融合教育理论与实践课件.ppt

1、融合教育：理論與實踐融合教育：理論與實踐(Inclusive Education:Theory and Practice)Ming-Gon John Lian 連明剛連明剛Faculty of EducationUniversity of Hong Kong=每一個人獨有的每一個人獨有的 特色特色(uniqueness of each individual person)今日的學校環境今日的學校環境 Todays school environment=我們共有的特我們共有的特(things we share in common)團隊團隊 經驗經驗 精神精神 分享分享(team spirit)(

2、sharing of experience)包容包容(to accept;扶持扶持to include)(to support)養分養分(Nourishment)Inclusion is(融合的理念是融合的理念是).Hong Kongs Diversity（香港的多元化）（香港的多元化）.l是正常的現象(natural).l值得我們接受與分享(appreciate and celebrate).l是我們共同努力的方向(effort and aim).是指向有特殊教育需要的人士提供機會，讓是指向有特殊教育需要的人士提供機會，讓他們能夠全面參與社會上各式各樣的活動，他們能夠全面參與社會上各式各樣的

3、活動，包括教育、就業、消費、娛樂、社區及家庭包括教育、就業、消費、娛樂、社區及家庭活動。活動。(Providing opportunities to persons with SEN for them to fully participate in all activities in the community,including education,work,consume,recreate,and other community and home activities)（ED IE Implementation Guide 教育署融合教育實施指引）“融合融合”(inclusion)一一詞詞

4、.Inclusion 是關於是關於.l有完整的人生(living full lives).l學會共同生存(living together).l以世界為我們的教室(making the world our classroom).()Inclusion 是關於是關於.l珍惜多元化 (treasuring diversity).l建立共同社會(building community).l我們的能力(our“abilities”)分享我們的天賦.l而非我們的殘疾缺陷(is NOT just a“disability”issue).()融合教育融合教育乃是世界性潮流乃是世界性潮流(Global Trend

5、)1993 聯合國通過弱能人士機會均等標準聯合國通過弱能人士機會均等標準 UN Equal Opportunity Standards1994 The Salamanca Statement1994-世界特教會議研究推廣融合教育模式世界特教會議研究推廣融合教育模式 The World Special Education Councils IE Model1995 The UK Green Paper on Excellence for All Children美國早期的情形美國早期的情形(in U.S.)1936 State vs.Christ-A polio victim was ruled

6、 to stay in special school because of his inability to meet the standard of the grade school.美國早期的情形美國早期的情形(in U.S.)1950State Board of Education vs.Petty-A deaf child was ruled to attend special school instead of public school because this child had a physical defect and“necessarily must”receive a d

7、ifferent type of instruction than one who was not handicapped.美國早期的情形美國早期的情形(in U.S.)1958Department of Public Welfare vs.Haas-There was an implied capacity to learn attached to the right to an education;public schools were not responsible to provide education to handicapped children.美國近代融和教育趨勢美國近代融和

8、教育趨勢(in U.S.)1954 Brown vs.Board of Education(If the state provides education for some,it should provide education for all on an equal opportunity basis)1960s-Civil rights movement(民權運動民權運動)1964 Presidents Committee on Mental Retardation1971 PARC vs.The Commonwealth of Pennsylvania1972 Mills vs.Boar

9、d of Education (Zero rejection)1973 P.L.93-112 Sec.504 (Nondiscriminatory treatment)美國近代融和教育趨勢美國近代融和教育趨勢1975 P.L.94-142 Education for All Handicapped Children Act-Free,appropriate,public education in least restrictive environment (LRE)(Mainstreaming 回歸主流回歸主流)1980s Regular Education Initiative(REI)19

10、86 相對台灣台北啟智學校創校事件相對台灣台北啟智學校創校事件 the Taipei event1990 P.L.Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)(REI:children will attend schools“as as they were nondisabled”)(inclusive education as in Wayne Sailors neighborhood school)醫療機構醫療機構 住宿學校住宿學校 特殊學校特殊學校 普通學校特殊班普通學校特殊班 普通學校資源教室普通學校資源教室普通學校普通班加支援普

