中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第一单元）热爱生活.docx

1、中学七年级语文上（第一单元）热爱生活义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3草木含情， 四季有灵七年级上学期第一单元作业设计一 、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教版统编教材四季美景单元主题人文主题： 亲近自然， 热爱生活学科主题： 写景抒情类文学作品的阅读与写作单元组织方式团自然单元 重组单元课 段 信 息课段安排课时安排对应教材内容序号课段名称序号课时名称第一 课段绿窗犹唱留春住 做自然的歌颂者1寻找最美的季节单元导读2颂“春”研讨会春3留“春”朗诵会第二 课段胜日美景何愁雨 做自

2、然的观察者4定格与移步，做忠实的记录者春 雨的四季5晨昏交替， 做自然的观察者第三 课段秋到人间草木知 做诗意的寻觅者6四季情浓， 诗意行走济南的冬天 古代诗歌四首7聚焦， 雪落在家乡的土地上8想象， 走入诗境的通途9做诗意的寻觅者第四课段折得一枝香在手做自然的描绘者10做自然的描绘者写作教学热爱生活， 热爱写作11升格指导， 问题诊断单元质量检测作业12测评选做：拍摄以“绿色校园，诗意生活”为主题的微电影13跨学科学习2二 、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字： 熟练使用字典 、词典独立识字 。 正确 、熟练地使用正楷字书写 。提高书写的速度 。 临摹 、欣赏名家书法， 体会书法的审美

3、价值。2. 阅读与鉴赏： 使用普通话正确 、流利 、有感情地朗读课文， 学习重音和停连， 掌握朗读的要领 。通过想象和联想的方法走进作品情境,增强形象思维能力。 掌握写景抒情类作品在景物选取、描写顺序、描写的角度、修辞的使用、情感的抒发等方面的特点， 品味作品中富于表现力的语言。3.表达与交流： 多角度观察生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物的 特征 。 写作要有真情实感， 表达自己对自然的感受 、体验和思考， 力求有创 意 。 写记叙性文章， 表达意图明确， 内容具体充实 。注重写作过程中搜集素材、 构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。学会与他人交流 写作心得， 在互

4、批共改中分享感受， 沟通见解。4.梳理与探究： 按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料， 梳理 、 反思自己语文学习的经验， 努力提高语言文字运用能力， 增强表达效 果 。 自主组织文学活动， 能用文字 、 图表 、 图画 、 照片等展示学习成果 。 能 提出学习和生活中感兴趣的问题， 共同讨论， 选出研究主题， 制订简单的 研究计划。( 二) 教材分析本单元为七年级上册第一单元， 以“亲近自然， 热爱生活”为人文主题， 以 “学习朗读”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课。课文包括三篇现代散文、 四首古代诗歌。朱自清的春， 以生动形象的笔法， 多层次， 多角度地描写了 一个特定时令的

5、景象；老舍的济南的冬天， 以亲切舒缓的笔调赞美了一个地 方在一个季节里的风貌； 刘湛秋的雨的四季， 则不限于一时一地， 而是描写 了大自然四季里多姿多彩的雨的形象； 四首古诗词，或观沧海、或泛江河，或别 友人，或诉秋思，但大多即景抒情，与三篇现代文一脉相承。作文训练的主题是 “热爱生活，热爱写作”，要求学生在仔细观察生活的基础上， 写出一篇写景抒 情的文章。整体而言， 本单元的教学核心就在于了解景与情之间的关系，教会学生欣赏3和创作写景抒情类文学作品的一般方法，让学生在识字与写字 、阅读与鉴赏、表 达与交流 、梳理与探究等语文学习活动中获得学科核心素养的提升。(三) 学情分析七年级学生由小学进

6、入初中阶段，是需要适应期的。要想实现小学语文和初 中语文之间的跨越不应该也不能够通过大量地“刷题”来完成，应该创设情境化 的实践活动， 设置不同层次的学习任务群， 激发学生自主 、合作 、探究的热情。 在表达方面，学生对写人记事类作品较为熟悉， 但对写景抒情的作品缺乏认识。 采用“朗读”的方法， 不仅能让学生直观地感受文字 、形象和情感之间的关联， 还能让学生在反复诵读中体会汉语声韵之美。三 、单元学习与作业目标【单元学习目标】维度目标内容文化 自信了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识 。诵读古今优秀文学作品， 感受 汉语音韵之美， 建立文化自信， 提高自己的欣赏品位。语言 运用熟练使用字

