中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准(2022年版)》-[信息技术2.0微能力]:小学三年级语文上(第五单元)初试身手.docx
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1、小学三年级语文上(第五单元)初试身手义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版)第五单元单元组 织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1搭船的鸟第15课2金色的草地第16课3初试身手交流平台4习作例文习作例文5我们眼中的缤纷世界习作6第五单元单元质量检测作业单元检测二、单元分析单 元课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中对第二学段有明确要求:“对学习汉字有浓厚的兴趣
2、,养成主动识字的习惯。 ”“能联系上 下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用,能初步把 握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 ”“观察周围世界,能 不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或 印象深刻、最受感动的内容写清楚。 ”教本单元主题为“留心观察” 。学生学习留心观察, 目的是积累生 活素材,有内容可写,不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的 有心人,留心观察周围的人、事、景、物,感受作者观察的细致,体 会细致观察的好处,逐步养成观察的习惯。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”, 习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来” 。围
3、绕“留心观察”这 一主题,本单元编排了搭船的鸟金色的草地两篇精读课文和 我家的小狗我爱故乡的杨梅两篇习作例文。四篇课文内容贴 近儿童,以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象,表现周围世 界的五彩缤纷。搭船的鸟记录了“我”旅途中的观察所得,既观察了旅途中 听到的雨声,也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。金色的草地 主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。1分 析材 分 析两篇精读课文的课后题,重在引导学生体会观察的细致和好处, 增强留心观察的意识。习作单元的“交流平台”与普通单元不同,重在对本单元的习作 方法、要求进行梳理和归纳。 目的是引导学生体会“观察的细致”带 来的好处
4、,启发学生要留心周围的事物,积累习作素材。“初试身手”提供了两则样例,进一步启发学生要留心周围的事 物,观察时不仅可以用眼睛看,还可以用耳朵听,用手摸、用鼻子 闻、用嘴尝,并尝试观察生活中的事物或场景,写下来与同学交流。习作例文我家的小物我爱家乡的杨梅为学生提供了观察 与习作的范例,需要学生细致观察和调动多种感官进行观察。单元习作“我们眼中的缤纷世界” ,引导学生仿照两篇精读课文 和两篇习作例文,观察一种动物、植物或一处场景,并写成一篇习 作,从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。学 情 分 析小学三年级学生正处于生长发育的关键期,他们模仿能力强、好 奇心强、活泼好动,但是依赖性强、 自
5、我约束能力差。三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带 有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习项 目融入游戏中学生们更容易接受。本单元是教材中第一次出现的习作单元,这种单元自成体系:课文 分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特 点,学习习作方法; 习作例文为学生习作提供范例,便于学生借鉴和 仿写。其间, 以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法 或要求进行梳理和提示; “初试身手”提供一些试写练习或实践活 动,让学生试着用学到的方法练一练。最后,让学生在获得充分的感 性和理性认识的基础上,掌握一定的习作方法,进行单元习作练习。三
