中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文下（第一单元）祖父的园子.docx

1、小学五年级语文下（第一单元）祖父的园子义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目 录一、单元信息 1二、单元分析 1(一) 课标要求 1(二) 教材分析 1(三) 学情分析 2三、单元学习与作业目标 2四、单元作业整体设计思路 2(一) 整体思路 2(二) 作业评价 41.集星、兑奖流程 42.奖品设置 5五、课时作业设计(邀请函) 6第一关：古诗觅童年古诗三首第 1 课时7古诗三首第 2 课时11第二关：园中忆童年祖父的园子第 1 课时15祖父的园子第 2 课时19第三关：月下梦童年月是故乡明 23第四关：梅香思童

2、年梅花魂 27第五关：亲子话童年走进他们的童年岁月(口语交际) 32第六关：巧手写童年那一刻，我长大了(习作 第 1 课时) 35那一刻，我长大了(习作 第 2 课时) 38第七关：精彩绘童年语文园地 40第八关：童年欢乐谷“童年欢乐谷 兑奖乐翻天”单元作业质量检测 431.“童年欢乐谷 兑奖乐翻天”活动方案 442.“童年欢乐谷 兑奖乐翻天”活动主持稿 453.“童年欢乐谷 兑奖乐翻天”活动集星表 474.“童年欢乐谷 兑奖乐翻天”活动视频 48结语 49一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第二学期教育部组织编写 (人民教育出版社)第一单元课时 信息序号课时名称对应教

3、材内容1古诗三首第 1 课2祖父的园子第 2 课3月是故乡明第 3 课4梅花魂第 4 课5走进他们的童年岁月口语交际6那一刻，我长大了习作7语文园地语文园地二、单元分析( 一) 课标要求义务教育语文课程标准 (2022 版)中对第三学段有明确要求：“在阅读中了 解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”“阅读诗 歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”“表达有条理，语气、 语调适当。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人 的独特感受，积累习作素材。”(二) 教材分析本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。古诗三首安排了四时

4、田 园杂兴 (其三十一)稚子弄冰和村晚三首古诗，都描写了古代的儿童生活。 祖父的园子回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。月是故乡明的作者 描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。 梅花魂的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元 课文引导学生走进不同年代，不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆， 体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。四篇课文呈现了不同的表达 思想感情的方法，课前学习提示、课后题目作了相应的引导。祖父的园子一文将 感情蕴含在园中的花朵、鸟儿等具体事物中；月是

5、故乡明中典型的事例和直抒胸 臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；梅花魂通过一些事例、细节表现了外祖父 对祖国的思念之情。此外，祖父的园子课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾， 引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台” 引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”的第 二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长 大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自 己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚

6、成 长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，第 1 页表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。(三) 学情分析学生分别在之前的学习中已经了解了“抓住关键词句，初步体会课文表达的思 想感情。”(四年级下册第一单元)“初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法。” “结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”“体会场景和细节描写中蕴含的感情” (在五年级上册第一单元、第四单元、第六单元) 的方法。其中，学生基本掌握了“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”的方法，能够在古诗三首、月是故乡明和梅花魂中抓住关键句。对于“借助 具体事物抒发情感”和“体会场景和细节描写中

7、蕴含的感情”两种方法，学生可以 找到具体事物、场景和细节，但是结合文本分析，蕴含其中的的感情和作者是如何 表达感情的，学生还是在理解上有一定的难度。加上本单元的选文内容都与学生的 实际生活相去甚远，对于准确理解和切身体会课文表达的思想感情又提升了一定的 难度。三、单元学习与作业目标1. 认识 41 个生字。读准 3 个多音字。会写 18 个字。会写 10 个词语；正确、 流利、有感情地朗读课文。2. 背诵四首古诗含日积月累中的游子吟。默写四时田园杂兴(其三十一)。 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。3. 用较快的速度默读课文，运用“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感 情”“初

