八年级上册部编版语文《课外古诗词诵读》教案、课件、导学案（公开课定稿）.zip

八年级语文课外古诗词诵读导学案八年级语文课外古诗词诵读导学案班级 学号 姓名 一、当堂训练一、当堂训练1.阅读庭中有奇树，完成题目。庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。（1）“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好？请赏析。（2）结尾两句诗人是说花的可贵还是不足稀奇，请分析诗歌结尾的内涵。2.阅读曹操的龟虽寿，完成题目。神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。盈缩之期,不但在天。养怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以咏志。（1）本诗主要写自己的雄心壮志，为什么要写到“神龟、腾蛇”?（2）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”历来为人称道，请作简要赏析。3.阅读刘桢的赠从弟，完成题目。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。（1）诗是怎样表现松树不畏“凝寒”而“有本性”的品质的？（2）这是一首咏物诗，诗歌标题是赠从弟而内容却写“松”，请你简要分析作者的用意何在。4.阅读曹植的梁甫行，完成题目。八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。（1）“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？（2）本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？二、课后练习5.阅读清代孔尚任梅花岭，完成第 5 题。梅枯岭亦倾，人来立脚叹。岭下水滔滔，将军衣冠烂。【注】梅花岭:今属江苏扬州，上面有著名爱国将领史可法的衣冠冢。（1）诗歌第一、二句描绘了怎样的画面？请用自己的语言加以描述。（2）请分析“烂”字在表情达意上的作用。6.阅读曹植的野田黄雀行，完成第 6 题。高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多?不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。【注】建安二十五年曹丕继位掌权，对曹植心存疑忌，本诗作于曹植的至交丁仪、丁廙被杀之时。捕鸟用的网。捎：挥击，削破。摩：接近、迫近。（1）“高树多悲风，海水扬其波”有什么作用?请简要分析。（2）诗歌是怎样以对比手法来塑造少年形象的?请简要分析。八年级语文课外古诗词诵读导学案答案八年级语文课外古诗词诵读导学案答案班级 学号 姓名 一、当堂训练一、当堂训练1.阅读庭中有奇树，完成题目。庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。（1）“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好？请赏析。（2）结尾两句诗人是说花的可贵还是不足稀奇，请分析诗歌结尾的内涵。（1）盈”字用得好。“馨香盈怀袖”，是说花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。一个“盈”字，暗示主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久积，情不自禁，表现出主人公深深的思念。（1）盈”字用得好。“馨香盈怀袖”，是说花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。一个“盈”字，暗示主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久积，情不自禁，表现出主人公深深的思念。（2）可贵。这花本来没什么稀罕，只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情。这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗相思怀念的主题。（2）可贵。这花本来没什么稀罕，只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情。这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗相思怀念的主题。2.阅读曹操的龟虽寿，完成题目。神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。盈缩之期,不但在天。养怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以咏志。（2）本诗主要写自己的雄心壮志，为什么要写到“神龟、腾蛇”?（2）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”历来为人称道，请作简要赏析。（1）诗人以神龟、腾蛇为喻，极言人的寿命有限，表明自己要利用短暂的生命建功立业，有所用为，而不虚度年华。（1）诗人以神龟、腾蛇为喻，极言人的寿命有限，表明自己要利用短暂的生命建功立业，有所用为，而不虚度年华。（2）诗人以老了的千里马自比，表现了自己豁达乐观的精神状态，抒发了渴望建功立业的壮志雄心。