职业学校心理健康教育课件.ppt
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- 职业学校 心理健康 教育 课件
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1、中等职业学校心理健康教育中等职业学校心理健康教育 第1页,共31页。教育的主要目标是促进人的全面发展,当然,职业教育也是如此。但是全面发展主要包括哪些内容,在中国教育的发展历程中却有着不同的表述。5070年代是“德、智、体”(三育),80年代是“德、智、体、美、劳”(五育),到了90年代又表述为了“德、智、体、美、劳、心”(六育)。尽管如何表述都不能把“全面发展”说得那么到位,但是我们却可以从这样的变化中看到一个情况,那就是社会越来越重视对人的高层次的心理需求和“心理能力”的培养。但是,由于长期以来的社会偏见,职业学校普遍被认为是差生学校。因此,职业学校学生的心理健康状况很少被关注。第2页,共
2、31页。v首先,不论是职业学校的一般教育研究,还是心理教育方面的研究,专家的直接介入都很少。目前有关的研究,大多都是职业教育的一线工作者来做的。虽然不能说这样的研究不对,但是就现状而言,一线教育工作者,大多数人的科学研究能力较低是不用争辩的事实。v其次,现有的一些关于职业学校学生心理健康方面的研究,现状描述有偏差,原因分析有分歧,对策方法不统一。这都表明研究的水平有待商榷。v另外,在教育、教学方面,许多人都在强调职业学校和普通高中的差异性,而在心理健康教育上却又在突出强调相似性。这也证明缺乏有说服力的研究。第3页,共31页。v正因为如此,本来在讲到某类社会人群的心理健康问题时,都应该先介绍或分
3、析一下该社会人群的心理健康状况。但是在这里我们实在不好对此做一个较为“公正”的分析、评价。v目前,职业学校的心理健康问题(学生、教职工、家长)需要下气力研究,这是不争的事实。但是我认为,在这之前需要迫切解决的,其实应该是有关心理健康教育的基本知识和基本认识的普及、调整问题。v就目前的现状来看,如何提高职业学校第一线工作者有关心理教育的理论水平以及研究能力,是解决好职业学校心理健康教育的首要问题。第4页,共31页。一、心理健康的含义及标准一、心理健康的含义及标准 对于人的“健康”应该包括身心两个方面的认识,大家的态度是一致的。但是有关什么是心理健康的认识,不同的学者却有着不同的理解。(一)心理健
4、康是指生活在一定的社会环境中的个体,在高级神经功能正常的情况下,智力正常、情绪稳定、行为适度,具有协调关系和适应环境的能力及特性。我们在讨论心理健康时,一要认识到心理健康并不是一种固定的状态,而是一种不断发展的过程(个体、社会);同时,心理健康也不是指对任何事物都能愉快地接受,而只是在对待环境和问题冲突的反应上,能更多地表现出积极的适应倾向。第5页,共31页。(二)心理健康的标准 普识性标准:(1)智力正常;(2)能协调与控制情绪,心境良好;(3)人际关系和谐;(4)适应社会生活;(5)热爱生活,有积极、现实的人生目标;(6)有较完整和谐的人格;(7)活动符合年龄特征。其他标准:(1)自知、自
5、信、自尊、自爱健康的自我形象(人生三块:学业、人际关系、事业);(2)敬业、乐群、自我修养;(3)认知正常、情绪适度、行为协调、沟通和谐、个性健全(自尊自爱、自立自强、开拓进取、健康生活情趣、健全人格、坚强意志、耐挫折力、适应力)第6页,共31页。(三)个人对心理健康的解释 我们探讨的是心理健康,当然就应该从心理要素分析。按照我国目前流行的理论,一般把人的心理分成两个部分:心理过程和个性心理,各部分又分解为若干类。我认为心理健康从内部来说,就应当强调各要素的品质和要素结构的协调性。也就是说,从内部分析,健康就是各类心理要素的品质高,各种要素结构和个人的职业、身份、年龄、社会地位、社会职责等有一
6、致性和协调性。从外部来说主要有三点:一是自我感觉和体验良好(不是盲目自信,也不是孤芳自赏,是有自知之明);二是你周围的人大多都认可你的人品、能力、性情、风格。三是社会化进程和社会适应“正常”。第7页,共31页。二、学校心理健康教育二、学校心理健康教育(一)心理健康教育的含义 心理健康教育是一种“以培养心理素质和解决心理问题为基本目标的教育。包括心理培养、心理训练、心理辅导、心理咨询、心理治疗等等。”心理健康教育有两种形式:一是积极的心理教育,指培养心理素质,促进身心健康,这应当是占主导地位的形式。二是治疗性的心理教育,指解决心理问题,保持身心健康,其主要任务是:解决心理失常、心理障碍和心理问题
7、,防止心理变态、精神病等心理问题的产生。在实施心理教育时,要避免“政治思想教育”的倾向。第8页,共31页。(二)心理健康教育的意义 1、是构成现代德育的主要内容之一;2、是提高青少年素质,促进学生全面发展的必不可少的途径;3、是解决青少年日益突出和严重的心理矛盾与危机的迫切需要;(适应、发展,认识、情感、意志、行为、个性)4、是加强学校德育工作针对性、实效性的重要举措;(但要注意“心理学化”倾向)5、是衡量学校教育管理工作水平的重要标准。(以人为本的典型问题)第9页,共31页。(三)学校心理健康教育的任务与目标 任务:全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、时效性和主动性,帮助学生树立在出
8、现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。目标:提高全体学生的心理素质,充分发挥他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。第10页,共31页。(四)学校心理健康教育的途径 1、在学科教学中渗透心理健康教育;2、开设心理健康教育课;3、进行个别心理辅导与咨询;4、利用家长学校,拓展心理健康教育空间;5、班主任-学生的最佳心理辅导师;6、优化校园环境。(特别是校园文化环境)第11页,共31页。三、职业高中生的心理健康教育三
9、、职业高中生的心理健康教育v(一)高中生心理健康的标准(一)高中生心理健康的标准 1、正常的智力:它是高中生学习、工作和生活最基本的心理条件。智力超常或智力中常均属智力正常范围。智力落后,即智商低于70则属于不正常。高中生智力发展水平的标准是:乐于学习,有强烈的求知欲和浓厚的探索欲,能充分发挥自己的智力和潜能,获得优良的成绩。2、健康的情绪:高中生情绪健康的主要标志是情绪稳定,反映恰如其分,强度适中,积极情绪多于消极情绪,对学习生活充满信心。反之,总是愁眉苦脸,心情郁闷,喜怒无常,盲目自信或自愧,怨天尤人,都是情绪不良的表现。第12页,共31页。3、积极的意志品质:它主要表现为行动具有较高的自
10、觉性、果断性、坚韧性和自制力。高中生学习有自觉的目的性,能有效地调节和控制自己的行为,能运用正确的方法解决学习中的问题,能主动克服困难。相反,怕苦怕难,行动优柔寡断、轻率鲁莽,顽固执拗,遇困难半途而废,冲动偏执等则是消极意志品质的表现。4、适度的反应:一般来讲反应异常敏感或异常迟钝均属不健康的表现。对事物一概不反应或对重大刺激无动于衷,或是对任何事物都反应强烈,一点小事就大惊小怪、心惊肉跳,稍有意外就惶惶不可终日等。这些都是不健康的行为。第13页,共31页。5、统一的人格:有正确的自我意识。既有自知之明,又能根据自己的情况调整和完善自我;既不自视清高也不自轻自贱,言行一致。6、和谐的人际关系:
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