把握教材深度注意激活方式提高探究效率课件.ppt

1、把握教材深度把握教材深度 注意激活方式注意激活方式 提高探究效率提高探究效率 潘民华潘民华 株洲市第四中学株洲市第四中学 2 2年前，我们在既未见到后面教材，又没有考纲的年前，我们在既未见到后面教材，又没有考纲的基础上，讲必修基础上，讲必修1 1时，最大的困惑是：处理教材时，难时，最大的困惑是：处理教材时，难以把握其深度。讲浅了，担心未讲到位，万一高考考以把握其深度。讲浅了，担心未讲到位，万一高考考得深，学生会怨老师未讲；讲深了，一怕加重学生负得深，学生会怨老师未讲；讲深了，一怕加重学生负担，二怕学生难以接受。担，二怕学生难以接受。现在好了，只是湖南省的考试大纲还没出来，但本现在好了，只是湖南

2、省的考试大纲还没出来，但本省选定的三个选修模块的教材及必修省选定的三个选修模块的教材及必修1 1和必修和必修2 2的教材的教材可一次性拿到手中。在教必修可一次性拿到手中。在教必修1 1的同时，可参考后面的的同时，可参考后面的教材，使自己心中有底。必修内容中很多东西在选修教材，使自己心中有底。必修内容中很多东西在选修模块中还会拓展加深，因此，我们不要追求一步到位；模块中还会拓展加深，因此，我们不要追求一步到位；但选修模块中不讲了的知识必修讲透。为此，我们必但选修模块中不讲了的知识必修讲透。为此，我们必须先熟悉教材。须先熟悉教材。把握教材深度把握教材深度必修课程模块的教学目标和主题 认识常见化学物

3、质，学习重要化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，在初中化学的基础上进一步提高学生的科学素养。学习主题内容是：“认识化学科学”、“化学实验基础”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。必修教材中讲了，选修教材中还会拓展加深的内容主要在必修教材中讲了，选修教材中还会拓展加深的内容主要在必修必修2 2。必修必修2 2第二章第二章化学反应与能量化学反应与能量第一节讲了第一节讲了“化学能与热化学能与热能能”，选修，选修4 4化学反应原理化学反应原理第一章连章题都未改，包含第一章连章题都未改，包含“

4、化学反应与能量化学反应与能量”、“燃烧热燃烧热 能源能源”、“化学反应热的计化学反应热的计算算”三节，但与必修三节，但与必修1 1比较，增加了比较，增加了“热化学方程式热化学方程式”、“焓焓变变”、“燃烧热燃烧热”、“盖斯定律盖斯定律”等内容。等内容。必修必修2 2第二章第二节讲了第二章第二节讲了“化学能与电能化学能与电能”，选修，选修4 4第四章第四章电化学基础电化学基础还会分四节专门讲还会分四节专门讲“原电池原电池”、“化学电源化学电源”、“电解池电解池”、“金属的电化腐蚀与防护金属的电化腐蚀与防护”。原电池中增加了。原电池中增加了“盐盐 桥桥”、“半电池半电池”、“内电路内电路”、“外电

5、路外电路”等概念。等概念。化学电源中讲了碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池的电极反化学电源中讲了碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池的电极反应式和电池总反应，必修教材中只在习题中出现。电解池一节是必应式和电池总反应，必修教材中只在习题中出现。电解池一节是必修教材中唯一未讲的内容。金属的电化腐蚀与防护虽在必修教材中修教材中唯一未讲的内容。金属的电化腐蚀与防护虽在必修教材中未讲，但在选修未讲，但在选修1化学与生活化学与生活第三章第二节讲了第三章第二节讲了“金属的腐蚀和金属的腐蚀和防护防护”。选修。选修4增加了吸氧腐蚀和析氢腐蚀及牺牲阳极、外加电流的增加了吸氧腐蚀和析氢腐蚀及牺牲阳极、外加电流的阴

6、极保护法。阴极保护法。必修必修2第二章第三节讲了第二章第三节讲了“化学反应的速率与限度化学反应的速率与限度”，选修选修4第二章第二章化学反应速率和化学平衡化学反应速率和化学平衡还会分四节详还会分四节详细讲细讲“化学反应速率化学反应速率”、“影响化学反应速率的因素影响化学反应速率的因素”、“化学平衡化学平衡”、“化学反应进行的方向化学反应进行的方向”。前三节系拓。前三节系拓展加深内容；最后一节是新增内容，将讲到焓判据和熵展加深内容；最后一节是新增内容，将讲到焓判据和熵判据。并在选修判据。并在选修4的绪言中讲了有效碰撞、活化分子和活的绪言中讲了有效碰撞、活化分子和活化能。化能。必修必修2 2第三章