（2）诗人以老了的千里马自比，表现了自己豁达乐观的精神状态，抒发了渴望建功立业的壮志雄心。3.阅读刘桢的赠从弟，完成题目。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。（1）诗是怎样表现松树不畏“凝寒”而“有本性”的品质的？（2）这是一首咏物诗，诗歌标题是赠从弟而内容却写“松”，请你简要分析作者的用意何在。（1）高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝又如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。诗人采用反衬的手法，把松柏放在恶劣的环境，通过描画它与狂风、寒霜的搏斗，突出了松树的经寒不衰、凛然正气的品质、形象。（1）高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝又如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。诗人采用反衬的手法，把松柏放在恶劣的环境，通过描画它与狂风、寒霜的搏斗，突出了松树的经寒不衰、凛然正气的品质、形象。（2)本诗以松柏为喻（使用象征手法），赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉。（2)本诗以松柏为喻（使用象征手法），赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉。4.阅读曹植的梁甫行，完成题目。八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。（1）“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？（2）本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？(1)柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。(1)柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。(2）本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。(2）本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。二、课后练习5.阅读梅花岭，完成 5 题。梅花岭 梅花岭 孔尚任（清）孔尚任（清）梅枯岭亦倾，人来立脚叹。岭下水滔滔，将军衣冠烂。【注】梅花岭:今属江苏扬州，上面有著名爱国将领史可法的衣冠冢。（1）诗歌第一、二句描绘了怎样的画面？请用自己的语言加以描述。（2）请分析“烂”字在表情达意上的作用。（1）描绘的是一幅凄凉荒芜的画面：梅花已经枯萎凋零，梅花岭也已倾倒坍塌，游人伫立在将军的坟前，感慨万千。（1）描绘的是一幅凄凉荒芜的画面：梅花已经枯萎凋零，梅花岭也已倾倒坍塌，游人伫立在将军的坟前，感慨万千。（2）一个“烂”字既渲染了悲凉的氛围，又表达了诗人对英雄不再、物是人非的感慨，以及对抗清英雄史可法的深切缅怀和悼惜之情。（2）一个“烂”字既渲染了悲凉的氛围，又表达了诗人对英雄不再、物是人非的感慨，以及对抗清英雄史可法的深切缅怀和悼惜之情。6.阅读曹植的野田黄雀行，完成第 6 题。高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多?不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。【注】建安二十五年曹丕继位掌权，对曹植心存疑忌，本诗作于曹植的至交丁仪、丁廙被杀之时。捕鸟用的网。捎：挥击，削破。摩：接近、迫近。（2）“高树多悲风，海水扬其波”有什么作用?请简要分析。（2）诗歌是怎样以对比手法来塑造少年形象的?请简要分析。（1）开头两句托物起兴(或用比兴手法)，以树大招风、海阔生波来暗喻自己险恶的政治处境，表达自己内心的悲愤与忧惧，同时奠定诗歌悲凉的感情基调。（1）开头两句托物起兴(或用比兴手法)，以树大招风、海阔生波来暗喻自己险恶的政治处境，表达自己内心的悲愤与忧惧，同时奠定诗歌悲凉的感情基调。（2）以黄雀的弱小与鹞的凶狠作对比，表达少年对强权的愤恨之情；（2）以黄雀的弱小与鹞的凶狠作对比，表达少年对强权的愤恨之情；以罗家得雀的喜悦和少年见雀被俘的悲苦心情作对比，表达少年眼见弱小被欺凌而无能为力的悲苦心境；以罗家得雀的喜悦和少年见雀被俘的悲苦心情作对比，表达少年眼见弱小被欺凌而无能为力的悲苦心境；以黄雀投罗的实写和脱网高飞的虚写作对比，表达少年救助友人的心愿；以黄雀投罗的实写和脱网高飞的虚写作对比，表达少年救助友人的心愿；以初时对“利剑不在掌”的叹恨和结尾对“拔剑捎罗网”的向往作对比，表达少年对济难之权的希冀和实现凌云壮志的憧憬。以初时对“利剑不在掌”的叹恨和结尾对“拔剑捎罗网”的向往作对比，表达少年对济难之权的希冀和实现凌云壮志的憧憬。课外古诗词诵读教案课外古诗词诵读教案教学目标：教学目标：1.反复朗读，理解诗词内容。2.赏读诗句，体悟诗词情感。教学重点：教学重点：体悟诗歌所传达的情感。教学难点：教学难点：诗歌在写作手法方面的特色。第一课时第一课时教学目标：教学目标：鉴赏庭中有奇树 龟虽寿鉴赏庭中有奇树 龟虽寿教学过程：教学过程：一、导入新课，出示目标一、导入新课，出示目标二、赏析庭中有奇树二、赏析庭中有奇树1.自主学习（1）了解古诗十九首的相关知识。