6、、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1会认本单元 10 个生字,会写 26 个字及 26 个词语。2初步掌握调动多种感官进行观察。3能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。4能展示观察所得,把所观察的事物有条理地写下来。四、单元作业设计思路2本次作业通过设计难易有别、层次不同、形式多样、生活实践性较强的开 放性的弹性作业,以基础题、提高题和学生自主选择探究拓展题3种类型进行 评估,让优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好。基于核心素养下的作 业设计,注重学科的融合性,改变单纯的知识传授,努力落实五育并举,向育 人功能转变。在设计中遵循了积累性、趣味性、综合性、灵活性、开放
7、性、育 人性以及学科的融合性等多个原则,其目的是通过有针对性的作业,在“双 减”的背景下达“减负增效”的效果 ,使丰富多彩的语文学习在多样开放的 作业中,让学生感受作业是一种愉快的事,并在不知不觉中培养兴趣,提高语 文核心素养。1.作业题量减少,质量提高,内容丰富,形式开放,能激发兴趣。 2.尊重差异,作业具体有针对性和层次性,面向全体学生。 3.注重实践,激发积极主动探究,培养合作创新能力。4.改进评价,采用自评、师评与他评相结合,量化等级和细化评价标准, 突出评价效果。3五、课时作业15搭船的鸟 (第一课时)作业 层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、朗读课文及短
8、文正确流利的朗读课文。再打印一篇描 写鹦鹉的小短文,发给学生,其中包括课 后要求会认的五个字和多音字。并且了解 对动物的细致观察和描写。帮扶小组可以 帮助后进生完成短文阅读。作业分析: 本题 要求会认 “父 、 啦 、 鹦 、 鹉 、 俏 ” 五 个 字 ,在课堂上已经多 种形式朗读 了课文 , 在 课 后要 求 再 次 朗 读 , 做 到 读 熟 , 读 准 。但是把这些字放 到别 的文章 中 ,对于 少数后进生有可能会 产生难度 ,帮扶小组 可以在课后帮助他们 完成。设计意图: 这是 按照课时 目标设计 , 在一篇描写鹦鹉 的小 短文 中再次呈现这些 生 字 , 不 但 加深 记 忆 ,而
9、且展现了动物 的描写方法 ,让学生 初步感受细致观察的 重要性 。在 阅读 中感 受语言魅力 ,记忆生 字 , 为 写 字 打 下 基 础。评价主体:学生 团教师 团评价方式:自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团10分钟4提 升 性 作 业二、生字书写1. 会写“搭、亲、父、沙”等13个生字, 在 田 字 格 本 上 抄 两 遍 组 一 个 词语 。 2.练习与测试第一题。 (选做)作业分析: 本题 要求会书写课后的13 个生字 ,并能够将这 些生字填入练习与 测试 中的第一题 。 在课堂上已经将复杂 的 、 易错的字重点指 导 ,大部分学生都可 以独立完成 ,对于少 数 后 进 生 会
10、产 生 错 误 ,帮扶小组可以帮 助指导书写 。待掌握 后可以选做第二题。设计 意图: 按照 课时 目标设计 ,顺应 “双减”政策 ,将作 业分层设计 ,根据孩 子自身的差异 ,有的 孩 子 字词 基 础 很 扎 实 , 两 道 题 都 难 不 到 ,可以都做 。有的 孩子基础有些薄弱 , 可以先做第一题 ,待 掌 握 后再 选 做 第 二 题。评价主体:学生 教师 团评价方式:自我评价 团生生互评 教师评价 团25分钟拓 展 性 作 业三、拓展作业:场景还原看图用书中的关键字词把作者仔细观 察到的说出来或写出来。分享给同学或家 长。 (选做)1. 雨天船上的场景还原作业分析: 这是 一道选做
11、题 。学生有 个体差异 , 能力有高 低不等 ,有的学生口 语交际能力强 ,有的 同学书写能力强 ,所 以本题是根据自身的 强项来选做 。对于少 数后进生基础比较脆 弱,不做强求。设计 意图: 按照 “双减”政策 ,将以 前的 “大锅饭”作业 变成 “ 自助餐” ,做 到真正的因材施教。评价主体:学生 团教师 团家长 团10分钟52.翠鸟外貌还原3.翠鸟捕鱼的情景还原设计意图: 根据 课后 习题第一题本人 设 计 了 这 道 提 升 作 业 , 旨在重点记忆理 解文 中描写外貌和动 作的关键字词 , 同时 提升学生的口语和书 写能力 ,并潜移默化 的将本文的重难点强 化。评价方式:自我评价 团
12、生生互评 团教师评价 团家长评价 团15搭船的鸟 (第二课时)作业 层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、填空题练习与测试 中的第二题。 (第一小题必做,第二小题 (选做)1.作业分析:本题要 求通过关键动词来感受 翠鸟捕鱼的动作敏捷, 速度飞快 ,所以引用 练习与测试中的填 空题要求学生填写,大 部分学生能完成,少数 后进生可以借助课本完 成。至于第二小题,学 有余力的学生可以自主 选择完成,不做全体学 生强求。评价主体:学生 团教师 团10分钟62.设计意图: 旨在让 学生记住这些动词并想 象画面,且让学生知道 通过一系列的动词来表 达一连串的动作,增强 画面感,