7、第三章有机化合物有机化合物在选修在选修5 5有机化学基础有机化学基础一本书中将拓展加深，在第一章第四节一本书中将拓展加深，在第一章第四节研究有机化合物研究有机化合物的步骤和方法的步骤和方法中新增的大学内容有：用质谱法测定相对中新增的大学内容有：用质谱法测定相对分子质量；用红外光谱、核磁共振氢谱鉴定分子结构；在分子质量；用红外光谱、核磁共振氢谱鉴定分子结构；在科学视野中还介绍了色谱法分离、提纯有机物的方法。且科学视野中还介绍了色谱法分离、提纯有机物的方法。且必修必修2 2第三章第四节第三章第四节“基本营养物质基本营养物质”中讲的糖类、油脂、中讲的糖类、油脂、蛋白质在选修蛋白质在选修1 1化学与生

8、活化学与生活第一章第一章关注营养平衡关注营养平衡中中将分三节讲。将分三节讲。尽管新教材的编排体系为了突出学习内容的主题，淡化尽管新教材的编排体系为了突出学习内容的主题，淡化了原有的知识体系，但必修教材中仍能找到原有的知识模块。了原有的知识体系，但必修教材中仍能找到原有的知识模块。（一）基本概念及基本理论：就是必修（一）基本概念及基本理论：就是必修1 1第二章第二章化学物化学物质及其变化质及其变化，包含，包含“物质的分类物质的分类”、“离子反应离子反应”、“氧氧化还原反应化还原反应”三节；必修三节；必修2 2第一章第一章物质结构物质结构 元素周期律元素周期律，包含包含“元素周期表元素周期表”、“

9、元素周期律元素周期律”、“化学键化学键”三节；三节；必修必修2 2第二章第二章化学反应与能量化学反应与能量，包含，包含“化学能与热能化学能与热能”、“化学能与电能化学能与电能”、“化学反应的速率与限度化学反应的速率与限度”三节。三节。（二）元素及其化合物知识：必修（二）元素及其化合物知识：必修1 1第三章第三章金属及其化金属及其化合物合物，包含，包含“金属的化学性质金属的化学性质”、“几种重要的金属化合几种重要的金属化合物物”（该节中讲了钠、铝、铁，只是没有讲镁，镁在必修（该节中讲了钠、铝、铁，只是没有讲镁，镁在必修2 2第第四章四章开发利用金属矿物和海水资源开发利用金属矿物和海水资源中讲了一

10、点点，铝热中讲了一点点，铝热反应也放在那里讲）、反应也放在那里讲）、“用途广泛的金属材料用途广泛的金属材料”（该节增加（该节增加了铜合金）三节，即金属元素及其化合物知识。必修了铜合金）三节，即金属元素及其化合物知识。必修1 1第四章第四章非金属及其化合物非金属及其化合物，包含，包含“无机金属材料的主角无机金属材料的主角硅硅”、“富集在海水中的元素富集在海水中的元素氯氯”、“硫和氮的氧化硫和氮的氧化物物”、“氨氨 硝酸硝酸 硫酸硫酸”四节。虽将硫和氮的化合物放在一四节。虽将硫和氮的化合物放在一起讲，但仍是第起讲，但仍是第AA至第至第AA的非金属元素及其化合物知识。的非金属元素及其化合物知识。（三

11、）有机化学：必修（三）有机化学：必修2 2中第三章中第三章有机化合物有机化合物，第一节是第一节是“最简单的有机化合物最简单的有机化合物甲烷甲烷”；第二节是；第二节是“来自石油和煤的两种基本化工原料来自石油和煤的两种基本化工原料”（乙烯和苯），（乙烯和苯），这两节讲的是烃，但未讲炔烃，炔烃放在选修这两节讲的是烃，但未讲炔烃，炔烃放在选修5 5第二章第第二章第一节一节“脂肪烃脂肪烃”中讲。第三节是中讲。第三节是“生活中的两种常见的生活中的两种常见的有机物有机物”（乙醇和乙酸），这节讲的是烃的衍生物。第（乙醇和乙酸），这节讲的是烃的衍生物。第四节是四节是“基本营养物质基本营养物质”，讲的是糖类、油脂

12、、蛋白质，讲的是糖类、油脂、蛋白质，这部分内容在选修这部分内容在选修5 5第四章第四章生命的基础有机化学物质生命的基础有机化学物质及前已述及的选修及前已述及的选修1 1第一章中都将分别分三节讲。第一章中都将分别分三节讲。（四）化学实验：必修（四）化学实验：必修1 1第一章第一章从实验学化学从实验学化学，包含包含“化学实验基本方法化学实验基本方法”、“化学计量在实验中的应化学计量在实验中的应用用”两节，当然还有各章各节的实验、实践活动与科学两节，当然还有各章各节的实验、实践活动与科学探究。探究。（五）化学计算：必修（五）化学计算：必修1 1第一章中的第一章中的“化学计量在实化学计量在实验中的应用

13、验中的应用”就是原来的就是原来的物质的量物质的量；各章节后面的；各章节后面的有有关计算的习题。关计算的习题。因必修教材与选修因必修教材与选修1 1是高中化学学业水平所考内容，我们事先是高中化学学业水平所考内容，我们事先了解一下今年湖南省高中化学学业水平考试的试题，对于我们把了解一下今年湖南省高中化学学业水平考试的试题，对于我们把握教材的深度不无好处。握教材的深度不无好处。普通高中化学学业水平考试，是面向全体普通高中学生的达普通高中化学学业水平考试，是面向全体普通高中学生的达标性考试而非选拔性考试。即考核考生化学学科学习是否达到国标性考试而非选拔性考试。即考核考生化学学科学习是否达到国家要求的高

