语文苏教版选修《史记》选读专题三第8课李将军列传课件.pptx
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- 史记 语文 苏教版 选修 选读 专题 将军 列传 课件
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1、第8课李将军列传一生难封侯的将军专题三不虚美不隐恶史记的史家传统素养目标导航文本素养落实素养积淀提升素养目标导航核心素养目标1.语言:掌握文中涉及的重要文言知识,重点是形容词活用。2.思维:分析李广形象特点,探究其悲剧原因。3.审美:赏析文中细节描写。学法点拨本文在本册书里是很特殊的一篇,这不仅是因为它成功地塑造了李广这位富有传奇、悲剧双重色彩的一代名将形象,更在于司马迁与李广有着特殊的关系。司马迁正是替李广之孙李陵讲公道话而获宫刑的。对于这位与他自己同时代,又是自己非常景仰的英雄,如何写才能既抒发出自己的感情,又遵守史学家的品德,这正是本文学习之处。具体说来,除要继续积累文言文基础知识外,要
2、好好体会李广身上的悲剧意味,深入认识其悲剧根源,还要体会司马迁在文中抒发的一唱三叹之情,品鉴塑造李广形象的艺术手法。司马迁写传记,每篇都有主脑。读此文,一定要抓住李广的“战”“射”与“不遇时”的叙述主线。诗美晨读八声甘州辛弃疾夜读李广传,不能寐。因念晁楚老、杨民瞻约同居山间,戏用李广事,赋以寄之。故将军饮罢夜归来,长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉,匆匆未识,桃李无言。射虎山横一骑,裂石响惊弦。落魄封侯事,岁晚田园。谁向桑麻杜曲,要短衣匹马,移住南山。看风流慷慨,谈笑过残年。汉开边、功名万里,甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨,一阵轻寒。【注】晁楚老、杨民瞻:辛弃疾的友人。杜甫曲江三章其三:“自断此生休
3、问天,杜曲幸有桑麻田,故将移住南山边。短衣匹马随李广,看射猛虎终残年。”此处化用杜诗。【赏析】作者写此词正值他被谗罢居上饶之时。小序中作者说自己“夜读李广传,不能寐”,因此就引用有关李广的典故写了这首词,寄给约他同居山间的友人。词作上阕概述了李广的两件事。其一是李广罢职家居时受辱于灞陵醉尉;其二为李广某次出猎误以为草中石为老虎而射击,矢发裂石。作者叹息像李广这样有大功于国家的名将,却不得封侯,还一度被罢黜而家居。作者对此也是深有感触的,从而引出下阕词意。下阕抒发感慨。“谁向过残年”化用杜甫的诗句,以杜甫思慕李广之心,隐喻晁楚老、杨民瞻亲爱自己之意,盛赞晁、杨不以穷达易交的高风。其中“看风流慷慨
4、,谈笑过残年”则表现了作者宠辱不惊、进退不疑的坚强自信。“汉开边”借汉言宋,感慨极深,讽刺极强。最后以景作结,隐喻奸佞之臣的阴险和卑劣。文本素养落实一、基础梳理1.通假字(1)尝从行,有所冲陷折关及格猛兽:_(2)见广,以为诱骑,皆惊,上山陈:_(3)军亡导,或失道:_(4)南绝幕,遇前将军、右将军:_(5)余睹李将军悛悛如鄙人:_(6)令长史封书与广之莫府:_语言积累与梳理同“常”,经常同“阵”,布阵同“惑”,迷惑同“漠”,沙漠同“恂恂”,诚恳的样子同“幕”,幕府2.一词多义(1)从而广以良家子从军击胡:尝从行:广乃遂从百骑往驰三人:大军不知广所之,故弗从:广从弟李蔡亦为郎:(2)当如令子当
5、高帝时:吏当广所失亡多:今乃一得当单于:参加跟随在某时判决面对使跟随接应堂房亲属(3)即广即请霸陵尉与俱:度不中不发,发即应弦而倒:即有急,奈何:甲午,乃即皇帝位氾水之阳:(4)谕乃使人与秦吏行县乡邑,告谕之:因以文谕项羽:此言虽小,可以谕大也:立即,随即就告晓,告示明告比喻(5)居居无何,匈奴入杀辽西太守:广居右北平,匈奴闻之,号曰“汉之飞将军”:顷之,家居数岁:臣愿居前,先死单于:过了驻守,镇守闲居假使,如果登上处在3.虚词归纳(1)竟虎腾伤广,广亦竟射杀之:专以射为戏,竟死:岁竟,此两家常折券弃责:(2)以而广以良家子从军击胡:今如此以百骑走:匈奴必以我为大军之诱:今皆解鞍以示不走:后汉
6、以马邑城诱单于:广以卫尉为将军:以故得脱:最终一直到时候终了,结束凭的身份率领认为来用凭因为(3)乃良久乃许之:今大将军乃徙令臣出东道:诸校尉无罪,乃我自失道:才却是4.古今异义词(1)虽其子孙他人学者,莫能及广古义:_今义:_(2)彼其忠实心诚信于士大夫也古义:_今义:_学习的人。在学术上有一定成就的人。确实得到信任。诚实,守信用。5.说说下列加颜色词语的活用情况,并解释一下第一组(1)广乃遂从百骑往驰三人:_(2)用坚其意:_(3)呵止广:_(4)止广宿亭下:_(5)胡兵终怪之:_(6)上山陈:_(7)络而盛卧广:_使动用法,使跟从使动用法,使坚定使用用法,使停止使动用法,使停止名词作动词