（2）读准字音、读懂文意。2.合作探究（1）诗歌前四句借春景图表达了主人公怎样的情感？请简要分析。（2）从前面六句看，诗人对于花的珍奇美丽，本是极力赞扬的，可诗人为什么突然又紧接着说“此物何足贵”？试结合全诗作简要分析。3.诗歌总结主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。三、赏析龟虽寿三、赏析龟虽寿1.自主学习（1）作者介绍（2）写作背景（3）读准字音、读懂文意。2.合作探究（1）如何认识“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”？（2）赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。（3）“盈缩之期，不但在天”体现作者何种哲学思想？（4）曹操所云“养怡之福”指什么？3.诗歌总结诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地“活着”，而在于奋发有为。四、课堂小结四、课堂小结五、当堂训练五、当堂训练完成学案当堂训练前两题第二课时第二课时教学目标：教学目标：鉴赏赠从弟 梁甫行鉴赏赠从弟 梁甫行教学过程：教学过程：一、导入新课，出示目标一、导入新课，出示目标二、赏析赠从弟二、赏析赠从弟1.自主学习（1）了解作者。（2）反复诵读，读准字音，读懂内容。2.合作探究（1）诗中的松柏树有什么特点？反复吟咏它目的是什么？（2）诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？3.情感提升三、赏析梁甫行三、赏析梁甫行1.自主学习（1）了解作者。（2）反复诵读，读准字音，读懂内容。2.合作探究（1）“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？（2）本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？四、课堂小结四、课堂小结五、当堂训练五、当堂训练完成学案当堂训练后两题教学后记：教学后记：部编版八年级上册语文课件部编版八年级上册语文课件课外古诗词诵读课外古诗词诵读学习目标学习目标1.反复朗读，理解诗词内容反复朗读，理解诗词内容。2.赏读诗句，体悟诗词情感赏读诗句，体悟诗词情感。学习目标学习目标第一课时第一课时古诗十九首庭中有奇树庭中有奇树 诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因风格相近，南朝梁萧统编入风格相近，南朝梁萧统编入文选文选，因为作者姓，因为作者姓名失传，时代不能确定，题为名失传，时代不能确定，题为古诗十九首古诗十九首，后，后世遂沿用这一名称。这组诗代表了汉代文人五言诗世遂沿用这一名称。这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为“诗母诗母”。刘勰的文心雕龙称它为刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕五言之冠冕”，钟嵘的诗品赞颂它，钟嵘的诗品赞颂它“天衣无缝，一字千金天衣无缝，一字千金”。古诗十九首概说思想内容：思想内容：（1 1）表现及时建功立业的壮志）表现及时建功立业的壮志（2 2）表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦）表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦 （3 3）表现生命短促、人生无常，揭露社会黑）表现生命短促、人生无常，揭露社会黑暗暗（4 4）表现游子思妇相思离别之苦）表现游子思妇相思离别之苦古诗十九首概说庭中有庭中有奇奇树，绿叶发华树，绿叶发华滋滋。攀条攀条折其折其荣荣，将以，将以遗遗所思。所思。馨香盈馨香盈怀袖，路远怀袖，路远莫致莫致之。之。此物何足贵，但感别此物何足贵，但感别经时经时。huwi珍贵珍贵繁盛繁盛花花赠送赠送香气香气充满充满没法没法 送到送到历时很久历时很久庭中有奇树庭中有奇树攀引枝条攀引枝条 在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。得格外生气勃勃。春意盎然。我攀着枝条，折下了最好看春意盎然。我攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了我的衣襟和衣袖花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥天遥地远地远,花不可能送到亲人的手中。只是痴痴花不可能送到亲人的手中。只是痴痴地手执著花儿地手执著花儿,久久地站在树下久久地站在树下,听任香气充听任香气充满怀袖而无可奈何。满怀袖而无可奈何。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。想借著花儿表达怀念之情罢了。诗诗歌大意歌大意诗诗歌歌赏赏析析 这首诗这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。全诗八句，可分作两个层次，每四句为一个层次。思。全诗八句，可分作两个层次，每四句为一个层次。