11、通學校普通班加支援 過去的過去的 continuum 模式模式以學生為本的模式以學生為本的模式(student-centered model)Circle of friends 自然環境自然環境Natural Environment特教教師特教教師特殊需要學生特殊需要學生=同學同學社工社工家長家長主流教師主流教師治療師治療師Integration 乃是將有特殊教育乃是將有特殊教育需要的學生需要的學生“安插安插”(integrated)在主流學校教室內在主流學校教室內(在中國或稱在中國或稱“隨班附讀隨班附讀”)；教育體系中，仍有教育體系中，仍有 ordinary school 與與 specia

12、l school 兩個分兩個分支。被安插的學生往往只有輕支。被安插的學生往往只有輕度弱能。度弱能。一般說來一般說來.乃是從幼兒教育起即無乃是從幼兒教育起即無“正正規教育規教育”與與“特殊教育特殊教育”之之分分(no duel system)，所有的，所有的學生均被學生均被“included”在一自在一自然學習環境中然學習環境中-這是最終的理這是最終的理想境界。想境界。而而 inclusion.Dreamer?Advocate?我們應視特殊教育我們應視特殊教育(special education).為一種為一種 service 或或 programme,而非而非僅是一個隔離場僅是一個隔離場所所(

13、segregated or isolated place)。Inclusion .Is not simply placing children with special educational needs into the mainstream schools.It is about changing schools for them to be more responsive to the needs of all children(To,2002).最近一項調查最近一項調查-general education teachers teaching experience(year)0 02 2

14、4 46 68 81010121214141616HK(n=84)HK(n=84)TW(n=139)TW(n=139)U.S.(n=153)U.S.(n=153)Mainstream SchoolMainstream SchoolInclusive SchoolInclusive SchoolLian(2003)贊同融合教育贊同融合教育(Agree/Strongly agree)(%)視障視障(VI)聽障聽障(DHH)行為行為/情緒情緒障礙障礙(EBD)學習障礙學習障礙(LD)肢障肢障(PHH)HK(n=84)26.061.641.143.453.5TW(n=139)23.821.229.94

15、0.752.5U.S.(n=153)42.062.633.182.577.3Lian(2003)輕度輕度弱智弱智(MMR)中重度中重度弱智弱智(MSMR)自閉症自閉症(Autism)腦創傷腦創傷(TBI)注意力缺乏注意力缺乏與過動與過動(ADHD)HK(n=84)32.04.223.68.332.9TW(n=139)35.815.125.026.029.8U.S.(n=153)66.921.511.811.364.2贊同融合教育贊同融合教育(Agree/Strongly agree)(%)Lian(2003)當前，香港的基礎教育當前，香港的基礎教育 (basic education in Ho

16、ng Kong).l在提供量在提供量(quantitatively)的的方面已經達標多時方面已經達標多時(adequate)l在質在質(qualitatively)的方面的方面則冀望有所突破則冀望有所突破(need another break-through)（ED“Marching toward Inclusion”教育署邁向融合之路教育署邁向融合之路-光碟）光碟）“自七十年代以來自七十年代以來(since 1970s).香港的教育政策已是盡量協香港的教育政策已是盡量協助有特殊教育需要學生融入助有特殊教育需要學生融入主流學校，好讓它們能夠與主流學校，好讓它們能夠與同齡兒童一起受適當的教育同齡

