背景B. 把握情感基调C. 读出节奏、韵 律D. 关注诗歌语言 形式E. 关注修辞、炼 字F. 揣摩语言G. 分析意象H. 想象画面天上的街 市沁园春 雪黄河颂周总理，你 在哪里假如生活 欺骗了你我爱这土 地未选择的 路乡愁你是人间 的四月天我看2.时间要求：(书面作业) 10 分钟3.评价设计： 师生共评评价项目评价方式等级描述评价等级恰当

16、运用诗 歌阅读的方 法策略自评团 互评团 师评准确掌握并根据不同体裁选择恰当的诗 歌阅读的方法策略，表述大方得体。优秀根据不同体裁的诗歌， 较准确地选择阅读 的方法策略，表述流畅。良好大致了解诗歌阅读的方法策略， 表述较为 流畅。合格7总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此作业旨在让学生对诗歌阅读的方法策略进行回顾， 并且能够根据诗歌特点， 选择运用恰当的方法策略， 从而实现知识的迁移与 运用，提高学生自主学习诗歌的能力，为接下来的深入学习做铺垫。作业 41.作业内容：(预习作业)意象、意境与情感意象就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思 的客观物象， 是主观的“意”

17、和客观的“象”的结合。意境就是通过具体的意象 营造出来的一个整体的氛围情境。本单元诗歌中涉及到哪些意象？这些意象营造 了怎样的意境？诗人借助这些意象表达怎样的情感？通过对以上问题的思考， 完成下面思维导图。2.时间要求：(书面作业) 15 分钟3.评价设计：学生互评评价项目评价方式等级描述评价等级寻找意象， 明确意境， 感悟情感。自评团 互评师评全面捕捉意象，准确理解意境和情感。优秀较多捕捉意象，基本理解内容和情感。良好基本捕捉意象，大致理解内容和情感。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 借助 “意象”、“意境”、“背景”等鉴赏诗歌， 能在 景与情的鉴赏中掌握鉴赏路径，提高学生的审美

18、情趣。8第二课时 明晰意象，感知情怀作业 1再别康桥(节选)徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！1. 作业内容：(课后作业)在诗歌的创作过程中， 诗人经常借助一些意象来表达思想感情。如我爱这 土地中， 诗人借助“鸟”“土地”“黎明”“风”等意象表达了对祖国深沉的 爱。节选诗歌再别康桥中有哪些意象， 又传达了作者怎样的情感？查阅资料，结合所学相关知识，完成下表。意象意象特点传达的情感2.时间要求：(书面作业) 10 分钟3.评价设计：师生共评

19、9评价项目评价方式等级描述评价等级作品中意象 选取及其特 点、情感表 述自评团 互评团 师评意象选取与主题完全相符，特点概括准 确，情感把握与诗歌内容主旨高度契合； 语言表达文从字顺、 优美动听。优秀意象选取与主题相符，特点概括较为准 确， 情感把握与诗歌内容主旨较契合； 语 言表达较为顺畅优美。良好意象选取与主题基本相符， 特点概括基本 准确，情感把握与诗歌内容主旨基本契 合；语言表达通顺。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：旨在引导学生把握诗歌的主要内容，加强学生对 于意象及其特点的准确概括，提高学生对于诗歌情感的体验。作业 21.作业内容：中国古典诗歌浩如烟海，其中有许多饱含意蕴

20、的意象， 回顾所学古诗词， 参 照下面示例，做一做同意象的整合，与同学分享。意象意蕴代表诗句出处柳惜别此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白春夜洛城闻笛2.时间要求：(书面作业) 10 分钟，(交流作业) 2 分钟3.评价设计：师生共评评价项目评价方式等级描述评价等级意象选取及 其出处、意 蕴自评团 互评团 师评意象数量较多、种类丰富； 意蕴表达准确、 优美；意象出处无误、详尽。优秀意象数量较多； 意蕴表达准确； 意象出处 无误。良好有意象； 意蕴基本表达； 意象出处少量错 误。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 同意象整合是学生进行创造性思维和活动的一种普 遍的认知过程， 在这一过程中