13、感受动词带来 的魅力,强调留心观察 的好处,养成留心观察 的好习惯。评价方式:自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团实 践 性 作 业二、练笔题1.结合配图填入确切的动词,没有标 准答案,意思正确即可。 (选做)作业分析:本题进 行了一定的提高和拓 展, 自己根据配图想象 动词,这是选做题,有 能力的学生可以完成, 发现错误及时指导。基 础较差的学生不做要 求,记住书中描写捕鱼 动作的动词即可。设计意图:能够积 极响应“双减”政策, 保证学生轻松学习,不 以偏概全,在基础知识 掌握好的前提下,让能 力好的学生拓展知识, 进行小练笔,养成留心 观察的好习惯,为习作 水平夯实加固。评价主体:学生
14、 团教师 团家长 团评价方式:自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 团家长评价团10分钟72. 观察记录单。观察一种动物或植物,重点关注它们的外形、习性和生长特 征,记录在表格中。 (选做)作业分析:本题旨 在了解翠鸟外貌和动作 的同时,要提示学生留 心观察,并得知观察的 好处。不可能全班同学 都能达到留心观察的要 求,但是表格的方式呈 现简单明了。大部分同 学可以完成表格的前三 项,至于最后一项基础 扎实的同学可以模仿书 中的描写手法填写,基 础薄弱的同学写出大概 即可 , 不做太高的要 求。设计意图:根据第 二课时目标设计此题, 旨在让学生明白留心观 察的方法和好处。如果 只
15、是单纯的抛出“怎样 观察”这个问题,学生 会很迷惑,无从下手。 出示表格就将问题具体 化,难度降低,给出指 引,学生按照表格进行 观察,简便许多。评价主体:学生 团教师 团评价方式:自我评价团 生生互评团 教 师 评 价 团15分钟8阅 读 分 享 作 业推荐阅读翠鸟的神秘礼物是什么 这本书,更深入的了解一下翠鸟的特点、 习性,感受鸟和自然的和谐氛围,并把自 己最喜欢的部分摘抄下来或者分享给好朋 友、同学和父母。 (选做)作业分析:本题鼓 励喜欢阅读的学生多读 相关课外读物,领略课 本以外的知识,做到学 习全面性、广泛性。这 是选做题,感兴趣的学 生可以完成,但是也要 鼓动其他学生积极 阅 读
16、,培养兴趣,养成习 惯。设计意图:语文课 程标准指出:语文课程 应注重引导学生多读 书、多积累,重视语言 文字运用的实践,在实 践中领悟文化内涵和语 文应用规律。所以安排 这道选做题,给喜欢阅 读的学生做了指引,丰 富了课外知识,拓宽了 视野,加上可以写一些 摘抄和分享,既巩固了 课本知识,又锻炼了口 语能力,达到了双赢。评价主体:学生 团教师 团家长 团评价方式:自我评价团 生生互评团 教师评价团 家长评价团不确定916.金色的草地 (第一课时)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、词海拾贝作业分析: 课文 要 求 会 写 “ 蒲 ” 、 “英”等13个字,此
17、题考查学生对本课基 础知识的掌握,题量 不多, 内容简单,适 合全体学生。设计意图: 设计 此题旨在帮助学生掌 握基础知识 ,识记本 课生字词 。为理解课 文打下基础。评价主体: 学生团 教师团2分钟评价方式: 自我评价团 生生互评团 教师评价团提 升 性 作 业二、词组结对把下面各组词语用直线恰当地连起来作业分析: 学生 会 写 课 后 的 13 个 生 字,并能够将这些生 字 填 入 练 习 与 测 试 中的第一题 。在 课 堂上 已 经 将 复 杂 的、 易错的字重点指 导,此题考查学生对 课文词语的理解和运 用 , 属 于 提 升 类 题 目,适合全体学生。设计意图: 所选 的这些词语
18、对理解课 文内容有帮助,设计 此题旨在帮助学生理 解、积累词语。评价主体: 学生团 教师团 家长团2分钟可爱的 有趣的 金色的 傍晚的住在 一大片 使劲 仔细小草草地时候蒲公英一吹观察草地乡下评价方式: 自我评价团 生生互评团 教师评价团10拓 展 性 作 业三、妙笔生花用一段话或者用连环画的形式描绘草 地的变化过程(二选一)作业分析: 此题 考查的是学生的想象 力及表达能力 。学生 有个体差异性,有的 同学书写能力强,有 的 口 语 表 达 能 力较 强 。所以本题是根据 自身的强项来选做 。 对于少数后进生基础 比 较 脆 弱 , 不 做 强 求 。做到真正的因材 施教。设计意图: 本单元
19、的 语文要素体会作者是 怎样留心观察周围事 物 的 。 根 据 阅 读 目 的,想想场景 。用一 段话描述,对学生的 语言表达能力有一定 要求,有一定难度, 适 合 中 等 偏上 的 学 生 。而将想象的场景 画 出 来 , 则 相 对 容 易 , 学 生 也 更 感 兴 趣 。这样的分层设计 可以激发每位学生的 学习兴趣。评价主体: 学生团 教师团20分钟评价方式: 自我评价团 生生互评团 教师评价团1116.金色的草地 (第二课时)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、预习新知预习习作例文:我家的小狗可以 通过手机拍照,记录自己观察的小动物。 并和同学交流自己
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