17、兒童一起受適當的教育(together with their nondisabled peers)。（ED 教育署，1997，p.1）政府在政府在 1995 年重申年重申.“所有兒童都應有機會所有兒童都應有機會充分發展潛能，長大後充分發展潛能，長大後成為社會上積極而負責成為社會上積極而負責任的一份子。任的一份子。”（平等齊參與、展能創明天康復及服務白皮書 HK Governments whitepaper）本港於本港於 .1996 年通過年通過殘疾歧視條例殘疾歧視條例2001 年三月推出年三月推出殘疾歧視條例殘疾歧視條例 教育務實守則公眾諮訊文件教育務實守則公眾諮訊文件明確闡釋明確闡釋“除非有

18、不能解決的困難，除非有不能解決的困難，學校必須錄取弱能學生。學校必須錄取弱能學生。”（教育署，2001）先導計劃先導計劃.“為了探討更有效的方法幫助為了探討更有效的方法幫助能力參差的學生，教育署於一能力參差的學生，教育署於一九九七年九月推行了一項為期九九七年九月推行了一項為期兩年的融合教育先導計劃。兩年的融合教育先導計劃。”（教育署，1997，p.1）這項計這項計劃仍在持續進行與擴展中。劃仍在持續進行與擴展中。每個學生或多或少都有學習困難每個學生或多或少都有學習困難 學習困難學習困難(learning difficulties)少數學生有少數學生有學習困難學習困難(minority)並非並非(

19、It is not).多數學生沒多數學生沒有學習困難有學習困難(majority)大多數學生皆是同多異少大多數學生皆是同多異少 (similarity difference)再者再者.吾人卻常忽吾人卻常忽略同處而專略同處而專注於異處注於異處往往會聯想到憐恤、往往會聯想到憐恤、依賴、甚至低能、限依賴、甚至低能、限制、或社會負擔制、或社會負擔 (pity,dependent,low function,limitation,burden).當人們聽到當人們聽到“殘障殘障”(handicap)兩字兩字.或者會聯想到有差或者會聯想到有差別、退縮、行為異常、別、退縮、行為異常、或反社會傾向或反社會傾向(d

20、ifference,withdrawal,atypical behavior,antisocial potential).當人們聽到當人們聽到“殘障殘障”兩字兩字.傷殘人士往往和一傷殘人士往往和一般人大同小異。人般人大同小異。人人均有若干長處與人均有若干長處與短處短處(all people have strengths and weaknesses)。事實上事實上.融合教育成功的例子融合教育成功的例子 successful IE examples香港有很多香港有很多 Hong Kong has many.以以愛愛與尊重與尊重-建立共融建立共融的校園文化。的校園文化。元朗官立上午小學元朗官立上午

21、小學例如劉麗娟老師例如劉麗娟老師 .以以關懷互勉關懷互勉 愛中成愛中成長長-推動融合教育。推動融合教育。福榮街官立上午小學福榮街官立上午小學陳婉玲老師陳婉玲老師 .成功地教導有自閉症傾成功地教導有自閉症傾向的學生，他說向的學生，他說最可最可喜的是同學們開始接受喜的是同學們開始接受他，樂意陪伴他玩耍他，樂意陪伴他玩耍了了。藍田循道衛理小學藍田循道衛理小學李飛龍老師李飛龍老師 .“經歷一年，我們完全認同融合教育經歷一年，我們完全認同融合教育的精神，我們深信有許多弱能兒童，的精神，我們深信有許多弱能兒童，在適切的協助下，可以在主流學校中在適切的協助下，可以在主流學校中接受教育，並得到更大的發展。接受

22、教育，並得到更大的發展。”（筲箕灣官立上午小學）（筲箕灣官立上午小學）陳惠玲校長說陳惠玲校長說 .“推行融合教育推行融合教育 -愛心是最重要的，愛愛心是最重要的，愛心令學生、老師和家心令學生、老師和家長彼此互相包容和接長彼此互相包容和接納納”。根據聖公會日修小學根據聖公會日修小學 .家長是融合教育學校的家長是融合教育學校的寶貴資源寶貴資源。（屯門官立上午小學）（屯門官立上午小學）湯梅芬校長說湯梅芬校長說 .Ann 係中一健康教係中一健康教育老師，有一學期，育老師，有一學期，校長在她班上安插校長在她班上安插了一名盲生了一名盲生 .我的朋友我的朋友 Ann .JoshuaBenjaminNatha