诗人始终暗用诗人始终暗用比兴的手法比兴的手法，以花来衬托人物，写，以花来衬托人物，写出人物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人出人物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人物的孤独和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意物的孤独和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意思，那就是：花事虽盛，可是风吹雨打，很快就会落，思，那就是：花事虽盛，可是风吹雨打，很快就会落，那正是主人公一生遭遇的象征。那正是主人公一生遭遇的象征。诗的最后两句诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时此物何足贵，但感别经时”是主是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。全诗的主题。合作探究合作探究1.1.诗歌前四句借春景图表达了主人公怎样的情感？诗歌前四句借春景图表达了主人公怎样的情感？请简要分析。请简要分析。前四句写了在春天的庭院里，一株绿叶旺盛生长的前四句写了在春天的庭院里，一株绿叶旺盛生长的嘉美的树开出了茂密的花朵。嘉美的树开出了茂密的花朵。女主人公攀着枝条，折下了最好看的一树花，目的女主人公攀着枝条，折下了最好看的一树花，目的是赠送给日夜思念的丈夫，以此是赠送给日夜思念的丈夫，以此表达对远方丈夫的表达对远方丈夫的的深切思念的深切思念。2.2.从前面六句看，诗人对于花的珍奇美丽，本从前面六句看，诗人对于花的珍奇美丽，本是极力赞扬的，可诗人为什么突然又紧接着说是极力赞扬的，可诗人为什么突然又紧接着说“此物何足贵此物何足贵”？试结合全诗作简要分析。？试结合全诗作简要分析。对花落下先抑的一笔，正是为了后扬对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但但感别经时感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。结句也显得格外突出。主人公折花，原是为了解脱相思主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；添了一层苦恼；相思怀念更加无法解相思怀念更加无法解脱脱。诗诗歌歌总结总结龟虽寿曹操作者作者简简介介 曹操，字孟德。曹操，字孟德。东汉末年东汉末年杰出的政治家、军事家杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。、文学家、诗人。在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，奠定了曹魏立国的基础。一了中国北方大部分区域，奠定了曹魏立国的基础。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。，在文学史上留下了光辉的一笔。写作背景写作背景 曹操当时击败袁绍父子，平定北方乌桓，曹操当时击败袁绍父子，平定北方乌桓，踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒写建功踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒写建功立业的豪情壮志。此时曹操已经立业的豪情壮志。此时曹操已经5353岁了，不由想起岁了，不由想起了人生的路程。曹操北征胜利，仍然任重道远。因了人生的路程。曹操北征胜利，仍然任重道远。因此此龟虽寿龟虽寿抒发人寿与功业的矛盾心情。抒发人寿与功业的矛盾心情。神龟虽寿，犹有竟时；神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。幸甚至哉！歌以咏志。龟虽寿龟虽寿 曹操（东汉）曹操（东汉）朗朗读诗读诗歌歌1.1.如何理解如何理解“神龟虽寿，犹有竟时。腾神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。蛇乘雾，终为土灰。”？灵异的神龟虽然活几千年，但它总还会有完结的灵异的神龟虽然活几千年，但它总还会有完结的时日。飞腾的异蛇虽然会乘云驾雾，但它最终一死时日。飞腾的异蛇虽然会乘云驾雾，但它最终一死仍会化为灰烬。仍会化为灰烬。古来雄才大略之主如秦皇汉武，服食求仙，而独古来雄才大略之主如秦皇汉武，服食求仙，而独曹操对生命的自然规律有清醒的认识曹操对生命的自然规律有清醒的认识，这在迷信的，这在迷信的时代是难能可贵的。时代是难能可贵的。合作探究合作探究2.2.赏析赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已心不已”。这句诗用比喻，生动形象地写出曹操虽然到了晚年，这句诗用比喻，生动形象地写出曹操虽然到了晚年，但有志干一番事业，表现了他但有志干一番事业，表现了他不断追求不断追求宏伟理想的宏伟理想的豪情壮志。豪情壮志。3.“3.“盈缩之期，不但在天盈缩之期，不但在天”体现作者何种体现作者何种哲学思想？哲学思想？人总是要死，但在有限的生命里，应充分发挥主观能人总是要死，但在有限的生命里，应充分发挥主观能动性，积极进取。动性，积极进取。4.4.曹操所云曹操所云“养怡之福养怡之福”指什么？指什么？一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要而要“壮心不已壮心不已”要有永不停止的理想追求和积要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。的青春。诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地生命的意义不在于简单地“活着活着”，而在于积极向上，奋发有为。