提高课堂教学质量的建议课件.ppt

1、 重庆市万州区教师进修学院重庆市万州区教师进修学院 王文波王文波 课堂教学的几点建议课堂教学的几点建议第一部分第一部分、什么样的课是好课？、什么样的课是好课？第二部分、课堂教学的几点建议第二部分、课堂教学的几点建议 第一部分第一部分 什么样的课是好课？什么样的课是好课？一、什么是课堂？一、什么是课堂？课堂课堂师生交往互动的场师生交往互动的场所所课堂课堂引导学生发展的场引导学生发展的场所所课堂课堂引导探究知识的场引导探究知识的场所所课堂课堂教育智慧展现的场教育智慧展现的场所所 华东师范大学华东师范大学 赵丰平赵丰平 课堂课堂是教育教是教育教学的主阵学的主阵地，没有地，没有课堂的彻课堂的彻底革命，

2、底革命，任何改革任何改革都是蜻蜓都是蜻蜓点水。课点水。课堂革命的堂革命的出发点和出发点和最终目最终目标标改改变学生学变学生学习状态、习状态、实现学习实现学习效益最大效益最大化，让学化，让学生学会、生学会、会学，在会学，在课堂上享课堂上享受到生命受到生命自由奔放自由奔放成长的快成长的快乐！乐！课堂课堂是学生用是学生用来学习的，来学习的，应把课应把课堂时间尽堂时间尽可能多地可能多地还给学生。还给学生。凡学生凡学生完成的，完成的，老师不要老师不要代替，书代替，书是学生读是学生读好的，不好的，不是老师教是老师教好的。好的。让每个孩子的一生成为一个精彩的故事让每个孩子的一生成为一个精彩的故事重庆市沙坪坝

3、教师进修学院重庆市沙坪坝教师进修学院 课堂是学校教课堂是学校教育育精神、理念、特精神、理念、特色色表达的场所，体表达的场所，体现学校的发展水平现学校的发展水平与理念高度。如果与理念高度。如果说学校特色是教育说学校特色是教育世界里的蓝天，那世界里的蓝天，那么没有课堂表达的么没有课堂表达的特色等于蓝天没有特色等于蓝天没有太阳，没有太阳的太阳，没有太阳的天空永远只是一片天空永远只是一片虚无缥缈的云烟虚无缥缈的云烟。龚雄飞龚雄飞林华民林华民课堂课堂学生自主、合作学习的地方学生自主、合作学习的地方课堂课堂师生情感、信息交流的地方师生情感、信息交流的地方课堂课堂师生质疑、释疑、生疑的地方师生质疑、释疑、生

4、疑的地方课堂课堂学生个体表现体验成功的地方学生个体表现体验成功的地方课堂课堂师生共同感悟做人道理的地方师生共同感悟做人道理的地方 二、什么是教学二、什么是教学？有很多不同的观点有很多不同的观点教学教学传授知识和技能（前苏联）传授知识和技能（前苏联）凯洛夫凯洛夫 教学：教师的教与学生的学教学：教师的教与学生的学 杜威杜威教育即生长教育即生长 教学：从做中学教学：从做中学 美国的罗杰斯美国的罗杰斯 教学：促进，教学：促进，促进学生成为完善的人。促进学生成为完善的人。为理解而教！为理解而教！陶行知陶行知教学：教学生学教学：教学生学 顾明远顾明远 教学：以课程内容为中介的师教学：以课程内容为中介的师生

5、双方教和学的共同活动。生双方教和学的共同活动。查有梁查有梁19631963年毕业于西南师范大学年毕业于西南师范大学物理系。国务院特殊津贴专家，四川省学术物理系。国务院特殊津贴专家，四川省学术技术带头人，四川省突出贡献专家，北师范技术带头人，四川省突出贡献专家，北师范大、华中科大等十多所院校兼职教授。大、华中科大等十多所院校兼职教授。教学教学教师的教与学生的学的共同活动。教教师的教与学生的学的共同活动。教学是教育的学是教育的“子集子集”，教学具有，教学具有“教育性教育性”。教学。教学就是培养人的一种社会活动。就是培养人的一种社会活动。崔允灏崔允灏教学的本质：引起、教学的本质：引起、维持或促进学生

6、学习的所有行为。维持或促进学生学习的所有行为。华东师范大学华东师范大学 教学过程教学过程教师与学生以课堂为主渠道的交往过程教师与学生以课堂为主渠道的交往过程三、好课有标准吗？三、好课有标准吗？福建师大福建师大余文森余文森 有思想、有文化、有智慧、符合有思想、有文化、有智慧、符合新课程理念的课，就是好课。新课程理念的课，就是好课。三维目三维目标和谐统一标和谐统一的课，就是符合新课程理的课，就是符合新课程理念的课。念的课。好课好课 “十化十化”课堂教学生活化、学生学习主动化课堂教学生活化、学生学习主动化师生互动有效化、学科教学整合化师生互动有效化、学科教学整合化教学过程动态化、教学资源要优化教学过