23、nBradleyBeth Stewart融合教育成功的學生融合教育成功的學生 .Perske畫從這個畫面您看到了從這個畫面您看到了.Perske畫我們睇到了我們睇到了.l天真純潔的童心。天真純潔的童心。l歡樂相處。歡樂相處。l包容、互相扶持和照顧。包容、互相扶持和照顧。l友誼。友誼。l自信心。自信心。l領導與團隊精神。領導與團隊精神。l將來彼此間的資源。將來彼此間的資源。Perske畫學生們學生們.並沒有先問問並沒有先問問彼此的彼此的IQ分數分數 才決定要不要才決定要不要交為朋友。交為朋友。Perske畫“我們相信每位兒童都生而平等，我們相信每位兒童都生而平等，具有同等的價值與尊嚴。我們具有同

24、等的價值與尊嚴。我們相信每所學校應該稟承有教無相信每所學校應該稟承有教無類的精神，以啟發每位兒童的類的精神，以啟發每位兒童的潛能潛能.”Nick Crawford 太平紳士曾說太平紳士曾說 .“我們相信一個平等、兼容和仁愛我們相信一個平等、兼容和仁愛的社會，是建於彼此尊重、互相的社會，是建於彼此尊重、互相接納的大同社會的信念。接納的大同社會的信念。”(HKIED-CSNSIE,Nov.,2000)他又說他又說 .“I have a dream that one day all people will be recognized as people,celebrated for who they

25、 are,and not recognized by their limitations.I challenge you to learn new ideas and new ways of being i_”I have a dream .融合教育理念融合教育理念 ABC.AaccessibilityBbelonging/bias-freeCcommitmentDdiversityEequal opportunityFfriendshipGgoalH-home schoolI-inclusionJ-justiceK-kids belong to kidsL-least restriction

26、M-mainstreamingN-nondiscriminationO-open door/mindQ-quality of life融合教育理念融合教育理念 ABC.R-relationshipS-shared partnershipT-teamU-unificationV-visionW-working-hand-in-handX-x mark the opportunity for all childrenY-“You belong to us.”Z-zero rejection融合教育的執行融合教育的執行.Accept,accommodation/adaptation,assistiv

27、e technology,barrier-free,belong,change of attitudes,creativity,collaboration/cooperation,desegregation,equal opportunity,flexibility,goal-orientation,helping relationship,interaction,individualized needs and planning,judgment,keep promise,learning together/leadership,merging general&special educati

28、on.融合教育的執行融合教育的執行.neighborhood school,outcome-based,parent/family involvement,peer interaction,quality of education,resources,support,teamwork,technological assistance,unified education,vision-to-mission,working together,exemplary,“you”,zero rejection.(Lian&Hemenway,The Connection,May,1994)推行融合教育學校的

29、特色推行融合教育學校的特色(in an IE school).l因材施教因材施教l科技支援科技支援l同輩互助同輩互助l課室管理課室管理l家長參與家長參與l全校參全校參與與l課程調課程調適適l教師協教師協作作l教學調教學調適適l協作教協作教學學(教育署,1997,2001)School management.l學校環境與氣氛學校環境與氣氛l人事編制與在職進修人事編制與在職進修l課程發展、安排與執行課程發展、安排與執行l經費經費l運用資源運用資源l家長參與家長參與與版府領導和配合VmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6I

30、aLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo

31、#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5

32、G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkV

33、nYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7

34、JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmY

35、p!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E

36、6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTk

37、WoZr$u(B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5

38、G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjV

39、nYq$t*w-E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F

40、7JaMePhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+6IaLdPgSjVnYq!

41、t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I

42、9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s

43、&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9

44、KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlWo#r%v

45、(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp