苏教版一年级数学下册《45、口算两位数加一位数（进位加）练习（二）》教案（学校定稿）.docx

1、课 题口算两位数加一位数(进位加)练习(二)教学目标：使学生通过练习两位数加一位数进位加的口算,进一步熟练掌握口算方法,正确口算得数;学会估计两位数加一位数的得数;能发现和初步解释一列数排列的简单规律;进一步理解并正确解决简单的加法实际问题。教学重点:口算两位数加一位数进位加和简单加法实际问题.教学难点:教学准备:课件教学过程设计：一、揭示课题1.出示口算题。53+4=1+17=46+2=53+7=45+9=6+17=46+8=提问:哪些是不进位加,哪些是进位加?这里的不进位加、进位加都可怎样口算?2.揭示课题。我们已经学会了两位数加一位数的口算,但要熟练掌握口算还要进一步地练习,做到能算得又

2、对又比较熟练,特别是两位数加一位数的进位加。今天就进一步练习两位数加一位数的进位加口算。(板书课题)二、口算练习。1.口算。(1)让学生口算前面出示的口算题,教师板书得数。(选择几道让学生说算法)提问:每组两题加数的十位上相同,为什么得数的十位上不同?进位加要注意什么?(个位上相加满10,要用几十加10或十几。)追问:两位数加一位数要分几步算?(2)下面各题,你能直接说第二步算出得数吗?(学生口答,教师板书)24+6=35+85+47=36+20=14+836+9=29+6=66+2说明:口算时,可以把第一步先想在心里,用第二步直接说出得数,这样就可以算得快。(3)卡片口算。出示进位加口算卡片

3、,指名学生口算得数,再集体算一算。2.做练习十一第8题。让学生看题,说说小蚂蚁怎样才能过桥,还要比什么,明白两只蚂蚁要分别用9和8加小桥上的数,看哪个算得快。谈话:我们同桌小朋友来当两只小蚂蚁。左边的小朋友做系红领带的小蚂蚁,用9加每个数,把得数写在桥的左边;右边的小朋友做系蓝领带的小蚂蚁,用8加每个数,把得数写在桥的右边。老师说“开始”,大家同时做,看谁用的时间短。学生计算,交流结果时交互检查,比谁算得对算得快。教师对学生鼓励。要求同桌小朋友互相换9和8算得数,再比一次。学生计算,再交互检查结果,比谁算得对算得快。教师再对学生鼓励。3.做练习十一第9题。谈话:小朋友通过这一阶段学习,已经学会

4、了口算两位数加减整十数、两位数,特别是今天又练习了两位数加一位数进位加。现在看看哪些小朋友能把第9题这些算式都算对。请看练习十一第9题,老师说“开始”大家一起算,用3分钟时间,老师说停”就停,看看你能算对几道。学生练习,到时后交流得数。注意了解学生口算正确情况,判断学生的掌握程度提问:看中间一组题,7+54怎样算的?24+60、48+5的得数各是几十多?为什么?追问:看得数是几十多,应该想得数哪一位上的数?指出:我们按照口算方法,想两位数加整十数、一位数十位上有几个十,可以估计得数是多少。4.做练习十一第10题。同桌小朋友先说说各是几十多。指名说出得数是几十多,选择前三道要求说说是怎样想的。要

5、求学生算出得数,看看估计得对不对。说明:我们在生活里经常会用到估算。估算得数是几十多,主要看得数的十位上是几。三、解决实际问题练习。谈话:学习计算,是为了解决问题,求出问题的结果。现在我们一起来看两道题1.做练习十一第11题。让学生读题,用三句话说出两个条件和一个问题。要求学生列式算出结果,并指名一人板演。检查算式和得数。提问:为什么用加法算?(要把运走的和剩下的合起来,才是一共收的萝卜个数)哪个数量加哪个数量等于一共收的个数?(运走的+剩下的=一共的)2.做练习十一第12题。观察图上商品价格,了解各人买的什么。提问:要解决什么问题?“三人各应付多少元”是什么意思?(明确要求小兰应付多少元,小

6、玉应付多少元,小青应付多少元。)求小兰应付多少元怎样列式,结果多少?(学生口答,教师板书)提问:为什么要用16和4这两个数相加?说明:他们3人买的东西不一样,要求各应付多少元,要注意找对条件再列式。3.做练习十一第13题。出示练习十一第13题。谈话:请看第13题,读一读题目要求,看看要求我们怎样解决这个问题。我们先把每行数读一读,看看能不能发现每行数的排列规律。(学生读每行数)引导:每行数是由小到大还是由大到小排列的?根据我们学习的加法,想想每行里有什么规律,和同桌互相说一说,再接着在( )里填一填。交流:你找到每行数的排列规律了吗?谁来说一说你怎样填数的?(学生依次报数,教师板书)小结:现在谁来说说这里每行数排列的规律是什么?说明:这里每行数都是每次加几,也就是每次几个几个地数。按这样的规律,就可以得出()里要填的数。四、全课总结。1.总结收获。这节课练习了两位数加一位数的进位加,你有什么新的进步吗?两位数加一位数进位加要怎样算?需要注意什么问题?2.课堂作业。完成练习十一第12题。备注：含自我评点、教师活动与学生活动记录及教学方法、策略等的应用。教学后记：