7、,住宿意动用法,以为怪名词作动词,布阵名词作动词,编网兜(8)前未到匈奴陈二里所:_(9)胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之:_(10)南绝幕:_(11)鞭马南驰数十里:_(12)尝夜从一骑出:_(13)士卒不尽饮,广不近水:_名词作动词,前进名词作状语,在夜里名词作状语,向南名词作状语,向南名词作状语,在夜里形容词活用为动词,接近第二组(14)后大将军:_(15)即有急,奈何:_(16)此言虽小,可以谕大也:_(17)青欲上书报天子军曲折:_(18)大将军又徙广部行回远:_形容词活用为动词,落后形容词活用为名词,紧急情况形容词活用为名词,大道理形容词活用为名词,委曲详情形容词活用为名词,迂回绕远
8、的路必备知识形容词活用形容词的活用主要有使动用法、意动用法和活用为名词。形容词的使动用法,是指形容词用作使动,它使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。例如“大王必欲急臣”,“急臣”,是“使臣着急”。翻译时,可译为“使之(有)怎么样的(情境、状态)”。形容词的意动用法,是指形容词用作意动,它认为后面的宾语具有这个形容词的性质或状态。例如“父利其然也”,“利其然”,是“认为这样做有利”。翻译时,可译为“认为(有)什么样的(情境、状态)”。形容词活用为名词,是指用作名词的形容词,在句中一般作主语或宾语,用来表示具有这一性质状态的人或事。例如“将军身披坚执锐”,“坚”和“锐”是形容词作宾语
9、,意思是“坚韧的盔甲,锐利的武器”。6.判断下列各句的句式特点(1)是必射雕者也:_(2)广即请霸陵尉与俱:_(3)其射猛兽亦为所伤云:_判断句省略句被动句7.翻译下面的句子(1)彼虏以我为走,今皆解鞍以示不走,用坚其意。译文:_(2)彼其忠实心诚信于士大夫也?译文:_那些匈奴兵以为我们会逃跑,现在我们都解下马鞍来表示不逃,这就能使他他那忠实的品格确实得到士大夫们的信任吗?们更坚信我们是诱敌的骑兵。二、名句默写1._,不教胡马度阴山!(王昌龄出塞)2._,_;其身不正,虽令不从。(论语子路篇)3.谚曰“桃李不言,_”。此言虽小,可以谕大也。但使龙城飞将在其身正不令而行下自成蹊三、常识识记1.单
10、于单于,是匈奴人对其君主的称呼。意为广大之貌。此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于,之后该称号一直沿袭至匈奴灭亡。而东汉三国之际,有乌丸、鲜卑的部落使用单于这个称号。至两晋十六国,皆改称为大单于,但地位已不如以前。2.刀笔吏刀笔吏,指掌文案的官吏,亦可指讼师。古时用笔在竹简、木简上写字,写错了,用刀刮去重写。故古时的读书人及政客常常随身带着刀和笔,以便随时修改错误。因刀笔并用,历代的文职官员也就被称作“刀笔吏”。自宋元后,人们又往往特将讼师幕僚称作“刀笔吏”,顾名思义就是谓其深谙法律之规则,文笔犀利,用笔如刀。说明:李将军列传文白对译见附录思维发展与审美鉴赏通读导图概览,表识传主1.下面
11、是本文的结构导图,请根据课文在横线上填出相应的概括内容。出雁门击匈奴右北平太守跟随卫青攻击匈奴,最后被倾轧逼迫而死桃李不言,下自成蹊2.下面是李广一生大事年表,请根据课文在空白处填出相应的概括内容。命运特点人生大事数奇善射射杀追兵,得以脱身力战三大战役结局上郡遭遇战化险为夷,安全回营兵败被俘,机智逃脱,回来免死从卫青击匈奴一战箭入石中雁门出击战迷路受责,愤极自杀深读任务驱动,深度学习微任务活动一认识李广形象特点及其悲剧原因1.在司马迁笔下,李广是怎样的人物形象?答案李广在司马迁笔下是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将的形象。在他身上有优点也有缺点。优点:(1)智勇双全、勇敢机智、胆识过人、精
12、于骑射、武艺超群。(2)身先士卒、体恤下属、治军简易、宽缓不苛,能与士卒同甘共苦。(3)面对强敌,临危不惧,以大智大勇跟敌人对抗到底。(4)有强烈的建功立业的愿望,老当益壮,主动请战。(5)终身不遇,白首未封,却依然转战疆场为国尽忠。缺点:心胸狭窄。2.李广的悲剧表现在哪些方面?你认为李广悲剧的根源是什么?答案(1)表现:有功而不得封侯;有才却得不到施展;有德却受辱于刀笔之吏;一生才华卓越、品德优秀、战功赫赫,终生镇守边关,令敌军闻之丧胆却屡遭困顿,最后被逼愤然自杀。(2)悲剧的根源既有来自汉朝统治者方面的客观原因,也有李广本身的性格缺陷,最根本的原因是封建专制制度对人的个性的遏制与残杀。汉王
13、朝用人唯私、唯亲,排挤有才能的人,这是造成李广悲剧的直接、客观的原因。在从卫青击匈奴时,汉武帝既用之,又疑之;卫青挟私排挤。李广性情刚烈,脾气太大,忍不住恶气,受不了这来自内部的诸多压力,刚烈的他最终全部揽过,愤而自杀。李广自身的性格缺陷是造成悲剧重要的主观原因。这里所说的“性格缺陷”,不是心理学上说的那种典型的变态人格,而是指人的社会属性。我们生活在这个世界上,每天接触最多的是人,每天要处理最多的是与他人的关系,尤其在专制集权的汉武帝时代,处理好与上级的关系、与权贵的关系,甚至与皇帝的关系,显得比其他任何时候都重要。这对于“讷口少言,与人居则画地为军陈,射阔狭以饮。专以射为戏”、性情刚烈、不
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