教师教学礼仪课件.ppt

1、教师教学礼仪第一课课前准备礼仪第二课课堂教学礼仪目录教师教学礼仪0102掌握课前准备、课堂教学礼仪的要求与规范；能运用所学知识，规范化地进行课前准备与课堂教学。教师教学礼仪教师形象礼仪帮助教师塑造个人形象，对具体的教学活动起着准备和推动的作用。教师教学礼仪是在具体的教学活动中对教师教学行为的具体要求与规范，对教学活动起着决定性的影响作用。第一课课前准备礼仪备课是教师在一定的教学观念指导下，为完成某次特定的教学任务，结合教育对象的特点进行的呈现或不呈现于纸面的对教学过程的安排与预演，是对整个教学活动框架的设计，包含对教学目标、教学程序与教学方法的具体安排，它是顺利进行教学活动的基础和保障。第一课

2、课前准备礼仪1.备课的原则备课应遵循以下原则：（1）及时。（2）严谨。（3）关切。第一课课前准备礼仪2.备课的注意事项（1）教学步骤的设计。（2）主要做法的设计。（3）重要提问的设计。（4）时间分配的设计。（5）课堂练习的设计。（6）课堂小结的设计。（7）板书的设计。第一课课前准备礼仪在课堂教学过程中，教师的仪容、着装、举止、神情等都会给学生留下深刻印象。从某种程度上说，教师的形象对学生审美观的形成起着关键作用，教师形象的优劣会使学生直接产生好感或反感，从而影响教师的威信，甚至是教学的效果。第一课课前准备礼仪教师走进课堂，自然成为学生注目的中心，其一言一行对学生的影响极大。优雅的风度、脱俗的气

3、质、整齐的衣着、端庄的外表等，不仅陶冶学生的情操，也对学生的行为产生重要影响。因此，教师在进入课堂进行教学前，应从个人仪容、着装、举止、表情等方面进行全面的自我审视，有不符合礼仪规范之处，应尽量及时处理，但要注意不要在公共场合进行。第一课课前准备礼仪教师的每一个行为习惯都可能成为学生效仿的对象。成功的课堂教学，不仅仅停留在课堂教学过程中，上课前教师状态的自我准备也是课堂成败的关键。教师踏着铃声走进教室已经成为一种习惯。如果此刻，教师的心态是消极的，将直接影响教师自身教学水平的发挥，同时也影响学生的学习情绪，进而影响课堂教学效果；第一课课前准备礼仪如果教师的心态是紧张的，那么，教师进入课堂就会产

4、生慌乱之感，教学程序可能发生混乱，造成课堂的失误或者明显的错误。如果教师的心态是平静的，但此刻学生可能把课间兴奋的情绪带入课堂，这种兴奋延续到上课铃响甚至铃响后的好几分钟，此时，教师又会是一种什么样的心情来面对课堂教学呢？因此，教师提前走进教室，是课堂教学良好开端的保证。第一课课前准备礼仪教师提前走进教室后，可以从以下几个方面安排时间：（1）准备上课资料和教具。（2）调整教学心态。（3）靠近学生。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师的课堂教学不是仅在上课、下课的几分钟，而是贯穿在教学的全过程中。如何在教学过程中遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，让自己独特的课堂教学魅力受到学生的喜爱，这

5、是对教师课堂教学的挑战。第二课课堂教学礼仪特别是在课堂上，总有部分同学会出现各种不同程度的违纪行为，扰乱课堂教学秩序，影响教学活动的开展。教师既不能放任不管，更不能体罚或变相体罚学生。为了不影响正常的教学活动，教师在组织教学时，还要用合乎礼仪的方式艺术地处理这些违纪行为。第二课课堂教学礼仪1.不当众批评学生在影响学生的内心世界时，教师要保护好他们心灵中最敏感的一个角落自尊心。人人都要面子，即使再调皮的学生也非常顾及自己的面子，不愿意在众目睽睽下受到批评。课堂教学中，影响正常教学活动的情况常常发生，教师应该在处理问题时保护学生的自尊心。第二课课堂教学礼仪2.善待学生的“错误”学生由于知识结构、生