7、典 、词典， 独立识字， 正确 、熟练地使用正楷字书写 。使用普通话 正确 、流利 、有感情地朗读课文， 学习重音和停连， 掌握朗读的要领 。 随文学 习基本词汇 、语法知识 。掌握写景抒情类作品在景物选取 、描写顺序 、描写角度 、修辞手法 、情感抒发的方法。思维 能力通过想象和联想的方法走进作品情境,增强形象思维能力。体味和推敲重点词句 在语言环境中的意义和作用， 进而理解作品表达的情感 。善于发现问题 、思考问题 、质疑问难， 增强思维的条理性和严密性， 发展思维能力审美 创造利用现有教材， 采用仿写 、缩写 、改写 、扩写等多种形式， 随文学习写作方法 和技巧 。学会根据不同类型的文体

8、， 选择恰当的表达方式， 并借助语感和常识独立修改作文。学会与他人交流写作心得，在互批共改中分享感受，沟通见解。【单元作业目标】1.积累朗润 、酝酿 、竦峙 、呼朋引伴 、花枝招展等 45 个古今词语。2.学习朗读课文的方法，注重重音和停连，了解语调和语速对表情达意的重 要作用。3.感受文中比喻 、拟人等修辞手法的表达效果。44.品读景物描写中的字 、词 、句， 把握景物的特点 。在语言品味与运用中， 体会自然之美 、表达生活之美。5.诵读诗词，理解“立志”“怀乡”“重友”等诗歌主题， 感悟中华传统文 化的精神。6.学习用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟； 学会抓住自然景物的特点， 完成一篇

9、以写景抒情为主的记叙文。四 、单元作业设计思路【单元作业设计理念】本设计采用“大单元”设计理念， 利用项目学习的方式， 统整单元教学资源， 通过学习朗诵技巧 、拟写朗诵脚本 、绘制思维导图 、片段式跨文体写作和 汇编作品集等活动， 激发学生学习语文的热情 、合作探究的欲望 。在完成任务 的过程中感受和欣赏写景抒情类作品中景与情的关系， 提升听说读写的能力。【单元作业设计思路】将本单元四篇课文统整为不同的学习资源， 并划分为四个不同的课段。本单元需要完成的整体项目任务为“完成一本名为 的秋 (横 线处填写学校名称) 作品集的汇编” 。这一项目任务虽是综合训练， 但和单元 课文内容对应性极强 。学

10、生想要完成这一项目任务， 需要了解写景抒情类记叙 文的特点， 学习朗诵的方法， 学习描写方法， 学习各类修辞， 学习在描写中寄 托情感的表现手法。学生必须要将本单元四篇课文作为范例，通过阅读与鉴赏 、 表达与交流 、梳理与探究等言语实践活动， 才能最终完成本单元的项目任务 。 在“完成一本名为 的秋 (横线处填写学校名称) 作品集的汇编” 这一大任务的框架内， 设置了四个小的项目任务， 每个项目任务， 对应一个课 段。第一课段共计三个课时，共布置四次作业，一次预习作业，三次课后作业 。 第二课段共计两个课时， 共布置三次作业， 一次预习作业， 两次课后作业 。第 三课段共计四个课时， 共布置五

11、次作业， 一次预习作业， 四次课后作业 。第四 课段共计三个课时， 共布置四次作业， 一次预习作业， 三次课后作业 。最后， 安排一次单元总结活动， 分为必做题和选做题两项 。必做题为在四十分钟之内 完成一份单元质量检测作业，选做题为拍摄一部主题为“绿色校园，诗意生活”5为主题的微电影。【单元作业设计原则】1.针对性 。针对中学生的年龄特点和班级学生的实际。2.一致性 。作业设计与本单元教学重难点保持一致， 突出教学重难点， 作业 中渗透语文学科核心素养。3.层次性 。考虑到学生的不同水平分层设计， 既有基本的统一， 也有个性化 的设计， 使各个层次学生在完成作业上都有收获。4.开放性。避免机

12、械性、重复性的作业，精心设计基于真实情境的实践作业， 激发学生完成作业的兴趣， 学生思维得到锻炼发展， 将“双减”落实到实处。5.适度性 。作业内容适当， 作业难度符合学生实际， 作业呈现的顺序符合学 生认知规律， 由易到难， 有浅入深， 有表及里， 步步推进。五 、课时作业第一课段“绿窗犹唱留春住”做自然的歌颂者【学习任务】将春作为朗读教学的范本，让学生在充分的诵读中感受文学作品的声韵 之美，借由自己的生活经验，运用联想、想象的方法走进文学作品的情境，感受 写景抒情类作品的特点。【项目任务】 开办一次留“春”朗诵会。第一课时： 寻找最美的季节作业 11.作业内容： (预习) 寻找最美的四季(

13、 1) 历代文人墨客常常将多情的笔指向自然，春有百花秋有月，夏有凉风冬 有雪， 四季流转变幻莫测，汇成了一首首经典诗词。请向同学们推荐一首描写季 节的古诗词， 并写出推荐的理由。6古诗词里的春秋冬夏季节古 诗 词推荐 理由( 2) 快速阅读第一单元课文， 为课文拟写一句话的内容概要 。 阅读四首古诗词， 猜一猜每首诗歌所写的季节。篇目一句话的内容概要春济南的冬 天雨的四季猜季节观沧海闻王昌龄左迁龙 标遥有此寄次北固山下天净沙 秋思72.时间要求：( 1) (书面作业) 5 分钟；( 2) (阅读作业) 5 分钟， (书面作业) 5 分钟。3.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀

14、良好合格季节准确古诗词书写正确 、完整推荐理由完整 、合理书写工整， 表达准确流畅总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格概括课文内容准确四首古诗描写季节对应正确书写工整， 表达准确流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：作业分析( 1) 旨在“唤醒”学生对四季之美的记忆， 将新旧知识勾连， 考查学生对 古诗词的积累程度和语言表达能力。( 2) “一句话的内容概要”考查学生归纳概括的能力， “猜季节”考查学 生信息提取的能力。设计意图： 旨在让学生全面了解单元课文内容， 明确学习目标。作业 21.作业内容： (课后作业) 规范书写( 1 ) 请同学们在春一课中寻找能够体现出春天特色的

15、词语， 并用楷体正确 、规范地书写在田字格内。8( 2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语， 请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语， 并写出正确的字音。请在图中圈出你认为最容易写错的词语， 工整地抄写在下列田字格中， 再使用这些易错字造句， 完成“连词成句”这一小游戏连词成句：2.时间要求：( 1) (书面作业) 5 分钟；( 2) (书面作业) 5 分钟。93.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀良好合格书写正确 、规范 、工整总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格注音准确词语抄写工整 、准确造句涵盖所有易错字， 表达准确流畅总体评价结果： 4.作业分析与

16、设计意图：作业分析：( 1) 旨在培养学生熟练使用字典 、词典独立识字的能力。( 2) 要求学生正确 、熟练地使用正楷字书写课后“读读写写”中推荐掌握 的汉字。设计意图：两项作业的设计是基于义务教育语文课程标准 ( 2011 年版) 对于第四 学段的“识字与写字”和“阅读”教学的要求， 消除学生和文本之间的隔膜。第二课时： 颂“春”研讨会作业1. 作业内容： (课后作业) 将班级同学分为六个小组，小组经过讨论统筹规划，分配 好每一位组员负责的段落，小组合作为春的片段拟写朗诵脚本，再配合诵读练习，下节课开展留“春”朗诵会。具体要求：小组讨论后，在横线处抄写朗诵片段，并标记语段的重音和停连，填写标

17、记 原因和朗读语气。10春分组朗读脚本第 小组 组长姓名成员姓名分工共读训练：将自己负责的段落抄写在横线上，并划分朗读节奏，标清楚停连和重音，并 分析标记理由。原文：标记理由：朗读语气分析：原文：标记理由朗读语气分析：2. 时间要求： ( 1) (书面作业) 15 分钟； ( 口头作业) 5 分钟。3.评价设计： 采用学生评价为主， 教师评价为辅评价指标水平优秀良好合格书写工整 、准确重音和停连准确朗读语气分析正确 、合宜， 表达准确流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：11作业分析：旨在帮助学生复习巩固本节课所授重点内容。学生们在一起讨论并设计朗诵 脚本的过程实际上是对文章内容和情感的

18、理解的过程， 学生在语言的建构与运 用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解几个方面都获得 了进一步的发展。设计意图：引导学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体 验；初步品味作品中富于表现力的语言。设计编写朗读脚本的作业旨在引导学生 复习重音和停连的知识， 并在语文实际活动中去巩固和运用知识。第三课时： 留“春”朗诵会作业1.作业内容： (课后作业) 总结朗读规律， 根据自己的理解对自己的朗读表现进行评价， 并提出改进意见。留“春”朗诵会自评表评价维度得分得失分析改进意见完成度 (

