教育科学研究方法课堂教学策略研究课件.ppt

1、n改变观念n学会操作科尔曼报告n1964年，美国国家教育统计中心就教育机会均等问题开展了一项大规模调查研究，1966 完成科尔曼报告。n该报告对美国和世界教育发展产生广泛影响,被认为是美国社会科学史上最著名的量化研究量化研究报告。n该研究对美国4000所公立学校的教师、校长、学区区长和学生（其中抽取了64.5万名学生）展开调查。n研究的焦点问题是：学校因素和学生的社会经济背景与学生学业成就之间的关系，以此检视美国教育机会均等状况与存在的问题。n科尔曼等人研究的主要创新之处在于将学生学业成就引入到教育机会均等研究领域，在教育投入与产出间进行综合分析，而不是简单地对学校投入、师资水平、设备设施进行

2、调查。n科尔曼报告的主要结论是：当学生的社当学生的社会经济背景这一因素在统计上被控制时，会经济背景这一因素在统计上被控制时，诸如设施、课程等学校因素对学业成就只诸如设施、课程等学校因素对学业成就只有很小影响。有很小影响。n导致黑人儿童学习水平低的原因主要不是学校物质条件,而是社会因素,即学生家庭的社会经济背景、同学的社会经济背景等。n美国学校中,黑人儿童的学业成就水平相对较低,而且年级越高与白人学生的差距越大。传统观点认为这种差距主要是学校的物质水平和条件而造成的,但科尔曼等人的调查结果却发现,黑人学生所在学校和白人学生所在学校在校舍设施、教师工资等有形条件上的差距,并不像以前想象得那么大。n

3、科尔曼报告就影响学生学业成就差异因素的重要性进行了排序,其中最重要的因素是同学的社会经济背景差异,其次是教师素质的差异,而设备和课程的差异是最不重要的因素。n科尔曼报告的这一结论引发了两类研究，一类是呼应科尔曼报告的研究，另一类是怀疑科尔曼报告的研究。n20世纪70年代兴起的后一类研究又被称为“有效学校”研究。这类研究所得出的主要结论是：影响学生学业成就的学校因素是存在的，这些因素包括教育领导力（尤其是教学领导）、营造学校氛围、教师对学生的期待、对学生学习的监控和反馈等。n霍桑霍桑实验是心理学史著名科学研究。实验是心理学史著名科学研究。n在在美国芝加哥美国芝加哥西部电器公司西部电器公司n所属的

4、霍桑工厂进行的心理学研究所属的霍桑工厂进行的心理学研究n哈佛大学哈佛大学的心理学教授的心理学教授梅奥梅奥主持。主持。三、访谈实验三、访谈实验n研究者在工厂中开始了访谈计划。此计划的最初想法是要工人就管理当局的规划和政策、工头的态度和工作条件等问题作出回答，但这种规定好的访谈计划在进行过程中却得到意想不到的效果。n工人想就工作提纲以外的事情进行交谈，工人认为重要的事情并不是公司或调查者认为意义重大的那些事。访谈者了解到这一点，及时把访谈计划改为事先不规定内容，每次访谈的平均时间从三十分钟延长到1-1.5个小时，多听少说，详细记录工人的不满和意见。访谈计划持续了两年多。工人的产量大幅提高。n工人们

5、长期以来对工厂的各项管理制度和方法不满，无处发泄，访谈计划的实行为他们提供了发泄机会。发泄过后心情舒畅，士气提高，使产量得到提高。从1924年到1932年，霍桑实验持续了9年。1933年，梅奥出版了工业文明中的社会问题，对实验进行了总结。1、社会人理论2、士气理论3、非正式群体理论科学管理理论认为，必须建立严格完善的管理体系，尽可能避免工人在工作场合中的非工作性接触，因为其不仅不产生经济效益，而且降低工作效率。而霍桑实验表明，在官方规定的正式工作群体之中还存在着自发产生的非正式群体，。管理者不能只关注正式群体而无视或轻视非正式群体及其作用。4、人际关系型领导者理论传统管理理论认为，管理者就是规

6、范的制定者和监督执行者。而霍桑实验提出，必须有新型的人际关系型领导者，他们能理解工人的行为，善于倾听意见和交流，并借此来理解工人的感情，培养一种在正式群体的物质需要和非正式群体的社会需要之间维持平衡的能力，使工人愿意为达到组织目标而协作和贡献力量。n挑战常识挑战常识n立基事实立基事实n价值中立价值中立n满足好奇心满足好奇心研究反思：研究反思：n研究取样研究取样n探究关系探究关系n实验与访谈实验与访谈n研究者效应研究者效应n实证主义（positivism）：强调感觉经验、排斥形而上学传统的西方哲学派别，又称实证哲学。n19世纪3040年代的法国和英国；创始人：法国哲学家、社会学始祖孔德，英国的密