8、步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节 中蕴含的感情”等方法体会课文表达的思想感情。4. 能根据需要向别人提出不同的问题，能认真倾听别人对自己提问的回答，交 流时能边听边记录，根据整理的记录有条理地表达。5. 能发现语文园地中三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿 写。想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。6. 从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚，并且把 感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。四、单元作业整体设计思路( 一) 整体思路本单元主题为“童年往事” ，语文要素是“体会课文表达的思想感情”“把一 件事的重

9、点部分写具体” 。我们围绕单元主题与单元语文要素，设计了以“体验童 年”为主导思想的畅游“童年欢乐谷”闯关的体验式作业，促进学习方式的变革。 在作业中融入以“搜集童年感受童年 比较童年分享童年记录童年” 的主题设计理念，遵循学生身心发展规律，加强单元作业一体化设置，提升作业的 系统性和科学性。为了给学生创设真实的童年体验的情景，我们以一封 “畅游欢 乐谷 体验童年情”邀请函激发学生学习兴趣。我们把本单元四篇课文的课时作业、 口语交际，习作、语文园地和单元质量检 测作业单，设计为契合文本主题的八个关卡：第一关“古诗觅童年”1 古诗三首第二关“园中忆童年”2 祖父的园子第三关“月下梦童年”3*月是

10、故乡明第四关“梅香思童年”4*梅花魂第 2 页第五关“亲子话童年” 口语交际：走进他们的童年生活第六关“巧手写童年”习作：那一刻，我长大了第七关“精彩绘童年”语文园地第八关“童年欢乐谷”单元作业质量检测如下图所示：最后用“童年欢乐谷 兑奖乐翻天”主题晚会的形式对本单元的知识点进行梳理、 回顾和检测，既注重单元作业设计的情境性，持续激发学生兴趣，又关注了单元作 业设计的整体性、连续性和进阶性，并让学生在活动中充实童年生活，丰富自己的 童年体验。第 3 页针对知识点，我们精选对学生身心发展有价值的课时作业，细化作业目标，明 确作业要求，增强课时作业的趣味性和可操作性，力求减负提质。学生在闯关中可

11、以根据能力的大小自主选择适合自己核心素养发展的“通关大道”。“通关大道”就是学生每一课时的作业单。在每一课时，学生会遇到三条“通 关大道” ，分别是阳光大道、柳暗花明、曲径通幽。这三条“通关大道”是依据学 生学情的差异有针对性地布置的，每条大道从不同的层次考查学生对基础知识的掌 握和运用，不同程度地融入“搜集童年感受童年 比较童年分享童年 记录童年”的总体设计理念。(二) 作业评价为整体提升学生的核心素养，全面实现语文教学的育人价值，我们在分层、 自 主、弹性作业的基础上，结合儿童的娱乐天性，设计了“集星、展演、兑奖”的作 业评阅反馈体系，对学生进行多维度、综合性的过程性评价和阶段性评价。通过

12、家 长参评、生生互评、师生共评等方式，评价主体趋于多元化。课时学习之后，学生通过完成适合自己能力的闯关比拼并获得星，不断激发学 生的学习热情，实现自我评价：我到底掌握了什么？我能示证什么？我能操练什么？ 我能解决什么问题？单元学习结束后，通过学习成果展演、兑换奖品，充分展现学 生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与价值观的综合发展情况， 考查班级整体学习情况和学生阶段性学习质量。1.集星、兑奖流程每完成主题乐园的一个闯关活动，集一定数量的星。完成八个主题乐园闯关活 动后，利用集星卡进行汇总。单元学习结束后，通过希沃白板中的课堂活动进行抽 奖，奖项设置为三个等次，每个等次的奖励由星的