19、20 分)流畅度 ( 20 分)表现力 ( 30 分)台风 ( 30 分)总分 ( 100 分)朗读规律总结122.时间要求： ( 1) (书面作业) 20 分钟。3.评价设计： 采用学生自评为主， 教师评价为辅评价指标水平优秀良好合格对不同维度的朗诵表现得失分析恰当改进意见合宜朗读规律总结正确 、合宜， 表达准确流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：旨在帮助学生学会正确评价自我， 引导学生客观 、全面 、冷静地思考问题，培养学生归纳 、概括和总结的能力， 促进学生高阶思维能力的形成。第二课段胜日美景何愁雨做自然的观察者【学习任务】以春和雨的四季为样例，学习写景抒情类记叙文在景物选取 、

20、写作 顺序、描写的角度、修辞的使用等方面的特点，并将其运用到自己的片段作文创 作中去。【项目任务】完成一篇观察记录， 并根据记录拟写一篇名为窗外 的小练笔。第四课时： 定格与移步， 做忠实的记录者作业 11.作业内容： (预习) 有条理地观察和记录( 1) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语， 请完成以下任务：13请找出你认为最容易读错的词语， 并写出正确的字音。请在图中圈出你认为最容易写错的词语，工整地抄写在下列田字格中，并 从字形的角度为这些易错字编写小故事， 上课时分享给同学们。字形小故事：( 2) 朗读雨的四季一文， 用一句话概括文章的内容， 绘制文章结构图。雨的四季 阅读记录表景物

21、特点情感 态度142.时间要求：( 2) (书面作业) 5 分钟；( 2) (阅读作业) 5 分钟， (书面作业) 10 分钟。3.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀良好合格注音正确书写工整， “字形小故事”表达准确流畅总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格课文内容概括准确思维导图绘制清晰 、准确 、有条理总体评价结果： 5.作业分析与设计意图作业分析：( 1) 旨在培养学生熟练使用字典 、词典独立识字的能力 。 采用编写小故事 的形式， 促进学生正确 、熟练地掌握课后“读读写写”中的汉字。( 2) 旨在帮助学生消除学生和文本之间的隔膜， 大致了解课文内容， 理清 文

22、章结构， 学会有条理地表达。设计意图：基于义务教育语文课程标准 ( 2022 年版) 对于第四学段的“识字与写 字”和“阅读”教学的要求，培养学生语言文字积累与梳理的能力，学会有条理 地表达。作业 21.作业内容：(1) (课后) 默读雨的四季， 试着从描写顺序 、描写角度 、修辞手法三 方面对文章中精彩处进行批注析， 并根据你的批注完善昨天的思维导图。15( 1) 以“雨”为描写对象， 按照一定的顺序和角度， 采用比喻 、拟人和排比的修辞， 写一写你眼中的雨 ( 50 100 字) 。再给你的小练笔写一段推荐词， 分析写作亮点。雨推荐词： 2.时间要求：( 1) (书面作业) 5 分钟；(

23、2) (书面作业) 15 分钟。3.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀良好合格描写顺序 、描写角度 、修辞标记正确总体评价结果： 16(2)评价指标水平优秀良好合格小练笔内容完整 、要素完全， 语言流畅， 书写工整 、准确推荐词切合作品 、评价中肯 、合宜总体评价结果： 4.作业分析与设计意图作业分析：( 1) 旨在对本节课所授重点内容进行复习巩固，通过圈点勾画尝试细读文本， 通过对文章词句的赏析，分析描写景物的方法，为下一步的片段写作训练做准备。( 2) 进行片段写作训练，将课堂上所学的知识转化成写作实践，并对自己的 作品进行分析评价。设计意图：旨在引导学生学会欣赏文学作品

24、，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自 己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。在梳理文章结构的同时，培养学生独 立列纲起草的能力。第五课时： 晨昏交替， 做自然的观察者作业 11.作业内容： (课后) 按要求观察景物选取三个不同的时段观察班级窗外的景物，填写“观察记录单”。模仿春 雨的四季 的结构绘制完整 、复杂的思维导图， 其中包含描写的顺序 、角度， 以及拟采用的修辞 (不少于三种) 。17窗外景物观察记录表观察人班级观察景物观察时间观察记录绘制思维导图2.时间要求：(观察作业) 共三次， 每次 2 分钟； (书面