14、中毕业合格标准的水平考试，也是检查和评价高中化家要求的高中毕业合格标准的水平考试，也是检查和评价高中化学学科对化学培养目标、课程标准的理解、掌握和实施情况的手学学科对化学培养目标、课程标准的理解、掌握和实施情况的手段之一。但又要结合学生面临段之一。但又要结合学生面临9 9科同时应考的实际情况，要求科同时应考的实际情况，要求90%90%以上的考生合格，第一次命这样的试题，真不容易。省考试院和以上的考生合格，第一次命这样的试题，真不容易。省考试院和教科院等非常重视，做了大量的调研工作，要参加学业水平测试教科院等非常重视，做了大量的调研工作，要参加学业水平测试的的9 9个科目，去年下半年就开始抽调老

15、师命题到各地区不同档次个科目，去年下半年就开始抽调老师命题到各地区不同档次的学校试测，几次降低难度。今年的学校试测，几次降低难度。今年4 4月月2020日左右，又对省内十几日左右，又对省内十几所中学的所中学的80008000多名考生进行了模拟试测。在这样的基础上，再临多名考生进行了模拟试测。在这样的基础上，再临时组建正式命题的班子，才出炉了这套试卷。现结合时组建正式命题的班子，才出炉了这套试卷。现结合20092009年湖年湖南省普通高中学业水平考试大纲南省普通高中学业水平考试大纲（化学）谈谈本人的看法。（化学）谈谈本人的看法。1 1、题型与分值、题型与分值 严格按照考纲规定的严格按照考纲规定的

16、2222道选择题，占道选择题，占4444分；分；8 8道非选择道非选择题，共题，共5656分。非选择题中，填空题分。非选择题中，填空题3232分，比考纲规定的约分，比考纲规定的约3030分多分多2 2分；推断题分；推断题8 8分，比考纲要求的约分，比考纲要求的约1010分少分少2 2分；实验题与分；实验题与考纲规定的考纲规定的1616分完全一致。分完全一致。2 2、模块与分值、模块与分值 必修必修约约4444分，比考纲规定的约分，比考纲规定的约4545分少分少1 1分；必修分；必修约约3636分，比考纲规定的约分，比考纲规定的约3535分多分多1 1分；分；化学与生活化学与生活正好正好2020

17、分。分。3 3、难度与分值、难度与分值 基本符合考纲要求：容易题约基本符合考纲要求：容易题约7070分（让绝大多数考生合分（让绝大多数考生合格），稍难题格），稍难题2020分，较难题分，较难题1010分。分。3030分稍难和较难题，使学分稍难和较难题，使学感觉：合格容易，但欲达到优秀水平具有一定的难度。感觉：合格容易，但欲达到优秀水平具有一定的难度。1 1、科学性、科学性 整套试卷符合学业水平测试的性质、特点和要整套试卷符合学业水平测试的性质、特点和要求，符合考生认知水平、认知规律和发展要求，具求，符合考生认知水平、认知规律和发展要求，具有较高的信度和效度。试题内容科学、严谨，试题有较高的信度

18、和效度。试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范。最后一题，是一道很好的探究性文字简洁、规范。最后一题，是一道很好的探究性实验题，源于必修实验题，源于必修1 1教材中教材中P P5050页还原铁粉与水蒸汽页还原铁粉与水蒸汽的反应，综合考查了铁及其化合物的性质，并要求的反应，综合考查了铁及其化合物的性质，并要求学生根据计算回答有关问题。这样的试题，实验室学生根据计算回答有关问题。这样的试题，实验室做实验与黑板上听实验、课件中看实验，考试结果做实验与黑板上听实验、课件中看实验，考试结果是不一样的。是不一样的。2 2、客观性、客观性 试题覆盖面广、代表性强，能充分反映化学主试题覆盖面广、代表性强，能充

19、分反映化学主要内容和基本要求的规定。试题难度适中，具有一要内容和基本要求的规定。试题难度适中，具有一定的甄别性。主观性试题和客观性试题的比例适当，定的甄别性。主观性试题和客观性试题的比例适当，能够客观地评价学生的学习效果。能够客观地评价学生的学习效果。3 3、基础性、基础性 绝大部分题目的答案都能在教材中找到，绝大部分题目的答案都能在教材中找到，许多题考查的知识点都是非常简单的基础知识，许多题考查的知识点都是非常简单的基础知识，命题者尽量将命题者尽量将7070分容易题的分数送到学生手上。分容易题的分数送到学生手上。考纲要求的识记（考纲要求的识记（A A）、理解）、理解(B)(B)、简单应用、简

20、单应用(C)(C)、综合应用综合应用(D)(D)四个能力层次试题的分数比例一般四个能力层次试题的分数比例一般为：为：3 32 24 41 1。实际上。实际上B B、C C层次的题的比例层次的题的比例倒过来了。倒过来了。4 4、理论联系实际、理论联系实际 为了在考试中体现情感态度与价值观，很为了在考试中体现情感态度与价值观，很多试题都与社会、环保、当代科技等紧密联系。多试题都与社会、环保、当代科技等紧密联系。如第如第1 1题的补铁工程题的补铁工程酱油加铁；第酱油加铁；第2 2题中回收题中回收标志的识记；第标志的识记；第3 3题的科学饮食习惯；第题的科学饮食习惯；第7 7题中题中“3G”3G”手机

21、涉及的光纤；第手机涉及的光纤；第2323题中与题中与“两型社两型社会会”相关的环保与能源等。相关的环保与能源等。5 5、公平性、公平性 试题选材面向全省学生，没有城乡区别，试题选材面向全省学生，没有城乡区别，没有地区差异。若考农药化肥方面的知识对农没有地区差异。若考农药化肥方面的知识对农村考生有利，而考高新技术方面的化学，对城村考生有利，而考高新技术方面的化学，对城市考生有利。市考生有利。6 6、友好性、友好性 在试卷的第在试卷的第1 1至至3 3题安排题安排化学与生活化学与生活中中的容易题，就是对学生的人文关怀。第的容易题，就是对学生的人文关怀。第2525题填题填写羧基的第写羧基的第空，命题

22、者担心考生漏写基团的空，命题者担心考生漏写基团的短线而失分，干脆将短线印在前面。卷头、卷短线而失分，干脆将短线印在前面。卷头、卷尾换页出都有温馨提示。尾换页出都有温馨提示。第第8 8题中不能为人体补充能量的四个选项中，题中不能为人体补充能量的四个选项中，虽然把虽然把“水水”这个正确选项排在最前作这个正确选项排在最前作A A项，但是项，但是蛋白质能否为人体补充能量，学生不清楚。蛋白质能否为人体补充能量，学生不清楚。化学化学与生活与生活第一章第一节的标题是：生命的基础能第一章第一节的标题是：生命的基础能源源糖类；第二节的标题是：重要的体内能源糖类；第二节的标题是：重要的体内能源油油脂；第三节的标题

23、是：生命的基础脂；第三节的标题是：生命的基础蛋白质。教材蛋白质。教材中关于中关于“蛋白质的主要功能和作用蛋白质的主要功能和作用”的资料卡片内的资料卡片内也没谈及蛋白质可供给人体能量。当然，从生物学也没谈及蛋白质可供给人体能量。当然，从生物学上讲是可为人体补充能量的。但这样的选项最好换上讲是可为人体补充能量的。但这样的选项最好换掉。掉。第第2828题题干中题题干中“已知已知A A是由两种阳离子和一种是由两种阳离子和一种阴离子组成的盐，且常用作净水剂阴离子组成的盐，且常用作净水剂”这句话，若在这句话，若在“盐盐”字前加上字前加上“带结晶水的带结晶水的”几个字就可避免答几个字就可避免答案不一的问题，

24、也可避免学生在要不要写结晶水的案不一的问题，也可避免学生在要不要写结晶水的问题上费心思。因为前面只讲问题上费心思。因为前面只讲“由两种阳离子和一由两种阳离子和一种阴离子组成种阴离子组成”，要求考生填，要求考生填A A的化学式，考生写的化学式，考生写KAl(SOKAl(SO4 4)2 2也对。但也对。但“常用作净水剂常用作净水剂”的不是硫酸的不是硫酸铝钾而是明矾，应该写成铝钾而是明矾，应该写成KAl(SOKAl(SO4 4)2 212H12H2 2O O（必修（必修P P5959写法）或写法）或K K2 2SOSO4 4AlAl2 2(SO(SO4 4)2 224H24H2 2O O（选修（选修

25、 P P8787写写法）。法）。1 1、吃透考纲、吃透考纲 注重基础注重基础 考纲和课程标准是命题的依据。考试大纲中所列考试的考纲和课程标准是命题的依据。考试大纲中所列考试的知识内容和能力要求共有知识内容和能力要求共有103103个知识点，其中个知识点，其中A A、B B层次占层次占81%81%，C C、D D层次占层次占19%19%。试题的难度系数控制在。试题的难度系数控制在0.80.80.850.85。因此，我们要以考纲为指针，教材为蓝本，特别注重基础，因此，我们要以考纲为指针，教材为蓝本，特别注重基础，不贪深、不求难、不拔高。不贪深、不求难、不拔高。2 2、加强实验、加强实验 联系实际联

26、系实际 现在的教材没有区分演示实验与分组实验，旨在让有条现在的教材没有区分演示实验与分组实验，旨在让有条件的学校尽可能多地开分组实验，让学生多动手。因此，件的学校尽可能多地开分组实验，让学生多动手。因此，我们不能让黑板、课件代替实验室。尤其要注意探究性实我们不能让黑板、课件代替实验室。尤其要注意探究性实验，考试大纲样卷与水平测试的正式卷的压卷题都是探究验，考试大纲样卷与水平测试的正式卷的压卷题都是探究性试验。选修性试验。选修教材的名称就是教材的名称就是化学与生活化学与生活，因此，因此，化学与生活、环境、科技等密切相关，我们要关注社会热化学与生活、环境、科技等密切相关，我们要关注社会热点、关注民