13、增多而升级。第 4 页2.奖品设置为了让每一位孩子都有收获和选择，对奖品进行了以下设置：集星数量和对应等级为：4060 颗星为三等奖、61-80 颗星为二等奖、81-100 颗星为一等奖。奖品设计和童年有关，如下图所示：鉴于学生能力参差不齐，不同层级的作业设计可以让每一位学生都能获得成功 的喜悦，促进自我成长。这种作业评阅反馈体系实现了评价的科学性、激励性，深 受学生喜爱，评价结果也成为延续教学的重要依据。第 5 页五、课时作业设计第 6 页第一关：古诗觅童年(第一课时)一、基本信息课时1.古诗三首 (第一课时作业)作业目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。掌握多音字“供”。2.背诵并默写四

14、时田园杂兴 (其三十一)。3 感受古诗中的童真童趣。预计完 成时间阳光大道 (10) 分钟，柳暗花明 (15) 分钟，曲径通幽 (20) 分钟二、作业内容作业层次作业内容设计意图评价设计阳光大道一、积累考验。出夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍学种瓜。1.选择下列词语的正确解释。 耘田 ( ) 在田里除草犁地 阴 ( ) 阴天 树荫傍 ( ) 靠近 依傍2.给“供”选择合适的读音。gng gng童孙未解供耕织。( )“大姐，别给他！你供他们吃，供他 们喝，供他们上学，还供他们看闲书哇？ ” ( )二、童趣体验。四时田园杂兴 (其三十一) 中的孩 子模仿大人种瓜,是多么有童真童趣呀!你

15、 模仿大人做过哪些有趣的事情呢?你是怎么 做的?有什么感受?和同桌说一说。 (把怎么 做的说清楚,可以简单说一说自己的感受)题目一：旨在 考查学生基础知 识的掌握,考查的 是学生对生字,多 音字的掌握以及 对诗句的记诵,这 既 是课后练 习的 要求，也是这一课 的基础学习目标。题目二：属于 提升性练习,既是 考查学生对诗句 的理解，又引导学 生 关注 自 己 的童 年生活,发现并分 享交流,感受童年 生 活 中的纯真与 趣味。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自 我 评 价 生 生 互 评 团教 师 评 价 团第 7 页柳暗花明一、画韵诗境。1.写出你想到的两句诗：，。2.发挥想象，联系生

16、活实际，说说你的 眼前浮现了怎样的画面？ 写出儿童学种瓜 的情景，能用上连续动词 3 个。二、诗中有画。给自己喜欢的诗句配画。(画要体现诗 句的内容)题目一：看图 猜诗句考查学生 对图片的观察与 分析,同时考查学 生对诗词的背诵 与记忆,加强了美 术课与古诗的融 合；而看图写眼前 浮现的画面,既考 查学生对诗句的 理解,同时又培养 了学生的想象力 和语言表达能力。题目二：不仅 让古诗从纸上凝 练的文字变成丰 富的画面出现在 学生的眼中，还勾 连语文学习与美 术的关系，在学科 融合中感受诗趣， 体悟诗情，从而感 受诗中蕴含的童 真童趣。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自 我 评 价 团生

17、生 互 评 团教 师 评 价 团曲径通幽一、诗文直播。看到下面这幅图，你的脑海中浮现了哪 首诗？请在下面的田字格中正确、美观地写题目一：考查 学生对整首诗的 掌握,也培养学生 规范书写的意识。评价主体： 学生 教师团评价方式： 自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 团下来。第 8 页二、梅雪争春。梅有香，雪有白，各领风骚费凭章。诗 中的童趣也各有不同。请同学们阅读以下两 首古诗，感受诗人笔下的童年。乡村四月绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。(1)读完两首诗,从

18、“闲人少”“ ” “ ”“夜绩麻”等词语,我可以感受到 农家生活的 。( 2 ) 乡 村 四 月 中 提 到 的 农 活 有 ;四时田园杂兴 (其三十一) 中提到的农活有 ，我干过的农活(劳 动) 有 。三、浮想联翩。读了“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种 瓜。”,你的眼前浮现了怎样的画面?大胆想 象儿童学种瓜时的动作、神态、语言，尝试 写出来,把画面写具体,字数不限。题目二：通过 对比古诗,一是考 查学生对本首诗 的理解,二是培养 学生的自学能力, 三 是 引导学生分 享两首主题 的比 较和概括。题目三：为了 培养学生丰富的 想象力和表达能 力,扩展诗句的空 白。三、作业评价单作业 层次作业内容