7、程动态化、教学资源要优化教学内容结构化、教学策略综合化教学内容结构化、教学策略综合化教学对象个别化、教学评价多元化教学对象个别化、教学评价多元化文喆文喆 有益学生健康有益学生健康 学生参与度高学生参与度高 充分关注差异充分关注差异 解决学生问题解决学生问题 学生提出问题学生提出问题 上得安心开心上得安心开心 叶澜叶澜好课好课五实五实有意义有意义扎实扎实有效率有效率充实充实有生成有生成丰实丰实在常态在常态平实平实待完善待完善真实真实特级教师靳家彦特级教师靳家彦好课十条标准好课十条标准目标明确；重点突出；目标明确；重点突出；以生为本；流程科学；以生为本；流程科学；注重内化；体现沟通；注重内化；体现

8、沟通；启迪创造；媒体得当；启迪创造；媒体得当；讲求实效；多元评价。讲求实效；多元评价。特级教师特级教师于永正于永正 成功的课是能激发学生的兴趣，成功的课是能激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。最成功的课是让学生有憧憬和梦想。学生对吴加澍老师的课堂评语学生对吴加澍老师的课堂评语敬爱的吴老师：说来不怕敬爱的吴老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着物理课的到来，有物理课那天您笑话，我们每周都伸长脖子等着物理课的到来，有物理课那天像过节一样。因为物理课是一段可以真正放飞思维的时光像过节一样。因为物理课是一段可以真正放飞思维的时光。德国科隆体育大学教学专家德国科隆体育大学教学专家 海克

9、尔：海克尔：评价体育课两条标准评价体育课两条标准一是出汗；一是出汗；二是笑。二是笑。崔允灏教授崔允灏教授 教得有效教得有效 学得愉快学得愉快 考得满意考得满意 北师大北师大 钱志亮钱志亮分析吃透教材：目标明确、融会贯通分析吃透教材：目标明确、融会贯通教学设计合理：内容恰当、思路清晰教学设计合理：内容恰当、思路清晰成功实施教学：方法贴切、用多媒体成功实施教学：方法贴切、用多媒体课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊指导学生学习：学生参与、个别辅导指导学生学习：学生参与、个别辅导反馈调控恰当：评价合理、内容掌握反馈调控恰当：评价合理、内容掌握 追求美的感受：形象、教态、语

10、言等情感追求美的感受：形象、教态、语言等情感李镇西李镇西 好课好课有趣有趣+有效有效有趣有趣吸引学生，学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦。吸引学生，学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦。有效有效完成任务，学生在知识、能力、情感等有收获。完成任务，学生在知识、能力、情感等有收获。魏书生魏书生好课九要素好课九要素1.1.每堂课教案要公开每堂课教案要公开2.2.学生有学习欲望，找准切入点让学生学起来学生有学习欲望，找准切入点让学生学起来3.3.教师讲授不超过教师讲授不超过2020分钟。把时间还给学生分钟。把时间还给学生4.4.学生发言人次不少于学生发言人次不少于1010人次人次5.5.学生动笔练不少于学生动笔

11、练不少于1010分钟分钟6.6.偶发事件处理不超过偶发事件处理不超过2020秒秒7.7.提倡学生做课堂教学总结提倡学生做课堂教学总结8.8.课间不离开学生课间不离开学生9.9.在教案上写上这堂课成功在何处在教案上写上这堂课成功在何处 好课三原则好课三原则 以学生为本以学生为本 以训练为主以训练为主 以鼓励为主以鼓励为主贾志敏：让课堂充满活力！贾志敏：让课堂充满活力！薛法根薛法根全国模范教师全国模范教师语文特级教师，全国语文特级教师，全国“十杰十杰”教师提名奖教师提名奖 好课观：简约之美好课观：简约之美 教学目标简明教学目标简明 教学内容简约教学内容简约 教学环节简化教学环节简化 教学方法简便教

12、学方法简便 教学媒介简单教学媒介简单 教学用语简要教学用语简要简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识活的发现和深刻的认识!好课好课十条标准十条标准（1 1）教学目标明确重点突出）教学目标明确重点突出高效高效（2 2）课堂指令清晰气氛活跃）课堂指令清晰气氛活跃默契默契（3 3）充分合理利用课程资源）充分合理利用课程资源智慧智慧（4 4）能让学生感到终身受益）能让学生感到终身受益

13、难忘难忘（5 5）思维量信息量延伸量大）思维量信息量延伸量大欲望欲望（6 6）学生个体表现体验成功）学生个体表现体验成功满足满足（7 7）科学合理创设教学情境）科学合理创设教学情境直观直观（8 8）提供当堂训练当堂反馈）提供当堂训练当堂反馈轻松轻松（9 9）能解决学生个性化问题）能解决学生个性化问题自信自信（1010）能响起笑声掌声欢呼声）能响起笑声掌声欢呼声快乐快乐 好课好课六态六态情绪状态：兴趣浓厚、情绪愉跃、愿望强烈情绪状态：兴趣浓厚、情绪愉跃、愿望强烈注意状态：全神贯注、关注问题、积极回答注意状态：全神贯注、关注问题、积极回答参与状态：全员参与、积极思考、自觉练习参与状态：全员参与、积

14、极思考、自觉练习交往状态：民主活跃、分工合作、主动交流交往状态：民主活跃、分工合作、主动交流思维状态：语言流畅、条理清晰、敢于质疑思维状态：语言流畅、条理清晰、敢于质疑生成状态：完成目标、能力增强、成功体验生成状态：完成目标、能力增强、成功体验 希尔佰特希尔佰特.迈尔迈尔 怎样上课才最棒？怎样上课才最棒？优质课堂十项特征优质课堂十项特征1.1.课堂教学结构清晰课堂教学结构清晰2.2.高比例的有效学习时间高比例的有效学习时间3.3.促进学习的课堂气氛促进学习的课堂气氛4.4.教学内容清晰明确教学内容清晰明确5.5.创建有意义的师生交流创建有意义的师生交流6.6.教学方法多样化教学方法多样化7.7

15、.促进学生个体发展促进学生个体发展8.8.巧妙地安排学习任务巧妙地安排学习任务9.9.明确的学习成果预期明确的学习成果预期10.10.完备的课堂教学环境完备的课堂教学环境雷树人雷树人人教版教材编写专家人教版教材编写专家 课堂课堂 注重物理实验教学注重物理实验教学 注重物理基本概念注重物理基本概念 注重理论联系实际注重理论联系实际 注重学生培养能力注重学生培养能力 注重发挥学科作用注重发挥学科作用资料资料物理教学名家的课堂物理教学名家的课堂阎金铎阎金铎课堂课堂 重视基础，突出能力重视基础，突出能力 形象生动，激发兴趣形象生动，激发兴趣 富于启发，令人思考富于启发，令人思考简笔画生动逼真，聊聊几笔

16、，运简笔画生动逼真，聊聊几笔，运动的人，奔驰的车，就跃然板上动的人，奔驰的车，就跃然板上朱正元朱正元物理教育家物理教育家 物理课堂物理课堂勤俭做实验勤俭做实验 坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验 提倡物理教师自制教具，加强物理实验教学。提倡物理教师自制教具，加强物理实验教学。物理、物理，必需就物论理。物理、物理，必需就物论理。离开具体的物，仅凭离开具体的物，仅凭教师的语言和书本讲抽象的理，学生学到的就只能是口教师的语言和书本讲抽象的理，学生学到的就只能是口头的和字面上的物理。头的和字面上的物理。刘炳昇刘炳昇南京师范大学。为南京师范大学。为推进中学物理实验教学，以生动推

17、进中学物理实验教学，以生动的案例、出人意料的实验、深入的案例、出人意料的实验、深入浅出的讲解，在全国各地讲座近浅出的讲解，在全国各地讲座近千场。千场。刘炳昇物理实验教学思想刘炳昇物理实验教学思想1.1.激发好奇心和求知欲，培养学生学习兴趣激发好奇心和求知欲，培养学生学习兴趣2.2.创设有效获取知识和掌握知识的学习环境创设有效获取知识和掌握知识的学习环境3.3.培养学生各种能力和训练科学方法的途径培养学生各种能力和训练科学方法的途径4.4.培养学生良好的道德素养和科学作风培养学生良好的道德素养和科学作风实验实验简化和纯化研究过程简化和纯化研究过程 强化研究条件强化研究条件 加速或延缓物理过程加速

18、或延缓物理过程 再现和重复物理过程再现和重复物理过程实验：物理教学重要基础实验：物理教学重要基础实验：物理教学重要内容实验：物理教学重要内容实验：物理教学重要方法实验：物理教学重要方法物理课堂教学必须以实验为基础！物理课堂教学必须以实验为基础！黄恕伯黄恕伯 江西省首批特级教师江西省首批特级教师(1980(1980）；）；物理课程标准物理课程标准研制核研制核心组成员；人教版社物理教科书编者；全国劳模；全国五一劳心组成员；人教版社物理教科书编者；全国劳模；全国五一劳动奖章获得者。动奖章获得者。课堂教学课堂教学“讲什么讲什么”可尊重教材，但可尊重教材，但“怎么讲怎么讲”要自己创造要自己创造阶段目标阶

19、段目标着眼于着眼于“明天明天”，但要立足于，但要立足于“今天今天”教学方法教学方法“讲授讲授”只能理解，只能理解，“渗透渗透”才能掌握。才能掌握。实验创新实验创新物理学原理和心理学原理相结合物理学原理和心理学原理相结合媒体技术媒体技术在呈现在呈现“事实事实”的基础上进行的基础上进行“模拟模拟”学生练习学生练习追求有价值的难度因素，设计最佳作业量追求有价值的难度因素，设计最佳作业量纸笔测验纸笔测验好题未必能组成好卷，试卷需要合理的结构好题未必能组成好卷，试卷需要合理的结构好课好课五维度五维度体现体现知识知识内涵的课内涵的课体现体现方法方法内涵的课内涵的课体现体现思维思维内涵的课内涵的课体现体现情

20、感情感内涵的课内涵的课体现体现教学创新教学创新的课的课首都师大首都师大 邢红军邢红军 好课好课三点三点着眼点：三维目标有机结合着眼点：三维目标有机结合为何教为何教着力点：教学过程科学合理着力点：教学过程科学合理如何教如何教落脚点：学生学习主动有效落脚点：学生学习主动有效为谁教为谁教 特级教师特级教师吴加澍：提出了吴加澍：提出了“以实验为基础，以思维为中以实验为基础，以思维为中心，以过程为主线，以变式为手段心，以过程为主线，以变式为手段”的优化物理教学的策略体系，的优化物理教学的策略体系，成功地构建了成功地构建了“实验实验启思启思引探引探”教学模式，有效提高了物理教学模式，有效提高了物理教学质量

21、。教学质量。教学思想教学思想复杂问题简单化：难点分解，大题巧做；复杂问题简单化：难点分解，大题巧做；简单问题理性化：理性思考，小题大做；简单问题理性化：理性思考，小题大做；理性问题具体化：理性结论，事实支撑；理性问题具体化：理性结论，事实支撑；具体问题模型化：实际应用，建立模型。具体问题模型化：实际应用，建立模型。教学策略教学策略 一题多思一题多思 一题多解一题多解 一题多变一题多变 一题多问一题多问 多题归一多题归一物理特级教师物理特级教师孙恒芳孙恒芳 优质教学是教师有目的的、有计划的指导学生、让学生主动地掌优质教学是教师有目的的、有计划的指导学生、让学生主动地掌握系统的文化科学基础知识和基

22、本技能，发展能力，增强体质，养成握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，养成健康的习惯，形成良好的品德，学会审美，培养创新精神和创新能力。健康的习惯，形成良好的品德，学会审美，培养创新精神和创新能力。优质教学就是要有效促进学生优质教学就是要有效促进学生“德智体美创德智体美创”全面和谐可持续的发展。全面和谐可持续的发展。教学有效三大原理教学有效三大原理 在课堂教学中，只是学生自学，不可能高效，在课堂教学中，只是学生自学，不可能高效，在课堂教学中，只是教师讲解，不可能高效，在课堂教学中，只是教师讲解，不可能高效，在课堂教学中，教不能转为学，不可能高效。在课堂教学中，教不能转为学，不

23、可能高效。王永元王永元江苏省特级教师、江江苏省特级教师、江苏省首批教授级高级教师苏省首批教授级高级教师,教育教育部部“国培计划国培计划”专家库首批专家。专家库首批专家。1.1.从定性到定量，放飞学生想象从定性到定量，放飞学生想象 2.2.从生活到实验，体现物理本色从生活到实验，体现物理本色3.3.从预设到生成，关注学生想法从预设到生成，关注学生想法 4.4.设置问题情景，构建思维平台设置问题情景，构建思维平台 5.5.提出有效问题，突破学习难点提出有效问题，突破学习难点 6.6.注重过程设计，强化问题意识注重过程设计，强化问题意识 7.7.明确活动指向，强化体验学习明确活动指向，强化体验学习

24、8.8.挖掘物理学史，引导科学探究挖掘物理学史，引导科学探究 9.9.引导试错排错，促进思维能力引导试错排错，促进思维能力10.10.从自主到合作，提升思维品质从自主到合作，提升思维品质11.11.重视实验地位，强调一个重视实验地位，强调一个“动动”字字12.12.优化习题教学，提升教学效益优化习题教学，提升教学效益13.13.注重思维方法，提升解题能力注重思维方法，提升解题能力 陶昌宏陶昌宏北京市物理特级教师，北北京市物理特级教师，北京教科院物理教研室主任，北京市物理学科京教科院物理教研室主任，北京市物理学科带头人。北京教育学院兼职教授，中国教育带头人。北京教育学院兼职教授，中国教育学会物理

25、教学专业委员会常务理事。学会物理教学专业委员会常务理事。物理教学的基本特征物理教学的基本特征 以以创设问题情景创设问题情景为切入点为切入点 以观察实验（事实）为基础以观察实验（事实）为基础 以培养学生思维能力为核心以培养学生思维能力为核心 以提升学生探究能力为重点以提升学生探究能力为重点扈之林扈之林中学物理特级教师中学物理特级教师 高考备考专家高考备考专家 模型解题法模型解题法模型其实就是一种最简化的模型其实就是一种最简化的图形。在学科中它是图形。在学科中它是由最小的知识模块和操作方法由最小的知识模块和操作方法组成。组成。模型解题就是：模型解题就是：用最简单的模块对应的规律去解决各种用最简单的

26、模块对应的规律去解决各种各样的问题。各样的问题。模型解题法就是一种把复杂的问题简单化的一套科模型解题法就是一种把复杂的问题简单化的一套科学的解题方法。用模型解题只需要三个步骤：学的解题方法。用模型解题只需要三个步骤：第一步，找出题目对应模型；第一步，找出题目对应模型；第二步，找出该题特定条件；第二步，找出该题特定条件；第三步，列式、操作、运算。第三步，列式、操作、运算。关于好课讨论的启示关于好课讨论的启示“好课好课”没有严格唯一的标准没有严格唯一的标准,没有现成统一的模式，只有一没有现成统一的模式，只有一些基本的追求（兴趣、有效、参与、信息、影响、快乐）。些基本的追求（兴趣、有效、参与、信息、

27、影响、快乐）。“好课好课”标准是多元的、开放的，为教师的创造性教学提供标准是多元的、开放的，为教师的创造性教学提供了极大的自主空间。了极大的自主空间。第二部分第二部分 课堂教学的几点建议课堂教学的几点建议 教学是学校的中心工作。课堂教学是学校教学活动的基本教学是学校的中心工作。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是教育教学活动的主阵地，是实现培养目标的主组织形式，是教育教学活动的主阵地，是实现培养目标的主要途径。要途径。课堂教学是学校办学质量的核心。聚焦课堂教学质量，是课堂教学是学校办学质量的核心。聚焦课堂教学质量，是教学的关键所在。教学的关键所在。一、课堂教学的一、课堂教学的1010大基本

28、原则大基本原则第一条：面向全体第一条：面向全体第二条：个性教学第二条：个性教学第三条：简略课堂第三条：简略课堂第四条：知情并重第四条：知情并重第五条：直观教学第五条：直观教学第六条：问题教学第六条：问题教学第七条：先学后教第七条：先学后教第八条：当堂过关第八条：当堂过关第九条：激励课堂第九条：激励课堂第十条：永不替代第十条：永不替代 二、课堂教学基本规范二、课堂教学基本规范(15(15条）与基本技能（条）与基本技能（1010条）条）（首都示范大学（首都示范大学 邢红军团队研究成果）邢红军团队研究成果）第一条：第一条：第第一次上课要认真介一次上课要认真介绍自己（非常重绍自己（非常重要）。要）。好

29、的开头是好的开头是成功的成功的一半。学生只有喜一半。学生只有喜爱你，才会把对你爱你，才会把对你的喜爱迁移到教学的喜爱迁移到教学科的喜爱。科的喜爱。第二条：第二条：了了解教学的最高境界。解教学的最高境界。什么是教学的最高什么是教学的最高境界？简单地说境界？简单地说把难懂的东西讲的把难懂的东西讲的容易，把复杂的东容易，把复杂的东西讲的简单。西讲的简单。第三条：第三条：讲讲出关键性的几句话。出关键性的几句话。作家柳青说过一句作家柳青说过一句名言名言“人生的路很人生的路很长，长，但关键的地方只有但关键的地方只有几步。几步。”把这句话把这句话迁移到教学中变成，迁移到教学中变成，教师教师“讲一节课要讲一节

30、课要说的话很多，但关说的话很多，但关键的话只有几句键的话只有几句”。只有讲出教学中那只有讲出教学中那关键的几句话，这关键的几句话，这样的教学才能被认样的教学才能被认为是好的教学。为是好的教学。第四条：第四条：不仅要讲出知识的不仅要讲出知识的“是什么是什么”？还要讲出知识的还要讲出知识的“为什么为什么”？第五条：第五条：不要失言（教师的大忌）。失言：无意中说出不该说的话。不要失言（教师的大忌）。失言：无意中说出不该说的话。第六条：第六条：千万不要说所教的课程很难。千万不要说所教的课程很难。要说所教的课程其实并不难（非要说所教的课程其实并不难（非常重要）。这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一

31、辈子书都不懂这常重要）。这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一辈子书都不懂这个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。第七条：第七条：不要拖堂。不要拖堂。拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法，当下课铃声响起时，果断地厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法，当下课铃声响起时，果断地说下课。即使非要拖堂，也要讲究技巧。说下课。即使非要拖堂，也要讲究技巧。第八条：第八条：教学要讲逻辑。教学要讲逻辑。许多老师的毛病是上去

