课程与教学论5.5现代教学的产生和发展课件.pptx

1、课程与教学论现代教学的产生和发展孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境 近年来，我国学术界围绕“我国现行的学校教学体系，究竟是否是现代教学？”展开了激烈的讨论。一种观点认为，现行的教学体系重知识，轻方法，压抑学生的主动性和创造性，因而是“传统教学”。另一种观点认为，现行的教学体系参照西方教学体系建立而来，坚持个人全面发展，注重发挥教育理论的指导作用，因而是“现代教学”体系。那究竟怎样看待我国现行的教学体系呢？下面就让我们开始这部分的学习吧！020103第一部分现代教学的形成现代教学的演化过程文艺复兴现代教学主要从中世纪教学演化而来，文艺复兴和宗教改革是其演化的两个具体环节现代教学主要从中世纪教学

2、演化而来，文艺复兴和宗教改革是其演化的两个具体环节 宗教改革11632年，捷克教育家夸美纽斯发表了大教学论，首次描述了现代教学的基本形态 夸美纽斯的贡献：夸美纽斯的贡献：1.他提出了“泛智”的思想 2.主张普及初等教育3.系统普及班级授课制及相关学年制4.提出直观性、量力性、巩固性等重要教学原则描述现代教学的基本形态2普及义务教育，扩大教学对象课程体系的变革发展师范教育，提高教师素质教育科学的发展教学方法体系日益丰富19世纪中后期现代教学形态的特点31普及义务教育，扩大教学对象17世纪以来19世纪中后期打破神学对教学内容的垄断改造人文学科加强民族语言教育和科学教育引入实用知识和技术2课程体系变

3、革的表现3我掌握了.学科知识教育理论教学技能师范教育规范性教学水平通过师范教育发展师范教育，提高教师素质4描述了现代教学的基本形态规范教育学的建立实用主义教育流派提倡自然与自由教育教育科学的发展启发式教学法讨论式教学法任务型教学法教学方法体验式教学法案例教学法演示式教学法5现代教学的分化与多样化第二部分现代教学在西欧和北美诞生后，逐步传到了世界各地。19世纪末，欧洲出现了“新教育”运动，美国出现了“进步主义”教育阿博茨霍尔姆学校芝加哥实验学校1现代教学的分化与多样化 现代教学两极对立的的形态以学生在课堂学习书本知识为主的班级教学模式以学生在活动中获取知识技能为主的活动教学模式现代教学的分化与多

4、样化2我国现代教学的发展第三部分钦定学堂章程奏定学堂章程西式学堂（洋务运动）从洋务运动开始，各种西式学堂便在国内开办起来清政府全面兴办现代学校，废除科举，学习科学文化我国现代教学兴起的标志120世纪初期五四运动时期20世纪30、40年代20世纪60、70年代新中国成立后20世纪80年代后2我国现代教学的发展学习和借鉴赫尔巴特的教学体系，力推班级教学、分科教学和教师讲授等现代教学的基本操作模式五四运动时期，推崇杜威的活动教学体系，设计教学法、教育测量等在20世纪30、40年代，我国中小学或采用班级教学模式，或采用活动教学模式，以前者居多20世纪60、70年代，受极左思想的影响，学校大搞开门办学和生产劳动，正常的教学秩序遭到严重破坏新中国成立后，全面学习苏联，推行凯洛夫教学体系，以班级教学和分科教学为主，强调科学性和思想性相统一，教师主导和学生主动性相结合，重视知识和技能的掌握自20世纪80年代开始，我国迎来了教学改革的大潮。近30年来的教学改革，涉及到教学目标、课程内容、方法手段等各个层面，并取得了许多共识和经验。这些丰富多彩的教学改革探索，促进了我国现代教学体系的发展和完善，具有重要的历史意义归纳总结第四部分第四部分 归 纳 总 结现代教学的产生和发展现代教学的形成我国现代教学的发展现代教学的分化与多样化你学会了吗？Thank you