19、评价标准等级阳光 大道一、积累考验。答案正确一颗星，想象合理一颗星，书写 美观一颗星。二、童趣体验。怎么学种瓜的说清楚一颗星,表达出自己 的感受二颗星。柳暗 花明一、画韵诗境。答案正确一颗星，想象合理一颗星，能写 出学种瓜的情景一颗星，用上连续动词动 作一颗星。二、诗中有画。画画体现诗句的内容四颗星。曲径 通幽一、诗文直播。字体美观二颗星，填写正确三颗星颗星。二、梅雪争春。答案正确三颗星，书写美观二颗星。三、浮想联翩。写出儿童学种瓜时的动作、神态、语言， 各一颗星；想象合理、画面写具体,二颗星。第 9 页第 10 页第 一关：古诗觅童年(第二课时)一、基本信息课时1.古诗三首 (第二课时作业)

20、作业目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵两首古诗。2.搜集童年题材的古诗，积累古诗，感受古代儿童的乐趣。 3.通过想象写话、体验实践或采访大人的童年，或和大人玩有趣的游戏，真正 体验到不同时代、不同人物、不同游戏带来的乐趣，感受童年的快乐，进而珍 惜童年时光。预计完 成时间阳光大道 (10) 分钟，柳暗花明 (15) 分钟，曲径通幽 (20) 分钟二、作业内容作业层次作业内容设计意图评价设计阳光大道一、精挑细选。玉磬 (qng qn) 涟漪 (y y) 银钲 (zhn zhng) 无腔 (qing qng) 横牛背(hng hn)二、趣味连句。钲穿丝弄取稚当银彩本 套 餐 主 要 考查学

21、生对基础 性知识的了解和 掌握，既巩固了生 字词的拼读和书 写，又加深了对古 诗文的理解。同时 引导学生搜集童 年题材的古诗，积 累古诗，感受古代 儿童的乐趣。评价主体： 学生 教师团评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价团你连的诗句是： 三、搜集展台。这三首诗都有一个共同的主题:童年生 活。你想了解更多古代儿童的童年生活吗? 请查阅书籍或借助网络,搜集反映童年生活 的古诗,感受童年趣味。温馨提示：搜集的诗 歌切合主题， 项目要完整， 抄写要正确、 美观哦！)古诗中的童年 1.诗名_ 作者_ 全诗 2.诗名_ 作者_ 全诗 第 11 页柳暗花明一、对号入座。下面诗句与本课三诗古诗表达情感相同

22、 的一句是 ( )A.手携稚子夜归，月冷空房不见人。 B.松下问童子，言师采药去。C.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。二、诗中赏趣。稚子弄冰,作者是宋朝的 ( ) ，诗中“稚子”指的是 ( )。稚子弄冰的过程: 脱晓冰穿( )敲( )碎晓冰。读最后两句诗,我们仿佛感受到了孩子 由 到 的心情变化。三、搜集展台。搜集关于“牧童”的诗，以“牧童的快 乐”为题，办一期手抄报，可仿照下面模板 进行创新。( 温 馨 提示：主题突出，布局合理，色彩鲜艳，有一定创造力哟。用8开纸)。四、童趣速描。仔细看图，任选一幅图，想象写话,100 字左右。(1) 孩子们的冰“碎地”之后，又会有 怎样的情景，通过语言、动