6、活经历、情感体验、家庭文化背景等的不同，可能有参差不齐的思维水平，接受知识难免会有快慢的区别。其实，作为心理、生理都在人生成长阶段的学生，在课堂上出错不可避免，教师如何对待学生的错误，这对课堂教学的组织有着质的影响。第二课课堂教学礼仪教师需要正确对待学生的课堂发言错误，不仅要善待发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧、培养能力，这样有时反而成就了课堂“无法预约的精彩”。第二课课堂教学礼仪错误也是一种宝贵的教学资源。教室就是出错的地方，如果学生人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？因此，要宽容、理性地对待学生的发言错误，不要轻易否定学生的发言，要

7、肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判，只有这样，师生之间才能实现真正意义上的对话。第二课课堂教学礼仪3.恰当地运用幽默教学幽默是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。（1）教师的幽默可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。第二课课堂教学礼仪（2）教师的幽默可以和谐师生关系，增强教师的魅力。（3）教师的幽默可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。（4）教师的幽默可以开启学生的心智，活跃思维。第二课课堂教学礼仪4.适时走下讲台传统的教室中，讲台是不可或缺的，它总是教室中最起眼的一张桌子，比学生的课桌要高、要大，似乎象征着教师的威严和高高在上的权威。第二课课堂教学礼仪当然，讲台、讲桌的设置有其本身存在的合

8、理性，它便于学生集中精力听课，便于统一教学活动，便于保证课堂纪律等，是班级授课制的产物，是不会轻易退出历史舞台的存在。因此，对于教师，走下讲台不仅仅是观念上的更新，更是教师角色的一种转换。第二课课堂教学礼仪5.丰富面部表情表情是一个人内心的晴雨表，也是教师开展课堂教学的晴雨表，是课堂中最直观、最富有生机、最有魅力的“教具”。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好坏、学生学习效率的高低。第二课课堂教学礼仪教育有别于其他行业，因为教育的服务对象正处于发展之中，教师的一举手、一投足都对他们产生作用。教师积极、阳光般的面部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良

9、性循环。如教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，才能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。第二课课堂教学礼仪6.上课绝不拖堂美国著名作家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，对于教师而言，不管你有多少理由、有多么善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。拖堂是一种体罚，而“体罚是教育的无能”。一个不尊重学生时间的教师，永远也不会赢得成功的教育。拖堂对一个教师来说，就是时间观念不强，教师这样的时间观念对学生也会产生消极影响。第二课课堂教学礼仪第二课课堂教学礼仪语言是课堂教学的主要工具，良好的语言修养是教师必备

10、的条件。文明健康、真诚和蔼、得体适度、科学规范是职业对教师语言的礼仪要求。一名优秀的教师必须具备驾驭语言的功力，使语言成为与学生沟通的桥梁，让学生在课堂上不但可以学到东西，并且学得轻松，学得快乐。这是对教师语言能力的一个挑战，正如格拉西安的至理名言：“说得恰当要比说得漂亮更好。”第二课课堂教学礼仪（一）课堂教学语言礼仪一个动听的声音应该是饱满而充满活力的，能够调动学生情感。教师通过悦耳的声音传授内容不仅能够吸引学生的注意力，而且还会加深学生的记忆。一位有经验的教师，在教学过程中总是十分注重用适当的语调、语气、语速来表达相应的内容和情绪。1.语音的运用技巧在课堂教学中，教师应该使用纯正的普通话语

11、音，读准音节的声母、韵母和声调。在此基础上还要掌握语言的各种语流音变现象。规范标准的普通话语音能给人以悦耳舒心的审美感受，使得教学内容随之潜入心底、印入脑海。第二课课堂教学礼仪因此，教师不仅要读准普通话语音，还要掌握发音技巧，具体有以下几点：（1）音节读准。（2）音节协调。（3）韵调和谐。第二课课堂教学礼仪在课堂教学中，甜润清亮的音色会令人悦耳、爽心，有助于惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各种声音及其变化，使教学充满生机和趣味，增强感染力。一般而言，好的语音有如下特点：（1）正确清晰。（2）明快清脆。（3）浑圆清亮。（4）富丽清新。（5）坚韧清越。第二课课堂教学礼仪2.语调的运用技巧教学口语比书面语言