32、就讲。不告诉学生这节许多老师的毛病是上去就讲。不告诉学生这节课准备讲什么内容？分几个部分？正确的做法是：首先呈现一个流程图，使课准备讲什么内容？分几个部分？正确的做法是：首先呈现一个流程图，使学生明白这节课的大致流程。通俗地说，学生明白这节课的大致流程。通俗地说，老师讲课就象带领学生走路，要让老师讲课就象带领学生走路，要让学生睁开眼跟着老师走，而不是蒙着眼睛走。学生睁开眼跟着老师走，而不是蒙着眼睛走。第九条：第九条：教学要讲节奏。教学要讲节奏。非常非常重要的一个问题非常非常重要的一个问题 非常容易被忽视的一个问题。非常容易被忽视的一个问题。通俗地说通俗地说时快时慢、忽高忽低、抑扬顿挫。时快时慢

33、、忽高忽低、抑扬顿挫。第十条：第十条：实现从本色教师向角色教师的转换实现从本色教师向角色教师的转换 本色教师本色教师平时怎么说话，上课就怎么说话平时怎么说话，上课就怎么说话 角色教师角色教师平时怎么说话，上课不那么说话平时怎么说话，上课不那么说话 简单地说，象换了一个人。简单地说，象换了一个人。体现教学的基本规范、彰体现教学的基本规范、彰 显个人的独特魅力显个人的独特魅力 第十一条：第十一条：教师仪表与着装。教师仪表与着装。自然、亲切、端庄、大方、自信、自然、亲切、端庄、大方、自信、从容、谦和、得体。从容、谦和、得体。第十二条：第十二条：教学禁忌。教学禁忌。教学不能讲黄段子、教学不能爆粗口。教

34、学不能讲黄段子、教学不能爆粗口。第十三条：第十三条：掌握学科教学知识。掌握学科教学知识。学科知识、教育学、心理学、教学论。学科知识、教育学、心理学、教学论。学生往往可学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。知识储备不足、视野不宽广，教学中必以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。知识储备不足、视野不宽广，教学中必然顾此失彼，不能做到游刃有余。有个外国教育家说过：然顾此失彼，不能做到游刃有余。有个外国教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。光，教师应吸进整个光的海洋。”第十四条：第十四条：教师要热爱尊重学生。教师要热爱尊重学

35、生。教师不要用语言伤害学生、教师不要用行为伤害教师不要用语言伤害学生、教师不要用行为伤害学生。学生。教师要炼就一双悦纳学生的眼睛，把期望化为美丽的眼神。教师要炼就一双悦纳学生的眼睛，把期望化为美丽的眼神。第十五条：第十五条：教师要学会适当自嘲。教师要学会适当自嘲。自嘲（自嘲（z choz cho），即指自己嘲笑自己，是一种重），即指自己嘲笑自己，是一种重要的交际方法。运用在教学中，是一种高级的教学技能，拉近与学生的距离，展现教师的要的交际方法。运用在教学中，是一种高级的教学技能，拉近与学生的距离，展现教师的风度，体现教师的幽默，彰显教师的品味。风度，体现教师的幽默，彰显教师的品味。让学生在幽默

36、和笑声中学习！让学生在幽默和笑声中学习！教学的基本技能教学的基本技能课堂教学基本技能是教师传播和交课堂教学基本技能是教师传播和交流学科信息的基本组成要素，是教师进行课堂教学必须具备的技能流学科信息的基本组成要素，是教师进行课堂教学必须具备的技能和基本功。和基本功。课堂教学技能（两大类课堂教学技能（两大类1010大技能）大技能）教学的语言技能教学的语言技能语言技能语言技能 基本之技基本之技导入技能导入技能 开门之技开门之技讲解技能讲解技能 表达之技表达之技提问技能提问技能 交流之技交流之技结束技能结束技能 关门之技关门之技教学的动作技能教学的动作技能演示技能演示技能 动手之技动手之技板书技能板书

37、技能 门面之技门面之技变化技能变化技能 风格之技风格之技强化技能强化技能 巩固之技巩固之技探究技能探究技能 创新之技创新之技三、精心精细备课，优化教学设计三、精心精细备课，优化教学设计三分析：课标分析、教材分析、学情分析三分析：课标分析、教材分析、学情分析三明确：教学目标、教学重点、教学难点三明确：教学目标、教学重点、教学难点五设计：教学步骤、教学方法、技术应用、实施策略、效果测评五设计：教学步骤、教学方法、技术应用、实施策略、效果测评 要要精熟精准（问不倒）精熟精准（问不倒）融会贯通（博约古今、中西合璧）融会贯通（博约古今、中西合璧）再创重组（理解升华、不生搬硬套）再创重组（理解升华、不生搬