，而在于积极向上，奋发有为。诗诗歌歌总结总结曹植梁甫行 曹植【作者】：曹植（曹植（192192年年232232年年1212月月2727日），字子建，是日），字子建，是曹操的第三子，生前曾为陈王，去世后谥号曹操的第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思思”，因此又称陈思王。，因此又称陈思王。南朝宋文学家谢灵运有南朝宋文学家谢灵运有“天下才有一石，曹子天下才有一石，曹子建独占八斗建独占八斗”的评价。的评价。曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸中，曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。他在梁甫行中，逐渐体会到下层人民的痛苦。他在梁甫行中，以白描的手法，反映了边海农村的残破荒凉景象，以白描的手法，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。表现了对下层人民的深切同情。作者作者简简介介八方各八方各异气异气，千里殊风雨。千里殊风雨。剧剧哉边海民，哉边海民，寄身于寄身于草野草野。妻子象禽兽，妻子象禽兽，行止行止依依林阻林阻。柴门柴门何萧条，何萧条，狐兔狐兔翔翔我宇。我宇。八方的气候各不相同，千八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身破旧的草屋是他们的栖身之地。之地。妻子和儿子像禽兽一样生妻子和儿子像禽兽一样生活，行走在险阻的山林里。活，行走在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾兔在周围自由穿梭毫无顾忌。忌。原文原文译译文文1.1.本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？什么情感？本诗主要运用了本诗主要运用了白描白描的手法，全方位描写了的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情对下层人民的深切同情。合作探究合作探究赠赠从从弟弟（其其二二）刘刘桢桢走近作者走近作者 刘桢从小就饱受儒家刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信仁义礼智信”教育，教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落慷慨磊落之气之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是刘桢的赠答诗中，最著名的是赠从弟赠从弟三首。这三首诗分别用蘋三首。这三首诗分别用蘋(pn)(pn)藻、松树、凤藻、松树、凤凰凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的勉励，比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的勉励，也是诗人的自我写照。也是诗人的自我写照。朗朗读诗读诗歌歌亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。赠从弟（其二）赠从弟（其二）刘桢刘桢 高高耸立的山上的松树，在山谷中吹高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。来的瑟瑟风中挺立。风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。久端正挺立。难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！寒的本性！诗诗歌歌释义释义1.1.诗中的松柏树有什么特点？反复吟咏它目的是什么诗中的松柏树有什么特点？反复吟咏它目的是什么？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏写出了松柏的凛然正气。的凛然正气。诗人通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和诗人通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。追求。2.2.诗的题目是诗的题目是“赠从弟赠从弟”，作者的目的是什么？，作者的目的是什么？（诗人并没有讲他希望堂弟应如何如何，但其劝（诗人并没有讲他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻）勉之言却又不言而喻）希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性，迫而改变本性，才不愧为一个顶天立地的人。才不愧为一个顶天立地的人。也有自况自勉的含义。也有自况自勉的含义。合作探究合作探究情感提升情感提升 赠从弟赠从弟是一首是一首咏物诗咏物诗。全诗以。全诗以简练的语简练的语言言写出了写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作中，诗作中，松树象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了松树象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟勉励他的从弟。当堂当堂训练训练完成学案当堂训练部分完成学案当堂训练部分