25、作业) 10 分钟。3.评价设计： 采用教师评价为主评价指标水平优秀良好合格观察记录准确 、细致， 书写工整总体评价结果： 4.作业分析与设计意图作业分析：旨在对本节课所授重点内容进行复习巩固， 通过绘制复杂思维导图的方法，18练习按照一定顺序和方法观察、描写景物的方法，为下节课的当堂写作训练打好 基础。设计意图：旨在培养学生多角度地观察生活， 发现生活之美的能力， 学会抓住事物的特 征观察自然， 并获得自己独特的感受和认识。第三课段秋到人间草木知做诗意的寻觅者【学习任务】以济南的冬天和古代诗歌四首为范本，学习在景物中寄寓情感的方法， 并将其运用到片段作文训练中去。【项目任务】进行跨文体写作，

26、将济南的冬天缩写成一首现代诗，任选一首 古代诗歌， 并将其扩写成散文。第六课时： 四季情浓， 诗意行走作业 11.作业内容： (预习) 感受四季美景的诗意( 1) 阅读济南的冬天和古代诗歌四首， 找出自己最喜欢的句段， 并 抄写下来， 课上与同学分享。春秋冬夏皆是诗季节我喜 欢的 句段19喜欢的理由2 时间要求： (阅读作业) 10 分钟 (书面作业) 10 分钟；3.评价设计： 采用学生互评为主( 1)评价指标水平优秀良好合格季节准确句段书写正确 、完整推荐理由完整 、合理， 表达准确流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图作业分析：旨在引导学生揣摩和品味语言， 考查学生对古诗词内容的和语

27、言表达的能 力。设计意图：旨在引导学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从 中获得对自然 、社会 、人生的有益启示 。 能对作品中感人的情境和 形象说出自 己的体验， 品味作品中富于表现力的语言。作业 21.作业内容： (课后作业) 规范书写( 1) 请同学们在济南的冬天一课中寻找能够体现济南冬天特色的词语， 再用这些词语，连成一句话，把横线处的句子补充完整，要求至少使用两种修辞，表达自己对济南冬天的赞美。20连词成句：冬天里， 济南( 2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语， 请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语， 并写出正确的字音。请在图中圈出你认为最容易写

28、错的词语， 工整地抄写在下列田字格中， 再使用这些易错字造句， 完成“连词成句”这一小游戏连词成句：212.时间要求：( 1) (书面作业) 5 分钟；( 2) (书面作业) 8 分钟。3.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀良好合格书写正确 、规范 、工整表达准确 、合宜， 有一定文采修辞使用正确 、合宜， 有创意总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格注音准确词语抄写工整 、准确造句涵盖所有易错字， 表达准确流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：作业分析：( 1) 旨在帮助学生巩固课上所学知识， 学习在较短的篇幅中有创意地表达 自己对自然的感受。( 2) 旨在培

29、养学生熟练使用字典 、词典独立识字的能力 。要求学生正确、 熟练地使用正楷字书写课后“读读写写”中推荐掌握的汉字。设计意图： 全面了解课文内容和情感， 为下节课感受和品味济南的冬天 一文的诗意美奠定基础。第七课时： 聚焦， 雪落在家乡的土地上作业 1221.作业内容： 将济南的冬天缩写成一首现代诗歌。要求： ( 1) 使用文中景物作为诗歌“意象”；( 2) 多角度描写， 体现济南冬天的特点， 表达自己对济南冬天的情感；( 3) 并写一写亮点推荐和创作心得， 诗歌不得超过 20 行。跨文体写作 ( 一)我眼中的“济南的冬天”济南的冬天 中的景物：亮点推荐济南的冬天创作心得232 时间要求： (书

30、面作业) 20 分钟；3.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀良好合格景物总结正确诗歌分行排列， 语言优美，能体现济南冬天的特点推荐理由完整 、合理， 表达准确流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图作业分析：旨在引导关注诗歌“意象”的选取，直观反映意象与情感之间的关系，为学 生深入理解诗歌做铺垫。跨文体写作能够直观地展现学生对文本地理解，在语言 文字运用情境中， 发现 、感受和表现语言文字的魅力。设计意图：旨在引导学生从文章中提取主要信息，进行缩写；能变换文章的文体或表达 方式等， 进行改写， 并初步尝试诗歌创作。第八课时： 想象， 走入诗歌的通途作业1.作业内容： (课后

31、) 感受诗歌的色彩( 1) 阅读古代诗歌四首，给每首诗选择一种合适的色彩，并联系诗歌中 的词语， 分析选择色彩的缘由。24五彩诗歌题目色彩色彩选择理由2 时间要求： (书面作业) 20 分钟3.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀良好合格色彩选择准确能够联系诗作词句分析色彩选择理由选择理由表述准确流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图作业分析：旨在引导学生揣摩和品味语言， 考查学生对古诗词内容的理解， 并学会有创 意地表达。设计意图：25旨在引导学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自