21、学生通过筛选、分类、归纳等步骤， 提升思维品质10和学科能力。同时，意象的整合也是引导学生理解欣赏诗歌的关键。第三课时 涵咏品味，体会魅力作业 11. 作业内容：(课后作业)请同学们根据前面的学习， 将与下列诗歌篇目相对应的写作手法勾连起 来。11我爱这土地乡愁你是人间的四月天我看重章叠唱象征语言陌生化调动多种感官2.时间要求：(书面作业) 3 分钟3.评价设计：教师评价评价项目评价方式等级描述评价等级能正确勾连 诗歌篇目与 写作手法自评互评团 师评能正确勾连诗歌篇目与写作手法优秀能够辨别写作手法良好能够基本掌握写作手法合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 知识是语文教学的基础， 因此

22、知识性的内容必须在 作业中体现， 并将其作为基础， 结合实际进行展开。 本题作业旨在通过回顾课上 所学习相关诗歌鉴赏的方法，实现知识的训练、夯实。作业 21.作业内容 ：细读诗语有人说： “诗歌是文学皇冠上的明珠，是一切艺术中最崇高、最完美的一 种。”“完美的诗歌”离不开“完美的语言”，摘录、熟读你认为写得最妙的诗 句，参考示例，说一说该诗句妙在何处。示例：我认为写得最妙的诗句是“山舞银蛇， 原驰蜡象”，妙在诗人仅用简简单单 的 8 个字， 就赋予了山川和原野以动态， 使全诗洋溢着昂扬奋发的气势， 同时还 给读者留下了无穷的想象空间。诗句： 分析： 2.时间要求： (书面作业) 5 分钟3.评

23、价设计：学生互评与教师评价相结合评价项目评价方式等级描述评价等级积累诗句的 数量和质量 内容精炼， 语言表达流 畅、清晰推 荐理由充 分、具体、 全面。自评团 互评团 师评积累诗句的数量和质量上乘， 内容精 炼，语言表达流畅、清晰推荐理由充 分、具体、全面优秀积累诗句的数量和质量上乘， 内容精 炼，语言表达流畅良好积累诗句数量和质量上乘合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 学生是学习的主人， 作业设计应当为学生创设良好 的自主学习情境， 培养学生自主学习的意识和习惯。通过对诗句的赏析让学生在 思考与表达中，提升诗歌品鉴的能力，实现知识的巩固与夯实。作业 31.作业内容：寻找灵魂画手 (

24、1)学习诗歌除了朗诵，还可以根据内容绘画，正所谓“诗中有画，画中有诗”，请从本单元中选取一首你喜欢的诗歌，为其配上插图。要求： 画中的事物要与诗中的事物相匹配。画面色彩要与诗歌描绘的内容相协调。画的意境要与诗歌意境相匹配。(2) 选出最佳画作评价角度诗画呈现事物描绘画面12给你感受2.时间要求：(综合作业) 20 分钟3.评价设计：组内互评(1)评价项目评价方式等级描述评价等级对于诗歌情 感把握准 确，画质清 晰，画面有 意境。自评团 互评师评对于诗歌情感把握准确，画质清晰， 画面有意境。优秀画质清晰，画面有意境。良好画质清晰合格总体评价结果： (2)评价项目评价方式等级描述评价等级画质自然清

25、 晰， 画中事 物与诗中事 物匹配，画 中意境与诗 中意境匹 配。自评团 互评师评画质自然清晰， 画中事物与诗中事物 匹配，画中意境与诗中意境匹配优秀画质自然清晰， 画中事物与诗中事物 匹配良好画质自然清晰合格总体评价结果： 2. 作业分析与设计意图：(1) “寻找灵魂画手”意在把语文学科与美术学科结合起来， 在理解诗歌 内容与情感的基础上， 把如何安排空间和如何实现美感结合起来， 美和好在画笔 下产生并渗入学生心中， 达到智育和美育双育并行的目的。 学生根据画作和自己 作画的体验制定好画的标准， 初步明确优秀诗歌配图的标准和要求。为下一步小 组合作选出组内优秀画作提供依据。(2)学生通过老师