38、硬套）设计精巧（导入、讲解、练习作业）设计精巧（导入、讲解、练习作业）案例丰富（生动恰当、随手拈来）案例丰富（生动恰当、随手拈来）明确：教什么？为明确：教什么？为什么教？在什么起什么教？在什么起点上教？教到什么点上教？教到什么程度？怎样教？教程度？怎样教？教得怎么样？得怎么样？资料：精心备课（资料：精心备课（12备）备）(1)(1)备教材（教学内容）备教材（教学内容）(2)(2)备心境（心理准备）备心境（心理准备）(3)(3)备学生（知识背景备学生（知识背景 )（4 4）备导入（激发兴趣）备导入（激发兴趣）（5 5）备方法（教学策略）备方法（教学策略）（6 6）备实验、教具（原理、器材、操作）

39、备实验、教具（原理、器材、操作）（7 7）备提问（现场反馈）备提问（现场反馈）（8 8）备训练（巩固应用）备训练（巩固应用）(9)(9)备语言（感染吸引）备语言（感染吸引）(10)(10)备板书（逻辑思路）备板书（逻辑思路）（1111）备小结（总结提升）备小结（总结提升）（1212）备现代教育技术（辅助教学）备现代教育技术（辅助教学）备板书（逻辑思路）备板书（逻辑思路）标题明确，逻辑周密标题明确，逻辑周密 字迹工整，表达规范字迹工整，表达规范 作图正确，线条清晰作图正确，线条清晰 布局合理，清晰整齐布局合理，清晰整齐 精美的板书精美的板书能吸引学生的注意力、能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴

40、趣激发学生的学习兴趣,优化教学内容、提高优化教学内容、提高教学效率，对学生进教学效率，对学生进行美的熏陶。行美的熏陶。一辈子做教师一辈子做教师,一辈子学做教师一辈子学做教师一课三备一课三备一备：钻研教材、独立思考，形成一备：钻研教材、独立思考，形成“初案初案”二备：博览群书、融会贯通，写出二备：博览群书、融会贯通，写出“教案教案”三备：课后反思、精益求精，补充三备：课后反思、精益求精，补充“另案另案”万州二中万州二中 物理教师物理教师高中物理教师的备课高中物理教师的备课“三重三重”:重教学情景创设重教学情景创设重学科特色发挥重学科特色发挥重教学结构优化重教学结构优化（1 1）教学情景的创设）教

41、学情景的创设情情营造情感氛围营造情感氛围景景提供认知背景提供认知背景 一位德国学者的比喻：一位德国学者的比喻：“将将1515克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将1515克克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将1515克盐全部吸收了。克盐全部吸收了。”促进意义建构促进意义建构形成学习心向形成学习心向 教学情景的基本特征教学情景的基本特征紧扣教学主题紧扣教学主题针对性针对性引发认知冲突引发认知冲突挑战性挑战性合理的问题距合理的问题距适切性适切性（2 2）学科特色的发挥）学科特色的发挥物物

42、事实证据（以实验为基础）事实证据（以实验为基础）理理理性思维（以思维为中心）理性思维（以思维为中心）物理教学物理教学两条铁律两条铁律物理教学物理教学的有效进行，离不开的有效进行，离不开观察实验观察实验和和理性思维理性思维。发挥学科特色，展现学科魅力，发挥学科特色，展现学科魅力，是激发学生学习物理积极性的根本之举是激发学生学习物理积极性的根本之举（3 3）教学结构的优化）教学结构的优化知识序知识序反映教材知识演化的逻辑顺序反映教材知识演化的逻辑顺序认知序认知序反映学生学习活动的心理顺序反映学生学习活动的心理顺序教学序教学序反映课堂教学流程的时空顺序反映课堂教学流程的时空顺序三序合一三序合一理清知

43、识序、把握认知序、设计教学序理清知识序、把握认知序、设计教学序 学生喜欢学生喜欢教学学习方式教学学习方式 四、优化教法学四、优化教法学法法 着力素养教学着力素养教学 互联网互联网+时代的课堂教学方式已突显时代的课堂教学方式已突显个个性化、资源化、互动化、社群化、数据化性化、资源化、互动化、社群化、数据化的特点，教师必须基于学情，选择适合学的特点，教师必须基于学情，选择适合学生，激发学生主动学习的教学方法。生，激发学生主动学习的教学方法。教学方法的选择，有赖于教学观念教学方法的选择，有赖于教学观念的更新和对学习者学习过程准确把握。的更新和对学习者学习过程准确把握。杜绝一言堂、满堂灌现象。杜绝一言

44、堂、满堂灌现象。合合适的就是好的、有效的！适的就是好的、有效的！物理课堂教学要落实物理课堂教学要落实学生物理核心素养学生物理核心素养的培养的培养1.1.重演物理知识的发生过程重演物理知识的发生过程2.2.充分发挥物理学科的优势充分发挥物理学科的优势3.3.问题解决为导向实施教学问题解决为导向实施教学物理课堂教学要落实物理课堂教学要落实学生物理核心素养学生物理核心素养的培养的培养 1.1.重演物理知识的发生过程重演物理知识的发生过程 让学生参与物理概念的形成过程让学生参与物理概念的形成过程 让学生参与基本规律的发现过程让学生参与基本规律的发现过程 让学生参与物理实验的整个过程让学生参与物理实验的