27、生等理论联系实际的问题。点、关注民生等理论联系实际的问题。3 3、全面把握、全面把握 科学应对科学应对 要面对比现行高考还多要面对比现行高考还多3 3个必修文化课目的考试，做个必修文化课目的考试，做到清醒认识、全面把握、科学应对尤为重要。只要学生到清醒认识、全面把握、科学应对尤为重要。只要学生在平时的学习中，稳打稳扎，考试前认真复习，就可乐在平时的学习中，稳打稳扎，考试前认真复习，就可乐观地应对水平考试。但也不能掉以轻心，认为水平考试观地应对水平考试。但也不能掉以轻心，认为水平考试难度不大，学习不用功，再简单的题目也拿不到分的。难度不大，学习不用功，再简单的题目也拿不到分的。即：会做难也易，不

28、会易也难。即：会做难也易，不会易也难。综上所述必修教材一般只需按课标要求教学就行了。综上所述必修教材一般只需按课标要求教学就行了。但是有些知识，如氧化还原反应方程式的配平方法在必但是有些知识，如氧化还原反应方程式的配平方法在必修教材中未讲，湖南选的三本选修教材中也未讲，而有修教材中未讲，湖南选的三本选修教材中也未讲，而有些化学反应方程的配平要用到，我认为还是补充讲一下些化学反应方程的配平要用到，我认为还是补充讲一下为好。另外，有些解题技巧也可在平时的教学中渗透讲为好。另外，有些解题技巧也可在平时的教学中渗透讲一些。这样，对理科倾向的学生有好处。一些。这样，对理科倾向的学生有好处。（附：水平测试

29、第30题）20082008年年1111月月2525日至日至2727日，全国高中化学实验创新及优日，全国高中化学实验创新及优质课大赛（中南片）在广西南宁举行。每堂课都在激活质课大赛（中南片）在广西南宁举行。每堂课都在激活方式上动了脑筋，下了功夫。从整体来说，采用的都是方式上动了脑筋，下了功夫。从整体来说，采用的都是情境激活方式。情境激活方式。课堂教学的激活方式一般指课的导入或启动方式，课堂教学的激活方式一般指课的导入或启动方式，也可以是课堂探究中对某一探究点的激活方式，这里主也可以是课堂探究中对某一探究点的激活方式，这里主要谈新课的导入方式。好的课堂激活方式可以说是整堂要谈新课的导入方式。好的课

30、堂激活方式可以说是整堂课成功的一半。怎样的激活方式才算好的激活方式呢？课成功的一半。怎样的激活方式才算好的激活方式呢？注意激活方式注意激活方式 好的激活方式要使学生明确本堂课所要学习的内容、要求，好的激活方式要使学生明确本堂课所要学习的内容、要求，学习的意义、方法和途径。好的激活方式要有利于学生温习旧学习的意义、方法和途径。好的激活方式要有利于学生温习旧知识，构建新知识。好的激活方式要能集中学生的注意力、激知识，构建新知识。好的激活方式要能集中学生的注意力、激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生轻松、愉快、主发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生轻松、愉快、主动地进入知识的殿堂。好的激活

31、方式要有一定的启发性，与整动地进入知识的殿堂。好的激活方式要有一定的启发性，与整堂课的其他环节有机地融合在一起，相互配合、相互呼应。堂课的其他环节有机地融合在一起，相互配合、相互呼应。感情往往是打开智慧之门的钥匙。激活新课时，我们要找感情往往是打开智慧之门的钥匙。激活新课时，我们要找准激活点，针对教学内容和学生实际，创设相关的、贴切的情准激活点，针对教学内容和学生实际，创设相关的、贴切的情境，自然地激活。课的激活方式多种多样，我在这里着重谈谈境，自然地激活。课的激活方式多种多样，我在这里着重谈谈上述优质课竞赛中的情境激活法。上述优质课竞赛中的情境激活法。1、生活趣问激活 2、身边新闻激活 3、

32、奇闻轶事激活4、视频动画激活 化学是一门自然科学，人们的知识来源于生活且服务于生活，生活知识应该是化学学科一个永恒不变的激活点。例如，湖北武汉市第四十九中学的黄慧老师在讲盐类的水解时，就以炸油条为什么要用“碱”和明矾的生活实例来激活课堂。使本堂课将要学习的化学知识紧贴日常生活，学生学习兴趣果然高涨。生活趣问激活生活趣问激活 人们总是对周围的熟悉的人和事比较感兴趣，如果教师在进行课堂教学时，能用发生在自己身边的一些新闻事例来激活，往往能使化学课堂教学收到意想不到的好效果。例如，海南华侨中学的杨小玲老师在讲化学能转化为电能初探时，就以2008年春节前发生在我国南方的冰灾，致使电气化大动脉几乎陷入瘫