26、提供的支架，通过小组合作的形式，通过跨学科创新作 业的完成进一步感悟诗歌的意象与意境， 深入学习诗歌鉴赏的方法， 在此基础上 依据评价要求评选出“最佳画作”。作业 4131.作业内容：我是小小摄影师诗意在我们的生活中往往也随处可见。请你拍摄一张或一组照片， 附一句诗 句(注明出处) 或一段文字， 发一次朋友圈， 赋予日常生活以诗意。 小组间互相 展示分享。2.时间要求：(综合作业) 8 分钟3.评价设计：学生自评、互评后，组内推荐评价项目评价方式等级描述评价等级照片构图美 观，选择诗 句符合照片 的内容和意境。团 自评团 互评师评画质自然清晰， 画中事物与诗中事物匹 配，画中意境与诗中意境匹配

27、优秀画质自然清晰， 画中事物与诗中事物匹配良好画质自然清晰合格总体评价结果 4.作业分析与设计意图： 本题旨在引导学生从日常生活中发现美好， 捕捉灵 感， 营造艺术的情趣。 学生从已学的诗歌中， 筛选自己感兴趣的内容， 同时配以 合情合意的图片或赏析的文字， 引导学生更为直观、形象地理解诗歌的情境与作 者表达的情感。(学生可依据自身兴趣、特长， 选择作业 2 或作业 3 加以完成。 设计不同类型学 生选择的弹性作业， 让学生根据自己的背景知识、兴趣爱好等选择自己喜欢的作 业，激发学生学习探究的欲望。)第四课时 学习诵读，以声传情作业 11.作业内容：选出下面句子朗读时应采用的语调。A 激昂 B

28、 欢快 C 舒缓 D 深沉(1) 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ( )(2) 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 ( )(3) 撑着油纸伞 独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。 ( )2. 时间要求： (课后作业) 2 分钟143. 评价设计：学生自评评价项目评价方式等级描述评价等级能根据学习 的朗读技 巧，选取正 确的朗读语 调团 自评互评师评能迅速而准确的选取正确的朗读语调优秀能准确判断诗歌应采用的语调类型良好能基本掌握朗读语调的类型合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：学生诵读诗歌的语感较差，缺少整体感知的能力， 设置这项作业， 选取的是课内和课外诗歌相结合， 由浅入深地锻炼学生诵读

29、诗歌 的能力，培养诵读语感。作业 21.作业内容 ：用“/”给下面诗句划分朗读节奏。(每句划两处) 秋风把树叶吹落在地上它只能悉悉索索发几阵悲凉的声响它不久就要化作泥但它留得一刻还要发一刻的声响2.时间要求：(书面作业) 3 分钟；(交流作业) 2 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂朗读展示。评价项目评价方式等级描述评价等级语调、发音 准确、语速 恰当、声音 响亮；节奏 张弛符合思 想情感的起 伏变化，感 情真挚。自评团 互评师评语调、发音准确且优美、语速恰当而舒 适、声音响亮且动人； 节奏张弛有度使听 众感到舒适， 并且符合思想情感的起伏变 化，感情真挚打动人心。优秀语调、发音准确、

30、语速恰当、声音响亮； 节奏张弛符合思想情感的起伏变化， 感情 真挚。良好发音准确、声音响亮； 节奏张弛有度、含合格15有感情。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 学生的朗读能力的培养与应用不仅仅体现在课内诗 歌的学习中， 还应当与课外诗歌想结合， 增强学生对于诵读的乐趣以及情感的体 验。作业 31.作业内容：第一步： 小组合作， 参照课上朗读视频及下面朗读脚本示例， 共同完成徐志 摩的诗歌再别康桥的朗读脚本的设计。第二步：依据诗歌朗读脚本的设计及视频支架，讨论制定朗读评价量表。第三步：小组朗读展示，依据朗读评价量表打分，然后评选出最佳朗读者。 2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定 3