45、整个过程 让学生亲历物理问题的解决过程让学生亲历物理问题的解决过程物理概念教学物理概念教学(1)(1)让学生体验物理概念的形成过程让学生体验物理概念的形成过程 核心概念是物理学大厦的基石，要让学生建立物理知识体系，必须充分理解物理核核心概念是物理学大厦的基石，要让学生建立物理知识体系，必须充分理解物理核心概念的内涵与外延。对物理概念教学，要提供丰富的感性素材心概念的内涵与外延。对物理概念教学，要提供丰富的感性素材,引导学生重演物理概念引导学生重演物理概念的形成过程。通过实验演示、媒体展示、学案设计，创设生动、直观、具体的物理情景，的形成过程。通过实验演示、媒体展示、学案设计，创设生动、直观、具

46、体的物理情景，让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理概念。让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理概念。(2)(2)让学生探究物理规律的发现过程让学生探究物理规律的发现过程 规律是物理学中的魂。物理学是利用规律解决实际问题的学科。在教学中，让学生规律是物理学中的魂。物理学是利用规律解决实际问题的学科。在教学中，让学生重演重要物理规律的发现过程，对学生深刻理解物理规律、领悟规律发现过程中所用的方重演重要物理规律的发现过程，对学生深刻理解物理规律、领悟规律发现过程中所用的方法，体验探索和发现的喜悦法，体验探索和发现的喜悦,感受科学家探究规律过程表现出来的恒

47、心和毅力，产生科学感受科学家探究规律过程表现出来的恒心和毅力，产生科学情感、形成科学态度等都有巨大作用。在规律教学中，尽可能按规律发现过程设计教学。情感、形成科学态度等都有巨大作用。在规律教学中，尽可能按规律发现过程设计教学。物理规律教学物理规律教学(3)(3)让学生参与物理实验的整个过程让学生参与物理实验的整个过程 物理实验的教学功能物理实验的教学功能 创设环境、激发兴趣创设环境、激发兴趣物理概念和物理规物理概念和物理规律是从大量具体事例中抽象出来。实验可提供律是从大量具体事例中抽象出来。实验可提供精心选择的、经过简化的感性材料，能使学生精心选择的、经过简化的感性材料，能使学生对物理事实形成

48、明确具体的认识。实验真实、对物理事实形成明确具体的认识。实验真实、直观、形象、生动，易于激发学生兴趣。直观、形象、生动，易于激发学生兴趣。促进科学方法的掌握促进科学方法的掌握物理学是一门以实物理学是一门以实验为基础的科学，许多科学方法是在物理实验验为基础的科学，许多科学方法是在物理实验中形成的，如控制变量法、图像法、归纳法等。中形成的，如控制变量法、图像法、归纳法等。培养学生的实验能力培养学生的实验能力通过观察实验现象、通过观察实验现象、培养学生的感知和观察能力。培养学生的感知和观察能力。物理实验教学物理实验教学 让学生参与物理实验的设计过程让学生参与物理实验的设计过程渗透思想方法渗透思想方法

49、 动手动手 动脑动脑 动心动心 动情动情原理原理方案方案 实验教学：落实实验教学：落实“做做”真做、多做、巧做真做、多做、巧做真做真做 真实性真实性 不能以假代真不能以假代真物理教师应该具备良好实验素养！物理教师应该具备良好实验素养！多做多做物理现象是丰富多彩、生动立体的。物理现象是丰富多彩、生动立体的。我们应充分运用实验变式，尽量多做实验，引导学生我们应充分运用实验变式，尽量多做实验，引导学生多层次、全方位地去认识物理世界的真实面貌。这样多层次、全方位地去认识物理世界的真实面貌。这样做，将有助于学生更好地：做，将有助于学生更好地：把握物理本质把握物理本质 揭示知识关键揭示知识关键 化解学习难

50、点化解学习难点 巧做巧做 成功的奥秘在于多动手成功的奥秘在于多动手 杨振宁杨振宁20162016年重庆市高中物理青年教师优质课大赛自制教具图片年重庆市高中物理青年教师优质课大赛自制教具图片(4)(4)让学生亲历物理问题的解决过程让学生亲历物理问题的解决过程 解决物理问题，是学生物理思维的形成、发展、提升的重要环节。在习题课的教学中，要在导学案解决物理问题，是学生物理思维的形成、发展、提升的重要环节。在习题课的教学中，要在导学案引导下，让学生从实际问题出发，确定研究对象、分析物理过程、建立物理模型、选择规律、建立方程、引导下，让学生从实际问题出发，确定研究对象、分析物理过程、建立物理模型、选择规