23、作、神态来写孩 子们的情态。(2) 孩子横坐在牛背上的样子是怎样 的，他的笛声又有怎样的变化呢？牧童的动 作和神态是怎样的？请写出来。我选 ( )，我想到的是： (三、四两题任选一项完成。)题目一、二： 主要考查学生对 基础性知识的了 解和掌握，加深了 对古诗文的理解。题目三：学生 通过搜集“牧童” 题材的古诗合作 做手抄报,加强与 同伴之间的交流 与合作,培养学生 的合作能力,动手 能力和综合实践 能力。题目四：体现 学生自主选择性， 有利于激发每个 学生的探究兴趣, 激发学生的表达 欲望，提升学生的 想象能力和写作 能力，同时也贴近 学生的童年生活， 加大实践性作业 的“力度”。评价主体：

24、 学生 教师团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团第 12 页曲径通幽一、欣赏童趣。在古诗三首中,我们感受了雷震笔下 的儿童悠闲自在：牧童归去横牛背， ；杨万里笔下的儿童聪明可爱: 稚子金盆脱晓冰， ；范成大 笔 下 的 儿 童 天 真 勤 劳 ： 童 孙 未 解 供 耕 织， 。这样自由自在、无忧 无虑的童年生活多么令人向往啊！二、搜集展台。古诗中有童趣，这童趣更多地藏在古诗 中的“牧童”身上，请你搜集三句有关“牧 童”的诗，用自己喜欢的方式表现出来。(或 画一画,或跳一跳,或唱一唱。)三、童趣体验。图片上的小朋友在玩什么呢？你想不想 也试一试呢？请你用金属盘装半碗清水，放 在冰箱

25、冷藏室，早晨把冰从盘子里取出，用 细线从中间穿过当“银钲”，敲一敲，玩一玩， 感受古代儿童的乐趣。结合自己的体验把这首诗写成一篇 150 字的小短文，把做“银钲”的过程和怎么玩 写具体，融入自己的感受。稚子弄冰改写题目一：注重 三首古诗的整合， 使教学更具有整 体性，有利于学生 由学习一首诗迁 移到学习一类诗， 提高学习的效率, 夯实基础。题目二、三： 旨在引导学生运 用丰富多彩的形 式开展学习和思 考，多角度、全方 位地感知童年乐 趣，获取知识，改 变文本作业的单 一形式，采访与游 戏巧妙融合，让学 生动手、动脑、动 口 ， 符合他们好 奇、爱动、形象思 维占优势的特点， 把语文技能的培 养

26、与活动相贯穿， 让学生的多种感 官参与活动，参与 学习，使学生兴趣 盎然地完成生动 活泼、精彩纷呈的 作业。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团第 13 页三、作业评价单作业 层次作业内容评价标准等级阳光 大道一、精挑细选。选择正确三颗星。二、趣味连句。选择正确三颗星。三、搜集展台。搜集的诗歌切合主题一颗星，项目完整一 颗星，抄写正确、美观一颗星。柳暗 花明一、对号入座。答案正确四颗星。二、古诗理解。答案正确四颗星。三、搜集展台。主题突出一颗星，布局合理一颗星，色彩 鲜艳一颗星，有一定创造力一颗星。四、童趣速描。 (三、四任选一题。)想象合理二颗星，符合儿童

27、心理一颗星， 语言符合儿童身份一颗。曲径 通幽一、欣赏童趣。字体美观二颗星，填写正确三颗星。二、搜集展台。搜集内容合乎要求三颗星，用恰当的方式 展现出来二颗星。三、童趣体验。字数合乎要求一颗星，做“银钲”的和怎 么玩的过程具体三颗星，能融入自己的感 受一颗星。第 14 页第二关： 园中忆童年(第一课时)一、基本信息课时2.祖父的园子 (第一课时作业)作业目标1.认识“炸、啃”等 10 个生字、会写“蝴、蚂”等 14 个字，会写“蝴蝶” 等 10 个词语。2.体会作者是以哪些情景表现自己在园子里无拘无束的心情。 3.体会作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的方法。预计完成 时间阳