31、.评价设计：学生互评与教师评价相结合评价项目评价方式等级描述评价等级小组分工明 确，完成任 务效率高； 朗读脚本设 计合理，能 体现诗歌的 音韵美；展自评团 互评团 师评小组分工明确且细致，完成任务效率 高；朗读脚本设计类型多且合理，能体 现诗歌的音韵美；展示时长结合脚本的 内容和朗诵的节奏安排，时长适中。优秀小组分工明确、细致；朗读脚本设计类 型多且合理；展示时长结合脚本的内容 和朗诵的节奏安排。良好16示时长适中小组分工完成任务；朗读脚本有设计； 保证一定的展示时长。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 课标要求“语文教师要努力致力于建设开放、富有 活力的语文课程， 满足学生的需求

32、， 时代发展的需要”。本题作业学生通过朗读 脚本设计， 体会和把握诗歌的情感， 并学习借助朗读分析字词把握诗歌情感的方 法， 在小组合作中提高朗读技巧和诗歌解读能力。 让学生在充满生机， 充满趣味 的丰富多彩的作业中， 感受到作业的乐趣， 实践的充实， 合作的收获， 成功的快 乐。第五课时 捕捉灵感，妙笔生花作业 1：1.作业内容： 捕捉生活中的爱与美(1) 找出对自己有特殊意义的一件物品，向同学们介绍物品背后的故事，描述你每次看到这个物品时产生的情绪与感受。(2) 请同学们在听的过程中完成表格：你的感受类似经历不同感悟生 1生 2生 3生 4生 52.时间要求：(1)(交流作业) 3 分钟；

33、(2)(书面作业) 15 分钟3.评价设计：学生互评评价项目评价方式等级描述评价等级语表达、体 态动作、内 容情感自评团 互评师评吐字清晰、流畅自然；状态饱满、感染 力强；语言真挚感人、深刻新颖。优秀吐字较为清晰、流畅；感染力强；语言 真实、有新意。良好17表达较为流畅； 体态较自然； 语言真实、 主题较明确。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1)促使学生通过交流与分享，引发彼此的共鸣，并体会到人与人之间的 情感是共通的，而每个人的情感体验有是独特的，激发学生的创作热情。(2)义务教育语文课程标准(2011年版) 对本学段写作的要求是： “写 作要有真情实感， 力求表达自己对自然、

34、社会、人生的感受、体验和思考。 ”本 题旨在培养学生语文构建与运用的素养， 引导学生把握写作背后的真情实感， 捕 捉并深化内心的情感体验，提高感悟能力。作业 21.作业内容： 激发联想，妙笔生花：选取此活动中感触最深的一个意象或一种情感， 根据本单元你最喜欢的一首 诗歌，仿写成一首小诗。2.时间要求：(书面作业) 15 分钟3.评价设计：评价项目评价方式等级描述评价等级意象和情感 运用及语言 表达自评团 互评团 师评意象和情感运用非常准确；诗歌紧扣意 象和情感、语言表达流畅清晰。优秀意象和情感运用较为准确；诗歌基本扣 住意象和情感、语言表达较流畅。良好意象和情感运用基本准确；诗歌中能出 现意象

35、、语言表达通顺。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 旨在引导学生在生活和写作中， 习惯发散和开拓思 维，锻炼自己联想与想象的能力，张开思维的翅膀，点燃灵感的火炬。第六课时 流淌的爱国情作业 11.作业内容：(预习)阅读整理(1)名著档案图书馆要对一批书籍进行归类整理， 以方便读者借阅， 其中艾青诗选的18书籍档案因污损导致看不清楚， 请你查阅相关资料， 帮助图书管理员完善书籍档 案信息。名著快照书名体裁作者成书时间关键词作者档案作品主题诗歌风格新中国成立前新中国成立后“归来”之歌2.时间要求：(书面作业) 10 分钟3.评价设计：同桌互评评价项目评价方式等级描述评价等级“名著档 案”