33、痪，黑暗淹没了处处家园，南国出现了座座孤城的情境为激活点，提出“没有电，怎么办”的问题来激活课堂。身边新闻激活身边新闻激活 在高中化学教学中，使用古今中外的奇闻轶事来激活课堂，不但可以对学生进行情感态度与价值观的教育，而且可以拓展学生的知识面，提高学习的求知欲。例如，广西南宁市二中的肖微微老师在讲原电池原理及其应用时，用的是自己最近从科幻电视剧中看到的稀奇事来激活：现代人利用“时光机”进入了秦始皇时代，并拍摄到了始皇登基时的宏伟画面，但当他返回时，“时光机”突然没电了，画面上出现了“没电了，找硫酸”；“电也可以自己做”等语句。由此导入原电池原理，既自然，又贴切。奇闻轶事激活奇闻轶事激活 广西柳

34、州市柳铁一中的唐尚海老师在讲离子反应时，就以三国演义中诸葛亮用安乐泉之水解因饮哑泉之水而变哑的士兵之毒的故事来激活，并告知学生，现已探明：哑泉之所以使人变哑，是因为其中含有重金属盐硫酸铜，安乐泉之所以能解毒，是因其中溶有氢氧化钙，两者发生了本堂课所要讲的离子反应。如此激活，一开始就使学生处于兴奋状态，课堂效果不言而喻。视频动画能把声、形、文、动等融为一体，使情境更生动、形象、有趣，具有独特的吸引学生的魅力，在动画所描述的情境中激发学生的学习欲望。例如湖南长沙麓山国际实验学校的吴政霞老师在讲铁盐与亚铁盐时，就用肺泡里的气体交换动画来激活，并提出：血红蛋白中具有携氧功能的是铁元素的哪种价态的离子？

35、视频动画激活视频动画激活 河南郑州市二中的范静老师在讲探究铁及其化合物的氧化性或还原性时用了一段配音的医师为缺铁性贫血患者开硫酸亚铁盐等处方的动画视频来激活课堂。两堂内容相同的课，激活方式虽有区别，但都紧紧围绕课堂主题，有声有色，异曲同工。课堂的激活方式除此之外，常见的还有：课堂的激活方式除此之外，常见的还有：实验激活法、问题激活法、计算激活法等实验激活法、问题激活法、计算激活法等等。好的激活方式可以营造课堂气氛，可等。好的激活方式可以营造课堂气氛，可以让学生迅速进入以让学生迅速进入“角色角色”；但是，我们；但是，我们在实施过程中，必须注意以下禁忌。在实施过程中，必须注意以下禁忌。1 1、忌冗

36、长。、忌冗长。不管使用哪种课堂激活方式，都要求自然、不管使用哪种课堂激活方式，都要求自然、迅速地入题，因为教材内容才是课堂教学的核心，所以不要进迅速地入题，因为教材内容才是课堂教学的核心，所以不要进行冗长的课堂激活，否则会导致课堂重心发生偏移，课堂教学行冗长的课堂激活，否则会导致课堂重心发生偏移，课堂教学停留在表面，达不到应有的课堂效果。我最近看到一堂历史录停留在表面，达不到应有的课堂效果。我最近看到一堂历史录像课，激活课堂的音乐播放了像课，激活课堂的音乐播放了3 3分分4848秒，那些反复的歌词听得秒，那些反复的歌词听得有些耐不住的感觉。有些耐不住的感觉。2 2、忌空洞。、忌空洞。课堂激活情

37、境的创设，应贴近学生的生活实课堂激活情境的创设，应贴近学生的生活实际，最好是发生在学生周边的人和事，或者是学生的所见所闻际，最好是发生在学生周边的人和事，或者是学生的所见所闻所做。这样，学生才会对其产生强烈的兴趣，才会有所思，有所做。这样，学生才会对其产生强烈的兴趣，才会有所思，有所想，有所动，有所创新。切忌使用言而无物所想，有所动，有所创新。切忌使用言而无物“催眠曲催眠曲”。3 3、忌牵强。、忌牵强。课堂激活方式是为课堂探究服务的，因此，在课堂激活方式是为课堂探究服务的，因此，在选择课堂激活方式时，教师先要明确教学目的和探究的主要内选择课堂激活方式时，教师先要明确教学目的和探究的主要内容，切

38、忌为了做课而牵强附会地设计激活方式。如有位老师在容，切忌为了做课而牵强附会地设计激活方式。如有位老师在讲讲铁盐与亚铁盐铁盐与亚铁盐时，用电影时，用电影红楼梦红楼梦中林黛玉的病态片中林黛玉的病态片段去激活，就有人质疑：林黛玉是否患缺铁性贫血病？段去激活，就有人质疑：林黛玉是否患缺铁性贫血病？4、忌恐怖。化学在造福人类的同时，也会带来一些危害。但在创设情景时，不要向学生呈现那些化学爆炸、化学中毒等恐怖性的场面，以免学生害怕学化学；应该多找一些正面的材料来激活课堂，使情景更好地服务于课堂探究。5 5、忌误传。、忌误传。去年，我们在长沙参加高一新课程培训时，长沙某中学的一位老师在讲乙醇时，用“红军三渡