32、己 的体验， 品味作品中富于表现力的语言。第九课时： 做诗意地寻觅者作业跨文体写作 ( 二)1.作业内容： 在古代诗歌四首 中任选一首诗歌， 将其扩写成一篇写景抒 情的散文。要求：抓住诗歌的意象，合理发挥联想和想象，再现诗歌书写的情境，体现 作者情感， 不超过 300 字。2 时间要求： (书面作业) 20 分钟3.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀良好合格能够根据诗歌内容， 查找相关资料， 合理想象运用多种描写方法， 按照一定顺序 描写诗中景物语言流畅 、 自然 、合宜26总体评价结果： 4.作业分析与设计意图作业分析：旨在引导学生反复诵读古代诗词，理解诗歌基本内容，能根据

33、文章的基本内 容和自己的合理想象， 进行扩写， 能变换文章的文体或表达方式等， 进行改写。设计意图：古代诗歌的学习就是要抓住意象走进作者创设的情境， 去体悟诗人的情感。 本次作业是完整的还原了理解诗歌的一般方法，促使学生将玄虚的感受变成实实 在在的理解。第四课段折得一枝香在手做自然的描绘者【学习任务】完成单元写作任务“热爱生活， 热爱写作”。【项目任务】完成“校园秋色”作品集的汇编。第十课时： 做自然的描绘者作业1.作业内容： 分三个不同的时间段观察的校园一处景物， 用一个词来总结校 园的特点， 并绘制写作思维导图。27校园景物观察记录表观察人： 日期： 月 日景物时间观察角度观察记录特 点思

34、维导图282 时间要求： (观察作业) 10 分钟 (书面作业) 15 分钟3.评价设计： 采用教师评价为主( 1)评价指标水平优秀良好合格观察细致程度校园景物特点总结恰当文章思路清晰总体评价结果： 4.作业分析与设计意图作业分析：通过观察记录的方式，促使学生从不同角度观察校园，感受校园之美，通过 思维导图的形式， 教会学生理清思路， 按一定顺序去写景抒情。设计意图：旨在具体考查学生观察景物的丰富性、真实性，也要教会他们多角度观察景物，获取材料的方法。引导学生通过观察 、阅读等途径，运用多种方法搜集写作 素材。第十一课时： 升格指导， 问题诊断作业1.作业内容：( 1) 填写作文自评表， 分析

35、自己作文的问题， 并修改作文。作文自评表姓名 班级作文得分：作文题目：评价标准观察方向思考路径修改意见29中心与 材料 20 分中心是否明确？用一句话概括本文的中心 、主题每一段能否 很好的表现中心？每段写什么？段与段之间能否建立联系？各段和中心之间能否建立联系？思路与 结构20 分行文思路是否通畅？详略安排是否较好地 服务于中心？能否借助时间 、情感等线索贯穿全 文？段落安排是否有详略？语言 书写 15 分语言是否流畅？是否有错别字？ 是否有病句？读来是否流畅?是否综合运用各种修辞和表现手法?文章读起来是否幽默/优美/生动/有韵味创意 5 分主题是否深刻？ 结构是否有创意？是否能够“翻出新意

36、”确定与前人 、他人不一样的主题？是否在结构上采用明暗双线？修改 意见( 2) 将班级学生分为若干小组， 六人一组， 互批共评， 每人选择一篇作品分析，并为这篇作品写一段推荐词， 要求从语言表达 、构思立意 、 内容主题等方面进行分析， 要找出作品中的亮点来谈， 不能面面俱到， 不超过 50 字 。经过最后一次修改整理， 将 本组同学的作品连同推荐词一起上交给老师汇编成册。2 时间要求： (书面作业) 25 分钟3.评价设计： 采用教师评价和学生评价相结合的方式( 1)30评价指标水平优秀良好合格主题选取是否恰当结构安排是否合理语言是否流畅能否有创意地表达总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格主题选取是否恰当结构安排是否合理语言是否流畅能否有创意地表达总体评价结果： 4.作业分析与设计意图作业分析：( 1) 填写自评表的过程其实是一个问题诊断的过程，学生针对作文中存 在的问题， 自己思考修改方法，完成作业的过程，其实就是反思升格的过程。 课后安排修改作文即是对课堂内容的回顾，