12、的表达效果更加丰富，这主要归功于语调的运用。在教学中，准确规范地读出某一语句的语调，可能比多句解释更容易被学生接受。语调不但能增强口语的表达效果，有时甚至可以改变原句的意思。第二课课堂教学礼仪特别是在教学过程中与学生互动时，教师的语言是友好还是敌意，是冷静还是激动，是诚恳还是虚假，是谦恭还是傲慢，是同情还是讥笑，都可以从教师的语调中表现出来。第二课课堂教学礼仪一般来说，教师说话的语调应该抑扬顿挫、平和温柔、亲切感人。不能对学生使用蔑视、憎恶、讨厌之类的语气，不要对学生粗暴地大喊大叫。有时候，教师并没体罚学生也没骂学生，但是教师使用的语气、语调一样会伤害学生。第二课课堂教学礼仪3.音量的运用技巧

13、课堂教学口语无论是在语音语调、遣词造句还是音调上，都带有一定的夸张性，因此，音调应该稍高一些，响度应稍大一些。教师的声音首先要清晰响亮、浑厚有力，贯穿教室，让每个学生都能听清楚教师的讲课内容。因此，控制好自己的音量，要适中适度，以教室里坐在最远处的学生听见、听清为准。第二课课堂教学礼仪4.音色的运用技巧教师的教学口语应该圆润、优美、富有韵味。在教学中，为了增强语言的生动性和形象性，可以采用改变音色的技巧。如我们表示极度惊讶时，可用声带轻微振动或不振动的呼吸声；对学生的回答进行否定时，可用委婉而善意的、带有笑声的声音。第二课课堂教学礼仪5.语速节奏的运用技巧语速的快慢靠音节间的停顿来控制，而节奏

14、靠句间停顿、语段间的停顿、句子的重音和句调的高低升降来体现。语速的快慢、节奏的急缓直接影响着学生的思维活动。按照教学口语的要求，教学语速不能过快或过慢，节奏不应过急或过缓，而应快速得当、急缓适宜。第二课课堂教学礼仪第二课课堂教学礼仪如果语速过快，一口气说到底，滔滔不绝，容易使学生精神过度紧张，从而不能很好地理解和掌握教师所讲的内容；相反，如果速度过慢，则会使学生的思维处于长时间的等待之中，容易产生精神疲劳，从而使学生对教学内容不感兴趣，严重的还有可能使学习产生厌学、抑制、封闭的不良心理反应。调控语速的技巧如下：（1）快速。（2）中速。（3）慢速。第二课课堂教学礼仪1.忌污言秽语，有口头禅脏话、

15、粗话、黑话是不文明的语言，教师使用这样的语言会有失教师身份，是教师的职业道德所不允许的。口头禅是一种语病，常常令听者感到不舒服。有两种情况会严重影响教师的形象：一是傲语口头禅，如“你懂吗”“我告诉你”“你得了吧”等不礼貌的口头语，（二）课堂教学语言的禁忌第二课课堂教学礼仪常会给人自以为是、盛气凌人的感觉；二是废话口头禅，如“怎么说呢”“这个”“那个”“对不对”等，这些词语往往只是说话者的一种语言习惯，在句子里没有实际意义，但是反复出现，会使句子拖沓、杂乱，令人厌烦。教师如有讲口头禅的习惯，就要尽快改正，以免给学生留下不好的印象并影响学生的发展。第二课课堂教学礼仪2.忌说话刻薄伤人教师在讲话时不