36、信息 整理自评团 互评师评作品及作者信息概括准确，精炼；作品主题 及风格概括全面， 表达有条理性， 语言流畅。优秀作品及作者信息概括准确，作品主题及风格 概括全面。良好作品及作者信息概括基本准确，作品主题及 风格概括较全面。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 通过创设情境， 采用任务驱动的方式， 让学生自主 全面地了解名家名作， 掌握常见的文学常识。激发学生对艾青诗选的阅读兴 趣。作业 21.作业内容：(课后作业) 阅读鉴赏阅读 艾青诗选，完成表格：读诗方法艺术特色例句阅读思考与收获方法一： 品味诗歌语言艾青的诗歌 表现出“诗中 有画”的特点夕阳把草原燃成通红 了。 /刈草的孩子无声

37、 地刈草， /低着头，弯 曲着身子，忙乱着手， /从这一边慢慢地移到那一边 (刈草的孩子)(1)结合划线句子赏析艾 青诗歌“诗中有画”的特点。19方法二： 把握诗歌意象艾青的诗歌具有强烈鲜明的意象我永远以坚苦的耐心， /希望在铁黑的天与地 之间/会裂出一丝白线 /总是你像故意折 磨我似的延迟这， /我 永不会绝望， /却只以 燃烧着痛苦的嘴/问向 东方： / “黎明怎不到来？”(黎明)理解诗中意象“黎明”的含 义。2.时间要求： 15 分钟3.评价设计： 教师评价评价项目评价方式等级描述评价等级赏析诗歌 “诗中有 画”的特 点；理解意 象“黎 明”的含 义自评互评团 师评能够运用精炼的语言，紧

38、扣诗歌内容从写作 手法的角度对艾青诗歌“诗中有画”的特点 进行赏析；意象“黎明”的含义概括精准、 全面，契合诗歌主题。优秀能够用较为准确的语言，抓住个别字词赏析 析艾青诗歌“诗中有画”的特点；意象“黎 明”的含义把握准确，但不够全面。良好能基本理解艾青诗歌“诗中有画”的特点以 及意象“黎明”的含义，但语言表述不够准 确。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 通过创新设问， 改变传统问答形式，让学生通过鉴 赏学习读诗的方法，对艾青诗歌的艺术特点有更深的了解与体会。作业 31. 作业内容：阅读理解阅读下面的文字，回答问题。A. 太阳的炫目的光芒把我们从绝望的睡眠里刺醒了也从那遮掩着 无限痛

39、苦的迷雾里刺醒了我们的城市和村庄B. 假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击 着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流(1)B 节诗歌描述了鸟儿歌唱的两个对象： 、 。(2)请结合语段概括：“土地”凝聚了诗人怎样的情感？“太阳” 表现了诗人怎样的追求？202.时间要求：(书面作业) 6 分钟3.评价设计： 自评与教师评价相结合评价项目评价方式等级描述评价等级意象选择； “土地” 中凝聚的 诗人的情 感；“太阳” 中包含的 诗人的追 求团 自评互评团 师评意象选择精准；能够结合诗歌主题并同时考 虑“土地”、“太阳”这一意象在艾青其他 诗歌中的特点及所蕴含的诗人的情感，分析 全面，有深

40、度有广度，语言表述有条理。优秀意象选择准确；能够从多角度理解“土地” 中凝聚的诗人的情感，语言较为精炼；能够 说出两点及两点以上“太阳”中所包含的诗 人的追求。良好意象的选择基本正确；能够从单一层面理解 “土地”中所凝聚的诗人的情感；能够简要 说出“太阳”中包含的诗人某一方面的追 求。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：引导学生对艾青诗歌的写作特点有更为深入的理 解，能够用准确流畅的语言进行表达。作业 41.作业内容： 阅读实践如果要编一本以“爱与痛的诗行-艾青诗选”为题的诗集，下列四首艾青 不同时期的代表作中哪两首更适合入选？请说明理由。A. 鱼化石B. 北方C. 刈草的孩子D. 我爱这土地2.时间要求： 10 分钟3.作业分析与评价设计：学生互评与教师评价相结合评价项目评价方式等级描述评价等级适合入选 诗集的作 品及入选 理由自评团 互评团 师评作品选取完全正确；能够运用流畅的语言， 有条理地从多角度结合诗歌主题分析阐释入 选的理由。优秀作品选取完全正确；