7、尔和斯宾塞。n实证研究强调知识建立在观察和实验的经验事实上，通过经验观察的数据和实验研究的手段来揭示一般结论，在同一条件下具有可证性。n实证研究方法是通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。n实证研究方法有狭义和广义之分。狭义的实证研究方法是指利用数量分析技术，分析和确定有关因素间相互关系的研究方法。n广义实证研究方法泛指所有经验型研究方法，如：调查研究法，实地研究法，统计分析法等。广义的实证研究方法重视研究中的第一手资料，强调具体问题具体分析。社会科学不等于自然科学社会科学不等于自然科学n研究人类与观察物质世界的事件是截

8、然不同研究人类与观察物质世界的事件是截然不同的，不能把社会科学看成是自然科学。的，不能把社会科学看成是自然科学。n其一，人类是具有自我意识的个体，能够给其一，人类是具有自我意识的个体，能够给他们所作的事情赋予意义和目的；他们所作的事情赋予意义和目的；n其二，通过我们自身的行动，我们正不断地其二，通过我们自身的行动，我们正不断地创造和再创造我们所生活的社会。创造和再创造我们所生活的社会。n“先入为主先入为主”（误）（误）n“高高在上高高在上”（虚）（虚）n“夸夸其谈夸夸其谈”（俗）（俗）n“老调重弹老调重弹”（庸）（庸）n确定主题确定主题n聚焦问题聚焦问题n文献综述文献综述n研究设计研究设计n搜

9、集资料搜集资料n分析资料分析资料n得出结论得出结论n提出好的研究提出好的研究“问题问题”n生活的意义是什么？生活的意义是什么？n高中语文课本中对人的描述是否有性别偏好？高中语文课本中对人的描述是否有性别偏好？n教授语法的最好方法是什么？教授语法的最好方法是什么？n影响初中生数学成绩的主要因素是什么？影响初中生数学成绩的主要因素是什么？n人本主义取向的课堂是否有效？人本主义取向的课堂是否有效？n创新教育理论与实践研究；创新教育理论与实践研究；n小学班级规模对学生成绩的影响；小学班级规模对学生成绩的影响；n教师对新课程改革适应能力研究。教师对新课程改革适应能力研究。n本质定义与操作性定义本质定义与

10、操作性定义n如何做文献综述？如何做文献综述？以留守儿童研究为例以留守儿童研究为例n调研方法调研方法n问卷法问卷法n访谈法访谈法n观察法观察法 表表5 5 儿童平均每个月与父母联系的次数儿童平均每个月与父母联系的次数没有联系没有联系5.40%5.40%1 12 2次次24.50%24.50%3 34 4次次26.20%26.20%4 4次以上次以上43.90%43.90%总计总计100%100%表表6 6 儿童每次与父母通话时间儿童每次与父母通话时间少于少于1 1分钟分钟3.60%3.60%1 13 3分钟分钟23.00%23.00%4 41010分钟分钟42.20%42.20%11112020

11、分钟分钟19.50%19.50%2020分钟以上分钟以上11.50%11.50%总计总计100%100%项目项目学生类学生类型型样本量样本量平均值平均值标准差标准差显著度显著度学习兴学习兴趣趣留守留守356335631.521.520.7140.7140.3770.377非留守非留守304930491.511.510.690.69读书重读书重要性要性留守留守356635661.221.220.5550.5550.2110.211非留守非留守306730671.211.210.5650.565上学迟上学迟到到留守留守357335733.523.520.9920.9920.0000.000非留守非

12、留守306330633.423.420.8150.815表表10 10 留守儿童与非留守儿童学习留守儿童与非留守儿童学习状况比较状况比较表表11 留守儿童与非留守儿童孤独感之比较留守儿童与非留守儿童孤独感之比较（“我经常感到很孤独”）非常同意非常同意同意同意不确定不确定不同意不同意非常不同非常不同意意留守儿童留守儿童10.50%10.50%18.20%18.20%22.00%22.00%27.90%27.90%21.40%21.40%非留守儿童非留守儿童7.50%7.50%10.60%10.60%18.30%18.30%29.80%29.80%33.60%33.60%n问卷调查：问卷调查：n关

13、于进城务工子女课外阅读能力培养的有效策略研究n个案研究个案研究n特色幼儿园形成途径与策略研究（武汉市教育科学研究院）n基于绿色教育理念的课堂文化建构策略研究（硚口区红旗村小学）n小班化教育实验研究（江岸区模范路小学）n小学高效课堂中的教师行为研究n普通高中“教”与“学”方式变革的研究n优质高中品牌发展战略研究优质高中品牌发展战略研究高中教师绩效评价与管理策略研究高中教师绩效评价与管理策略研究（湖北省武昌实验中学）（湖北省武昌实验中学）n高中国际化课程校本化的开发与实践研究高中国际化课程校本化的开发与实践研究（华中师大一附中）（华中师大一附中）n区域教育质量监控与学校效能评价的实践研区域教育质量监控与学校效能评价的实践研究究 n满足好奇心满足好奇心n提高理论素养提高理论素养n操作方法与技术手段操作方法与技术手段n参考书目参考书目n量化与质化量化与质化n实践体验反思实践体验反思n构建自己的研究方法构建自己的研究方法