16、可出口无忌，尖酸刻薄。俗话说，“伤人之言，重于刀枪剑戟”，充满恶意的话必会伤害对方的自尊心、自信心，这是做人最为忌讳的，也为师德所不容。第二课课堂教学礼仪3.忌自吹自擂教师在教学工作中，需要让别人了解自己、信任自己，以便更好地与人交往和教育学生，但这需要注意分寸，不可将自己的优点和能力说得太过，也不要在谈话中总是夸耀自己能干。第二课课堂教学礼仪特别要提醒教师注意的是：涉及意识形态、宗教信仰、道德伦理和经济地位的话题，不论在何种情况下，都必须慎言，不然，一方面有违反国家教育教学基本政策的风险，另一方面也影响到道德教育的有效进行；教师要努力练习说话的艺术，养成对课堂教学环境的敏感性，做到说话不但有

17、思想内容，而且言辞优美、连贯、得体，还能有个人的风格特色。第二课课堂教学礼仪提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。课堂提问是指教师在课堂教学中通过创设问题情境、设置疑问，引导和促进学生学习的教师行为方式。课堂提问能增进师生交流，集中学生注意力，锻炼学生的表达能力，提供教学反馈信息，因此，教师对于课堂提问环节应有足够的重视。第二课课堂教学礼仪（一）课堂提问的形式1.导入式提问导入式提问一般用于一节课的开始。一节课成功与否，关键在于能否让学生快速地进入学习状态。教师可以围绕前面已学过的重点、难点知识设计提问，通过温习旧知识而引出新知识；也可以从相关知识的信息中发问，让

18、学生通过已获取的知识信息，对新知识产生浓厚的兴趣及求知欲望，使旧知识在新知识中得到延续、发展和提高。第二课课堂教学礼仪2.启发式提问启发式提问通常是针对教学中的重点、难点或实验教学而设计的。在课堂教学中，当学生对重点、难点知识不能深入理解或没有思路时，可以通过巧设疑问，启发、引导学生深入思考、反复揣摩，最终彻底理解重点、难点知识。第二课课堂教学礼仪3.对比式提问在教学中，教师往往需要设计一些对比性问题向学生提问，这样有利于学生辨析知识的差异，认识知识的联系，使知识网络化。第二课课堂教学礼仪4.总结式提问总结式提问一般用于新课中对某个知识点进行小结，或者对一节课进行全面总结。第二课课堂教学礼仪1

19、.提出问题提出问题，即教师陈述问题并做必要的提示说明，这是提问技能的关键要素之一。（1）陈述问题。陈述问题是提出问题的主要部分。（2）提示说明。提示说明是提出问题的辅助部分。（二）课堂提问的构成要素第二课课堂教学礼仪2.适当停顿学生对教师提出的问题需要有接收、思考和准备表述的时间。因此，教师提出问题后，应该安排适当的停顿。停顿也是提问技能的体现。停顿的时间应该从学生整体水平来考虑，通常以多数学生能够初步完成思考过程的时间为度。第二课课堂教学礼仪3.面向全体提问由于每一个学生对问题的理解程度及他们的性格特征不尽相同，会表现出以下情况：有的学生对问题持不同的态度；有的学生善于发表自己的见解，积极回

20、答问题；有的学生能够理解问题，但不愿当众发表意见；有的学生学习成绩差又不善于表达，不想回答；等等。第二课课堂教学礼仪4.探查指引教师提出问题后，学生在思考、回答过程中一般会出现以下两种困难：回答不准确、不完整；思维受阻，无法回答。针对前一种情况，教师往往要针对学生的回答，通过直接表述或者给予提示，帮助学生发现答案中的不足及其产生的原因，从而完善答案。第二课课堂教学礼仪后一种情况往往是由于问题跨度较大，学生在最初提问中未能建立起已有知识或方法与该问题的间接联系，这时候教师应改变提问方式，通过有序的、系列化的问题设置认知阶梯，以一系列问题帮助学生发现困难所在，最终实现整个问题的解决。第二课课堂教学

21、礼仪5.反馈和评价教师对学生回答的反应和评价，将对学生进一步参与作答起到重要的作用。当学生对问题做出回答后，教师要及时处理学生的回答，对学生的回答做出反应和评价。第二课课堂教学礼仪1.根据教学目标、联系教学重点提出问题课堂提问中，教师要根据教学目标联系教学重点向学生提出问题，并引导学生经过思考对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识、发展智力。注意课堂提问要把教师、学生和教材有机结合起来，充分地调动学生的主观能动性，激活学生的创新意识，把课堂提问作为培养学生能力、发展学生智力的有效途径。（三）课堂提问的注意事项第二课课堂教学礼仪2.提问要有明确的目标性教师设计课堂提问要有明确的目标