28、光大道 (15) 分钟，柳暗花明 (15) 分钟，曲径通幽 (15) 分钟二、作业内容作业层次作业内容设计意图评价设 计阳光大道三、快乐我摘抄。阅读祖 父的园子，找 出表现“我”心 情快乐的句子， 摘录在积累本上 并写出自己的 感受。一、汉字我积累。萧红的童年真美好！ xi 她跟着祖父在园子里干活，只不过是 闹，chn g pio她 地，把谷穗当作野草 掉；拿着水 m zha腿用线绑上，浇水，却把水扬上天空；还把shun过了一会儿，线头上只 着一条腿，蚂蚱不见了。二、错误我知道。下列词语字形有误的一项是 ( )。A.蝴蝶 B.蚂蚱 C.榆树 D.承任蜻蜓 樱桃 锄头 水瓢随意阴凉圆滚滚明晃晃题

29、目一： 旨 在 帮助 学 生积累字词， 巩 固 课 堂 教 学。题目二： 考 查 本 课 应 会写的字词， 以 便 教 师 了 解学情。题目三： 在 理 解 课 文 内 容 的 基 础 上，通过积累 自 己 喜 欢 的 句 子 加深 对 课 文 思 想 感 情 的 理 解 和 感受。评 价 主 体：学生团教师团方 评 互 评价 ： 我 生 团 师 团评 式 自 价 生 评 教 价第 15 页柳暗花明一、汉字我积累。h di题目一： 在 朗 朗 上 口 的 童 谣 中 帮 助 学 生 积 累 字词，巩固课 堂教学。题目二： 在 读 懂 题 意 和 理 解 课 文 内 容 的 基 础 上，通过积累

30、 自 己 喜 欢 的 句 子 加深 对 课 文 思 想 感 情 的 理 解 和 感受。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自 我 评 价 生 生 互 评 团教 师 评 价 团，飞祖父园子真热闹，m zha xi no 追，蜻蜓悠悠飞。yun gn gn的蜜蜂挤一堆，mng hung hung的花园惹人醉。二、童趣我摘抄。摘录课文中能体现童真童趣的句段，并写出 自己的感受。句段： 感受： 曲径通幽一、情境我会填。(1) 一场 pio p ( ) 大雨打乱了我们去 gung ( ) 公园的计划。(2) 红的 h di ( )、绿的 m zha ( )、wng wng ( ) 飞舞的蜜蜂，黑院子增

31、添了无限生机。(3) 小女孩模仿大人的样子，一会儿 b草， 一会儿拿起 ch ( ) 头 chn ( ) 地，她专注的神情看起来哪里像是在 xi no ( ) ？二、句子我模仿。童年就像一幅画，色彩艳丽，线条柔美； 童年就像 ； 童年就像 。题目一： 考察学生在 情境中运用 词语的能力。题目二： 旨在立足自 主发展视角， 引导儿童用 语言形式表 达对所学内 容的理解,帮 助他们更好 地发现自我、 接纳自我和 展示多元自 我。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 团第 16 页三、童年我记录。回忆你的童年是和谁一起度过的？记录下印 象深刻的部分

32、吧！书写要规范整齐哦！题目三： 聚焦核心素 养，与儿童的 生活实际紧 密相关，更能 体现实践性。 帮助儿童在 回顾生活的 情境中学会 知识、提升能 力，不断积蓄 成长的力量。三、作业评价单作业 层次作业内容评价标准等级阳光 大道一、汉字我积累。第一小题：写对 12 个生字得一颗星，写对 34 个生字得两颗星，写对 56 个生字得 三颗星。二、错误我知道。选正确得三颗星。三、快乐我摘抄。找到一处表现“我”心情快乐的句子得一颗 星，写出自己的感受得一颗星，书写规范整 齐得一颗星。柳暗 花明一、汉字我积累。写对一个词语得一颗星，写对两个词语得两 颗星，写对三个词语得三颗星，写对四个词 语得四颗星。二

