苏教版一年级数学下册《1、十几减9》教案（学校定稿）.docx

1、课 题十几减9教学目标：1.结合具体情境探索、交流算法，认识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减9的得数。2.培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步发展形象思维和抽象思维，培养十几减9的口算能力。3.逐步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性。教学重点:十几减9的口算方法教学难点:理解“想加算减”的口算方法。教学准备:多媒体课件教学过程设计：一、引入1.谈话。新的一年，小朋友又长了一岁，相信你在新的学期里会更加努力！先来比比谁的口算能力最强？2.口算（1）54= 73= 26= 94= 103= 86=让学生口算得

2、数，再说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。追问：你还能根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗？指出：上面每组里两道加减算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快知道减法的得数。（2）9+4= 9+6= 9+7= 9+2=用卡片让学生口算得数。3.揭示课题。我们已经学习过20以内的进位加法，与它相应的20以内的退位减法怎样算呢，这就是我们要学习的新内容。这节课先学习十几减9。（板书课题）二、课堂探学1.理解题意。出示例1情境图，让学生观察：提问：从图上看,你知道了哪些条件，能提出什么问题？学生交流题意，并连起来说一说：有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个？要求还剩多少个桃，怎样列式？（板

3、书：139= ）2.尝试探索，构建算法。引导：小朋友先看图仔细想一想，怎样从 13个桃里减去9个，得数是多少，再在小组里说说可以怎样算。教师巡视，指导学生思考。交流算法：你想怎样从13个桃里拿走9个？可以怎样算？把你的想法说给大家听一听。结合交流的算法直观演示，帮助学生理解不同方法（学生出现几种方法就演示几种）：（1）先拿去盒子外的3个桃，再拿去盒子里6个桃，还剩4个。（根据交流演示拿桃过程） 追问：先拿走3个，再拿走6个就是一共拿走了几个？这样分两次拿桃，要怎样算剩多少个？（板书：133=10 106=4） 谁再看图说说，这里每一步减法算的什么？（2）先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和盒

4、子外面3个合起来，还剩4个。（根据交流演示拿桃过程）追问：先从几个里面拿走9个的？怎样看出还剩几个？按这样的拿法，可以怎样算还剩多少个?？（板书：109=1 1+3=4） 你能看图说一说这里每一步算的是什么吗？（3） 启发：还有不同的算法吗？说说你的想法。 引导：大家看图想一想，这买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个？那13减9应该等于多少呢？从图上看，你觉得可以根据哪道算式来想13减9等于4？ 说明：（利用直观图）从图上看，这9个和几个合起来是13个呢？因为9个和4个合起来是13个，所以13减9应该得4。因此可以这样想：9加4得13，13减9就等于（4）。 （板书：9+（4）=13 1

5、394）这样的算法是想有联系的加法来算出得数，叫作“想加法、算减法”，简单地说就叫“想加算减”。（板书：想加算减）3.小结。指出:像13减9这样的算式，个位上3不够减9，需要把十位上1个十合起来算得数，就叫退位减。小结：想一想，13减9可以怎样算？你觉得怎样算比较方便？三、当堂固学1.做“想想做做1”。 看题，让学生独立完成。交流：你是怎样圈的，怎样算的？（展示学生的圈法和想法）引导：小朋友真聪明，通过圈一圈找到算法。现在再来看一看，每题里圈出的9根和剩下的几根是总根数十几吗？ 怎样算12减9、16减9的得数？（引导学生用“想加算减”说得数）2.做“想想做做2”。 让学生用三句话说说每幅图的意

6、思和相应的减法算式。 学生独立完成计算，填写得数。交流得数和算法。强调：从图上可以看出，9加6是15，15减9就等于6；9加8是17，17减9就等于8。这样的算法是（“ 想加算减”）。3.做“想想做做3”。 让学生按组独立计算、填写得数。交流得数，按组依次读算式。提问：这里每组题都是两道有联系的算式，可以怎样算下面的减法得数？4.做“想想做做4”。出示1019各数，移动“9”的卡片指名学生口算，其余学生倾听并评价。5.做“想想做做5”。 让学生按竖行计算、填写得数。 交流得数，观察按竖行是依怎样的顺序排列算式的。 指名学生按顺序说出全部算式。 引导全体学生按顺序试着说说十几减9的算式和得数。四、回顾反思这节课学习了什么内容？你能说出十几减9退位减的全部算式吗？有哪些收获？备注：含自我评点、教师活动与学生活动记录及教学方法、策略等的应用。教学后记：