22、性，问题的设计必须紧扣教学目标，围绕教学内容的重点、难点和学生原有的认知结构。教师在设计问题的时候，需要设置悬念，启发学生思维，还需要使学生通过合作、交流解决问题。因此，提问的难度要适宜，并给出学生思考的时间和空间。同时，提问的机会要均等，时机要恰当，对象要随机。第二课课堂教学礼仪3.控制影响提问的因素教师在提问时要正确控制影响提问的因素。教师提问时的面部表情、身体姿势和体态，以及师生间的空间距离等，这些因素能支持、修饰和代替言语行为所难以表达的感情和态度。第二课课堂教学礼仪学生可以从教师的面部表情中对自己回答问题的正确与否获得信息，可以依据教师的目光识别出是信任还是鼓励，师生间的空间距离也可

23、以影响师生间的对话交流和知识传递。因此，课堂教学中，教师掌握必要的课堂提问礼仪规范，控制影响提问的因素是决定课堂教学成败的重要环节。第二课课堂教学礼仪4.对学生的回答给予积极的评价在整个提问的过程中，对于学生的回答教师要随时进行判断，对学生是否掌握了相应的知识、掌握的程度如何等进行评价，以保持学生回答问题的积极性，调动学生学习的积极性。对于学生的回答，教师要进行公开评价，并允许学生有不同的见解，不能用统一的标准去划定学生的答案，应鼓励学生对问题有个性化的理解。第二课课堂教学礼仪教师更不应该对学生的答案轻易持否定态度，不要轻易下“不正确”“错误”等结论。面对学生认识的不一致、观念的分歧、思想的碰

24、撞，教师要给予充足的时间，让他们表明自己的立场，阐述自己的理由。当学生在发言时，教师不能急切打断他们，或把自己的观点强加给学生，或代替学生过早下结论，即使课堂时间不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。第二课课堂教学礼仪1.条目式2.提纲式3.表格式4.图示式5.推理式6.树形框图式（一）板书的类型第二课课堂教学礼仪1.规范性原则2.概括性原则3.条理性原则4.针对性原则5.启发性原则（二）板书设计的原则第二课课堂教学礼仪1.内容再现法 2.逻辑追踪法3.推论法4.思路展开法（三）板书内容的设计方法第二课课堂教学礼仪1.锤炼语言2.借用符号3.运用线条4.制作表格5.创造图形6.搭配色彩（

25、四）板书设计的要求第二课课堂教学礼仪（4）忌步伐太大或太碎，尤其是女教师着裙装行走，步伐太大会十分不雅。（5）忌走路时低头看地或耷拉眼皮，给人以萎靡不振之感。（6）忌行走时吃东西或抽烟。第二课课堂教学礼仪1.方向性原则 2.科学性原则3.客观性原则 4.整体性原则5.目的性原则 6.可行性原则7.评价和指导相结合原则8.自评和他评相结合的原则（一）教学评价的原则第二课课堂教学礼仪1.评价的准备2.评价的实施3.评价结果的分析处理4.撰写教学评价报告（二）教学评价的程序第二课课堂教学礼仪1.相对评价法2.绝对评价法3.自我评价法4.他人评价法5.问卷法6.观察评分法（三）教学评价的方法思考练习1.你认为强调并践行教师教学礼仪有什么实际作用？2.除文中所述外，你认为教师在教学过程中还应注意哪些礼仪?3.你认为教师应如何培养自己的教学礼仪？思考练习4.从备课开始，设计一次完整的教学活动并实践。教学活动的设计包括教学内容、教学程序与教学方法的设计，重点、难点的提炼。教学活动实践要遵循教师礼仪规范。要求：注意课堂提问、板书等细节问题，力求通过此次实践提升自己的综合能力与教师礼仪修养。