39、赤水时在茅台镇用茅台酒洗脚”这一误传来激活。这例子虽然可以激活课堂，但有损红军形象。而事实上也并非用茅台酒洗脚，而是用茅台酒疗伤。洗脚与疗伤，相差甚远。化学教学2009年第6期刊登了一篇”醇的性质与应用“探究式课堂教学实录的文章，那节课设计的激活情境是：在课前播放王菲的把酒问青天作背景音乐，并配以优美的动画视频，并让学生在这种轻松愉悦的气氛中，说说古人留下的有关酒的千古佳句，再用多媒体播放乙醇在现代领域中广泛应用的图片。这样激活，使学生的思维已开始就处于兴奋状态并渐入佳境。1935年年3月，红军转战黔北，兵分多路赶往茅月，红军转战黔北，兵分多路赶往茅台镇，准备三渡赤水，以甩开敌军的围追堵截。台

40、镇，准备三渡赤水，以甩开敌军的围追堵截。该月该月15日，红一军团教导营首先攻入茅台，随后日，红一军团教导营首先攻入茅台，随后红一军团和红三军团的将士也都抵达茅台镇。长红一军团和红三军团的将士也都抵达茅台镇。长途跋涉加上激战连连，不少红军脚上起了水泡，途跋涉加上激战连连，不少红军脚上起了水泡，身上有伤。这时他们发现茅台镇的大街小巷都是身上有伤。这时他们发现茅台镇的大街小巷都是售卖白酒的铺子，而白酒在民间一向有着消毒杀售卖白酒的铺子，而白酒在民间一向有着消毒杀菌的作用，于是一些战士便买酒来擦脸、擦脚。菌的作用，于是一些战士便买酒来擦脸、擦脚。因为茅台酒有舒筋活血、消炎去肿的功效，战士因为茅台酒有舒

41、筋活血、消炎去肿的功效，战士们的许多小伤得到了痊愈。们的许多小伤得到了痊愈。澄清谣传信件往来 尊敬的张爱萍将军：尊敬的张爱萍将军：解放前，国民党统治区流行一种说法：红军长征到解放前，国民党统治区流行一种说法：红军长征到贵州茅台镇时，战士在茅台酒厂的酿酒池里洗脏脚，败贵州茅台镇时，战士在茅台酒厂的酿酒池里洗脏脚，败坏了茅台酒。坏了茅台酒。几十年来，这个谣传一直没有澄清。西方一些学者几十年来，这个谣传一直没有澄清。西方一些学者把这个谣传当真事写进书里，在世界各国传播。近年，把这个谣传当真事写进书里，在世界各国传播。近年，我曾亲见国内也有人在大庭广众中说：长征时期的红军我曾亲见国内也有人在大庭广众中

42、说：长征时期的红军官兵没有文化，很粗鲁，占领了贵州茅台镇，居然在茅官兵没有文化，很粗鲁，占领了贵州茅台镇，居然在茅台酒厂的酿酒池里洗脏脚。据说，他就是从外国人写的台酒厂的酿酒池里洗脏脚。据说，他就是从外国人写的书里读到的。书里读到的。这类传言对红军的形象有很大损害。任其流传，会这类传言对红军的形象有很大损害。任其流传，会贻害子孙后代。贻害子孙后代。在今日中国，参加过长征，到过茅台镇的老红军已在今日中国，参加过长征，到过茅台镇的老红军已经不多了。所以，希望您亲自出来澄清此事。经不多了。所以，希望您亲自出来澄清此事。祝您健康长寿祝您健康长寿 中国社会科学院中国社会科学院 喻权域喻权域 2001 2

43、001年年1111月月2020日日 权域同志：权域同志：你你1111月月2020日的来信，收悉。日的来信，收悉。应你信中要求，在此介绍我曾经历的有关情况。应你信中要求，在此介绍我曾经历的有关情况。在红军长征途中，为缓解连续长途行军的疲劳，上级规定，在红军长征途中，为缓解连续长途行军的疲劳，上级规定，只要条件许可，每到宿营地，我军指战员都要烧水泡脚，然后只要条件许可，每到宿营地，我军指战员都要烧水泡脚，然后用烧酒搓脚板。各级领导对此都很重视。营、连领导还亲自进用烧酒搓脚板。各级领导对此都很重视。营、连领导还亲自进行检查。当红军部队经过茅台镇时，每个连队的炊事班，都用行检查。当红军部队经过茅台镇时

44、，每个连队的炊事班，都用伙食挑子担上茅台酒，以备晚上宿营时供战士搓脚用。伙食挑子担上茅台酒，以备晚上宿营时供战士搓脚用。看了你信中关于有人诬蔑红军战士在茅台酒池洗脏脚的事，看了你信中关于有人诬蔑红军战士在茅台酒池洗脏脚的事，不禁使我联想到，当年我红三军团长征经过川西天全时，我和不禁使我联想到，当年我红三军团长征经过川西天全时，我和彭雪枫同志在天全图书馆内发现国民党的彭雪枫同志在天全图书馆内发现国民党的申报申报，报上载有，报上载有红军的苏联顾问李德跳进茅台酒池里洗澡的传闻。当时这类造红军的苏联顾问李德跳进茅台酒池里洗澡的传闻。当时这类造谣诬蔑令人可气又可笑。谣诬蔑令人可气又可笑。以上仅供你参考。