33、、童趣我摘抄。找到一处体现童真童趣的句子或段落，得两 颗星，写出自己的感受得一颗星，书写规范 整齐得一颗星。曲径 通幽一、情境我会填。填对两个空得一颗星，填对四个空得两颗星， 填对六个空得三颗星，填对七个空得四颗星， 填对八个空得五颗星。二、句子我模仿。运用比喻的修辞，恰当地表达自己的感受， 模仿得当，一处得两颗星，两处得四颗星， 书写干净整齐得一颗星。三 、 童年我记 录。能表达出自己的童年和谁一起度过的得两颗 星，写出印象深刻的部分得两颗星，书写规 范整齐得一颗星。第 17 页第 18 页第二关： 园中忆童年(第二课时)一、基本信息课时2.祖父的园子 (第二课时作业)作业目标抓住关键语句，

34、体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感。预计完 成时间阳光大道 (20) 分钟，柳暗花明 (20) 分钟，曲径通幽 (25) 分钟二、作业内容作业层次作业内容设计意图评价设计阳光大道一、名人我知道。上图选自 (作者) 的 (文章) ， 课文选自她的回忆录 。图中表现了 作者的童年生活。二、课文我回顾。走进祖父的园子，这是一个 园，蜜蜂、蝴 蝶、蚂蚱，样样都有。这是一个 园，不仅有樱 桃树、李子树，有一颗大榆树。我和祖父在园子里，栽花、拔草、种菜、辨认 谷子.祖父的园子更是我的 园。三、小诗我会编。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花；愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，

35、也没有人问它。愿意 ，就 ；愿意 ，就 。若都不愿意，就是 也不 ， 也不 ，也没有人问它。题 目一：看图 识文，属于识记、 理解维度。一篇好 的文章，我们要关 注作者，要记住作 者， 目的是在学生 心 中 留 下 一 颗 种 子，先对作者有一 些了解，再潜心感 受她的文字魅力。题 目二：锻炼 学生的分析、综合 能力。 园子内景物 自 由自在，课上学 生很容易与作者的 心灵产生共鸣， 因 此，这一题目比较 基础。题 目三： 本文 语言清新、欢快， 充满童趣，与学生 的心理状态很是契 合。因此很适合学 生仿写，促进学生 语言的发展。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价 生生互评团 教师

36、评价团第 19 页柳暗花明一、小诗我会编。咱们也当一下小诗人，想象一下在祖父的这个充 满诗情画意的园子里，还有哪些景物是自由的，让想象在笔尖流淌。出示：( ) 了，就像 ( ) 似的。( ) 了，就像 ( ) 似的。( ) 了，就像 ( ) 似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎样，就怎样，都是自由的。( )愿意( )，就( )，愿意 ( )，就 ( )。( )愿意( )，就( )，愿意 ( )，就 ( ) 二、感受我会写。课下老师读了呼兰河传这部作品,感受到萧红 自由自在的童年,除此之外还有其他的感受。结合第七 页阅读链接，找到相关作品的章节,你也来读一读,思 考：为什么“我”对祖父的印

37、象那么深刻。记录下你 读后的独特感受吧。题目一：感 受作者充满诗意 的语言，促进文 化 的 理 解 和 传 承。题目二：从 整本书的视角重 新审视课文，帮 助学生体会作品 的意味，丰富学 生情感体验的层 次性。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价 生生互评团 教师评价团第 20 页曲径通幽一、看图我会猜。作者： 书名： 作者： 书名： 作者： 书名： 作者： 书名： 题目一 ：既 可以拓展学生的 知识面，也可以 延续中国的传统 文化名人的 童年往事。有利 于学生由学习一 篇课文迁移到学 习一类文章，题目二：勾 连书信格式， 以 第一人称的方式 体会课文表达的 双重情感。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价 生生互评团 教师评价团二、家书我会写。结合祖父的园子，想象你就是离开家后的萧红， 尝试给祖父写一封不少于 200 字的家书。第 21 页三、作业评价单作业 层次作业内容评价标准等级阳光 大道一、 名人我知道。前三个空分别是萧红、祖父的园子、呼兰河传， 第四个空可以是无忧无虑 (合理皆可) 答对两