45、以上仅供你参考。张爱萍张爱萍 2001 2001年年1111月月2828日日 总之，教无定法，课堂激活方式也无固定的总之，教无定法，课堂激活方式也无固定的模式，我们必须灵活地选用适宜的激活方式。无模式，我们必须灵活地选用适宜的激活方式。无论选用哪种激活方式，必须以达到激发学生的兴论选用哪种激活方式，必须以达到激发学生的兴趣，激活学生的思维、提高教学的效率为目的。趣，激活学生的思维、提高教学的效率为目的。课堂激活方式作为化学课堂教学的一门艺术，可课堂激活方式作为化学课堂教学的一门艺术，可使教师在这一课堂环节大显身手、展示才华。使教师在这一课堂环节大显身手、展示才华。2003 2003年教育部颁布

46、的年教育部颁布的普通高中化学课程标普通高中化学课程标准准（实验稿），参考了美国（实验稿），参考了美国国家科学教育标国家科学教育标准准（NRCNRC，19961996）中的科学探究概念，并开宗）中的科学探究概念，并开宗明义地指出：明义地指出：“将科学探究作为课程改革的突破将科学探究作为课程改革的突破口。口。”大力大力“倡导以科学探究为主的多样化学习倡导以科学探究为主的多样化学习方式方式”。实验探究，是科学探究的一种具体表现。实验探究，是科学探究的一种具体表现方式。化学探究性实验教学是培养学生化学科学方式。化学探究性实验教学是培养学生化学科学素养的重要方法。素养的重要方法。然而，这种教学方法，只是

47、少部分学校在实然而，这种教学方法，只是少部分学校在实施，且很多是流于形式，探而不究甚至于伪探究。施，且很多是流于形式，探而不究甚至于伪探究。究其原因，主要是探究教学未能引起大家的重视。究其原因，主要是探究教学未能引起大家的重视。提高探究效率提高探究效率 导致探究教学受阻的导致探究教学受阻的宏观宏观方面的原因主要有以下几个不方面的原因主要有以下几个不足：足：1 1教学时间不足。教学时间不足。探究性教学相对费时，而高一探究性教学相对费时，而高一化学每周一般只开化学每周一般只开2 2至至3 3节，会影响教学进度。节，会影响教学进度。2 2教师认识不足。教师认识不足。科学探究对教师本身的素养要求科学探

48、究对教师本身的素养要求较高，也较难操作。一般学校的教师，教学任务都较重，教较高，也较难操作。一般学校的教师，教学任务都较重，教师从心里上排斥探究教学。尤其是实验员的素养更无法适应师从心里上排斥探究教学。尤其是实验员的素养更无法适应新课程的要求。新课程的要求。3 3实验条件不足。实验条件不足。学校没有相应的实验器材，尤其学校没有相应的实验器材，尤其是昂贵的高新设备，导致探究性学习难以开展。虽然教材中是昂贵的高新设备，导致探究性学习难以开展。虽然教材中尽量使用一些简单的器材来开展活动，但要在一定时间内找尽量使用一些简单的器材来开展活动，但要在一定时间内找齐这些器材，也并非易事。齐这些器材，也并非易

49、事。4 4学生能力不足。学生能力不足。探究性的教学方探究性的教学方式，要求学生自身应具备一定程度的认知水式，要求学生自身应具备一定程度的认知水平、动手操作能力和归纳推理能力，而这是平、动手操作能力和归纳推理能力，而这是大多数高中生所不具备的。因在初中阶段也大多数高中生所不具备的。因在初中阶段也很少真正地开展探究性教学，因初中面临中很少真正地开展探究性教学，因初中面临中考压力。考压力。导致探究教学的开展受阻的导致探究教学的开展受阻的微观微观方面的原因，方面的原因，从探究教学的环节上来说有以下几点：从探究教学的环节上来说有以下几点：探究的问题情境创设不佳；探究的目的不明探究的问题情境创设不佳；探究

50、的目的不明确；探究内容与学生认知水平的发展不相适应；确；探究内容与学生认知水平的发展不相适应；教师对探究过程的指导欠缺，缺少一定的方向性教师对探究过程的指导欠缺，缺少一定的方向性暗示，造成探究问题思维过于发散；评价方式不暗示，造成探究问题思维过于发散；评价方式不佳，不能有效激发学生的探究热情。这些原因都佳，不能有效激发学生的探究热情。这些原因都会造成部分探究性教学存在高耗低效、甚至无效会造成部分探究性教学存在高耗低效、甚至无效的现象，因而影响探究教学的实施。的现象，因而影响探究教学的实施。为了改善上述状况，特提出以下提高探究教为了改善上述状况，特提出以下提高探究教学效率的的若干策略和原则，供大